第一篇：《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文本解讀及教學(xué)建議

《慈母情深》教材理解《慈母情深》文

本解讀及教學(xué)建議

新學(xué)網(wǎng) > 語(yǔ)文 > 人教課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè) > 慈母情深 > 慈母情深教材全解

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元（父母之愛(ài)）的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。文章著重描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（掙錢(qián)的環(huán)境）”——艱辛的母親！當(dāng)孩子看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，其滋味可想而知。

“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（掙錢(qián)的樣子）”——瘦弱的母親！

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（掙錢(qián)的神態(tài)）”——疲憊的母親！

“我的母親”以后置的方式出現(xiàn)。這樣的話(huà)語(yǔ)表達(dá)，是對(duì)日常語(yǔ)言的一種明顯的偏離和反抗，能有效地吸引讀者的目光駐留到這樣一種異乎尋常的話(huà)語(yǔ)形式上。從語(yǔ)言潛力顯性化的角度看，則排比的句式、長(zhǎng)短句的參差錯(cuò)落、一唱三嘆的語(yǔ)言節(jié)律的綿綿韻味，使這個(gè)語(yǔ)段恰似一首短小精致的詩(shī)。而其中蘊(yùn)含著的慈母神態(tài)以及由此折射出來(lái)的慈母深情，顯然有著極高的審美含量。母親在極其疲憊的勞作中艱難轉(zhuǎn)身的這個(gè)細(xì)節(jié)恰如朱自清先生刻畫(huà)的父親的背影，成了表達(dá)至愛(ài)親情的一種詩(shī)意符號(hào)。又省略的是作者所受到的強(qiáng)烈的震撼及內(nèi)心的心里活動(dòng)。昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲憊，昔日光彩照人；光潔鮮亮的臉變得布滿(mǎn)汗珠、疲憊不堪；昔日水靈靈的眼睛充滿(mǎn)血絲?? 那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉就是因?yàn)楸环泵Φ墓ぷ鲓Z去了。這里運(yùn)用的是一組慢鏡頭，母親的疲憊和兒子的心酸就在在我的母親的反復(fù)中凸顯。

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（掙錢(qián)的動(dòng)作）——忙碌的母親！

這里四個(gè)“立刻”連用了，寫(xiě)出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為了兒女的生活、讀書(shū)，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母親塞給我的是錢(qián)，更是濃濃的希望和濃濃的情。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧窮的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”?！ㄇ檫_(dá)理的母親！

這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài)。

最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

這類(lèi)文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話(huà)，便能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，教師可以將課堂完全交給學(xué)生，只在關(guān)鍵處相機(jī)引導(dǎo)即可。

第二篇：《慈母情深》文本解讀

部編版五上第六單元《慈母情深》文本解讀

一、緊貼單元導(dǎo)讀

《慈母情深》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元。這一組課文都圍繞著“舐?tīng)僦?，是流淌在血液里的?ài)和溫暖”這一句展開(kāi)，表現(xiàn)的是父母之愛(ài)的深沉與寬廣，文章中描寫(xiě)的環(huán)境與細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著深刻的情感?！洞饶盖樯睢犯木幾灾骷伊簳月曄壬摹赌赣H》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧工友的勸阻，毫無(wú)猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)的故事，表現(xiàn)了母親的辛勞、善良和對(duì)孩子深沉的愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。旨在讓學(xué)生感受日常生活中母愛(ài)的深沉。

二、相關(guān)背景介紹

本文寫(xiě)的是二十世紀(jì)六十年代初的事，當(dāng)時(shí)大多數(shù)老百姓的家境都很艱難，多數(shù)工人的工資不過(guò)二三十元，一元五角相當(dāng)于一個(gè)家庭幾天的生活費(fèi)，用一元五角買(mǎi)書(shū)在當(dāng)時(shí)是很不尋常的事。

在現(xiàn)在的時(shí)代下，我們的生活越來(lái)越好，尤其是在座的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有過(guò)去那般貧苦，但所有母親為孩子做的努力和奉獻(xiàn)都是想通的。本文歌頌?zāi)笎?ài)的同時(shí)，也是在告誡孩子要體恤父母，感恩父母。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

教學(xué)難點(diǎn)：了解反復(fù)的修辭手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

四、梳理文本線(xiàn)索

本文的線(xiàn)索是事情發(fā)生的緣由（我想買(mǎi)書(shū)）—事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)（我去要錢(qián)）—事情發(fā)生的結(jié)果（要到錢(qián)，我買(mǎi)了水果罐頭，母親又重新給我買(mǎi)了書(shū)）

第一部分（第1—5自然段）—想買(mǎi)書(shū)：“我”極度渴望買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，但家境貧寒，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可是對(duì)書(shū)的強(qiáng)烈渴望還是讓我走進(jìn)了母親工作的小廠(chǎng)。

第二部分（第6到34自然段）—要錢(qián)：在小廠(chǎng)里，“我”看到母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我。

第三部分（第35到38自然段）—買(mǎi)到書(shū)：曲折的買(mǎi)書(shū)經(jīng)歷，“我”拿錢(qián)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，而是買(mǎi)了水果罐頭，但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了書(shū)。此時(shí)的買(mǎi)書(shū)，不再是簡(jiǎn)單的對(duì)書(shū)的渴望，而是出于為人子的責(zé)任和對(duì)母親的感恩。

五、感受“慈母情深”-（明線(xiàn)）

結(jié)合課后習(xí)題，以學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生感受為主。避免太過(guò)渲染氣氛，將語(yǔ)文課上成品德課。

句一：一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

這是對(duì)母親的外貌描寫(xiě)，其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”，讓人感受到，為了維持一家的生活，瘦弱的母親承受著生活的重?fù)?dān)，是多么辛苦。

句二：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

“一卷皺皺的毛票”寫(xiě)出了“我”家境貧寒，“龜裂的手指”寫(xiě)出了母親工作的辛苦。盡管掙錢(qián)不容易，但她為滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，還是愿意掏出來(lái)之不易的錢(qián)，可見(jiàn)其愛(ài)子之深。

句三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

母親樸實(shí)的語(yǔ)言飽含著對(duì)“我”深沉的愛(ài)。

句四：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。

一個(gè)“湊”字，足以說(shuō)明買(mǎi)書(shū)的錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭，對(duì)于母親并不是一個(gè)小數(shù)目，但是她為了讓“我”能看書(shū)，還是湊足了錢(qián)，從中再次深刻感受母愛(ài)的偉大。

六、鏡頭貫穿情感-（暗線(xiàn)）

《慈母情深》《》《》要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。

《》《》以對(duì)話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，也促成了作者的三次成長(zhǎng)。

其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

第一次成長(zhǎng)：“我”想買(mǎi)書(shū)，一番掙扎后還是決定向母親要錢(qián)，可是見(jiàn)到母親如此艱苦的工作環(huán)境，如此辛勞的母親，他那句“要錢(qián)”有些說(shuō)不出口了。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

第二次成長(zhǎng)：“我”用母親給“我”買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，給母親買(mǎi)了水果罐頭。

第三次成長(zhǎng)：母親又湊錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)，“我”深知母親對(duì)“我”學(xué)習(xí)的支持，也深知自己沒(méi)有權(quán)利可以亂花來(lái)之不易的錢(qián)。是為人子的責(zé)任，和對(duì)母親的感恩。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，用他眼中所看到三個(gè)鏡頭抒發(fā)那一刻他內(nèi)心的感受，這也是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

七、細(xì)品反復(fù)部分

句一：背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

重復(fù)使用“我的母親”這一詞語(yǔ)，向我們傳遞出一些濃郁而略顯沉重的味道。

1、緩慢的鏡頭感。這種寫(xiě)法就像電影的慢鏡頭一樣，突出母親的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情，這些細(xì)節(jié)深深印在了“我”的眼中和心里，也給讀者深刻的感受。

2、情緒的復(fù)雜感。作為兒子的“我”，第一次如此直面地，真真切切地看到了在工廠(chǎng)如此惡劣環(huán)境下掙錢(qián)的母親，是如此憔悴，“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼鏡。三次寫(xiě)“我的母親”，有驚訝、心酸、慨嘆，有憐惜、崇敬，內(nèi)疚......3、鮮明的形象感。事實(shí)上，母親的動(dòng)作是這樣遲緩，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間伏案勞作，一下子直起身、轉(zhuǎn)過(guò)身是很艱難的，這也表現(xiàn)出

母親掙錢(qián)的辛苦，使母親的形象更加鮮明。

句二：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親動(dòng)作之快。突出母親為了維持一家人的生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒，拼命掙錢(qián)。

知識(shí)點(diǎn)撥：反復(fù)不同于重復(fù)，反復(fù)是一種修辭手法，指為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用特定的詞語(yǔ)、句子或者段落等。

八、筆間流露真情

從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神、忙碌的身影、堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)這四個(gè)層面，來(lái)體會(huì)“我”拿到錢(qián)時(shí)“鼻子一酸”。

“鼻子一酸”很值得品味，引導(dǎo)至學(xué)生自己的生活經(jīng)歷上，可以是感動(dòng)的、委屈的、痛苦的...觸發(fā)情感，從而達(dá)到讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)母愛(ài)的深沉，感恩父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：《慈母情深》教學(xué)建議

《慈母情深》教學(xué)建議

１．本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。２．在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)： ⑴理解我家境的貧寒：

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?⑵體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。⑶感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

３．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀：

讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

４．結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解。

第四篇：《慈母情深》教學(xué)建議

《慈母情深》教學(xué)建議

1、理清教學(xué)過(guò)程流程。教學(xué)本文，大致遵循的是“讀準(zhǔn)、讀通——默讀體會(huì)——交流母親的艱辛以及體會(huì)作者對(duì)母親的感情——朗讀指導(dǎo)——拓展延伸”的流程。

2、放手自讀，讀通讀順。本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。

3、留夠時(shí)間，課堂自讀求足。在學(xué)生初讀課文后，要求學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)自己感受特別深刻的地方，并作簡(jiǎn)單批注。次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、找準(zhǔn)重點(diǎn)，理清作者行文的思路。教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

5、重視朗讀，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)也反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。要讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫(xiě)法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。要通過(guò)各種各樣讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。一節(jié)語(yǔ)文課上不可能培養(yǎng)出一位作家，但應(yīng)通過(guò)在讀中感悟的方式，培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文文字的熱愛(ài)，激起他們對(duì)語(yǔ)言文字的情感，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

6、搜集資料，加深理解。許多略讀課文都是名家名作的一個(gè)節(jié)選，在教學(xué)文章之前可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解作家的寫(xiě)作背景，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)也不例外。在幫助學(xué)生體會(huì)慈母形象的時(shí)候，可插入關(guān)于母親的工作環(huán)境描寫(xiě)的補(bǔ)充文本，可插入關(guān)于當(dāng)時(shí)作者家庭情況的補(bǔ)充文本，可插入關(guān)于作者因著母親帶給他的感動(dòng)的補(bǔ)充文本，使學(xué)生對(duì)文本的理解更為全

面，更為客觀，更好地體會(huì)一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。

7、關(guān)于小練筆什么時(shí)間寫(xiě)更合適的思考。在多次磨課的過(guò)程中，《親情一瞬間》的小練筆嘗試過(guò)堂上寫(xiě)，但是學(xué)生的寫(xiě)作速度有快有慢，很多精彩的片段也來(lái)不及交流。在后來(lái)的磨課中，嘗試了讓學(xué)生提前寫(xiě)，堂上進(jìn)行匯報(bào)，然后課后再修改謄抄，效果非常好，因?yàn)楹⒆觽儗?xiě)的都是生活中真實(shí)的事情，寫(xiě)出了真情，更是有不少學(xué)生在朗讀或聆聽(tīng)精彩的發(fā)言時(shí)落淚紛紛。應(yīng)該說(shuō)，提前讓孩子寫(xiě)好了，更有助于孩子自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們體內(nèi)自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓他們走得更遠(yuǎn)。

第五篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。

板書(shū)課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線(xiàn)索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)?。?/p>

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

??

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛(ài)。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線(xiàn)，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開(kāi)，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、以讀為本。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想母親是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的感激、崇敬、與熱愛(ài)之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛(ài)的深沉的，母愛(ài)的偉大、無(wú)私。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會(huì)母愛(ài)時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實(shí)際，回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要愛(ài)自己的母親。并通過(guò)閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛(ài)母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛(ài)的偉大。達(dá)到以情促情的效果。

由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時(shí)的時(shí)間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對(duì)突破主題的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！