第一篇：兒童英語(yǔ)五大教學(xué)法

兒童英語(yǔ)五大教學(xué)法

一、熱身/復(fù)習(xí)

Warm-up/ Revision

二、新知呈現(xiàn)

Presentation

三、趣味操練

Practice

四、鞏固拓展

Consolidation and Extension

五、作業(yè)反饋

Sum-up/ Homework

英語(yǔ)幼教老師的基本要求：耐心，恒心，愛心！另外性格活潑開朗或者溫柔都可以，只要在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格就有望成長(zhǎng)為優(yōu)秀的老師。

培訓(xùn)行業(yè)帶班老師注意事項(xiàng)：除努力提升專業(yè)知識(shí)，讓孩子們更多的學(xué)習(xí)到實(shí)用英語(yǔ)并樂(lè)在其中之外。與家長(zhǎng)的溝通也非常重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)在很大的程度上完全決定了孩子的去留。而升學(xué)率和留班率會(huì)直接影到下個(gè)年度的帶班情況。每個(gè)老師都要盡力留住每個(gè)孩子。基本步驟1.Greeting:這個(gè)部分會(huì)讓孩子們快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。

2.Warming up:進(jìn)入課堂之后最重要的一步就是吸引孩子們的注意力。此時(shí)采取一些比較朗朗上口的歌曲或數(shù)來(lái)寶會(huì)比較好。

3.Review:孩子們們的瞬時(shí)記憶或許還不錯(cuò)，能夠在課堂上及時(shí)掌握一些句子和單詞。但是，那些知識(shí)不一定能夠保持到他們的長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中。所以在新課開始之前一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.Lead-in &Presentation:這一步是引入并展示課程新內(nèi)容。一些不容易理解的內(nèi)容，老師一定要利用好教具以及肢體語(yǔ)言來(lái)充分引入。

5.Practice:操練是鞏固所學(xué)內(nèi)容最為重要的一部。往往此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)取。做到玩中學(xué)。

6.Production:檢測(cè)和輸出是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以讓老師適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)方法?？春⒆觽兾盏某潭葋?lái)判斷所用方法是否合適。

7.Closure：好的結(jié)尾能夠讓他們覺(jué)得意猶未盡，并且感覺(jué)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有壓力是很快樂(lè)的。選擇一些比較積極活潑的歌曲做結(jié)尾是不錯(cuò)的選擇。

第二篇：兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些教師對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)兒童的心理不夠了解，在英語(yǔ)教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，如何探索一種符合兒童心理和生理的、有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法，使有利于兒童英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展，因此提出了英語(yǔ)游戲教學(xué)法。本文從英語(yǔ)游戲教學(xué)法的定義、理論基礎(chǔ)、特征、功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)的基本原則、教學(xué)基本類型、教學(xué)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)游戲的方式等方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行闡述，最后提出英語(yǔ)游戲教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中注意的問(wèn)題和幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵字：兒童英語(yǔ) 游戲 游戲教學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些教師對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)兒童的心理不夠了解，在英語(yǔ)教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，課堂活力不足，兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡之情，不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來(lái)興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響?！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 定義

英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法是情景教學(xué)的一種，它以交際法為主要原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。它寓語(yǔ)言教學(xué)于娛樂(lè)與活動(dòng)之中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中提高英語(yǔ)交際能力。

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二 理論基礎(chǔ)

1學(xué)生喜歡游戲。游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的?，F(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。

3游戲創(chuàng)造語(yǔ)言情景，語(yǔ)言情景提供語(yǔ)言交際的場(chǎng)所。這樣做的好處有：

①語(yǔ)言運(yùn)用近于實(shí)際，避免了書本練習(xí)那樣只是答案的對(duì)號(hào)入座，按書本上的詞組來(lái)替換，有利于學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。

②借助課堂教學(xué)游戲創(chuàng)造情景可使語(yǔ)言交際自然化。在整個(gè)對(duì)話中并不是機(jī)械地操練現(xiàn)象，而是在整個(gè)對(duì)話中顯得自然，形成情景交際語(yǔ)言。

③借助語(yǔ)言情景能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言交際的潛力.4英語(yǔ)課堂游戲能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心.英語(yǔ)課堂的游戲,絕大部分是帶有比賽性質(zhì)的游戲.這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心.在團(tuán)體比賽中,每個(gè)隊(duì)員不僅要求發(fā)揮各自的語(yǔ)言交際能力,而且還要關(guān)心其他隊(duì)員發(fā)揮各自的語(yǔ)言交際能力.為了奪取團(tuán)體勝利,隊(duì)員之間的相互關(guān)心,相互幫助,相互協(xié)作的現(xiàn)象也是前所未見的.為了集體榮譽(yù),每個(gè)隊(duì)員都把自己的語(yǔ)言交際能力都充分發(fā)揮出來(lái),不甘心落后,多爭(zhēng)“貢獻(xiàn)”.這樣每個(gè)學(xué)生的就很快地學(xué)會(huì)游戲中的交際語(yǔ)言.5教學(xué)游戲充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力.發(fā)展學(xué)生的智力是指學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力.6英語(yǔ)課堂中的游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。英語(yǔ)教學(xué)中的游戲絕大部分是帶有比賽性質(zhì)的，渴望勝利喚起游戲參加者的積極思維和情感上的力量。這種活躍的思維活動(dòng)和情感上的力量能在最短時(shí)間內(nèi)完成最大的任務(wù)，發(fā)揮最大的效能。7英語(yǔ)課堂中的游戲能使學(xué)生上課生動(dòng)活潑,學(xué)得生動(dòng)愉快.8英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取科學(xué)文化知識(shí)的能力.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得外語(yǔ)中的科學(xué)文化知識(shí).9英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段.分組游戲比賽,分隊(duì)游戲比賽,團(tuán)體賽,接力游戲比賽都能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義,培養(yǎng)相互合作,相互幫助,相互關(guān)心的道德品質(zhì).在比賽中,我可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互相關(guān)系的精神.這種教育既深刻又活潑,既形象又生動(dòng).10英語(yǔ)課堂中教學(xué)游戲能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.游戲本身是一種趣味性的活動(dòng),適合學(xué)生的心理特征.所選取的游戲內(nèi)容趣味橫生,引人入勝。游戲的活動(dòng)過(guò)程有情節(jié)、有沖突、有角色,形成生動(dòng)活潑的場(chǎng)面.學(xué)生借助這種場(chǎng)面表演的有聲有色,玩得津津有味,許多教學(xué)游戲能喚起學(xué)生開展積極思維活動(dòng),從而發(fā)展了智力,獲得樂(lè)趣。許多教學(xué)游戲能使學(xué)生獲得英語(yǔ)中的科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大了眼界,知識(shí)是引起學(xué)生興趣的根本原因.三 英語(yǔ)游戲教學(xué)的主要特征： 英語(yǔ)游戲教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，游戲的過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程。英語(yǔ)游戲以其本身的趣味性激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合，以游戲引路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。教學(xué)游戲開展的過(guò)程是師生共同體驗(yàn)愉悅的過(guò)程。在游戲中，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。4 游戲教學(xué)通過(guò)以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情景。

四 英語(yǔ)游戲教學(xué)的功能 讓學(xué)生在愉快中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。站在教學(xué)的角度，游戲的趣味性使它在教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢(shì)。教師可將各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入游戲之中，把知識(shí)和趣味融為一體，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中思考。調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的勞動(dòng)，如果一堂英語(yǔ)可自始至終處于非常緊張的狀態(tài)，效果未必能好。在學(xué)生感到疲倦時(shí)，用幾分鐘的時(shí)間做一下與教學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)游戲，既可活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到放松，也可以增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道，學(xué)習(xí)興趣可來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，游戲非常適合中小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，再加上有一定的趣味性，所以游戲能是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒，繼而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。3 提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的詞匯，句型進(jìn)行記憶，這個(gè)過(guò)程實(shí)在是一種機(jī)械、單調(diào)、枯燥的苦差事，采用游戲教學(xué)形式提高學(xué)生記憶的積極性。另外，英語(yǔ)游戲過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，它可以再現(xiàn)大量的以學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯、句型的理解和應(yīng)用，提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，最終提高其英語(yǔ)水平。4 增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，豐富課內(nèi)外活動(dòng)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)游戲?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐是機(jī)會(huì)和條件，提供了英語(yǔ)交際的情景和氣氛，從而為學(xué)生間的英語(yǔ)交際掃除了障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，游戲一直是學(xué)生的課外活動(dòng)最受歡迎的一種形式，豐富多彩的英語(yǔ)游戲?yàn)閷W(xué)生課外生活增添了歡樂(lè)。

五 英語(yǔ)游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)游戲教學(xué)由游戲任務(wù)、游戲信號(hào)物、游戲行為貨物游戲規(guī)則有機(jī)構(gòu)成。1 游戲任務(wù)

游戲的任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)來(lái)確定的。它直接影響到游戲內(nèi)容的安排和游戲形式的選擇。教學(xué)游戲必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，否則就不是教學(xué)游戲。2 游戲信號(hào)物

游戲信號(hào)物是在教學(xué)過(guò)程中用以傳遞、表達(dá)信息的載體，它將教學(xué)內(nèi)容活化（具體化、象征化、模擬化和交際化）。3 游戲行為

游戲行為是指參與者為了完成游戲任務(wù)，按照一定的游戲規(guī)則，對(duì)游戲信號(hào)物的操作動(dòng)作。4 游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是指對(duì)游戲行為和行為結(jié)果評(píng)判提出的規(guī)范和準(zhǔn)則。游戲規(guī)則應(yīng)該簡(jiǎn)潔明確，不宜繁雜瑣碎，使兒童易于明白。樂(lè)于遵守。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)游戲時(shí)，要充分協(xié)調(diào)其結(jié)構(gòu)內(nèi)部各因素的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)游戲應(yīng)有的作用。

六英語(yǔ)游戲教學(xué)法的基本原則 1 目的性原則。

課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織課堂也不例外，務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求形式純粹為玩而玩。當(dāng)每個(gè)課堂游戲?qū)嵤┲?，教師都要及時(shí)總結(jié)通過(guò)游戲?qū)W習(xí)學(xué)到了什么。趣味性原則。

為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造其真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競(jìng)賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。參與性原則。

游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”爭(zhēng)著承擔(dān)游戲的每一個(gè)角色。如何能讓學(xué)生都積極參與游戲的活動(dòng)呢？首先游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和和該年齡段學(xué)生的心理和生理的特征，而且教師還要以真誠(chéng)感染學(xué)生，否則有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付式地，拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⑴c。層次性原則。

層次性有兩方面的含義：一方面指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)又需安排；另一方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。5 紀(jì)律性原則。

每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則，在游戲開始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。6 啟發(fā)性原則。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。形式應(yīng)多樣化性原則。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。8 靈活性原則。

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)。

七 英語(yǔ)游戲的基本類型

兒童英語(yǔ)教學(xué)游戲從它的功能、性質(zhì)、形式、組織、內(nèi)容等分析，可以劃分為下面不同的類型： 按教學(xué)游戲的發(fā)展功能分成：記憶游戲、語(yǔ)言游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、推想游戲、想象游戲、運(yùn)算游戲等。按游戲的形式分成：表演游戲、競(jìng)賽游戲、藝術(shù)游戲。按游戲的組織方式分成： 班級(jí)合作游戲，小組合作游戲、個(gè)體單獨(dú)游戲。按交際功能分類分成：?jiǎn)柡蝾?、介紹類、道歉類、喜愛類、問(wèn)路類、請(qǐng)求類等等。5 按游戲的內(nèi)容分成：知識(shí)性游戲、技能性游戲和智力性游戲。其中

知識(shí)性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語(yǔ)法游戲等

技能性游戲包括聽說(shuō)技能游戲、讀寫技能游戲等。

八 游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和兒童心理的需要，必須注意： 任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。知識(shí)性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一。貫徹娛樂(lè)性與知識(shí)性相結(jié)合的原則，活動(dòng)性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則。游戲的形式要多變，避免學(xué)生厭煩，形式的創(chuàng)新性也非常重要。3 游戲必須符合參與者的年齡、知識(shí)、技能的范圍，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。如果游戲太復(fù)雜，技能性太高，他們就會(huì)覺(jué)得太深?yuàn)W和沉悶；如果游戲符合學(xué)生的水平，他們就會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)，使他們倍增成就感。游戲必須有現(xiàn)實(shí)的意義，與生活有關(guān)，有一定的實(shí)用性。游戲規(guī)則不宜復(fù)雜，應(yīng)簡(jiǎn)單直接，容易明白。游戲應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他的人在觀望，那么游戲效果會(huì)大打折扣，因?yàn)槠渌麑W(xué)生逐漸失去興趣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師善于抓住兒童心理設(shè)計(jì)游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，學(xué)習(xí)氣氛自然“水漲船高”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。7 選擇的游戲應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，既有分組進(jìn)行的，又有機(jī)體進(jìn)行的。注意培養(yǎng)中下層學(xué)生主動(dòng)參與能力。

設(shè)計(jì)游戲時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動(dòng)記憶的教學(xué)方法，從興趣入手，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

九 英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的方式舉例

按游戲教學(xué)的角度來(lái)分，將游戲分為語(yǔ)法教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲、語(yǔ)音教學(xué)游戲、正字法教學(xué)游戲、聽能訓(xùn)練教學(xué)游戲和語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)游戲六個(gè)部分。語(yǔ)法教學(xué)游戲

目的：1 教會(huì)學(xué)生運(yùn)用包含有一定語(yǔ)法難度的典型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)； 為運(yùn)用語(yǔ)言典型句型結(jié)構(gòu)創(chuàng)造自然的語(yǔ)言交際情景，以便活用語(yǔ)言知識(shí)； 3 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力 4 通過(guò)外語(yǔ)課堂教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生的智力和邏輯思維能力 通過(guò)外語(yǔ)課堂教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)。

例子：What is this? What is this? This is a pen.這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最早接觸的語(yǔ)言之一。

在教這兩句話時(shí)，教師一連問(wèn)幾次What is this?表現(xiàn)出疲勞似的坐在椅子上說(shuō)： “Oh, I’m so tired.Who can help me? Who wants to be a teacher?” Mary: May I? Teacher: Yes, you may.Tom: May I? Rose: May I? 隨將要求當(dāng)老師的學(xué)生分成兩組，一為老師組，一為學(xué)生組。游戲如下：

Teachers Pupils Jane: What is this? Mary: This is a pen.Rose: What is this? Jim: This is a pencil.John: What is this? Anna: This is a book.然后，兩組互易角色，繼續(xù)進(jìn)行。

進(jìn)而將What are these? What is that? What are those?等句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行這種課堂教學(xué)游戲活動(dòng)。

詞匯教學(xué)游戲

目的：1 訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的詞匯用到接近自然交際的語(yǔ)言情景中去； 2 激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)積極思維活動(dòng)； 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)反應(yīng)能力； 使學(xué)生多認(rèn)識(shí)些詞、詞組及其使用法。例子: Fruit basket 老師開始介紹有關(guān)談?wù)撍挠螒?Teacher: Autumn is my favorite season, children.I like autumn because I like fruit.Jane: I like fruit, too.I like melons.Teacher: Oh, you do, here is a good melon for you.(就把帶有melon的圖片遞給Jane)Tom: I like water-melons.Teacher: Then take a wonderful water-melon.Rose: I like oranges.Teacher: Then take an orange.Take a wonderful fruit basket you can make!這時(shí)參加游戲者各有一張帶有水果的圖片,要求大家站成一個(gè)圓圈.被推選Leader站在中間.Leader下令說(shuō):”Apple, change places with orange.”持apple者與持 orange者互易位置,就在互易位置之際, Leader急速搶占一個(gè)位置,失去位置者則為L(zhǎng)eader.該游戲亦可這樣進(jìn)行Banana, change with pear.Melon, change places with water-melon.Peach, change places with apple?即使所有的水果都易其位置.leader說(shuō)過(guò)one two three之后,大家馬上易位置,這時(shí)游戲就成了” Fruit basket, upset!” 語(yǔ)音教學(xué)游戲

目的: 1 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音素的正確發(fā)音;2 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確,洪亮地朗讀詩(shī)歌的能力 教會(huì)學(xué)生背誦些詩(shī)歌,在表演中能復(fù)現(xiàn)出來(lái).例子:The Bells 這個(gè)游戲是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)[?]的發(fā)音.該音素是中國(guó)學(xué)生較難掌握的.Teacher: And now let’s learn the way English imitate the ringing of bells.What is one of the beautiful things about the ringing of bells? I think it’s the fact you can hear the sound long after you have struck it.Now, play a bell, But don’t forget that bells have different voices.Big bells ring a long, full song, Ding-Dong-Ding-Dong!Small bells rings a clear, sweet song, Ding, ding, ding, ding, ding, ding, ding!We bells ring a tinkling song, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, a-ling, a-ling , a-ling.Hear the ringing;hear the song, Ting-a-ling, ding, ding, ding, ding , ding!該游戲,可按角色背誦詩(shī)歌.正字法教學(xué)游戲

目的: 訓(xùn)練學(xué)生正確書寫外語(yǔ)單詞,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,讓學(xué)生記住拼寫英語(yǔ)單詞的規(guī)則.例子:1 Change a letter, make a new word

老師在黑板上寫兩個(gè)詞,其字母數(shù)量相同,但字母不同.要求將一個(gè)詞變成另一個(gè),但每變換一詞,只能變一個(gè)字母.例如sand與meat兩個(gè)詞的變換.Sand………………………………………..meat Sand-----send------sent------seat------meat 誰(shuí)先完成者,他就是勝利者.2 Compositor 老師在黑板上寫出一個(gè)單詞,如representative, 讓同學(xué)利用這個(gè)單詞中的字母組成各種各樣的新單詞.組合的詞多者則為勝利者.利用該詞所組成的新含義單詞,可有tea, pea, test, present, part, art, sir等等.聽能教學(xué)游戲

目的:1 訓(xùn)練學(xué)生聽過(guò)一詞后理解所聽內(nèi)容意思的能力;2 訓(xùn)練學(xué)生抓住所聽言語(yǔ)洪流中的主要意思的能力;3 訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)言語(yǔ)洪流中的典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞組的能力;4 發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)記憶能力;5 發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)反應(yīng)能力.例子: Guide me through the town.想到某些地方去,必先知道路線.Teacher: I know that in the coming holidays you are going to visit the town of N.Let me guide you through the town..I went to see how you can follow the directions of the guide.Anna, give out the schemes and let get about the town.Ready? Let’s start at point A.Walk down the street.Take the second turning on the left and walk as far ad the bridge.Cross the bridge.Turn to the left.Where are you, Rose?

Rose: I am near the Museum.Teacher: That’s right.One point to you.接下去游戲中的向?qū)私巧?有學(xué)生來(lái)扮演,正式開始游戲.言語(yǔ)教學(xué)游戲

目的: 1 教會(huì)學(xué)生用邏輯連貫法的言語(yǔ)表達(dá)自己思想的技能;2 教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)際運(yùn)用獲得言語(yǔ)熟巧的能力;3 訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中的言語(yǔ)反應(yīng)的能力.例子etters 談?wù)搶W(xué)生未來(lái)的職業(yè),就提醒老師想到這樣一個(gè)游戲。

Teacher: Anna, where do you think you’ll use your knowledge of English? Anna: I’ll be a teacher of English.Tom: And I’ll be an engineer, I’ll have read technical books in English.Jack: I’m going to be a captain and I’ll visit English-speaking countries.Teacher: How ambitious you are!But of course all can’t become teachers, engineers, captains… somebody will have to work, let us say, at the post-office.Tom: Stamping letters.Teacher: Just it.Stamping letters is like traveling all over the world.And who knows, your English may prove useful, too, with so many absent-minded people nowadays.Supposing, Jack, you read a letter: Mr.So and So, Edinburgh… and nothing else.Jack:: That’s as clear as day, Edinburgh is a city in Scotland, Great Wall Britain.Teacher: Or a letter to Great Britain, Shakepear memorial Theatre.Mary: I’ll send it to Stratford-on-Avon, Shakespear’s birthplace.Teacher: A letter from Dover.Peter: It’s to a seaport, Great Britain a couple of hours across the English Channel and you are in France.這樣游戲能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣.他們獲得的地理知識(shí),也有實(shí)際應(yīng)用之效.該游戲的組織工作亦為簡(jiǎn)單.反應(yīng)快,言語(yǔ)正確,內(nèi)容豐富、應(yīng)得好分?jǐn)?shù)。老師利用A letter from? A letter to ?結(jié)構(gòu)，開始游戲。

十 游戲教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題 任何教學(xué)游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，都必須有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在實(shí)施游戲過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、有效組織。

學(xué)生是教學(xué)游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)游戲和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還必須講解清楚游戲的規(guī)則，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)游戲的程序、規(guī)則及其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、滲透的途徑，這是開展好教學(xué)游戲的前提。

2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

游戲是支持教學(xué)目標(biāo)的，沒(méi)有貫徹教學(xué)目標(biāo)的游戲是沒(méi)有教學(xué)價(jià)值的。如：游戲“Buddy-buddy Relation”是用來(lái)強(qiáng)化方位介詞的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還必須注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身意志力、自制力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

3、有效監(jiān)控。

教師在布置完游戲任務(wù)，介紹完游戲內(nèi)容，講清楚游戲規(guī)則之后，在學(xué)生的游戲活動(dòng)中并不能凌駕于活動(dòng)之上地冷眼旁觀，而應(yīng)滿腔熱情地參與游戲的監(jiān)控工作，安排好進(jìn)度快的同學(xué)的后續(xù)任務(wù)，并幫助后進(jìn)生克服困難，使他們也能順利完成任務(wù)；對(duì)創(chuàng)造性的思維和表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和宣傳；始終保持輕松、活潑、主動(dòng)的氣氛，既不強(qiáng)迫壓抑，也不放任自流。

4、游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)遷移。

游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)游戲作出總結(jié)、評(píng)議。指出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，并抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，將游戲中包含的教學(xué)信息遷移到學(xué)生的內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域中去。5 在增加游戲趣味性的同時(shí)，還要注意：

教師一方面應(yīng)使游戲經(jīng)常化、常規(guī)化，另一方面要增加知識(shí)的知識(shí)性，提高游戲的質(zhì)量，還要關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難或有可能出現(xiàn)困難的學(xué)生，多給他們一些成功的機(jī)會(huì)，愉快的體驗(yàn)會(huì)幫助他們樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因勢(shì)引導(dǎo)，把他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的興趣及時(shí)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們的暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化位穩(wěn)定、持久的興趣。教師要利用各種契機(jī)，不斷設(shè)計(jì)、翻新游戲，促使學(xué)生的積極參與。

實(shí)踐證明，游戲手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，一方面可以增加學(xué)生的愉快體驗(yàn)，滿足他們的情感需要；另一方面也可以激起并滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)和施教的統(tǒng)一。

十一 對(duì)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

作為課內(nèi)外活動(dòng)的一種形式，游戲絕對(duì)不是讓學(xué)生玩玩而已。在教學(xué)上，它體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的理想理念，是活動(dòng)化課堂的教學(xué)的重要手段。所以在學(xué)生做游戲時(shí)，除了讓學(xué)生“玩好”之外，還要把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有所收獲。因此在游戲教學(xué)中教師要切實(shí)注意以下幾點(diǎn)： 做好游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，它包括三個(gè)方面：

（1）領(lǐng)會(huì)所用游戲的特點(diǎn)，即了解本游戲所體現(xiàn)的知識(shí)特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力方面的要求。

（2）了解學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)本游戲的適應(yīng)程度，學(xué)生在游戲活動(dòng)中可能的問(wèn)題和困難，以及解決方法等。

（3）準(zhǔn)備活動(dòng)活動(dòng)中多需要的材料、物品和器具等。準(zhǔn)備活動(dòng)是作好游戲的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到游戲的成敗。組織工作要細(xì)致到位。游戲的組織工作比較簡(jiǎn)單，但要求細(xì)致到位。比如人員的分工，活動(dòng)小組的形式，活動(dòng)程序的安排都需要面面俱到。其中活動(dòng)分組使游戲經(jīng)常遇到的一種組織工作，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)經(jīng)常改變分組的方法，使其成為活動(dòng)的一部分。常見的分組方法有自然小組分組法、報(bào)數(shù)分組法、抓鬮分組法、顏色分組法等。要積極給以游戲活動(dòng)指導(dǎo)。當(dāng)教師向?qū)W生講明游戲活動(dòng)的方法以后，接下來(lái)的活動(dòng)主要由學(xué)生來(lái)完成的。但是教師在游戲中的作用是無(wú)法替代的。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，對(duì)游戲過(guò)程中學(xué)生的行為和活動(dòng)的走向給以引導(dǎo)，在游戲中教師要善于改變自己的角色，教師不僅是游戲的組織者、引導(dǎo)者，而且還是一名裁判或監(jiān)督者，因?yàn)樵S多競(jìng)爭(zhēng)性游戲需要在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，作為教師，維持游戲活動(dòng)的正常秩序成為其義不容辭的責(zé)任。有時(shí)教師還應(yīng)該把自己當(dāng)作游戲活動(dòng)中的一員，這樣可接近師生之間的距離，也可以通過(guò)自己的行為來(lái)影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和效仿，從而達(dá)到游戲的目的。在游戲中引進(jìn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。我們知道，游戲最重要的特點(diǎn)就是趣味性，這種趣味性不僅僅是來(lái)自游戲材料，更重要的是來(lái)自游戲過(guò)程。而建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制就是提高趣味性是重要手段，所以在游戲中應(yīng)盡量安排一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行記裁并給以評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給以一定的獎(jiǎng)賞。常用記裁游戲活動(dòng)結(jié)果的方法有：記分法、圖形描述法、實(shí)物記裁法。

第三篇：TPR兒童英語(yǔ)教學(xué)法探索

TPR兒童英語(yǔ)教學(xué)法探索 2008-11-16 21:56

目前，我國(guó)兒童英語(yǔ)教育成為外語(yǔ)教育的又一熱點(diǎn)。家長(zhǎng)們錯(cuò)誤地以為兒童英語(yǔ)起點(diǎn)低，對(duì)辦學(xué)者素質(zhì)要求不高。形形色色的辦學(xué)者良莠不分，一哄而上，各類少兒英語(yǔ)基礎(chǔ)班如雨后春筍。熟不知，兒童英語(yǔ)教學(xué)需要的是稱職的師資人員和靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法。這樣，才能保證兒童英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使之走上科學(xué)教育的軌道。

一、兒童英語(yǔ)發(fā)展理論與“TPR”理論

兒童的言語(yǔ)發(fā)展(language development of chileldn)是兒童從言語(yǔ)獲得到基本完善的量變和質(zhì)變的過(guò)程。這一發(fā)展過(guò)程既是連繼的，又可劃分為階段，表現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。(1)3歲前是言語(yǔ)獲得時(shí)期，既兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力獲得的時(shí)期。(2)3—6歲為完整口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既兒童的口頭言語(yǔ)不斷復(fù)雜化，初步掌握言語(yǔ)交際能力的時(shí)期。(3)7—18歲言語(yǔ)提高和完善的時(shí)期，即兒童的言語(yǔ)在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達(dá)到完善的時(shí)期。對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的掌握也不斷提高，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí) 逐漸形成。根據(jù)這一現(xiàn)象，美心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(James Asher)提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physical Response，簡(jiǎn)稱TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門語(yǔ)言，言語(yǔ)和書面表達(dá)能力是隨著聽說(shuō)產(chǎn)生的。當(dāng)聽說(shuō)獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。由此得出，兒童是自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者(natural language learner)。詹姆斯、阿士爾的“TPR”理論符合兒童的言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律。所謂“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法即利用“完全生理反應(yīng)”理論，按照兒童言語(yǔ)發(fā)展理論(theory of child language development)，通過(guò)一定的操作性條件，強(qiáng)化兒童對(duì)英語(yǔ)——作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。兒童的年齡為5—10歲，甚至可提前2—4歲，前者是言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即語(yǔ)言青春期(linguistic puberty)，后者是語(yǔ)言獲得

時(shí)期。特別處于語(yǔ)言青春期的兒童，大腦成熟初具規(guī)模，母語(yǔ)學(xué)習(xí)后形成個(gè)人言語(yǔ)的個(gè)性剛剛開始，即借助母語(yǔ)不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)的個(gè)人意識(shí)剛剛起步，此時(shí)，系統(tǒng)而有規(guī)律地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，在心理和生理上均有較大的優(yōu)勢(shì)。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與“TPR”教學(xué)法

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法是語(yǔ)法教學(xué)，即通過(guò)傳授英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初學(xué)者的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)來(lái)掌握語(yǔ)言。如，“There is a book on the table”，“It is not a dog”，傳統(tǒng)法講解“There be”句型、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)、“It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，涉及到了這么多基本的語(yǔ)法知識(shí)，即使弄懂了，但學(xué)生一開口，還是單復(fù)數(shù)不分，肯定與否定混淆，甚至于大學(xué)的學(xué)生會(huì)話中還犯“he she”不分的毛病。同時(shí)，類似的“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法”句型在現(xiàn)實(shí)生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)教的不是生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，而是書 面語(yǔ)，即“死的語(yǔ)言”，兒童極難掌握。較新的交際教學(xué)法(communicative approach)是以語(yǔ)言功能為綱，培養(yǎng)交際能力的教學(xué)法體系。成人化的日常用語(yǔ)，如問(wèn)路、購(gòu)物、談生意，又超出兒童的知識(shí)范圍和理解能力，兒童同樣無(wú)法接受。“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)兒童愛動(dòng)，注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止，兒童也不必重復(fù)老師的話，但要按老師語(yǔ)言的涵意反應(yīng)。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會(huì)引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

三、“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)模式

“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)可采取以下模式安排教學(xué)

（一）英文字母紙板教學(xué)法：教師把26個(gè)英文字母寫在不同紙板上，每一兒童手持一紙板（兒童多時(shí)字母紙板可重復(fù)），教師不斷重復(fù)示范字母的發(fā)音。兒童記住后，教師便念字母點(diǎn)名，持其字母板的兒童答“yes或 yes, here Iam”。然后兒童交換字母板，再用同法訓(xùn)練。這樣兒童即掌握了其發(fā)音，也能模仿其寫法，同時(shí)注 意力也易專注。

（二）直觀教學(xué)法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果更好。如教“dog、cat、hen、cow”等，通過(guò)模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這事動(dòng)物，其英語(yǔ)名稱自然就記住了。

（三）整體教學(xué)法：即教師通過(guò)完整的故事情節(jié)或活動(dòng)場(chǎng)而教所句子，通過(guò)完整的句子教單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個(gè)句子或單詞的意義。比如可通過(guò)“yesterday I ate an apple”，將“an apple”換成“ a piece of bread”，“a bowl of rice”，“a banana”等等，但名詞前的不同冠詞、量詞不必解釋。

（四）表演教學(xué)法：教師通過(guò)生動(dòng)地表演，即運(yùn)用“身體語(yǔ)言”(body language)來(lái)闡明口中所不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。比如教“I'm crying(smiling)”，教師做大哭或大笑狀；并不斷重復(fù)上述句子，然后再讓兒童輪流表演，并適當(dāng)重復(fù)句子。

（五）繪畫教學(xué)法：兒童對(duì)黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一詞時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童帶彩筆進(jìn)課堂。教“red”，大家一起涂紅色，教“blue”，涂藍(lán)色等等。這樣眼、耳、口、手一起動(dòng)，效果更佳。

（六）游戲教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童蹦蹦跳跳地在笑聲中學(xué)英語(yǔ)為訓(xùn)練英語(yǔ)思維，分別起個(gè)名字叫“sun”組、“moon”組、或者叫“mountain”組、“sea”組。兩組面對(duì)面站立，中間相距3—5米?！皊un ”組隊(duì)首的兒童手持一沙包拋向“moon”組相對(duì)的兒童，同時(shí)喊一聲“red”或其他顏色，對(duì)面兒童拋沙包的同時(shí)喊出符合“red”的一物體，如“tomato”，再拋沙包向“sun”組下一兒童，同時(shí)喊“blue”??這樣依次輪下去。教師可通過(guò)錯(cuò)誤或延誤時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判兩組的勝負(fù)，勝者發(fā)小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。這類游戲有助于在輕松、歡快后的氣氛中 培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)思維。

四、“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)流暢語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)。如此，才能保證“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性、寓教于樂(lè)，提高兒童英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺析兒童英語(yǔ)教學(xué)法 自然拼讀 TPR

英語(yǔ)教師會(huì)用到的幾類教學(xué)方法：情境教學(xué)，自然拼音，TPR肢體反應(yīng)教學(xué)，重疊螺旋式教學(xué)，歌謠游戲，簡(jiǎn)筆

少兒英語(yǔ)教學(xué)法包括：：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法1.什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。2.情境教學(xué)法的功能及意義1）無(wú)須翻譯，孩子自行理解2）實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用3）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4）情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)

二、自然拼音教學(xué)法是根據(jù)26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強(qiáng)能力。

三、TPR教學(xué)法

1.TPR的理論基礎(chǔ)

TPR：Total Physical Response

發(fā)明者：James Asher(詹姆斯.阿士爾)

定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語(yǔ)教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語(yǔ)和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，主要通過(guò)body language讓孩子們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

要求：老師要有愛心，善于鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2.TPR教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力。適合兒童心理，因?yàn)楹⒆拥暮脛?dòng)性。增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。

3.TPR教學(xué)法的順序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。該方法只適應(yīng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其動(dòng)作及言語(yǔ)大多是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。

5.課堂指令 Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK? Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過(guò)已知走向未知，再?gòu)奈粗呦蛞阎?。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)去認(rèn)知新知識(shí)。

五、歌曲童謠教學(xué)法它不僅是語(yǔ)言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過(guò)唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來(lái)，使孩子易學(xué)易會(huì)，在娛樂(lè)中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動(dòng)作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。A歌曲童謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的意義：

1童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂(lè)性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的好辦法。歌曲童謠簡(jiǎn)單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。增進(jìn)孩子捕捉英語(yǔ)語(yǔ)感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時(shí)，無(wú)形中詞匯量，藝術(shù)性語(yǔ)言就能有所增加?；钴S課堂氣氛，寓教娛樂(lè)。

5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法 B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：

1.運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠 2.運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠 3.運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

4.讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

六、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運(yùn)用到。比如說(shuō)在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么；在講五官的時(shí)候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。

1、簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的意義：

1．直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功 2．增強(qiáng)直觀性，減少母語(yǔ)的干擾 3．增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維

4．調(diào)動(dòng)各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展

2、簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用的特點(diǎn)： 1．簡(jiǎn)練： 2．猜測(cè)引導(dǎo)： 3．畫的速度要快： 4．畫龍點(diǎn)睛：

5．練習(xí)：

七、課堂游戲教學(xué)法此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，通過(guò)教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。A游戲教學(xué)的概念界定 游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。C 游戲教學(xué)在少兒英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

游戲及課堂活動(dòng)應(yīng)用于少兒英語(yǔ)教學(xué)的暖場(chǎng)和（單詞句型）操練階段。D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場(chǎng)熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動(dòng) 3 句型教學(xué)的游戲活動(dòng) 4 字母及自然拼音小游戲 分組競(jìng)賽游戲和記分方式

八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法

歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第五篇：兒童英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法PBL教學(xué)案例

兒童英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法PBL教學(xué)案例

當(dāng)中國(guó)老師根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科時(shí)，美國(guó)老師在策劃小項(xiàng)目選題，引導(dǎo)孩子們制定項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案；當(dāng)中國(guó)孩子在為考試分?jǐn)?shù)發(fā)愁時(shí)，美國(guó)孩子在利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，為自己的項(xiàng)目實(shí)施尋求素材，以上教學(xué)案例在瑞思學(xué)科英語(yǔ)課堂上時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)檫@展現(xiàn)了中美兒童英語(yǔ)教學(xué)方式的截然不同的兩種教學(xué)法，作為美式教育的率先垂范者，瑞思則采用的是項(xiàng)目教學(xué)法PBL來(lái)引導(dǎo)中國(guó)孩子學(xué)習(xí)兒童英語(yǔ)。

瑞思課堂實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning），顧名思義是指，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以孩子為主體，老師為引導(dǎo)，依托設(shè)定項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)方式，讓孩子自主觀察、分析、探究、展示與分享，鍛煉孩子自主分析和解決問(wèn)題的能力。

更具體地來(lái)講。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目，可以是一次家庭作業(yè)，制作一本英文小書等。就像玩跳皮筋，也可以看成一個(gè)小項(xiàng)目管理，這非常適合6-12歲這個(gè)年齡段的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們，在沒(méi)有成人參與的情況下，孩子們有自己的規(guī)則，自主分組，分組中孩子也會(huì)考慮如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么帶著不好的等。管理項(xiàng)目的過(guò)程中，可以鍛煉孩子的統(tǒng)籌能力、時(shí)間管理、自我管理、解決問(wèn)題的能力等。

在更深層次的學(xué)理層面上，這一教學(xué)法的提出，是由教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，以一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法：首先由學(xué)生或教師選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目，利用一種模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

當(dāng)這一教學(xué)法與瑞思結(jié)合后，則進(jìn)行了一定程度的中國(guó)化，即孩子們通過(guò)討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題——制定項(xiàng)目計(jì)劃書——進(jìn)行項(xiàng)目分工、明確職責(zé)——調(diào)查、分析數(shù)據(jù)——總結(jié)項(xiàng)目成果，制作演講PPT等步驟，進(jìn)行項(xiàng)目管理，提高解決問(wèn)題的能力。

相比中國(guó)“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)而言，美國(guó)教育則更強(qiáng)調(diào)孩子批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)科英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法是美國(guó)

學(xué)校普遍采用的課堂教學(xué)模式，與中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為瑞思孩子們學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。而在瑞思英語(yǔ)課堂上，用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目管理和演講演示也成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必修課，在這個(gè)過(guò)程中，也無(wú)形中加深對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的理解和實(shí)踐，在瑞思學(xué)習(xí)英語(yǔ)可謂一舉三得。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲青少兒英語(yǔ)，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。