第一篇：英語新課改 心得

走在教改路上

靜聽花開聲音

當前，英語教學處在一種改革，創(chuàng)新，發(fā)展的階段。作為農(nóng)村小學英語教師，要不斷地學習先進的教學經(jīng)驗，不斷的豐富完善自己的教學方法。讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實驗，參與，合作與創(chuàng)新等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？結(jié)合小學生的年齡特點和語言環(huán)境特點，我在教學中作了一些嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造愉快的語言氛圍

《英語課程標準》強調(diào)英語課程從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。小學英語創(chuàng)設(shè)情景組織教學模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的可能，從使用最多的實物，動作，圖片，錄音，表演，多媒體課件以及師生會話，歌曲，游戲，比賽等手段，如組織學生進行日常對話，打招呼，學生一起做游戲等等。隨機根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法，手段，讓學生能夠在輕松，愉快的氣氛中學習，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。我通常的情境導入做法是：

1．出示圖片和實物導入。如教學水果和食物這些單詞中∶apple grapes orange peach melon strawberry milk bread rice等，我先拿出一杯牛奶，隨機導入并學習單詞milk等，再依次拿出水果的各種實物學生直觀形象，印象深刻。

2．英語歌曲導入。例如在四年級lesson25中，師生齊唱colour song并表演動作,再接著復習顏色各方面的詞匯及對話。在三年級第三單元身體部位單詞中，先讓學生聽教師唱“Body Song”并表演動作，再引出身體各部分的教學。學生興趣昂然。

3對話導入（Greeting）.如三年級學習“Hello”先老師和學生一個個地打招呼，然后再告訴學生“Hello”的意思。

二、合作學習，促進學生積極主動學習

英語教學要達到交際化的目的，必須使學生反復地操練，而英語口語的操練是需要搭檔（Partner）的。所以，合作學習是一條優(yōu)化外語教學的有效途徑。我常采用的兩人合作（pair work）或小組合作等。對話練習是兩人一組的，小組合組的合作學習方式有分角色朗讀表演，相互討論。學生間互相幫助，基礎(chǔ)好的同學帶基礎(chǔ)差的，例如在四年級unit3中，練習I am lost這段對話，一位學生拌演警察，另一位學生扮演迷路的人

S1:Excuse me S2:yes? S1:I’m Lost,can you help me? S2:Sure.這樣的合作學習能讓學生都有更多大膽練習的機會。經(jīng)過一段時間合作學習的實驗，課堂氣氛活躍的同時，學生積極主動，易于合作，人際交往能力和合作意識大大增強，從而提高了學生的英語素質(zhì)。

三、游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

游戲引入也是課堂教學的重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在教eraser這新單詞是這樣引入新課的： T: hello,everyone.let us play a game ,ok? S:Ok！

T:Now,please guess,what is in my hand? S1:It is an apple.T:No,it isn’t.S2:Is this a ball? T:No,it isn’t S3:Is this a toy car? T:No,guess again S4:I think,it is an eraser.T:You are clever.S:Thank you 選用恰當?shù)挠螒蚧顒?，能使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交流，大大提高教學效率。

四、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生學習能力

教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如教四年級英語“My favourite colour中，上課時，學生學了“I like blue/yellow/black/…”以后，鼓勵引導學生即興發(fā)揮，有學生說出了∶“I like flowers.”“My father likes sport.”“My mother likes beautiful clothes.”…然后要求學生至少寫下三句，并告訴學生這就可以成為一篇英語日記，讓學生知道上初中后寫英語日記并不是很難。

總之，教師要不斷探索課堂教學的新思路，新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題，自主而合作學習，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識.

第二篇：英語新課改心得

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生;而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。3lian.com

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

英語新課標學習心得體會 西安市尚稷路學校學校 任 紅

新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大 家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了 《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評 價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到 了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改 的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問 題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠 很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形 勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這 種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體 會到新課標下我們教師團隊應(yīng)該做到：（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn) 首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教 育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價 長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。一 “ 考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視 對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和 書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了 語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出： “初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認 識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情 感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng) 新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充 分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì) 要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的 教學方式，應(yīng)用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來 表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問 題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境 讓學生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下 架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師 應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳 統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不 起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務(wù)。其次，應(yīng)重視 學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂” 的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越 好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教 材的保證。英語教師在實際教學中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充 分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英 語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌 握教學的主動權(quán)。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有 助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷 疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際 關(guān)系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功 體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失 敗有密切關(guān)系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度 又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他 們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么 做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們

初中英語新課標學習心得

近日參加了初中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與 心得從以下幾個方面簡單的述說如下： 初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，初二階段共 21 個模塊，組成英語的各 項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需 要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理負擔，但壓力終歸 是壓力，英語還是必須要學好的：中考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生 在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性地學習，可 適當?shù)販p少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。初中英語新課標要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的 具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能 更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。新課標要求，初中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要 時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應(yīng)當以清醒和善思的頭腦為前提。新課標要求，初中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識，要 精通業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教 師在自身素質(zhì)提高的同時，也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。新課標要求，初中英語教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的 面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷 豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人才。當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步 的學習與領(lǐng)悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真 的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面

初中英語新課程標準學習心得

發(fā)布：余曉燕 時間：2008-2-15 21:50:51 來源：興慶區(qū)教育局信息中心 點擊：3608 假期我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個 成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的 學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手 段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手 段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動 力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視 這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興 趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更 需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學 生的興趣和求知欲。教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充 分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是 學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性 和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的 人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈 上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多 數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀 態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們 提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的 恐懼感和失落感十分有利。教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi) 容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使 學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教 學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng) 設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意 力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

綜上所述，英語學習，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知 識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍 的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果

第三篇：英語新課改!

淺談新課改下高中英語教學

新一輪的課程改革在我省已經(jīng)實施兩年了。它倡導以人為本的教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。高中英語教學也需要適應(yīng)新的形勢要求，在改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,轉(zhuǎn)變教學方式的同時,教師也應(yīng)該更新教學觀念，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中,使我國新一輪課程改革得于順利實施?，F(xiàn)就新課改環(huán)境下英語教師應(yīng)具備的新觀念，談幾點體會。一．樹立正確的教師觀

首先,教師要有崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任.這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。不僅愛崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)；熱愛學生，平等對待每一位學生；還要努力提高自身道德修養(yǎng)。從思想上嚴格要求自己，在行動上提高責任心，樹立一切為學生的思想，用自己的真誠之心培育人。

其次，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓中取得進步。在新課改環(huán)境下無論教學實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難,積極推進課改的進程?？梢詮淖约喝〉玫慕虒W效果著手以分析教學過程中的得失,并在此基礎(chǔ)上查漏補缺。也可以通過虛心請教同行,聽取家長和學生的意見和建議。

最后，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。有了充足的知識儲備，才有可能進行創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

二．樹立新學生觀

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。當代英語教學與傳統(tǒng)英語教學最大的不同就是從“以知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?。教師要樹立學生學習的主體意識。課堂教學中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮“指導”作用，而不是“主導”作用。學生是學習的主體，每個學生都是有獨立人格的，是發(fā)展的主體。一切教學活動以人為中心，教師要尊重學生，注重人的個性及差異性。這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態(tài)度的變化，組織好課堂的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計好各種活動，進行分層教學。放手讓他們?nèi)プ?，給他們時間和機會去參與語言實踐，鼓勵他們獨立思考、主動學習，培養(yǎng)他們的學習策略。教師不能包辦或代替學生的主要學習活動，更不能剝奪他們參與語言實踐的自由和機會，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都可以獲得成功。教師還要抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。三．樹立靈活的教材觀

教材是我國學校教育的主要的，但不是惟一的課程資源。它不是教學內(nèi)容的全部，也不是教學內(nèi)容的唯一載體，而是教學內(nèi)容的代表與示范，再好的教材也不可能為學生或教師提供所需要的一切。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實的傳授者，而是根據(jù)學生的需要和教學的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。

首先，要善于靈活地運用教材，對教材要進行適當?shù)?、有科學性的刪減和補充或是調(diào)整教學順序等。許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，極可能完不成教學內(nèi)容。主要原因是教師對不敢教材進行取舍，被動地使用教材一味地照搬教材。實際上，教師可以根據(jù)學生的實際英語水平，刪減那些過于復雜的內(nèi)容。教材編寫也給教師發(fā)展留有較大的空間。對于那些不適宜或不完善的活動或內(nèi)容，教師應(yīng)當有勇氣和能力在原來的基礎(chǔ)上進行改進和調(diào)整，使之更加適合自己的學生。教師應(yīng)成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。

其次，以教材為載體，加強各學科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。英語教材突破了日常交際活動的范疇，具有較強的跨學科的性質(zhì)，滲透著其他學科，如音樂、醫(yī)學、歷史、地理、環(huán)境保護等。這種具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。因此，教師在備課時要考慮到這一因素，在教學過程當中加強英語課程和各學科之間的融合。

四.樹立合理的教學觀

新的教材理念所要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學策略和教學方法。

首先, 創(chuàng)設(shè)英語的教學情境。眾所周知，英語教學需要特定的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境實施教學，使學生在輕松愉快的語言環(huán)境中掌握知識，這既是新課改的要求，也是英語教學改革的需要。創(chuàng)設(shè)情境可以使學生感知語言的過程變得容易，也可以使學生的認知更加牢固。

其次，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的做法截然不同：教師的教學要以學生為本，為了每一個學生的發(fā)展。在課堂教學過程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，教師要注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。

再次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。在英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。

五，樹立

4．樹立正確的評價觀

正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課程標準對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教師不再是學習中知識與能力的權(quán)威，是學生的“學長”，教學任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學生答，教學活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W，有效的引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發(fā)展服務(wù)。在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔的責任。而傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發(fā)展，限制了學生的個性發(fā)展。英語課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學生學習成長的記錄，真實反映學生的學習發(fā)展過程，讓學生放開對考試結(jié)果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。積極有效的評價貫穿于英語教學的全過程，評價學生綜合語言運用能力、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學習，以發(fā)揮評價對于激勵和促進學生學習，指導教師改進教學的功能和作用。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評價方式與評價標準要有利于學生健康成長。

英語課堂上 提問學生問題，應(yīng)給學生充足的時間考慮，不發(fā)難，避免學生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點名，避免后進生覺得“我不行”，怕出錯誤而不敢參與等消極心理。應(yīng)鼓勵全班學生參與，我們教師在平時的備課和課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”(好極了！)、“Very good!”(很好！)、“Good”（好）、“well-done”（不錯）、“Take it easy.”(別緊張)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter, just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。對于學習效果，教師應(yīng)以激勵其更加努力為出發(fā)點，從表情和語言傳遞信息，盡量不打“×”號，指出存在問題，面帶微笑，微笑是一種諒解，是一種幫助學生克服困難的力量。

英語考試后 考試是手段，不是目的，不看中總分，不公布成績，不排名。教師根據(jù)考試成績了解學生學習中存在的問題，以便更好的改進教法。為了讓學生認識自我，對考試成績也應(yīng)作科學分析，多評價學生的優(yōu)點，優(yōu)點再少也應(yīng)該表揚，對于存在問題較多的學生，課后多與其進行交流。準確評價學生的學習行為，讓學生既體驗了努力學習獲得成功的喜悅，又敢于承認存在問題，并設(shè)法解決?？傊?，讓學生保持持久的興趣和熱情，形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，保證了學生正向發(fā)展，有利與教學質(zhì)量的全面提高。

師評：尊重學生的個體差異和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提供展示他們才能的機會，正面鼓勵和激勵，挖掘潛能，讓學生在學習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信心。

互評：培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力,學會尊重他人，理解并欣賞他人，學會相互學習, 取長補短，學會信任、誠實、公正對自己和對待他人.自評：培養(yǎng)學生勤于思考，學會反思，了解自己的成績和不足，成為一個自主和自立的研究者。通過學生的自評，教師能了解學生的需求以及學生對待學習成敗的態(tài)度，及時改進教法。

不斷樹立新的英語教學評價觀，“多一把評價的尺子就會多一批好學生”。英語課程標準要求建立旨在促進學生全面發(fā)展的多元化、發(fā)展性的評價體系，評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的英語學習起促進作用。在實施新課程的過程中，英語教學評價要堅持多元化的原則，即評價主體多元，學生、教師和家長都要參與到評價活動中來；評價目標多元，既注重語言知識的考查，更注重綜合語言運用能力及在英語學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀方面的評價；評價方式多元，要堅持聽力與口試的結(jié)合，筆試與考查的統(tǒng)一，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。既要注重學生學習英語的過程，又要關(guān)注學生學習英語的結(jié)果，全面形成一種動態(tài)的、發(fā)展的評價體系。為了公平，公正地對學生進行評價，我們可以采取定性評價，定量分析的方法進行，評價的性質(zhì)一定要有發(fā)展性，真正著眼于學生的終身發(fā)展

第四篇：新課改心得

新課改培訓心得體會

暑期，我參加了學校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學藝術(shù)培訓。培訓的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學”，還是關(guān)注“教師的學習與成長”??都給我留下深刻的印象。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

一、教師必須擁有教育的靈魂

偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰?！坝辛死砟畈庞行叛?，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”

二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力 課堂教學應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學，才具有深厚的生命力。

課堂教學應(yīng)該充滿生命氣息——生命性教學。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”。可以說，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗（感悟），是新課程的最高境界。

三、教師必須在教學中反思，在反思中成長

在課堂上體現(xiàn)新的教學理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向：

一是“對話”變成“問答” 課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學生鉆進教師預設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學習的新理念，有的教師悄悄地退出教學的主導地位，學生說到哪，教師就跟到哪；學生匯報什么，老師就教什么。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。

三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的“小組合作”秀的道具。

四是為夸獎而夸獎——教師不管學生怎樣表達和表現(xiàn)，一味給予表揚，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

作為一名課改的實施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

于俊才

2012-8-27

新課改培訓心得體會

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了暑期新課程培訓。下面是我參加培訓的一些心得：

教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好數(shù)學課需要注意以下幾點；

1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2．獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3．學生應(yīng)成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

王 燕

2012-8-27

第五篇：新課改心得

新課改培訓心得體會

暑期，我參加了學校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學藝術(shù)培訓。培訓的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學”，還是關(guān)注“教師的學習與成長”??都給我留下深刻的印象。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

一、教師必須擁有教育的靈魂

偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰?！坝辛死砟畈庞行叛觯辛诵叛霾庞凶非?，有了追求才有成功”

二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力

課堂教學應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學，才具有深厚的生命力。

課堂教學應(yīng)該充滿生命氣息——生命性教學。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”?？梢哉f，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗（感悟），是新課程的最高境界。

三、教師必須在教學中反思，在反思中成長

在課堂上體現(xiàn)新的教學理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向： 一是“對話”變成“問答” 課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學生鉆進教師預設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學習的新理念，有的教師悄悄地退出教學的主導地位，學生說到哪，教師就跟到哪；學生匯報什么，老師就教什么。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。

三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的“小組合作”秀的道具。

四是為夸獎而夸獎——教師不管學生怎樣表達和表現(xiàn)，一味給予表揚，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

作為一名課改的實施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

于俊才

2012-8-27

新課改培訓心得體會

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了暑期新課程培訓。下面是我參加培訓的一些心得：

教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好數(shù)學課需要注意以下幾點；

1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2．獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3．學生應(yīng)成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4．靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

王燕

2012-8-27