第一篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

孫伯順

一、【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、【教學重點】

認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。

三、【教學難點】

通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、【教學準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

五、教材分析：

本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學

生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

六、教學方法及思路

【教學方法】：新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【教學思路】：這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情

七、教學過程及設計

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？

２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊

用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？ ３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞?。?/p>

４、交流：

第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

３、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴ 請你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵ 剛長出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴ 請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？

⑶ 這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

⑵ 誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

冬天：

⑴ 誰來讀一讀這個短語？

⑵ 大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

５、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。

６、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象？

７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。

２、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。

３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。

４、重點品讀春天的詩句：

⑴ 讀出春天的特點。

⑵ 說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？

⑶ 欣賞春天的美景。

⑷ 我當小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。

５、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表

達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）

四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）

１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

２、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規(guī)律。

3、學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？

4、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）

三、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

（立足于學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）

四、指導書寫

１、出示生字“

七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們

學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。

２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。

３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

（指導觀察生字，練習書寫。）

４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

５、觀察“

七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。采用學生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習。

四、閱讀拓展：學生展示自己課下搜集的有關四季的古詩、兒歌。

五、課后題庫

１、我會說：

尖尖 圓圓 飛飛

２、我來當小詩人：

（）紅紅，他對（）說：“我是春天。”

（），他對（）說：“我是夏天?！?/p>

（），（）說：“我是秋天?！?/p>

（），（）說：“我是冬天。” ３、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。

4、拓展閱讀：

四季兒歌 春風暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑，夏天熱，蟬兒叫，荷花出水咧嘴笑，秋天涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑，冬季里，雪花飄，朵朵梅花咧嘴笑，過新年，放鞭炮，小朋友們咧嘴笑。【板書設計】

１、以教師板書為主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季

秋天 谷穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

２、以學生收集、繪畫的資料為主：

張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

第二篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學習一首寫四季的兒歌。

同學們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？

（教學時如果學生說得不完整?？梢砸龑骸澳苷f得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現(xiàn)在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩椭鷮W生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創(chuàng)設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物?？臁Ｏ仍谛睦锬刈x一讀。

通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求?？梢约顚W生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經(jīng)有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。的“雪”

三、學文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。

如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發(fā)表自己的見解。

教師根據(jù)學生的發(fā)言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。6.學生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學生的回答，再學習一小節(jié)1.學生選擇學習內容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？

學生說出自己喜歡的季節(jié)。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節(jié)）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節(jié)1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀?！?、‘。找句子?！薄ⅰ凹颖硌葑x。”、“配音樂朗讀?！薄ⅰ罢f說讀得怎么樣?！?/p>

（學生說的可能不按順序。教師可以根據(jù)學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一起學習了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學們以小組為單位。選擇一個季節(jié)學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現(xiàn)意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節(jié)，其他也學習本小節(jié)的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！?，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天?！薄┤绻麑W生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準?？梢哉埰渌∨笥褞椭薷摹?/p>

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。

（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L扇轉了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第三篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

課程標準

1、喜歡學習漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學情分析

學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學目標

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學生知道各個季節(jié)的特點，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學習目標：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節(jié)的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學生讀準生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學過程

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節(jié)朗讀課文，正音。

三、識字

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（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?/p>

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？ 如以下形式學習：

（一）學習第一節(jié)。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節(jié)寫的是哪個季節(jié)？你讀這一節(jié)時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯(lián)系背誦

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內容的全文填空，以填空的形式幫助學生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學習目標：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學生觀察，師范寫、練習寫等形式，學會4個生字，并認識筆畫“乚” “乙”。

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

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第四篇：四季 教學設計

《四 季》教學設計

年級：一年級 學科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學習內容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標準】

《語文課程標準》要求教師在教學時，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象?！净趯W情】

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中?！緦W習目標】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習書寫等方式能在田字格中正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字?！緦W習重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字。【教具學具準備】

教學課件?！窘虒W思路】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣?！驹u價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過操作活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性反應評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標一的達成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標二的達成；通過老師范寫、學生描紅、書空、練寫檢測目標三的達成?！窘虒W過程概述】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

三、學習生字。

師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）指名讀。小老師領讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學習課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了?，F(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節(jié)？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學習“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節(jié)。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導讀出“尖尖”的語調。4.學習“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠？你加上動作讀一讀這一小節(jié)。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學習“秋天”。

經(jīng)歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了?？矗」人氡怀恋榈榈墓攘旱脧潖澋?。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學習“冬天”

天氣漸漸轉涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結：學完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節(jié)。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護大自然，愛護花草樹木，愛護小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導書寫。1.認識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業(yè)布置。

背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關的古詩。

第五篇：《四季》教學設計

整合信息資源，激活語文課堂

——以《四季》為例

愛山小學

王娟

[教材分析]：

本文是一首富有童趣的兒歌。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動，是進行朗讀和說話訓練的好材料。[學生情況分析]：

學生已經(jīng)熟悉一般的教學常規(guī)，且養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂上基本能做到收放自如。由于學生有一定的生活經(jīng)驗，課前也已布置任務：了解四季分別有哪些景物，收集相關的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié)。因此，學生對于四季的特征已有了初步的了解。[設計理念]：

《四季》一課的內容貼近學生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進行拓展訓練。設計過程中，我充分利用信息技術手段搜集了一些圖片和動畫，一方面可以為學生提供說話訓練的材料，另一方面，針對小學低年級學生活潑好動，注意力持久性不夠的特點，借助這些手段可以圖文結合，提高學生的學習效率，更好地引導學生走進春、夏、秋、冬，了解四季的特點，感受大自然的美。[教學目標]：

1．認識生字，正確、流利地朗讀課文，逐漸達到背誦課文。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

3．理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。[教學重點、難點]：

重點：識字教學和朗讀教學。

難點：讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

[教學過程]：

一、看，初識美

(一)引言

小朋友,今天老師帶著你們去認識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領,她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。(二)出示課件，學生欣賞

我這兒有美麗的四季的短片，請大家欣賞。(三)說說你的認識

看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？

[設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。]

二、聽，感悟美

(一)師范讀

四季的景色可真美,一位作家把它寫成一首優(yōu)美的小詩,老師把這首小詩讀給你們聽聽吧!誰聽得最認真,就能收到老師的禮物噢!(二)送詞卡

(收到詞卡的同學被邀請當小老師)生領讀,并放到合適的季節(jié)下面(三)課中操

表演讀(動作,表情),讀詞卡

[設計意圖：在設計這部分教學時，我引領學生在畫面的轉換和教師的誦讀中提前進入文本，從而激發(fā)學文的熱情。并隨機設計課中操識字讀詞,為學生理解文本作鋪墊。]

三、讀,品味美

(一)走進春天 1．領讀1小節(jié),女生讀

2．春姑娘請我問小朋友們:你們知道草芽為什么是尖尖的嗎?那么在朗讀時,應該怎么讀? 品讀:草芽 尖尖 3．齊讀<<輕輕地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也會疼的,我們要讓小草笑起來,讓我們用輕柔的語氣表演讀這一小節(jié)（課件播放輕柔音樂），看哪株小草最高興。

5．聯(lián)系生活，說說春天還有什么變化？（結合學生的回答，相機出示春天的美景。）

（由文本引向生活，讓學生自己發(fā)現(xiàn)春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。

（多媒體畫面喚起了學生對春天的美得共鳴，更好地感染學生，把學生帶入到美的情境中，讓美讀水到渠成！）

（二）走進夏天

有一個季節(jié),有小朋友最愛吃的冰淇淋.雪糕,還可以到游泳池里泡一泡,什么季節(jié)呢? 1．4人小組嘗試合作學習第2小節(jié)。(介紹合作學習的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學習成果。

與同伴合作得愉快嗎?(找一個小組展示他們合作學習的方法)你在小組的共同學習下,了解了哪些新知識,認識了哪些新的生字朋友,把它介紹給大家。3．表情朗讀。4．試背。

（三）走進秋天

1．說說自己秋天的發(fā)現(xiàn)。

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?誰幫秋姑娘發(fā)來電報啊? 2．朗讀第3小節(jié)。請這些會觀察、會發(fā)現(xiàn)的小朋友讀秋天的小節(jié) 3．理解：鞠躬。

谷穗為什么像人一樣鞠躬呢? 鞠躬感謝誰呢?（出示谷穗在風中搖擺的圖片）與谷穗對話。

金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:我代表金燦燦的秋天.請你們也帶著喜悅的心情讀這一小節(jié)吧!（課件播放快樂的音樂）

（四）走進冬天 1．猜謎語：雨 雪。

2．1人表演讀,多人讀,齊讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時侯冬天的快樂。

聽了小朋友的朗讀,老師仿佛一下子回到了自己小時侯堆雪人.打雪仗.滾雪球的快樂中,等今年的冬天大雪紛飛的時候, 小朋友可一定要和爸爸媽媽一起做一個大大的雪娃娃,好嗎? [設計意圖：在設計這部分教學時，我注重為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現(xiàn) “整合”思想，將朗讀感悟、詞語理解、猜謎語、表演等方式有機結合，引導學生進入課文情境，感受課文語言和意境美，提高學生對四季的認識，培養(yǎng)學生表達的能力和良好的聽說習慣.。在學生讀時利用課件進行了配音樂朗讀。讓學生在美妙的樂聲和特定的情境中朗讀，從而達到正確、流利地朗讀課文，更深地體會語言文字的無窮魅力。]

四、說，留住美

(一)讀全詩

不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。讓我們再讀讀這首美麗的小詩吧！(二)修改文本

1．今天，我們也學著作者當一回小詩人，想想還可以用哪些詞語來形容草芽、荷葉、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（學生說，老師課件出示。）（編成一首小詩）

2．讀讀咱們創(chuàng)作的小詩吧！[設計意圖：這些事物都是學生比較熟悉的，因此學生必定會有話可說，我們既要讓學生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學生的語言。學生說，老師課件出示，也能增強學生的興趣。](三)還可以怎樣來描寫四季

[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中可以充分利用搜集的圖片讓學生按一定的句式進行語言訓練，訓練中可以讓學生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學生創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景，讓信息技術真正為我們的教學服務。](四)出示四季動畫，學生有選擇的說話

[設計意圖：學生自己操作電腦，在四季動畫欣賞中選擇自己最喜歡的一個動畫進行說話訓練。從圖片到動畫，學生的學習興趣更高了，這時再給學生提出新的要求，讓學生說得更好。讓信息技術的作用在教學中發(fā)揮得淋漓盡致。] 板書:

四

季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽圖

荷葉圖

谷穗圖

雪人圖

(各季節(jié)下貼詞卡)

[教學反思]：

一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢，他們注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在教學中，我充分利用多媒體來輔助教學。

一、課始，利用多媒體創(chuàng)設情境

通過課件的欣賞引起學生的有意注意，引發(fā)學生的情感后，隨之轉為無意注意，讓學生在多媒體的幫助下，對文本有更好的理解，對語言有更深的感悟，對愛美的思想得到了更高的升華。

二、課中，利用多媒體來促進學生的讀

通過配音樂朗讀、畫面展示來美讀、表演讀等多種形式，注重聯(lián)系生活學語文，注重了多種形式對語言的感悟和積累，注重了語文的實踐與綜合，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文。

三、之后，又利用多媒體來輔助學生的說

文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學生從各個器官受到了美的熏陶，在學編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。

總之，整堂課下來，讓我感受到語文學科與信息技術進行有效整合，不僅可以幫助學生積累知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。