第一篇：“原生態(tài)閱讀”五步教學(xué)法[最終版]

“原生態(tài)閱讀”五步教學(xué)法

“原生態(tài)閱讀”，即學(xué)生在接觸文本的時候，教師對作家生平、創(chuàng)作情況、作品藝術(shù)風(fēng)格及時代等方面的背景內(nèi)容先不作任何介紹點(diǎn)評，不給任何閱讀的提示，不布置閱讀思考題目，不出示教學(xué)目標(biāo)，也不讓學(xué)生接觸任何參考書，讓學(xué)生自己去讀、去領(lǐng)悟；并且要求學(xué)生讀課文時與思、疑同步，做到“讀思”結(jié)合，要求學(xué)生能讀出、說出自己在“原生態(tài)閱讀”情形下對作品的感知、理解和疑問。

“原生態(tài)閱讀”教學(xué)，是指教師的教學(xué)方法及思路建立在學(xué)生原生態(tài)的感知、理解和質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)之上，師生合作、生生合作，解決問題；教師還需提出一些層次高的、有潛在量的問題供學(xué)生思考、討論，老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥、追問。

“原生態(tài)閱讀”教學(xué)蘊(yùn)含了三個教學(xué)理念：1.先學(xué)后教。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

要注意的是：不是在所有的時候、所有的內(nèi)容、所有的班級都這樣上，要看情況，這只是一種教學(xué)法而已。

語文“原生態(tài)閱讀”教學(xué)課堂的基本模式可以分五步走：

一、自讀課文。老師不用多煽情的話，直接說：翻書多少頁，讀書，從第一個字讀到最后一個字。翻字典，把生字的拼音，一些不理解的詞語意思寫在書上。

初中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，要求每個學(xué)生帶本字典或詞典到學(xué)校，方便語文課使用。課堂上可讓學(xué)生說說查了哪些字，結(jié)合文句說說詞語的意思。老師也可以以檢測的形式解決生字詞。切忌字詞的孤立解釋。

二、原初感知。兩大要求：一是說出你對作品的初步感知，二是說出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。有意識地強(qiáng)化這兩個要求，則可使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成積極思考的品質(zhì)?？梢砸髮W(xué)生動筆先寫一個文字東西出來。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生默默體會的基礎(chǔ)上，把思考外化為文字的過程。

三、交流質(zhì)疑。大家一起交流、解決問題。每個學(xué)生就自己的觀點(diǎn)、他人的問題暢所欲言?？梢韵仍谕?、小組進(jìn)行，然后可全班范圍內(nèi)進(jìn)行。

要注意：1.學(xué)生的自主感悟能力顯然是處在不同層面上的。教師作為課堂的主導(dǎo)者，就應(yīng)該盡可能地調(diào)動不同層面的學(xué)生說出他們對文本的理解，以便更好地掌握學(xué)生對文本閱讀理解的情況。2.?對話?不能脫離文本，不能架空來談自己的想法，要言之成理，更要言之有據(jù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和分析、解決問題的能力。3.教師要發(fā)揮作用，起到適時參與、恰當(dāng)點(diǎn)評和調(diào)整走向的作用，以使閱讀教學(xué)在更有效的情況下運(yùn)行。

四、啟發(fā)提升。老師再啟發(fā)，提出一些層次高的、有潛在量的問題。大家思考、討論，老師點(diǎn)撥、追問。

?課堂教學(xué)的水平除了其他一切因素以外，在很大程度上，取決于教師在課堂上提出問題的能力。問題應(yīng)該有一種啟發(fā)性，能夠觸動學(xué)生思維的‘穴位’，使他們處于潛在狀態(tài)的想象力、創(chuàng)造性，甚至靈感，在瞬間發(fā)出火花。?（孫紹振語）什么叫做層次高的、有潛在量的問題？怎么找到這些問題的？這是我們在備課的時候重點(diǎn)要思考的問題。推薦大家讀一些大家對文本解讀的書，例如孫紹振的《文本細(xì)讀──微觀分析個案研究》等。

五、總結(jié)拓展。總結(jié)拓展是就學(xué)習(xí)本文的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行課外的拓展鞏固。

這個環(huán)節(jié)根據(jù)情況，不一定節(jié)節(jié)課都要拓展。

通過這一閱讀教學(xué)形式的運(yùn)作，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，找到閱讀的真諦。《作文七巧》王鼎鈞 《演說經(jīng)典之美》孫紹振 《文本細(xì)讀》孫紹振 《蔣勛說紅樓夢》 《鮑鵬山新說<水滸>》

第二篇：“原生態(tài)閱讀”五步教學(xué)法

“原生態(tài)閱讀”教學(xué)法

“原生態(tài)閱讀”，即學(xué)生在接觸文本的時候，教師對作家生平、創(chuàng)作情況、作品藝術(shù)風(fēng)格及時代等方面的背景內(nèi)容先不作任何介紹點(diǎn)評，不給任何閱讀的提示，不布置閱讀思考題目，不出示教學(xué)目標(biāo)，也不讓學(xué)生接觸任何參考書，讓學(xué)生自己去讀、去領(lǐng)悟；并且要求學(xué)生讀課文時與思、疑同步，做到“讀思”結(jié)合，要求學(xué)生能讀出、說出自己在“原生態(tài)閱讀”情形下對作品的感知、理解和疑問。

“原生態(tài)閱讀”教學(xué)，是指教師的教學(xué)方法及思路建立在學(xué)生原生態(tài)的感知、理解和質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)之上，師生合作、生生合作，解決問題；教師還需提出一些層次高的、有潛在量的問題供學(xué)生思考、討論，老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥、追問。

“原生態(tài)閱讀”教學(xué)蘊(yùn)含了三個教學(xué)理念：

1.先學(xué)后教。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3.教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

要注意的是：不是在所有的時候、所有的內(nèi)容、所有的班級都這樣上，要看情況，這只是一種教學(xué)法而已。

語文“原生態(tài)閱讀”教學(xué)課堂的基本模式可以分五步走：

一、自讀課文。老師不用多煽情的話，直接說：翻書多少頁，讀書，從第一個字讀到最后一個字。翻字典，把生字的拼音，一些不理解的詞語意思寫在書上。

初中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，要求每個學(xué)生帶本字典或詞典到學(xué)校，方便語文課使用。課堂上可讓學(xué)生說說查了哪些字，結(jié)合文句說說詞語的意思。老師也可以以檢測的形式解決生字詞。切忌字詞的孤立解釋。

二、原初感知。兩大要求：一是說出你對作品的初步感知，二是說出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。有意識地強(qiáng)化這兩個要求，則可使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成積極思考的品質(zhì)?？梢砸髮W(xué)生動筆先寫一個文字東西出來。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生默默體會的基礎(chǔ)上，把思考外化為文字的過程。

三、交流質(zhì)疑。大家一起交流、解決問題。每個學(xué)生就自己的觀點(diǎn)、他人的問題暢所欲言?？梢韵仍谕?、小組進(jìn)行，然后可全班范圍內(nèi)進(jìn)行。

要注意：1.學(xué)生的自主感悟能力顯然是處在不同層面上的。教師作為課堂的主導(dǎo)者，就應(yīng)該盡可能地調(diào)動不同層面的學(xué)生說出他們對文本的理解，以便更好地掌握學(xué)生對文本閱讀理解的情況。2.“對話”不能脫離文本，不能架空來談自 己的想法，要言之成理，更要言之有據(jù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和分析、解決問題的能力。3.教師要發(fā)揮作用，起到適時參與、恰當(dāng)點(diǎn)評和調(diào)整走向的作用，以使閱讀教學(xué)在更有效的情況下運(yùn)行。

四、啟發(fā)提升。老師再啟發(fā)，提出一些層次高的、有潛在量的問題。大家思考、討論，老師點(diǎn)撥、追問。

“課堂教學(xué)的水平除了其他一切因素以外，在很大程度上，取決于教師在課堂上提出問題的能力。問題應(yīng)該有一種啟發(fā)性，能夠觸動學(xué)生思維的‘穴位’，使他們處于潛在狀態(tài)的想象力、創(chuàng)造性，甚至靈感，在瞬間發(fā)出火花?！保▽O紹振語）什么叫做層次高的、有潛在量的問題？怎么找到這些問題的？這是我們在備課的時候重點(diǎn)要思考的問題。推薦大家讀一些大家對文本解讀的書，例如孫紹振的《文本細(xì)讀──微觀分析個案研究》等。

五、總結(jié)拓展?？偨Y(jié)拓展是就學(xué)習(xí)本文的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行課外的拓展鞏固。這個環(huán)節(jié)根據(jù)情況，不一定節(jié)節(jié)課都要拓展。

通過這一閱讀教學(xué)形式的運(yùn)作，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，找到閱讀的真諦。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對文本內(nèi)容或工具單上的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行對子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補(bǔ)充完善、解答評價，再由學(xué)科長對本組學(xué)習(xí)收獲或觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時糾錯。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時切入，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個方面對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，總結(jié)收獲，反思不足，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識、典型案例。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙結(jié)合時政熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實(shí)驗(yàn)也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設(shè)計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對展示成果進(jìn)行提問、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點(diǎn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強(qiáng)化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運(yùn)用。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點(diǎn)性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實(shí)踐，觀課議課活動、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第五篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問題）?！灸康囊饬x】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、主動性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實(shí)有效?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進(jìn)課堂，通過生活實(shí)例、社會熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時間（學(xué)多長）。四是明確自學(xué)要求和檢測方法（怎么檢測）。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)（問題），記錄自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運(yùn)用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果。【目的意義】

（1）通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識體系，掌握本課基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，及時了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚(yáng)、鼓勵表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題，在自學(xué)過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點(diǎn)問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識體系，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）加強(qiáng)小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。對于學(xué)生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強(qiáng)合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備評判、糾錯、補(bǔ)充。教師要適時做好激勵、評價、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識體系?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師講解應(yīng)簡明扼要、重點(diǎn)突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯的問題。（2）教師不講學(xué)生會的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過背誦、對話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運(yùn)用、遷移、拓展所學(xué)知識，解決相關(guān)問題的能力。（2）及時檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識，梳理本節(jié)內(nèi)容，評判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。【注意點(diǎn)】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時予以評點(diǎn)。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。