第一篇：晏子使楚課堂實(shí)錄

晏子使楚（7）

一、直接導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，喜歡看穿越劇嗎？今天，老師邀請(qǐng)大家一起穿越時(shí)空隧道，到2500多年前的春秋時(shí)期去認(rèn)識(shí)一個(gè)足智多謀、能言善辯的人，他就是——晏子。

2.（出示晏子肖像圖及資料），生讀

晏子，原名叫晏嬰，身高不滿五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辯、很有才干，是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。

我們今天學(xué)的這個(gè)故事就出自這本書(shū)的記載。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——晏子使楚 師手指課題，使是什么意思？楚是——楚國(guó)

3、了解故事發(fā)生的背景

那晏子是在怎樣的情況下出使楚國(guó)的呢？讓我們先來(lái)了解一段史料。

春秋時(shí)期，諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止。齊國(guó)在齊桓公時(shí)代曾稱(chēng)霸中原，而齊景公即位后國(guó)力日漸衰弱。但是楚國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)大，楚王更是野心勃勃，想稱(chēng)霸諸侯。齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，同時(shí)還想和楚國(guó)結(jié)盟共同對(duì)抗當(dāng)時(shí)的霸主國(guó)——晉國(guó)，齊王就派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。

師：讀完這段資料之后，你了解到了什么？

師：是的。在這種形勢(shì)下，晏子帶著這樣的使命出發(fā)了。今天就讓我們一起跟隨晏子出使楚國(guó)，去領(lǐng)略這位齊國(guó)外交家的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

師：課前，大家對(duì)課文都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何呢？請(qǐng)看大屏幕

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀的時(shí)候注意紅色詞語(yǔ)的讀音。（“大夫、乘機(jī)、侮辱”變紅）（生讀）

（出示句子）“有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

侮辱，這兩個(gè)字都是三聲，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)字的讀音要變?yōu)槎暎ǚ蹲x），一起讀）“乘機(jī)”是“趁機(jī)”的意思，但不讀chen ji。

師：侮辱這個(gè)詞也是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)們伸出手來(lái)，書(shū)空。板書(shū)：侮辱（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字）

師：侮，左窄右寬，寫(xiě)得時(shí)候，要注意右下部分的筆順，撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。辱，注意上面三橫，間距要均等，下面一橫要長(zhǎng)，拖住上面。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（手指課題和侮辱）。晏子訪問(wèn)楚國(guó)，而楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想乘機(jī)侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的中間講了什么？

板書(shū)“應(yīng)對(duì)”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

3、故事的結(jié)尾又講了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

是?。。ǔ鍪荆海倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能從這句話中找一個(gè)詞來(lái)概括故事的結(jié)尾嗎？ 板書(shū)：尊重

師：同學(xué)們，你看課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾其實(shí)就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)這篇課文就是按照事情（發(fā)展的順序）來(lái)寫(xiě)的。把這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能概括出故事的大體內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司馬遷有一句話這樣來(lái)評(píng)價(jià)晏子——“不辱使命，雄辯四方”。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去領(lǐng)略晏子的雄辯。

（出示自讀要求）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用橫線標(biāo)出楚王侮辱晏子的語(yǔ)言，用括號(hào)標(biāo)出晏子

反擊楚王的語(yǔ)言，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)三次反駁中你最佩服晏子的哪一次雄辯？

（生讀文、批注，師巡視。）

三、細(xì)讀課文，潛心體悟（隨機(jī)性強(qiáng)，靈活把握）

（一）一生交流 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：你品讀的不錯(cuò)。同學(xué)們，讓我們一起把目光投向晏子的第二次雄辯。（整屏出示）自己讀一讀。

師：這次反駁，晏子和楚王共有幾次對(duì)話？ 生：3次。

師：我想找兩位同學(xué)來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀楚王的話？誰(shuí)來(lái)讀晏子的話？其他同學(xué)讀旁白。（生讀）

師：同學(xué)們，聽(tīng)完楚王和晏子的這番對(duì)話，老師覺(jué)得啊，當(dāng)晏子面對(duì)楚王的侮辱的時(shí)候，他的應(yīng)對(duì)之言、反駁之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就會(huì)這樣說(shuō)，我來(lái)演晏子，誰(shuí)來(lái)演楚王？

晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷刺我無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才！”

師：孩子，要是你是楚王，面對(duì)我這個(gè)敢和你直面叫板的晏子，你會(huì)怎么做？ 師：好一個(gè)溫柔的楚王！（楚王被晏子嚇住了）

生：這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說(shuō)：“推出去斬了！” 師：這才是歷史中那個(gè)盛氣凌人的楚王。真好！

師：同學(xué)們，老師和晏子這兩種反駁方式，你覺(jué)得哪一種更有效果？

生：感覺(jué)晏子說(shuō)得好，如果像老師這樣說(shuō)得話，可能惹來(lái)殺身之禍，或者挑起兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。師：是?。￡套蝇F(xiàn)在是代表齊國(guó)向楚王求助呢，他可沒(méi)有忘記這次出使楚國(guó)的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我感覺(jué)晏子說(shuō)得更有效果，他

師：孩子們，老師用得是直話直說(shuō)的應(yīng)對(duì)方式，那晏子用得呢？ 生：委婉（巧妙）

師：委婉這個(gè)詞用得真好！同學(xué)們，咱們中國(guó)人講究的是曲徑通幽的含蓄，和我這樣的直言直語(yǔ)表達(dá)的是一個(gè)意思?？墒莾烧叩男Ч槐容^，明顯不一樣，像晏子這樣委婉巧妙的說(shuō)，更有效果，更加有說(shuō)服力，也更讓人接受。

下面讓我們?cè)僮x讀這次交鋒，在讀中感受晏子語(yǔ)言中隱藏的智慧。誰(shuí)愿意讀楚王的話？晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：生讀“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”

師：孩子，你沒(méi)有瞅我，在讀的時(shí)候，如果你能關(guān)注人物的身份、動(dòng)作、神態(tài)和表情，你就能把人物演活呢，再來(lái)一遍。生讀

師：你聽(tīng)出了什么？生：楚王很陰險(xiǎn)，楚王內(nèi)心藏著刀，楚王對(duì)齊國(guó)的輕蔑?? 師：我聽(tīng)出了楚王的嘲笑。

師：誰(shuí)來(lái)讀晏子的話！(出示)生讀晏子嚴(yán)肅地回答：‘這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？’”

師;孩子,注意人物的身份、神態(tài)，既要有反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。誰(shuí)再來(lái)？ 好多了。你還能把人物演的更生動(dòng)，你再來(lái)（要一個(gè)比一個(gè)更好）師：孩子，你覺(jué)得晏子的這番話，想表達(dá)什么想法？ 生：就說(shuō)齊國(guó)人很多。

師：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)？”楚王接著發(fā)難。

指一生，讀文。晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?/p>

師：晏子真的很為難嗎？ 生:我覺(jué)得并不為難，師：他這樣做的目的是什么？

生：他這樣說(shuō)，其實(shí)就是為了順?biāo)浦鄣囊龀醯南乱痪湓?，“?shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。” 師：楚王果然就上當(dāng)了，他說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣?！标套庸傲斯笆终f(shuō)：“？”

生讀：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

師：是??！晏子在不動(dòng)聲色中就回?fù)袅顺酰⊥瑢W(xué)們，聽(tīng)出晏子這一番話的言外之意了嗎？。生：“晏子的言外之意就是楚國(guó)是下等國(guó)家”

師：是?。￡套幼尦踔懒耍H低晏子就是貶低你們楚國(guó)。他這樣做的目的是什么呢？ 生：他這樣做的目的是維護(hù)自己的國(guó)家。

師：我們?cè)谶@里不僅感受到了晏子的能言善辯，更感受到了他的？ 生：愛(ài)國(guó)情懷。

師：這段對(duì)話，真是精彩。想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

好，現(xiàn)在男同學(xué)當(dāng)楚王，女同學(xué)當(dāng)晏子。師讀旁白。注意，可一定要再現(xiàn)人物的身份、動(dòng)作、表情、神態(tài)。（生做動(dòng)作）

說(shuō)著他還故意笑了笑，這一笑，笑得楚王只好？ 生: 陪著笑。

師：是啊，楚王用笑來(lái)掩飾自己的尷尬，真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

（二）二生交流

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)交流。你還佩服晏子的哪一次雄辯？ 生：我覺(jué)得第一次晏子的反駁最讓我佩服。師：說(shuō)說(shuō)原因？

生：晏子剛來(lái)到楚國(guó)大門(mén)前，楚王不讓他從大門(mén)進(jìn)入，而是讓他鉆狗洞，晏子就對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。”晏子的話言外之意是楚國(guó)是狗國(guó)，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。晏子就這樣維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

師：孩子們，這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果讓他鉆洞，楚國(guó)就是狗國(guó)，楚王就成了狗王了。同學(xué)們，從晏子這番話語(yǔ)中，你讀出了一個(gè)怎樣的晏子??？

生：聰明機(jī)智，沉著冷靜

師：是?。∶鎸?duì)這意想不到的侮辱，晏子用冷靜（機(jī)智）的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起來(lái)讀讀晏子的反駁，讀出晏子的沉著、冷靜，不卑不亢。

（出示，師引讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)?！保?/p>

師：晏子有力的回?fù)簦钩酢缓梅愿来箝_(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

（三）三生交流

師：同學(xué)們有佩服他第三次雄辯的嗎?請(qǐng)舉手！

生：我覺(jué)得第三次反駁最讓我佩服。因?yàn)榍皟纱纬醵紱](méi)有向他賠不是，只有這一次楚王向他賠不是，所以我最佩服他。

師：孩子，這是你的理解。還有哪位同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這一次。（出示晏子的話）

生：因?yàn)楫?dāng)楚王嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息，是盜賊的時(shí)候，晏子也并沒(méi)有惱羞成怒，而是用橘子來(lái)打比方，說(shuō)楚國(guó)的水土不好，才培養(yǎng)出盜賊來(lái)。晏子的巧妙回?fù)?，讓我佩服?/p>

師：孩子，晏子的巧妙反駁讓你佩服，你的這番理解讓老師佩服。請(qǐng)坐！

師：這回楚王的侮辱直指齊國(guó)，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息，是盜賊的時(shí)候，晏子也并沒(méi)有惱羞成怒，而是用橘子來(lái)打比方，說(shuō)楚國(guó)的水土不好，才培養(yǎng)出盜賊來(lái)。晏子的巧妙回?fù)簦拇_讓人佩服?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)表達(dá)我們的佩服吧！

（生齊讀課文）

師：好一群伶牙俐齒、機(jī)智沉著的小晏子！

（四）小結(jié)晏子雄辯的效果

師：晏子的每一次的雄辯都讓我們佩服，我們來(lái)看，晏子的雄辯讓咄咄逼人威風(fēng)凜凜的楚王又發(fā)生了哪些改變呢？

師：第一次楚王讓晏子鉆狗洞，晏子的雄辯讓楚王，最后只好——

生：大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

師：第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)沒(méi)人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，而晏子的雄辯讓楚王，最后只好

生：陪著笑。

師：第三次楚王說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息，犯偷盜罪，晏子的雄辯讓楚王，最后只好——

生：賠不是。

師：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。）

生：楚王不敢不尊重晏子了。

師：同學(xué)們，晏子用他充滿智慧的雄辯，最終維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。怪不得司馬遷這樣

四、拓展延伸：

師：這樣的雄辯之才在我們新中國(guó)建立之初也有一位，他就是我們中華人民共和國(guó)的第一任總理，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師下發(fā)的兩篇文章，標(biāo)出周總理的話，品一品周總理的話妙在何處？

1、一個(gè)西方記者說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，中國(guó)人民銀行有多少資金?” 這位記者提出這樣的問(wèn)題，有兩種可能性，一個(gè)是嘲笑中國(guó)窮，實(shí)力差，國(guó)庫(kù)空虛；一個(gè)是想刺探中國(guó)的經(jīng)濟(jì)情報(bào)。周恩來(lái)委婉地說(shuō)：“中國(guó)人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分?！碑?dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說(shuō)：“中國(guó)人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分??”

師：是?。≈芸偫砻鎸?duì)這個(gè)西方記者不懷好意的提問(wèn)，并沒(méi)有實(shí)情相告，而是用機(jī)智幽默的語(yǔ)言進(jìn)行了還擊，我們的周總理可真是個(gè)雄辯之人！讓人折服！

2、一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。

師：同學(xué)們，什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口。結(jié)果周總理用自己機(jī)智、精妙的語(yǔ)言說(shuō)這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

師：同學(xué)們，今天我們從晏子和周總理的身上學(xué)會(huì)了說(shuō)話要會(huì)說(shuō)，要巧說(shuō)，下面我們來(lái)試著用一用。

五、學(xué)以致用 巧用語(yǔ)言

針對(duì)校園中的一些不文明現(xiàn)象，諸如不節(jié)約用水、浪費(fèi)糧食、踐踏草坪、語(yǔ)言不文明、破壞桌凳、亂丟紙屑等現(xiàn)象擬寫(xiě)兩條廣告語(yǔ)。（廣告語(yǔ)中不要出現(xiàn)“禁止”一詞）

1.滴滴情深自來(lái)水，請(qǐng)你拭去我的淚——請(qǐng)節(jié)約用水。愛(ài)惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點(diǎn)點(diǎn)。

保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。你聽(tīng)水龍頭在哭泣！快幫它擦去眼淚吧！2.舉手投足間，別忘了我饑餓的大嘴——果皮箱 3.愛(ài)護(hù)草坪：小草有生命，足下多留“青”。小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。繞行三五步，留得芳草綠。小草正在休息,請(qǐng)勿打擾!”

4.課桌：武術(shù)家松動(dòng)了我的骨頭，藝術(shù)家擰緊了我的眉頭；喜歡你深情的注視，討厭用刀子表達(dá)對(duì)我的刻骨銘心。

5.語(yǔ)言美：人人需要贊美，你我都不例外。好言好語(yǔ)暖人心。

6.食堂：天地“糧”心，惜食莫蝕。用心感受每一份辛苦，愛(ài)惜糧食，從我做起。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)巧話，我們的生活會(huì)更加的精彩、和諧！今天這節(jié)課上到這里，下課。

第二篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會(huì)晏子的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學(xué)生理解“使”—出使，說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫(xiě)晏子與楚王的三件事，做上記號(hào)，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續(xù)讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、小組里交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書(shū)：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號(hào)，并進(jìn)行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞??讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）板書(shū)：鉆狗洞

是狗國(guó)

開(kāi)城門(mén)

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？” 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

板書(shū)：沒(méi)人才

下等國(guó)

陪著笑 第三次機(jī)會(huì)讓待優(yōu)生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好?；茨献匀粭l件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

板書(shū)：沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

賠不是

四、研讀課文，學(xué)習(xí)怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞??到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法： 同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________ 結(jié)果________________________ 1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。3．所以楚國(guó)是________________________ 結(jié)果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語(yǔ)（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、默讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾自然段，想想有什么關(guān)系？

2、理解首尾呼應(yīng)的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業(yè)

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書(shū)設(shè)計(jì) 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風(fēng)

鉆狗洞

是狗國(guó)

打開(kāi)城門(mén)

經(jīng)

過(guò)

沒(méi)人才

下等國(guó)

賠不是

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó) 陪著笑

結(jié) 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）教學(xué)反思

1、今天，我引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生再次感受晏子作為一個(gè)使者，是如何通過(guò)有力的反駁，換回自己的尊嚴(yán)和祖國(guó)尊嚴(yán)，從而體會(huì)到晏子是一個(gè)具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個(gè)小故事里，晏子都表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為 了領(lǐng)悟晏子語(yǔ)言的巧妙，請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，然后互相交流對(duì)晏子的口才有什么看法？

2、教學(xué)中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解，體會(huì)，感悟晏子是如何運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言反擊楚王的，從而維護(hù)了楚國(guó)以及個(gè)人的尊嚴(yán)，達(dá)到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》復(fù)習(xí)教案

張玉鳳

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯；針對(duì)問(wèn)題具體解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

一、組織教學(xué)

二、出示目標(biāo)

三、檢測(cè)文學(xué)常識(shí)及字音

1、本文選自，它是是后人搜集齊國(guó)大夫的言行編輯而成的。

2、、晏嬰，后期國(guó)著名家，風(fēng)樸素聞名諸侯。

3、詣（）枳（）縛（）儐（）

橘（）曷（）袂（）閭（）

四、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字、詞、句的翻譯。

練習(xí)：

（一）、通假字

1、縛者曷為者也

2、圣人非所與熙也

3、儐者更道

（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、晏子將使楚使：

2、謂左右曰謂??曰：

3、習(xí)辭者習(xí)：辭：

4、今方來(lái)方：

5、何坐坐：

6、坐盜盜：

7、吏二縛一人詣王縛：詣：

8、齊人固善盜乎固：

9、葉徒相似徒：

10、其實(shí)味不同實(shí)：

11、得無(wú)楚之水土使民善盜耶得無(wú)：

12、圣人非所與熙也圣人：

13、寡人反取病焉?。?/p>

14、晏子避席對(duì)曰避席：

（三）重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、得無(wú)楚之水土使民善盜耶

莫非楚國(guó)的水土使老百姓喜歡偷東西嗎

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

品德高尚的人是不可以跟他開(kāi)玩笑的，我反而自取恥辱了。

3、晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

晏嬰，是齊國(guó)很擅長(zhǎng)辭令的人。

4、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。

橘樹(shù)在淮河以南就成長(zhǎng)為橘；在淮河以北就成了枳，兩者只是葉子相似，它（果實(shí)）味道是不同的。

5、得無(wú)楚之水土使民善盜

莫非是楚國(guó)的水土能使百姓擅長(zhǎng)偷盜吧？

6、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行.當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。

五、教師引導(dǎo)生把握課文內(nèi)容

楚王侮辱晏子反駁結(jié)果

進(jìn)楚國(guó)鉆狗洞進(jìn)狗國(guó)大開(kāi)城門(mén)

見(jiàn)楚王下等人下等國(guó)陪著笑

酒席上齊人是賊國(guó)風(fēng)不正反取辱

針對(duì)閱讀卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組討論完成。

練習(xí)：課文內(nèi)容理解

1、用一句話概括本文的內(nèi)容。

春秋時(shí)期齊國(guó)晏子出使楚國(guó)、不辱使命的故事。

2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。環(huán)境影響成長(zhǎng)（水土異也）。

3、楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

因?yàn)樗狸套雍軙?huì)說(shuō)話，很會(huì)外交，想找機(jī)會(huì)羞辱他，試探他。

4、“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入”的言外之意是什么？

你讓我從狗門(mén)入，你國(guó)就是狗國(guó)。

5、第一段中有一個(gè)句子現(xiàn)在已變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)：。它的意思是 肩挨著肩，腳挨著腳，形容人多擁擠。

6、晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ？

說(shuō)明百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，一來(lái)到楚國(guó)就偷盜，是因?yàn)槌?guó)的水土使人喜歡偷盜。反擊楚王“齊國(guó)人本來(lái)就喜歡偷盜”（齊人故善盜乎？）的羞辱。

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

注意把握分寸，十分確定的反擊對(duì)方，語(yǔ)氣委婉，但義正辭嚴(yán)，又不卑不吭的維

護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

六、拓展提高

1、你喜歡晏子這個(gè)人物嗎？為什么？

機(jī)智敏捷、能言善辯、勇敢的外交家、不畏強(qiáng)暴、講話幽默生動(dòng)、聰明的政治家、具有愛(ài)國(guó)主義精神。

2、除了晏子之外，你還知道哪個(gè)著名外交家的故事？請(qǐng)說(shuō)一下。

七、課堂檢測(cè)：

（一）指出通假字并解釋

1、者曷為者也

2、人非所與熙也

3、儐者更道

（二）翻譯句子

1、得無(wú)楚之水土使民善盜

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

（三）實(shí)際應(yīng)用

一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”世界上每一個(gè)人都有自己走路的習(xí)慣，周恩來(lái)完全可以不理睬這種毫無(wú)根據(jù)、毫無(wú)價(jià)值和毫無(wú)道理的低級(jí)問(wèn)題。但是，這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)要借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！?/p>

《晏子使楚》復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

4、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內(nèi)容。

5、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

6、情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)晏子高超的外交才能和人物的思想感情。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯；針對(duì)問(wèn)題具體解答。

突破措施：

自主、合作、探究

教程

六、組織教學(xué)

七、出示目標(biāo)

八、檢測(cè)文學(xué)常識(shí)及字音

1、本文選自，它是是后人搜集齊國(guó)大夫的言行編輯而成的。

2、、晏嬰，后期國(guó)著名家，風(fēng)樸素聞名諸侯。

3、詣（）枳（）縛（）儐（）

橘（）曷（）袂（）閭（）

九、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字、詞、句的翻譯。

練習(xí)：

（一）、通假字

4、縛者曷為者也

5、圣人非所與熙也

6、儐者更道

（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、晏子將使楚使：

2、謂左右曰謂??曰：

3、習(xí)辭者習(xí)：辭：

4、今方來(lái)方：

5、何坐坐：

6、坐盜盜：

7、吏二縛一人詣王縛：詣：

8、齊人固善盜乎固：

9、葉徒相似徒：

10、其實(shí)味不同實(shí)：

11、得無(wú)楚之水土使民善盜耶得無(wú)：

12、圣人非所與熙也圣人：

13、寡人反取病焉病：

14、晏子避席對(duì)曰避席：

（三）重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、得無(wú)楚之水土使民善盜耶

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

3、晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

4、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。

5、得無(wú)楚之水土使民善盜

6、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行.十、教師引導(dǎo)生把握課文內(nèi)容

楚王侮辱晏子反駁結(jié)果

進(jìn)楚國(guó)鉆狗洞進(jìn)狗國(guó)大開(kāi)城門(mén)

見(jiàn)楚王下等人下等國(guó)陪著笑

酒席上齊人是賊國(guó)風(fēng)不正反取辱

針對(duì)閱讀卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組討論完成以下練習(xí)。

練習(xí)：

1、用一句話概括本文的內(nèi)容。

2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

3、楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

4、“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入”的言外之意是什么？

5、第一段中有一個(gè)句子現(xiàn)在已變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)：。它的意思是：



6、晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ？

7、分析楚王和晏子的人物形象。

8、晏子外交語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

六、拓展提高

1、你喜歡晏子這個(gè)人物嗎？為什么？

2、除了晏子之外，你還知道哪個(gè)著名外交家的故事？請(qǐng)說(shuō)一下。

七、課堂檢測(cè)：

課堂檢測(cè)

（一）指出通假字并解釋

1、者曷為者也

2、人非所與熙也

3、儐者更道

（二）翻譯句子

1、得無(wú)楚之水土使民善盜

2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

（三）實(shí)際應(yīng)用

一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”世界上每一個(gè)人都有自己走路的習(xí)慣，周恩來(lái)完全可以不理睬這種毫無(wú)根據(jù)、毫無(wú)價(jià)值和毫無(wú)道理的低級(jí)問(wèn)題。但是，這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)要借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“”

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

河濱小學(xué)

楊君

（存在問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境沒(méi)有很好的建立起來(lái)，讓學(xué)生在情境中朗讀、體會(huì)楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會(huì)更加容易被學(xué)生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相機(jī)出示楚王如何侮辱，還可以教師指導(dǎo)朗讀的時(shí)候把楚王如何侮辱做一個(gè)渲染。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態(tài)度價(jià)值觀的落腳點(diǎn)應(yīng)該是感悟到一個(gè)人必須要靠實(shí)力（真才實(shí)學(xué)）贏得尊重，獲得尊嚴(yán)，同時(shí)無(wú)論人與人之間還是國(guó)與國(guó)之間都應(yīng)該相互尊重，平等對(duì)待。）

2、學(xué)會(huì)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括文章內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。課前互動(dòng)：

一、出示課題，解題意

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)第七單元尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)《晏子使楚》。和老師一起工整地寫(xiě)下課題。

1誰(shuí)對(duì)“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說(shuō)出課題的意思。知道了題目的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你有什么想問(wèn)的？（生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：晏子為什么要出使楚國(guó)？

出使楚國(guó)發(fā)生了什么樣的事情？

作者為什么要寫(xiě)這篇文章？

（放開(kāi)讓學(xué)生提問(wèn)，然后整理，出示重要的問(wèn)題，然后圍繞學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。）

二、正字音，概括文章主要內(nèi)容

課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看這些字詞會(huì)不會(huì)讀？ 大夫

乘機(jī)

什么樣

規(guī)矩

侮辱

您 通過(guò)讀課文，你知道了什么？ 生說(shuō)，師板書(shū)：

起因

楚王侮辱晏子 過(guò)程

三次斗智 結(jié)果

楚王尊重晏子

師：看來(lái)剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰(shuí)能借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？（生說(shuō)）師方法小結(jié)：

從兩個(gè)孩子的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于敘事性的作品，從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。四：質(zhì)疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會(huì)有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書(shū)），你有什么想問(wèn)的？（預(yù)設(shè)：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學(xué)生談，讓我們?cè)谒ㄟ@些孩子）的引導(dǎo)的下，再次走進(jìn)課文。）預(yù)設(shè)：晏子的聰明才智、機(jī)敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現(xiàn)晏子聰明機(jī)智的語(yǔ)句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

2、小組合作交流，達(dá)成共識(shí)。

品味晏子外在的語(yǔ)言 預(yù)設(shè)一：

“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 師：請(qǐng)你來(lái)推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。）既然這樣是這個(gè)意思。那么面對(duì)侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。楚國(guó)讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是一個(gè)狗國(guó)，楚王就是個(gè)狗王?！?/p>

師：意思沒(méi)有變，這樣說(shuō)出來(lái)行嗎？（不行）為什么？我們來(lái)看此次出使楚國(guó)，晏子的目的是：

春秋末年，各國(guó)混戰(zhàn)，大國(guó)常因國(guó)勢(shì)強(qiáng)大凌辱小國(guó)。西部的秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，而在東部，楚國(guó)占上風(fēng)，晏子所在的齊國(guó)原本很強(qiáng)大，但逐漸開(kāi)始敗落。為了抗擊秦國(guó)的侵犯，齊國(guó)想要利用政治、外交的攻勢(shì)與楚聯(lián)盟，共同抗秦，所以齊國(guó)才派晏子出使楚國(guó)。

帶著這樣的使命和責(zé)任來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)出這番話：

“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說(shuō)出這番話？（2—3生答）這樣一位機(jī)智聰慧，熱愛(ài)國(guó)家（板書(shū)）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來(lái)，把你的欣賞讀出來(lái)： 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 預(yù)設(shè)二：

晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來(lái)，誰(shuí)給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無(wú)人！師：后人在晏子這個(gè)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中概括出了三個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍—— 師：你不覺(jué)得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達(dá)自己國(guó)家人多呢？板書(shū)：夸張、比喻

師：看來(lái)，晏子的語(yǔ)文學(xué)得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把晏子的聰慧讀出來(lái)。晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？?

“嚴(yán)肅”是什么意思？（找兩個(gè)生談?dòng)媒x詞替換理解詞語(yǔ)意思：一本正經(jīng)、鄭重、認(rèn)真）請(qǐng)你 “嚴(yán)肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有

人呢？?

既然齊國(guó)根本沒(méi)有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國(guó)家人多，為什么還要“嚴(yán)肅”地說(shuō)出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說(shuō)的話是真的，也為了不失自己和國(guó)家的尊嚴(yán)）這樣的機(jī)智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來(lái)，我們合作朗讀，把對(duì)晏子的佩服讀出來(lái)吧！出示：

楚王見(jiàn)到晏子，冷笑一聲：?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？? 晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？? 預(yù)設(shè)三：

晏子拱了拱手說(shuō)：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。? 生簡(jiǎn)單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問(wèn)上等國(guó)家，上等人去； 訪問(wèn)下等國(guó)家，下等人去；

我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)，說(shuō)明（）。

沒(méi)有一句侮辱的話語(yǔ)，可反駁的楚王啞口無(wú)言，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說(shuō)：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。?

誰(shuí)能帶著動(dòng)作再來(lái)讀一讀這段話？（生說(shuō)）這真是一個(gè)機(jī)智聰慧、有禮有節(jié)的晏子！預(yù)設(shè)四：

哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：?楚王難道不知道嗎？橘樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能夠安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學(xué)問(wèn)的，像這樣根據(jù)兩個(gè)對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類(lèi)比推理。（板書(shū)：類(lèi)比推理）在古文中，晏子是這樣說(shuō)的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶（yé）！誰(shuí)來(lái)讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語(yǔ)言上你有什么感覺(jué)？（古文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔扼要，現(xiàn)代文的語(yǔ)言具體形象。）小結(jié)：后來(lái)人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。

來(lái)，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語(yǔ)送給他，可以用上黑板上的詞語(yǔ)。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來(lái)回顧一下這些語(yǔ)言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？?

? 這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有

人呢？?

?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能夠安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語(yǔ)有這樣一句話，我們不妨用它來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！?師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來(lái)，一個(gè)人要贏得尊嚴(yán)不是靠施舍，而是要靠真才實(shí)學(xué)！

如果頭腦機(jī)靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” 晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？? 晏子拱了拱手說(shuō)：?敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。? 哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：?楚王難道不知道嗎？橘樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能夠安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！?（板書(shū)：有禮有節(jié)、不卑不亢、熱愛(ài)國(guó)家、骨氣），這是做人的品德。正因?yàn)殛套拥牟排c德，身為一國(guó)之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好—— 第二次嘲笑齊國(guó)沒(méi)人了，結(jié)果只好—— 第三次說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，結(jié)果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時(shí)對(duì)楚王你想說(shuō)些什么？

學(xué)到這里，讓我們回到這個(gè)單元的主題“尊嚴(yán)”。你對(duì)尊嚴(yán)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達(dá)這份感謝和敬意吧！布置作業(yè)：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。

第五篇：竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》課堂實(shí)錄(下)

竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》課堂實(shí)錄（下）

師：其實(shí)我走了好幾桌，我都能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的讀書(shū)聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會(huì)讀書(shū)啊，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊胝f(shuō)哪就哪，兩位同學(xué)想說(shuō)了，三名、四名、五名！越來(lái)越多了！好！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

生：“晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？?晏子嚴(yán)肅地回答：?這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？?”楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，可是晏子這個(gè)小個(gè)子卻面不改色，冷靜嚴(yán)肅地說(shuō)，從這“嚴(yán)肅”可以看出……

師：注意聽(tīng)，跟著她讀一讀。

生：嚴(yán)肅。

師：她真會(huì)讀書(shū)。晏子嚴(yán)肅地說(shuō)，我們聽(tīng)她講，晏子怎么個(gè)嚴(yán)肅。

生：他嚴(yán)肅地說(shuō)，就可以讓我們感覺(jué)到晏子說(shuō)的是真話，而不是開(kāi)玩笑、胡說(shuō)八道，這樣就可以讓楚王相信他，齊國(guó)真是住滿了人。“嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的冷靜。

師：掌聲！講得挺好的，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)講。

生：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。"說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。”晏子很機(jī)智，他裝著很為難，來(lái)反駁楚王。

師：你就帶著晏子的語(yǔ)氣讀讀這段話吧。這句話里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話說(shuō)完還有哪！

生：說(shuō)著他故意笑了笑。

師：你又有了發(fā)現(xiàn)，故意，是有目的的，他為什么故意笑了笑，他笑什么？

生：他是通過(guò)貶低自己來(lái)貶低楚國(guó)。

師：他貶低自己什么？

生：他貶低自己最不中用

師：他笑了笑，你想象一下他使用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，你用這種語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

師：晏子的笑里還藏著什么？ 生：晏子在奸笑。

師：晏子不是“奸笑”，他是智慧的笑。你能笑著讀一讀嗎？

師：所以他故意笑了笑，為什么？因?yàn)槲覀兊膰?guó)家人才多得去哪，剛才不是用了那么多成語(yǔ)嗎？那叫——

生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩繼蹱。

師：我這人才國(guó)家多了，我們現(xiàn)在看電視，你比如洗發(fā)膏，海飛絲、飄柔阿，那個(gè)女形象代言人阿，那叫啥？

生：瀟灑！

師：選那形象代言人哦，那要模樣個(gè)頭整個(gè)一個(gè)——帥！去年，竇老師到日本得到中國(guó)駐日本大使館王義的接待，那叫風(fēng)度翩翩，作為使節(jié)到國(guó)外那代表著國(guó)家的形象。哎呀，所以作為齊國(guó)，人才就像這樣的靚女酷哥,多地去嘍,是不是啊?

生: 是~~

師: 所以就你剛才對(duì)我們的啟發(fā),因?yàn)槲襼~

生: 最不中用.師: 我吧是這樣的,我們國(guó)家有個(gè)規(guī)矩,就派我這樣的到這樣的國(guó)家來(lái)的,所以我就故意笑了笑,我就這樣,怎么著?我對(duì)我自己,請(qǐng)你站起來(lái),我最不中用,我就有我自己的態(tài)度,這種笑是一種什么樣的笑.生: 自嘲的笑。

師: 自嘲,呵呵,就這樣,對(duì)不對(duì)?我承認(rèn)我個(gè)子矮,我承認(rèn)我形象不成,只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的，沒(méi)辦法。你能用自嘲的笑讀讀這段話嗎？

生：晏子是得意的笑，他想我怎么這么厲害呀。

師：哈哈，請(qǐng)你帶著你的體會(huì)，讀吧

生：：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了，哎嗨嗨……”

師生：哈哈哈哈哈。

生：有點(diǎn)譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。嘿嘿嘿”

師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩(shī)來(lái)說(shuō)就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——

生：江湖！

師：那么我就要問(wèn)問(wèn)了，剛才他說(shuō)笑里藏刀，我覺(jué)得，楚王那個(gè)冷笑，那里面可以說(shuō)是藏了刀，是他無(wú)賴(lài)之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧……

師：理直氣壯的。

生：智慧！

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說(shuō)的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

生：（笑）

師：所以這樣的笑還讓那楚王只好……

生：陪著笑

師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的……這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們?cè)俅螢殛套拥倪@種智慧喝彩！

生：鼓掌……

師：就是這笑一笑，你該覺(jué)得這句話就像同學(xué)們朗讀的那樣，哎喲！滋味真豐富阿！好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生看書(shū)）

生1：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。

生：面不改色。

師：同學(xué)們一起說(shuō)一遍。

生（齊讀）：面不改色。

師：他不改的是什么？

生：我覺(jué)得不改的是他的心，他的自信。

生：他的冷靜

師：不改的是他的冷靜，如第一次，第二次受辱一樣，不改的還有什么？

師：把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說(shuō)，同學(xué)們，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)！對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)，不改的還有他的氣節(jié)。

師：楚王不敢不尊重晏子了。

生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

師：再來(lái)。親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？

生（齊）：智慧！

師：智慧僅僅停留在有理有據(jù)上？

生：不是。

師：還有有禮有節(jié)，以及他的智慧，個(gè)人的尊嚴(yán)。最后一句“楚王不敢不尊重晏子了?！蔽矣X(jué)得句號(hào)應(yīng)該改為感嘆號(hào)。再讀

生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

師：教科書(shū)中對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)——

生（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

師：然而，今天有位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這件事又有他的看法。誰(shuí)來(lái)讀？

生：一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。

師：這又是一位史學(xué)家的觀點(diǎn)，你贊成馬？還是不贊成？還是說(shuō)不清，現(xiàn)在前后桌互相討論。馬上請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，希望你也做到有理有據(jù)，開(kāi)始！

生1：我認(rèn)為說(shuō)不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說(shuō)不清。

生2：我也認(rèn)為說(shuō)不清，一個(gè)人總是會(huì)死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì)成功。

生3：一個(gè)人出使代表國(guó)家的尊嚴(yán)，他贏得了勝利，那就表明他的國(guó)家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數(shù)太大了，歷史的長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國(guó)家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，也許他現(xiàn)在能為國(guó)家獲得短暫的尊嚴(yán)，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國(guó)家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國(guó)家的利害關(guān)系。

師：掌聲，時(shí)間關(guān)系再給一位同學(xué)。

生：我認(rèn)為是說(shuō)不清的，前面一句，“一個(gè)人的智慧不代表國(guó)家的智慧”，不是所有齊國(guó)人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的，最后一句“?晏子使楚?與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)?！蔽矣X(jué)得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說(shuō)明齊國(guó)的人都是無(wú)能的，尤其當(dāng)時(shí)他是使節(jié)，他的行為會(huì)嚴(yán)重破壞國(guó)家尊嚴(yán)。

師：還是剛才那句話，誰(shuí)的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來(lái)，《狼和小羊》這是我們二年級(jí)學(xué)的，那時(shí)候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學(xué)們不妨聯(lián)系一下，這里狼當(dāng)作楚王，小羊代表晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……

生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。

師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？

生:羊不可能與狼抗衡,它說(shuō)得再有理有據(jù),也永遠(yuǎn)是狼面前的弱者.師:這時(shí)候的智慧就顯得……

生:微不足道.師:那么,感謝他,退回到課文,看課文的第一句話,放開(kāi)聲音讀,春秋末期……

生:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó).師:再讀一遍.生:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó).師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,原來(lái)國(guó)家獲得尊重,不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有……

生:實(shí)力!

師：再給他掌聲!謝謝!感謝這名同學(xué)讓我們明白了一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規(guī)圓,有自己的氣節(jié),更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力.謝謝給予我的啟發(fā),但是,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話,讀:

生: 楚國(guó)不敢不尊重晏子了.師: 你說(shuō)這課文的最后一句話真奇怪,明明晏子不是代表齊國(guó)去了嗎？按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國(guó)了。為什么楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢?

師: 在思考之前，我們來(lái)看一看清華附小的同學(xué)們讀了晏子之后的一段對(duì)話。

生A: 你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么?

生B: 還用我說(shuō)嗎?是晏子對(duì)齊國(guó)的責(zé)任。

生A: 晏子還有別的責(zé)任同這一樣神圣。

生B: 咦?你說(shuō)說(shuō)，是什么?

生A: 是晏子對(duì)自己的責(zé)任.生B: 哦,首先要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人

師：現(xiàn)在換角色，你們是楚王。你們說(shuō)說(shuō)為什么尊重晏子而不是尊重齊國(guó)呢？ 生：沒(méi)有個(gè)人的尊重哪來(lái)國(guó)家的尊重。

師：是啊，首先,要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。國(guó)家獲得尊重不是一個(gè)人的事，而是···

生：“每”個(gè)人（師板書(shū)）師：每個(gè)人努力的、首要的是做一個(gè)——

師&生：有尊嚴(yán)的人！

師：在這樣的前提下，才能談到你們的學(xué)校，你們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國(guó)家的——尊嚴(yán)！

師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們！課就要結(jié)束，我想用一首歌的歌詞來(lái)引發(fā)我們的思考，你們覺(jué)得我是唱給大家聽(tīng)哪？還是……

生：唱！

師：好，給點(diǎn)掌聲！

生：（鼓掌）

師：讓我們靜靜地聆聽(tīng)——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的……

（三國(guó)演義片尾曲音樂(lè)）

歌詞：

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒(méi)了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰(shuí)人定啊……盛衰豈無(wú)憑啊……一夜風(fēng)云散哪……變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊…… 離合總關(guān)情啊…… 擔(dān)當(dāng)生前事啊……何計(jì)身后評(píng)。長(zhǎng)江有意化作淚，長(zhǎng)江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

（師邊唱邊擦去板書(shū)，最后剩下“尊重”。）

師：擔(dān)當(dāng)生前事，何計(jì)身后評(píng)，人間一股英雄氣，無(wú)論過(guò)去到現(xiàn)在，永遠(yuǎn)馳騁縱橫，那便是——

生：尊重！

師：下課！