第一篇：立足校本研修
立足校本研修，助推專業(yè)發(fā)展
--------和鳳中學(xué)校本教研工作匯報(bào)
溧水區(qū)和鳳初級中學(xué)
教科室
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌?qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作概述
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了副校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，積極探索和鳳中學(xué)“兩案四步導(dǎo)學(xué)”校本教研模式。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校成立了“青年教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”，堅(jiān)持每學(xué)期召開一次備課組長會議，每學(xué)年召開一次學(xué)校骨干教師專業(yè)發(fā)展會議，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《和鳳中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)》、《和鳳中學(xué)備課組長考核方案》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
建立以“精品課打造”為核心要素，以單周研討，雙周開課、學(xué)生評教、問卷調(diào)查、備課組長論壇、預(yù)約聽課、教學(xué)視導(dǎo)、專項(xiàng)活動、教育敘事等為基本形式的校本研修制度，并通過課例研討、青年教師賽課課、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評比等活動，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種研修形式，以“問題-研討-實(shí)踐-反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實(shí)效性。1.青年教師教學(xué)基本功競賽活動
自2005年以來，我校就啟動了和鳳中學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽活動，到今年已經(jīng)是第九屆了。從起初的課堂展示，到后來的說課，再到后來的解中考題大賽，再到現(xiàn)如今的“兩案四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的探索，和中的青年教師教學(xué)基本大賽已經(jīng)走過九個(gè)春秋。九年來，大賽促進(jìn)了我校青年教師教學(xué)基本功的提升，助推了我校教師的專業(yè)發(fā)展。在大賽的助推下，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師。
溧水區(qū)第六屆學(xué)科帶頭人劉星輝老師，秉承以學(xué)定教理念，堅(jiān)持從學(xué)生中來到學(xué)生中去的教學(xué)研究思路，潛心課堂教學(xué)研究，形成了“輕松幽默，輕負(fù)高效”語文教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量一直領(lǐng)先；溧水區(qū)第七屆學(xué)科帶頭人朱繼芝老師，樸素中含有幾分堅(jiān)毅，堅(jiān)持以生為友的“學(xué)長式”教學(xué)風(fēng)格，有多篇論文發(fā)表于全國中文核心期刊，多次在市級教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)；溧水區(qū)教壇新秀王華中老師，敏銳而踏實(shí)，將教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合，取得了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研的雙豐收，所帶領(lǐng)的數(shù)學(xué)組被評為南京市第六屆先進(jìn)教研組，并有多篇論文發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《教學(xué)月刊》；區(qū)教壇新秀蘇井雷老師，堅(jiān)持育人優(yōu)先的理念，追求英語課堂的綜合效應(yīng)，形成了以活動為主線，學(xué)生體驗(yàn)充分的教學(xué)主張；區(qū)教壇新秀劉雪花老師，立足學(xué)生實(shí)情，探索輕松自主的教學(xué)方式，在綜合性學(xué)習(xí)方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)??其他如周國彬、劉珍花、何啟順、潘維維、王華華、俞良良、鮑琴、張斌、付鐘忠、夏春春、徐花、俞春筍、王福娣、周寶林、張軍紅、張林云、周先鋒、趙勝、趙曉靜等老師都取得了優(yōu)異的成績。
2.“兩案四步導(dǎo)學(xué)”教研模式的探索
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；
二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；
三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以區(qū)教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。在上學(xué)年涌現(xiàn)出了施秋蘭、徐花等一大批師德先進(jìn)個(gè)人。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識；指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹我校 “以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命、以科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)思想，以落實(shí)課程計(jì)劃為前提，規(guī)范教師施教行為；以深化學(xué)案稿教學(xué)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教研活動為平臺，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平；在校長室領(lǐng)導(dǎo)和支持下，履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能，強(qiáng)化常規(guī)意識，追求長效機(jī)制，促進(jìn)和鳳中學(xué)健康和諧發(fā)展。
二、主要工作
1、以校長室工作意見為依據(jù)，結(jié)合我校青年教師實(shí)際，借鑒了以往青賽的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真制定了和鳳中學(xué)第七屆青年教師教學(xué)基本功比賽方案；在全體教師尤其是青年教師、評委老師及各備課組長的配合下，成功組織了筆試、說課、賽課三個(gè)項(xiàng)目的比賽，并及時(shí)做了相關(guān)的宣傳工作，造成了一定的影響。
2、開展了我校名特優(yōu)教師教學(xué)精品課的展課活動，充分發(fā)揮了我校名特優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用，營造了良好的教研氛圍。
3、成功組織了數(shù)學(xué)、英語、政治、音樂四個(gè)學(xué)科的全縣教研活動，給聽課教師和教研員留下了良好印象。
4、根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，成功組織了和鳳中學(xué)第三屆教壇新秀評選活動，其中張斌、王華中、蘇錦雷和朱繼芝四位老師成功入圍第二階段。
5、所申報(bào)的語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)先進(jìn)教研組，已被評為縣第七屆先進(jìn)教研組，并成功入圍市先進(jìn)教研組的評選
6、教科研工作：組織教師：
⑴申報(bào)10余個(gè)課題，其中已有3個(gè)課題市級結(jié)題，2個(gè)課題縣級結(jié)題。⑵送評45余篇省、市、縣各類論文，已獲獎(jiǎng)10余篇。⑷參加縣教學(xué)能力測試30余人次，20多位教師獲獎(jiǎng)。
正是全體教師的認(rèn)真參與，我校的教科研工作得到上機(jī)組管部門的好評，尤其是課題申報(bào)、論文送評的參與率、獲獎(jiǎng)率高居個(gè)初級中學(xué)前列。
三、主要措施
（一）規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》二十條和省廳五嚴(yán)要求，及早籌劃，在2011年消除一切不規(guī)范的辦學(xué)行為，在常態(tài)和常規(guī)的前提下講辦學(xué)質(zhì)量，在長效的目標(biāo)下追求辦學(xué)水平，扎實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，加強(qiáng)過程控制，實(shí)施有效教學(xué)。
（二）切實(shí)開展教科研工作。
1、以學(xué)案稿為載體，開展校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞學(xué)案搞編制和使用的完善，開展行之有效的校本教研。通過聽課、巡課、學(xué)生調(diào)查、學(xué)案批改專項(xiàng)檢查、學(xué)案編制競賽等形式，促進(jìn)全體科任教師自覺地投入教科研中去。
2、依托備課組長論壇，深入開展課例研討；堅(jiān)持靈活有效地將論壇重點(diǎn)指向課堂，關(guān)注學(xué)案稿在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，開展行動研究；充分發(fā)揮備課組群體優(yōu)勢，不斷盡心反思、提煉、交流，以達(dá)到共同提高的目的。
3、認(rèn)真落實(shí)“單周研討，雙周開課”的校本教研制度，使校本教研常規(guī)化，追求集體備課的實(shí)效性。
4、指導(dǎo)教師開展“個(gè)人課題”研究，重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的專題研究，努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益，刪除無效或抵消環(huán)節(jié)，杜絕假問題和形式化的東西充斥課堂。
（三）堅(jiān)持預(yù)約推門聽課制度，努力規(guī)范教學(xué)行為
1、預(yù)約聽課要堅(jiān)持“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高”，的原則，本學(xué)期每位行政每月至少聽4節(jié)課，隨堂聽課時(shí)的課堂評價(jià)更加側(cè)重于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、師生關(guān)系是否融洽；加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。
2、針對某年級某時(shí)段存在的問題，組織行政跟蹤預(yù)約聽課。共同探討解決教學(xué)中存在的問題。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)質(zhì)量管理的主體，本學(xué)年對師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“分別要求，分類推進(jìn)，分層評價(jià)”。青年教師：快速成長，迅速成為學(xué)校的骨干教師；中年教師：學(xué)者型、教研型教師發(fā)展；老年教師：發(fā)揮參謀咨詢、指導(dǎo)新秀等作用。⑴本學(xué)期教科室將安排各級各類教師參加培訓(xùn)和組織青年教師進(jìn)行解中考題大賽、學(xué)案稿設(shè)計(jì)評比等一系列教師基本功大賽等活動。⑵全體教師要有“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的教育”思想，充分用好電教設(shè)備。⑶建立教師業(yè)務(wù)檔案，對每位教師教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生評教等方面的情況實(shí)行積分制，建立業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)、評先和晉級的主要依據(jù)。⑷組織我校骨干教師外出考察，提升教師素質(zhì)。
第二篇：聚焦高效課堂立足校本研修
聚焦高效課堂
深化校本研修
—— 商南縣教研室校本研修工作總結(jié)
根據(jù)《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，三年來，在縣局正確領(lǐng)導(dǎo)和市教研室指導(dǎo)下，商南縣校本研修工作得以廣泛深入開展。我們除配合市局室做好一些校本研修工作外,還采取集中分類培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跟進(jìn)、專題講座、課題研究、達(dá)標(biāo)考試，總結(jié)評價(jià)等形式，全面深入，扎實(shí)有序推進(jìn)了校本研修工作。具體做法如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范管理，科學(xué)實(shí)施，定期檢測。
為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長為組長，分管人事、業(yè)務(wù)副局長為副組長，其余局務(wù)會成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。三年來，縣局連續(xù)下發(fā)了商教發(fā)（2010）447號，商教發(fā)（2011）365號，商教發(fā)（2012）212號等近十個(gè)有關(guān)校本研修工作文件，擬定下發(fā)了《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，構(gòu)建了全縣中小學(xué)校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，方法措施，實(shí)施步驟，獎(jiǎng)懲辦法等一系列規(guī)章制度。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測，分類獎(jiǎng)罰等具體操作辦法。2010年對全縣 名05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課閉卷考試，以60分及格，其中有 名達(dá)標(biāo)，其余 名教師第二年進(jìn)行補(bǔ)考；2011年要求全?？h中小學(xué)中層以上班子成員和05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課和各自的崗位專業(yè)知識閉卷考試。并對校本研修效果檢測情況進(jìn)行了分析通報(bào)，對校本研修工作開展扎實(shí)，效果明顯，成績優(yōu)秀的單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰，對校本研修工作重視不夠，工作不扎實(shí)，效果不明顯，成績較差的單位和個(gè)人進(jìn)行了批評，提出了改進(jìn)和補(bǔ)考意見。2012年，縣局提出了大力營造學(xué)習(xí)氛圍不斷提高教育管理干部綜合素質(zhì)和管理水平，積極引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，適時(shí)對全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任、后勤副校長和總務(wù)主任、團(tuán)隊(duì)干部、黨務(wù)和工會崗位工作、05年后招聘到全縣中小學(xué)的各學(xué)科教師，分崗位，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識檢測。考試內(nèi)容主要是履行本崗位職責(zé)涉及的知識（具體按崗位有明確要求）?？荚嚱Y(jié)束后，縣局將根據(jù)各鎮(zhèn)校（園）總評得分情況，評選校本研修工作先進(jìn)集體和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)一步樹立典型推廣提高廣大教師校本研修的積極性和主動性，大力營造濃厚的學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)技能氛圍，促進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)能力再上新臺階。
二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。三年來，我們堅(jiān)持不懈的實(shí)施教研人員聯(lián)系鎮(zhèn)校，責(zé)任承包制度。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。近幾年來，進(jìn)入教育行業(yè)的新教師，因種種原因，他們的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，不能滿足學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，在學(xué)校和社會上都造成了不良的影響。教研員采取“問、訪、查、聽、談、”的形式，全面調(diào)研，摸清年輕教師工作中普遍存在的問題及主要原因：一是思想不穩(wěn)定，雖好不容易進(jìn)入教育行業(yè)，但仍有跳槽的愿望；二是進(jìn)入教育行業(yè)的多半是暫時(shí)無法進(jìn)入其他更好行業(yè)者，有觀望思想；三是本身素質(zhì)就比較差基礎(chǔ)知識不牢，又沒能進(jìn)入正規(guī)院校深造者。四是原本沒想當(dāng)教師，沒有進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)的非師范生。我們認(rèn)為，這些問題解決辦法，唯有全面深入、堅(jiān)持不懈地開展校本研修活動逐步提高他們的素質(zhì)與教學(xué)水平。針對以上問題，縣局要求各中小學(xué)把專題輔導(dǎo)與自主研修相結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與技能競賽相結(jié)合，個(gè)人修煉與集體評價(jià)相結(jié)合，全面開展校本研修調(diào)研活動。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對一溝通，幫助教師把所有問題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級以上教科研組織申請立項(xiàng)，開展課題。組織廣大教師，凝聚集體智慧，凝心聚力，共同研究解決。幾年來各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。無論從學(xué)校管理，教育教學(xué)，還是校本研修、骨干教師培養(yǎng)、打造高效課堂、課題研究等方面，無處不留下他們的身影。
在引導(dǎo)中小學(xué)教師全面開展校本研修的同時(shí)，開展了教研員學(xué)習(xí)研修提高工作。要求教研員每學(xué)年要把三分之一的時(shí)間用來學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括方針政策、專業(yè)知識、教學(xué)理論、教改信息、方法技能、校本教研、課題研究等。要有學(xué)筆記、心得體會、有教育論文。每周五學(xué)習(xí)時(shí)間，安排一名教研員結(jié)合工作實(shí)踐，為全體人員做一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、或工作實(shí)踐方面的專題輔導(dǎo)報(bào)告。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報(bào)告，第一輪回即將結(jié)束。通過教研員的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使全體教研員對各學(xué)科教育教學(xué)教研及其管理，有了一個(gè)輪廓性的了解，大大提高了全體教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的包容性和交叉性，開闊了教研員的視野。
三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽評結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)科教研員為推進(jìn)校本研修，積極開展專業(yè)引領(lǐng)活動。一是為各類培訓(xùn)授課，用課改理論引領(lǐng)廣大教師，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使教師明確課改背景目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領(lǐng)會高效課堂標(biāo)識，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開展專家引領(lǐng)活動。積極配合市“陽光師訓(xùn)”等活動，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，邀請國內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅(jiān)持把教學(xué)技能競賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開大門，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽技能大賽的課程，借機(jī)分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開展全縣性集體活動，解決共性問題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的申請和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問題，組織專業(yè)教研員不限時(shí)間，逐一入校進(jìn)班，聽課評課，咨詢診斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。如本期中教組針對水溝、白浪、十里坪等鎮(zhèn)九年制，湘河、金絲峽鎮(zhèn)等初中提出的教育教學(xué)問題，全體中教組成員全同時(shí)出馬，進(jìn)駐校園把脈診斷，對癥下藥，效果顯著，深受歡迎。過鳳樓、富水、城關(guān)鎮(zhèn)等小學(xué)、十里坪九年制小學(xué)部，則各校根據(jù)自己的實(shí)際邀請小教組、體音美組部分學(xué)科教研員，進(jìn)駐校園，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，聽課評課，咨詢診斷，交流研討，解決新教師教學(xué)中的問題。三是積極開展全縣優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)新課程活動。近三年來，教研員連同組織縣級骨干教師送課下鄉(xiāng)、技能大賽等，分赴全縣13個(gè)鎮(zhèn)校，共上示范課330多節(jié)，涉及高中、初中、小學(xué)、幼教四個(gè)學(xué)段，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、品德、綜合實(shí)踐活動等多個(gè)學(xué)科，參加教師累計(jì)6800多人，有力推進(jìn)了校本研修工作的開展。
四、關(guān)注過程，研修反思，構(gòu)建模式，注重效果 聚焦課堂教學(xué)，深化校本研修。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評估等項(xiàng)工作。一是以老行政區(qū)相鄰學(xué)校為片，全面開展以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為專題的聯(lián)片教研活動。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報(bào)告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說課、評課，教研員與教師互動研討等。無論是專題報(bào)告，還是課堂教學(xué)研討，都分別從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)五個(gè)維度，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)分析，按照“教師對學(xué)生的關(guān)注率”、“上課教態(tài)與課堂氛圍”、“教案與課堂的銜接”、“學(xué)生舉手回答率”、“課堂作業(yè)的布置”、“教學(xué)效果”等五個(gè)主題，開展了深層次研究，從不同維度，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論、評價(jià)，最后提出改進(jìn)意見。從更深層次，關(guān)注課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)分析、討論、評價(jià)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為教師提供了一個(gè)比較實(shí)用的研修思路，提高了教學(xué)效率。摒棄了以往圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、雙基落實(shí)等籠統(tǒng)的、宏觀的、輪廓性性的，不到位、不具體的評課方式。二是大力倡導(dǎo)集體備課制度，開展同伴互助的研修方式。配合高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，縣教研室積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強(qiáng)集體備課制的新思路，加強(qiáng)全縣校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺、專題論壇、教學(xué)博客、教育QQ群等多種形式的教學(xué)資源庫的建設(shè)，倡導(dǎo)教師按照“分塊備課、集體評議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課實(shí)效?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強(qiáng)對口支教、項(xiàng)目合作、基地活動、校際結(jié)對、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個(gè)更高的境界。
三是引導(dǎo)廣大教師積極參加教學(xué)技能訓(xùn)練活動，內(nèi)容包括“三字一畫一話”基本功，掌握課標(biāo)與使用教材基本功，撰寫教案與講課基本功，說課與評課基本功，課例研究與教學(xué)反思基本功，校本教研與撰寫論文基本功，多媒體技術(shù)與教材整合應(yīng)用基本功，通過全面、廣泛、深入的教師基本素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練，全面提高了廣大教師的教學(xué)水平。為配合省市教育學(xué)會開展“一人一期一題一文”活動，我們在全縣中小學(xué)扎實(shí)開展了教育教學(xué)論文、課題研究報(bào)告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動。每次活動，廣泛宣傳，積極動員，人人參與，校、鎮(zhèn)、縣層層評選，收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。僅2012年有 名教師獲得了省市的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、培訓(xùn)動員，逐校輔導(dǎo)，課題帶動，形成特色 1.課題研究填補(bǔ)了全縣中小學(xué)校本教研工作的一項(xiàng)空白。全縣中小學(xué)課題研究工作從無到有，從初步嘗試到全面實(shí)施，從無序研討到規(guī)范管理，經(jīng)歷了一個(gè)相對艱辛的歷程。商南的課題研究工作起始于2005年9月，先后召開了全縣中小學(xué)教科研工作會義，發(fā)了專題文件，把教科研工作正式提到了議事日程。但做起具體工作來，完全是學(xué)無樣子，仿無例子，做無經(jīng)驗(yàn)，困難重重。為了強(qiáng)力推進(jìn)此項(xiàng)工作，縣教育局、教研研室按照在培訓(xùn)中立項(xiàng)、在調(diào)研中審批、在指導(dǎo)中研究、在討論中鑒定、在推廣中驗(yàn)收的基本策略，形成了課題申報(bào)、交流研究、總結(jié)報(bào)告、鑒定結(jié)題的基本程序，完善了教學(xué)展示，成果交流，質(zhì)疑答辯，鑒賞評析為基本環(huán)節(jié)的鑒定結(jié)題程序。尤其是在鑒定驗(yàn)收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機(jī)構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗(yàn)教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。全方位、多角度的考察分析課題研究的過程和成果，形成了商南縣中小學(xué)以提高教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力為宗旨的課題研究工作的特色。
在反復(fù)調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合全縣實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《商南縣基礎(chǔ)教育科研課題實(shí)施管理辦法》和《商南縣中小學(xué)課題驗(yàn)收評價(jià)辦法》（討論稿）等一系列校本課題研究方面的文件，這些文件的出臺，標(biāo)志著全縣中小學(xué)課題研究工作逐步進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。不僅理順了全縣課題研究工作的基本程序，而且為基層學(xué)校建立以校為本的教研機(jī)制提供了方法和思路。
2.專業(yè)引領(lǐng)成為推進(jìn)全縣中小學(xué)校本課題研究工作的有效動力。幾年來，縣教研室全體教研人員，認(rèn)真落實(shí)包鄉(xiāng)鎮(zhèn)123456工作目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，積極探索，在掌握理解課題研究理念、方法策略的同時(shí)，充分利用教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等各種機(jī)會，采取進(jìn)校入班，培訓(xùn)指導(dǎo)，交流研討，示范觀摩，跟蹤調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)教師開展課題研究活動。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實(shí)踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實(shí)踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項(xiàng)，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗(yàn)收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗(yàn)課題研究的方法與過程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開展教研工作。課題研究活動的開展，帶動了全縣中小學(xué)校本教研工作的廣泛開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識逐漸增強(qiáng)；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
3.初步形成了具有一定特色的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法?？h城關(guān)小學(xué)在承擔(dān)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)整合為主題的省級課題研究中，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及和應(yīng)用，不僅提高了廣大教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，而且還探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與不同學(xué)科整合的教學(xué)模式。語文教學(xué)課堂形成了：創(chuàng)設(shè)情景－自主體驗(yàn)－意義構(gòu)建－提煉升華的課堂教學(xué)模式。語文教師蔣玉琴同志自主研究的“課前2分鐘展示”課外閱讀指導(dǎo)專題，讓學(xué)生把在課外獲得的大量信息在課堂予以展示，并賦予精辟的評價(jià)。不僅調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識視野，而且巧妙地把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實(shí)踐與延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外互補(bǔ)。試馬初中英語組針對中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，摸索出了“中學(xué)英語二十四字”整體教學(xué)模式；魏家臺中心小學(xué)針對本鄉(xiāng)復(fù)式教學(xué)點(diǎn)多，師資力量相對薄弱的現(xiàn)實(shí)，將《復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力》作為研究課題，在復(fù)式班座位排列、動靜搭配等關(guān)鍵性因素以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力等方面做了積極探索，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，全鄉(xiāng)教育教學(xué)成績大幅度提高。清油河希望小學(xué)語文課題組通過《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動了學(xué)校教科研常規(guī)工作。
4、加強(qiáng)各級課題研究工作，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，努力提升課題研究的總體水平。近幾年來，我們相繼參與了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大立項(xiàng)招標(biāo)課題“陜西省義務(wù)教育階段留守兒童教育、管理現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的操作模式研究”等21項(xiàng)省級、19項(xiàng)市級規(guī)劃課題。組織指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師承擔(dān)研究課堂教學(xué)困或之類小課題122各。縣教研室的所有職教研員都承擔(dān)了省、市級課題教研任務(wù)。在課題研究過程中，形成了《課題研究報(bào)告》、《教研論文》、《教學(xué)反思》、《案例研究》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)生作品》等多項(xiàng)研究成果，這些成果直接應(yīng)用于我縣各校的教學(xué)管理與課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。
第三篇：立足校本研修 促進(jìn)教師成長
立足校本研修 促進(jìn)教師成長
為了實(shí)現(xiàn)大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結(jié)合本校的實(shí)際，立足于校本研修，以教師的能力建設(shè)為根本，以教師的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以新的理念來對教師進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)教師之間“互助合作，和諧發(fā)展，協(xié)同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、有個(gè)性特長發(fā)展的搖籃，也成為教師專業(yè)發(fā)展、成就事業(yè)、終身學(xué)習(xí)、超越自我的真正的學(xué)習(xí)型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅(jiān)信走校本研修之路，促進(jìn)教師的成長?，F(xiàn)將這幾年來的教師教育校本研修工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。
1、充分認(rèn)識教師教育的緊迫性。提高對教師教育的認(rèn)識，是解決“十一五”教師教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關(guān)教師教育文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會文件的主旨，分析學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，反復(fù)討論研究，從新時(shí)期教育發(fā)展的高度充分認(rèn)識教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時(shí)落實(shí)了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點(diǎn)，總體規(guī)劃五年研修的總體目標(biāo)和基本內(nèi)容。2）、以新課程的實(shí)施對教師專業(yè)發(fā)展的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立五年校本研修的具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。3）、校本研修和日常教研活動有機(jī)結(jié)合，做好基本規(guī)劃，統(tǒng)一管理，充實(shí)日常教研活動的內(nèi)容，豐富日常教研活動的形式。4）、校本研修和課題研究有機(jī)結(jié)合，以教育科研引領(lǐng)校本研修，提高校本研修的水平和質(zhì)量。5）、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：全員研修和分成提高相結(jié)合、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合。6）、確定基本工作思路：發(fā)揮學(xué)校自身的主動性，堅(jiān)持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)研修，實(shí)現(xiàn)教師教育的多元化，真正讓教師的素質(zhì)在校本研修中得到提高。
2、科學(xué)制定教師教育工作規(guī)劃。任何一件事情沒有好的指導(dǎo)思想，是做不好此項(xiàng)工作的。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實(shí)施意見》和《普蘭店市教師教育實(shí)施方案》的要求，對教師進(jìn)行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點(diǎn)。因此校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)《大連市的十一五期間的教師教育實(shí)施方案》，結(jié)合本校實(shí)際，我們先后制定了我?！妒晃逍１狙行薜奈迥暌?guī)劃》，《教師教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研修計(jì)劃。制定了校際聯(lián)動方案、專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)方案。并詳細(xì)把計(jì)劃分到每年、每學(xué)期，把每項(xiàng)培訓(xùn)與研修的具體內(nèi)容做了五年安排和學(xué)期安排，使教師能夠依據(jù)計(jì)劃與內(nèi)容真正搞好校本研修。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發(fā)放到教師手中，從政策導(dǎo)航、方案定位、制度落實(shí)、研修實(shí)踐、特色創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使我校的研修工作責(zé)任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實(shí)實(shí)在在的效果。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)管理。
完整的組織架構(gòu)是教師教育管理規(guī)范實(shí)施的必要前提，高效的組織運(yùn)作是教師教育管理順利進(jìn)行的重要保障。為了實(shí)現(xiàn)教師教育的實(shí)效性，我校成立了以校長為校本研修第一責(zé)任人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動并帶頭參加學(xué)習(xí)；教學(xué)校長親自主抓，教育專干具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各處室領(lǐng)導(dǎo)全面參與。同時(shí)我們成立了學(xué)校校本工作小組和由各學(xué)科骨干教師組成的校本研修專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并完善了各個(gè)小組與團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，使每個(gè)人都清楚認(rèn)識到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規(guī)章制度，如：建立健全基礎(chǔ)設(shè)施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、教師利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修活動制度、學(xué)校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學(xué)習(xí)例會制度、考核評估制度、新教師的培訓(xùn)制度、班主任校本研修制度、校際聯(lián)動制度、教研組校本研修制度、年級組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進(jìn)一步強(qiáng)化了常規(guī)管理。學(xué)校校長還經(jīng)常性親自檢查、考核教師的活動情況，主持領(lǐng)導(dǎo)班子專項(xiàng)研究教師教育工作，以此來規(guī)范校本研修活動，確保十一五教師教育的有序開展。
三、腳踏實(shí)地，全面研修
為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動情況，更加準(zhǔn)確的對教師研修活動進(jìn)行考核評估，我們統(tǒng)一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業(yè)本，每位教師每學(xué)年一本，本中規(guī)劃設(shè)計(jì)了每學(xué)年上下學(xué)期的校本研修內(nèi)容，包括校本研修學(xué)期計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)、研修內(nèi)容（教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)心得等）、聽課記錄、說課記錄、評課記錄、做課記錄、校際聯(lián)動、集體研修等活動項(xiàng)目。要求教師按照大連教育學(xué)院教師教育研修指導(dǎo)計(jì)劃并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際下發(fā)的研修指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行研修活動，每月按時(shí)完成研修內(nèi)容，由教育專干和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批閱記錄后，及時(shí)網(wǎng)上上傳教育學(xué)院教師教育檔案。
教育教學(xué)的生命就在于創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學(xué)識方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進(jìn)教師德與識再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實(shí)際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。
1、研中學(xué)。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標(biāo)要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內(nèi)講評—討論—定稿—實(shí)踐，形成具有特色的相對完備的教育教學(xué)教案。通過這樣，更能促進(jìn)教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達(dá)到了資源共享。
2、學(xué)中研。根據(jù)校本研修的要求和我校的現(xiàn)狀，制訂出臺了《教研組課題研究實(shí)施條例》，《教研組集體備課制度》，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定責(zé)任人；集體備課要求做到5個(gè)落實(shí)：時(shí)間和次數(shù)落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、主持人落實(shí)、研究課題落實(shí)、中心發(fā)言人落實(shí)。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點(diǎn)要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價(jià)制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。
在教學(xué)中我們采取了每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機(jī)性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節(jié)課，然后集中進(jìn)行研修，從教師的教學(xué) “案例分析”“教學(xué)反思”“階段教學(xué)總結(jié)”積累反饋，方方面面來評課，既找優(yōu)點(diǎn)，也找缺點(diǎn)，教師之間進(jìn)行教學(xué)互動，教學(xué)研討，在研討中學(xué)習(xí)，使教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動研討、同伴引領(lǐng)，促進(jìn)了群體的共同成長。
學(xué)校還利用周二、周五下午時(shí)間組織有教研組長主持的教研活動，在教研活動中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)教研組中督促指導(dǎo)教研活動。教師在教研活動中做好活動記錄，及時(shí)反思，使任課教師和教研組內(nèi)教師都能在研修中學(xué)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與長處，也能使大家認(rèn)清自身的不足，從而提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校還每月舉行兩次教師集體學(xué)習(xí)的研修活動提升教師的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，活動中校長親自組織材料備課，并進(jìn)行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。
3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學(xué)習(xí)中，來獲取對教育教學(xué)有用的信息?，F(xiàn)代社會是一個(gè)倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的理念社會，這就要求教師在做教育者的同時(shí)又要做一個(gè)學(xué)習(xí)者。只有學(xué)習(xí)，教師才能擁有源頭活水；只有學(xué)習(xí)，教師才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學(xué)校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關(guān)新課程學(xué)習(xí)的理論材料和教學(xué)案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業(yè)報(bào)刊，并向教師開放校園網(wǎng)。幾年來我們每學(xué)期都倡導(dǎo)教師自學(xué)精讀一本有價(jià)值的好書，并寫出不少于2萬字的學(xué)習(xí)筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在自修中達(dá)到提升教育素質(zhì)的目的。
4、求中修，就是針對教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，以校本研修為手段”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)研修一體化。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的教科研意識得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》，數(shù)學(xué)組《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》，理化生組《理化生探究式教學(xué)的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學(xué)中，把困惑于教師教學(xué)的問題形成了課題。我校語文的省級課題《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結(jié)合，針對學(xué)校的實(shí)際情況我們先從理論入手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，再在實(shí)踐中研修，并認(rèn)真研究課題操作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)操作記錄進(jìn)行反饋，查漏補(bǔ)缺，使整個(gè)課題從立項(xiàng)到實(shí)施運(yùn)行效果良好。經(jīng)過兩年來實(shí)驗(yàn)，語文省級課題 “初中作文多元化教學(xué)方式研究”的實(shí)驗(yàn)取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)》一書已經(jīng)完成并投入到學(xué)生課堂中作為校本進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)以課題為牽動，激發(fā)廣大教師校本研修的積極性，促進(jìn)了群體的共同成長，構(gòu)建了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。
四、群體共贏，活動多樣
教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進(jìn)行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性?；谝陨险J(rèn)識，我校精心組織優(yōu)化了研修方式：
一）、實(shí)施“青藍(lán)工程”。
為全面提高我校青年教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)，形成具有我校特色的師資培訓(xùn)工作運(yùn)作體制與模式，我校著手實(shí)施了幫扶結(jié)對“青藍(lán)工程”。新老教師結(jié)成對子，互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平，在指導(dǎo)中取長補(bǔ)短，提高綜合素質(zhì)，使一批青年教師很快成長起來。
二）、實(shí)施“名師工程”。
加強(qiáng)我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔(dān)負(fù)起青年教師聽課、評課的重任。發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師觀看魏書生學(xué)術(shù)報(bào)告，通過專家引領(lǐng)，使教師明確前進(jìn)方向，提高業(yè)務(wù)水平。
三）、開展教師新課程課堂教學(xué)競賽活動。
通過研修活動的實(shí)施學(xué)校教務(wù)處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學(xué)競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業(yè)化水平，以激勵(lì)促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強(qiáng)化，問題與反思意識增強(qiáng)。活動中的每一堂競賽課都是研究課，每一堂課都會給大家?guī)硇碌母杏X與收獲。極大的推動了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。
五、措施保障，落實(shí)有位
我校教師教育校本研修工作實(shí)行層層管理，各負(fù)其責(zé)的措施。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面考核，教研組長具體負(fù)責(zé)，即各教研組的活動由組長負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各分管一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動。
1、每個(gè)教師根據(jù)學(xué)校校本研修整體規(guī)劃，制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校組織開設(shè)各類培訓(xùn)，舉辦專題講座，教學(xué)研討，教學(xué)競賽等。
2、把教師完成校本研修計(jì)劃納入學(xué)年教師考核中，作為職稱評審，先進(jìn)評比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。
確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計(jì)，并上交教師教育專干存檔備案；2）實(shí)踐與交流形式。開展教學(xué)設(shè)計(jì)，案例教學(xué)分析與研討活動，師徒結(jié)對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點(diǎn)擊兩次及時(shí)應(yīng)答平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，每學(xué)期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。
4、做好教師教育學(xué)習(xí)檔案管理工作。及時(shí)上傳信息，獲得反饋，指導(dǎo)校本研修工作。
六、校際聯(lián)動，資源共享
利用地域優(yōu)勢，以原野行動為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進(jìn)行了聯(lián)動，互派教師進(jìn)行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補(bǔ)己所短。以次達(dá)到資源共享。
七、加大投入，做好保障
（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
1、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面
（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠(yuǎn)程教室全部實(shí)現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。
（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。
2、計(jì)算機(jī)配備方面（1）、全校共有計(jì)算機(jī)90臺，學(xué)生機(jī)74臺，生機(jī)比14：1；專業(yè)教師師機(jī)比2：1；中層以上管理人員人機(jī)比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計(jì)算機(jī)并加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。
（二）加大經(jīng)費(fèi)的投入
學(xué)校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年為教師購買教育教學(xué)理論書籍，訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并加大教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外，學(xué)校還以每個(gè)教研組為單位，每學(xué)期外派一次學(xué)習(xí)和參觀，以此提高教師的水平。
八、扎實(shí)推進(jìn)，成績突出
一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。
全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時(shí)按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個(gè)人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。
二）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象
在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對教材開始學(xué)會了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強(qiáng)。
三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程
校本研修的活動開展，加強(qiáng)了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實(shí)踐中?！墩f明文的寫作指導(dǎo)》的編寫初稿已完成。
四）、教師素質(zhì)提高效果明顯
通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)分。我?，F(xiàn)有省級骨干教師1名，大市級骨干教師8名，普市級骨干教師8名，校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎(jiǎng)，有3名教師獲國家級論文獎(jiǎng)，2名教師獲省級論文獎(jiǎng)，有4名教師獲大市級、普市級論文獎(jiǎng)。有11名教師獲得省、市、普市級優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。語文省級課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！稄?fù)雜記敘文的習(xí)作指導(dǎo)》已被作為校本投放課堂。
九、存在問題及推進(jìn)工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題
1、學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。
2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。
3、校本研修的項(xiàng)目意識不強(qiáng)。整個(gè)研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對性，對提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。
4、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強(qiáng)。
5、加大教育資源硬件配套設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教室的投入建設(shè)。
二）、工作打算
1）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2）繼續(xù)加強(qiáng)對教師教育的管理和培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。
3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。
4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個(gè)人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費(fèi)投入。
6）進(jìn)一步抓好校際聯(lián)動和名師、骨干教師的引領(lǐng)。
回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，還需更加堅(jiān)定走校本研修之路，更好促進(jìn)教師的成長，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓(xùn)等方面我們都將要求做的更細(xì)更好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實(shí)進(jìn)取，扎實(shí)研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
普蘭店市第十七中學(xué)
2009年3月
立足校本研修 促進(jìn)教師成長
普蘭店市第十七中學(xué)
2009年3月
第四篇：立足校本研修,強(qiáng)化教師素質(zhì)
立足校本研修，強(qiáng)化教師素質(zhì)
——白羊小學(xué)校本研修自查報(bào)告
按上級主管部門指示精神，我校本著“科研興教”、“科研興?！钡淖谥迹越處煹膶I(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，促進(jìn)校本研修工作與教師的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教科研工作的針對性、實(shí)效性和可持續(xù)性，為全面推動校本研修工作的開展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校的主要作法自查如下：
一、學(xué)?；厩闆r
白羊小學(xué)現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，學(xué)生859人，教職工67人。其中男教師34人，女教師33人，50歲以上的老教師10人，30～49歲的中年教師34人，30歲以下的青年教師14人。所有教師均具有國家規(guī)定的合格學(xué)歷，其中大專學(xué)歷55人，中專學(xué)歷12人。小學(xué)高級教師24人，小學(xué)一級教師43人。全校師生樹立了“讓學(xué)生成才，讓教師成名，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以德治校，依法治校，以研興校，以特色強(qiáng)校的戰(zhàn)略，強(qiáng)化過程管理，提高教師的整體素質(zhì)，全面提高各項(xiàng)工作質(zhì)量。
二、校本研修工作的具體做法
我校在校本研修活動中，根據(jù)學(xué)校 “以人為本，全面發(fā)展，服務(wù)‘三農(nóng)’，人人成才”為辦學(xué)特色，以“科研興教”、“科研興?！睘樽谥?，以教師的專業(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，本著師德教育為根本，新課程、教育技術(shù)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)以“課題為載體，學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）相結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式，切實(shí)抓好校本研修工作，努力提高教師素質(zhì)。
（一）、建立機(jī)構(gòu)，建章立制
1、建立校本研修組織機(jī)構(gòu)，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實(shí)有效地開展，我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由李柏林校長親任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組成員均具有較高的學(xué)科專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他們本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)、分工合作，責(zé)任落實(shí)，有力地促進(jìn)了研修工作順利開展。
2、制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，是校本研修工作順利進(jìn)行的保障。在制度的建立上，領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹州、縣教育部門有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵(lì)機(jī)制，將校本研修工作與教師的考核、評優(yōu)和職稱評定等掛鉤，根據(jù)分級管理、分層次實(shí)施的原則，制訂了《校本研修管理制度》、《校本研修常規(guī)制度》、《校本研修督查制度》、《校本課題管理制度》、《校本研修督查評價(jià)制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。
（二）、統(tǒng)一思想，采取措施，保障制度落實(shí)
校本研修工作的成敗關(guān)鍵在于教師，教師對研修工作的認(rèn)識程度，直接影響著校本研修工作的進(jìn)展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達(dá)縣局有關(guān)校本研修會議精神。然后先后進(jìn)行了不同層次、不同形式的調(diào)查，了解教師們的需求與現(xiàn)狀，在研修領(lǐng)導(dǎo)小組中交流、討論。在此基礎(chǔ)上，形成《白羊小學(xué)校本研修工作方案》。每一學(xué)年制定計(jì)劃，每一學(xué)期有學(xué)期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計(jì)劃、有針對性、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人員的開展活動。在研修學(xué)習(xí)過程中要求每個(gè)教師堅(jiān)持做到“三有”，即有內(nèi)容、有心得、有筆記。同時(shí)還采用講座、座談、討論、交流、教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)診斷等形式，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，明確實(shí)施素質(zhì)教育只有提高教師自身素質(zhì)，不斷更新知識，才能適應(yīng)新形勢的需要，才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)師生共贏的教育目標(biāo)。對年輕教師我們給任務(wù)；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔(dān)子、創(chuàng)機(jī)會、搭臺子。滿足了教師們的專業(yè)發(fā)展的需要，教師們在工作著、奮斗著的同時(shí)，也享受著、成長著、快樂著！
（三）、采用“學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）”相結(jié)合的多種途徑，全方位開展校本研修
1、自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
提高教師專業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并根據(jù)自身情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，要求教師努力做到“三學(xué)習(xí)”即：自選教育書籍學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要求每位教師依據(jù)研修計(jì)劃每月寫2篇教學(xué)案例或教育日記；每兩周寫1篇教學(xué)反思；每期寫1篇論文。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，自己閱讀教育教學(xué)雜志，或上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，做好讀書筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同伴互助，提高教師的教學(xué)能力
在開展校本研修活動中，我校采取課題研究、專題研討、學(xué)習(xí)研究、教材分析等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，初步形成了“三二二一”系列活動體系，即：三課（新教師觀摩課、外派教師匯報(bào)課、全體教師優(yōu)質(zhì)課），二題（縣級課題、微型課題），二文（優(yōu)秀論文、教學(xué)反思），一診斷（教學(xué)診斷）。讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學(xué)能力。
（1）、“三課”
新入教師觀摩課。近年來，隨著白羊交通狀況的改善和學(xué)校辦學(xué)條件的提升，每年甚至每期都有大量教師調(diào)入我鄉(xiāng)工作。根據(jù)情況的變化，我們逐漸形成了“新入教師觀摩課”慣例。一是借以考察、了解新進(jìn)入人員的情況，便于安排合適的崗位，達(dá)到“人盡其才”的目的。二是“借他山之石”，了解別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、別的學(xué)校在教學(xué)科研方面的新進(jìn)展、新水平，促進(jìn)原有人員和新入教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而共同提高。
外派教師匯報(bào)課。隨著新課改的推進(jìn)，各級教育教研主管部門組織了很多教學(xué)觀摩活動。參加這些活動，能擴(kuò)大教師的視野，增長見識，在學(xué)習(xí)交流中得到極大的進(jìn)步，是促進(jìn)學(xué)校教研教改、教師成長的一條很好的途徑。我校在資金非常緊張的情況下，仍積極派教師外出參加各級主管部門組織的教學(xué)觀摩活動和培訓(xùn)活動，一年來，先后十一次外派教師19人參加。在外派時(shí)，要求參加的教師寫出心得，上好匯報(bào)課，必要時(shí)還要負(fù)責(zé)對相關(guān)科目教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過外派和匯報(bào)，許多教師脫穎而出。如涂小英老師執(zhí)教的公開課多次受到教學(xué)視導(dǎo)專家的一致好評，張璐老師的思品教學(xué)故事演講《寬容，遠(yuǎn)比懲罰有力量》在龍山縣“品德與社會（生活）教師教育教學(xué)風(fēng)采競賽”中獲縣二等獎(jiǎng)。同時(shí)，通過外派教師的匯報(bào)，將外界教研教改的春風(fēng)帶回了校園，促進(jìn)了所有教師的內(nèi)省、反思，帶動教師們不斷嘗試、創(chuàng)新，為變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效益作出了很大的貢獻(xiàn)。
全體教師優(yōu)質(zhì)課競賽。為推動教師全員參與教研教改，提高教師的課堂教學(xué)水平，我們每期都要舉行全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課競賽活動。先按“大校以組，小校以?！睘閱挝唤M織選拔賽，再舉行全鄉(xiāng)賽課、評課活動。讓教師在競賽中找差距，自我加壓，提高參加研修的自覺性，并為參加上級組織的教學(xué)競賽活動發(fā)現(xiàn)人才、訓(xùn)練人才、蓄積人才。
（2）、“二題”。
課題研究是促進(jìn)教師教學(xué)研究最好的方式，課題研究不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，還能提高教師的理論水平。2007年，我校申報(bào)了縣“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的聯(lián)系研究》，旨在探索有效的途徑、方法、模式，架起學(xué)校教育與社會生活、經(jīng)濟(jì)生活的橋梁，著力開發(fā)農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的校本課程資源。目前這一課題正在按計(jì)劃實(shí)施中。
開發(fā)校本課題體系，使每一位教師都有機(jī)會參與課題研究。學(xué)校制定了校本課題管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師從自身學(xué)科出發(fā)，從細(xì)微處入手，積極參加校本課題研究。這一工作雖然起步較晚，于2007年下期才開始推行，但教師參與熱情極高，自主研究、協(xié)作研究氛圍日濃。目前共有38位教師向?qū)W校教科室進(jìn)行了六項(xiàng)“微型課題（校本課題）”立項(xiàng)申報(bào)，參與面達(dá)到了57％?？h級課題、微型課題的研究在我校方興未艾，在校本研修和教師專業(yè)成長中正發(fā)揮著越來越重要的助推作用。
（3）、“二文”。
優(yōu)秀論文。學(xué)校定期組織優(yōu)秀論文評選與推薦。2007年鄉(xiāng)內(nèi)共收到參評論文45篇，評選了鄉(xiāng)級一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)7篇，三等獎(jiǎng)3篇。向英、儲小玲、譚顏敏、彭淑珍等10余位老師在《中國教育科研論壇》、《英語周報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文15篇。論文獲獎(jiǎng)65篇，其中國家級6篇，省級8篇，州級51篇。
教學(xué)反思。教師只有勤于反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的失誤和不足，進(jìn)而找到解決的辦法。在校本研修活動中，我們要求教師經(jīng)常性反思，每兩周在“報(bào)告冊”中撰寫一篇教學(xué)反思。每年定期舉行優(yōu)秀教學(xué)反思評選，推動教師教學(xué)反思向縱深發(fā)展。2007年共收到參評反思材料28篇，評選了鄉(xiāng)級一等獎(jiǎng)三篇，二等獎(jiǎng)四篇，三等獎(jiǎng)五篇。優(yōu)秀論文和教學(xué)反思評選激發(fā)了教師的工作熱情，克服了惰性，人人“勤于學(xué)，敏于事，善于思，得于法”。不僅推動了教師自身的專業(yè)成長，而且?guī)恿藢W(xué)生的全面發(fā)展。2007年，全校共有47人次在省第三屆中小學(xué)作文競賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；61人次在第三屆“娃娃家智慧之星”大賽中獲金、銀、銅獎(jiǎng)；李若蘭同學(xué)在縣“三獨(dú)”比賽“獨(dú)唱”類比賽中獲縣一等獎(jiǎng)；梁嬌同學(xué)在全州小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)大賽中獲一等獎(jiǎng)；教師22人次分別獲國家、省級“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）、“一診斷”
每個(gè)學(xué)期初，組織教師反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的問題，然后以教研組為單位，對教師們的教學(xué)問題進(jìn)行集體診斷，集思廣益，共謀良策，解決教師在實(shí)踐中遇到的難題。教學(xué)問題診斷之后，教師在實(shí)踐中嘗試，教研組實(shí)時(shí)跟蹤了解，指導(dǎo)教師不斷修正。
3、開展全員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)
為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本研修鋪設(shè)了一條寬廣通暢的“平臺”。進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，現(xiàn)在我校全體教師在校長的帶領(lǐng)下，每一位教師都能熟練的操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)下載資料、獲取網(wǎng)上的備課資源；登陸網(wǎng)上圖書館，下載期刊、雜志文章；使用多媒體輔助教學(xué)，不少中青年教師能夠制作多媒體課件。目前我校校園網(wǎng)已建立使用，教師與學(xué)生都積極的發(fā)表論文、習(xí)作、評論、感想、體會、總結(jié)、課例等文章一百余篇，點(diǎn)擊7185次。
4、加大經(jīng)費(fèi)投入，保證校本研訓(xùn)工作有效實(shí)施
學(xué)校是校本研修的主陣地，校長是學(xué)校開展校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的重要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學(xué)校資金比較緊缺的情況下，優(yōu)先保證教師參加校本研修的需要。
三、取得的成果、存在的問題及今后的設(shè)想 1．取得的成果
通過校本研修，廣大教師充分認(rèn)識到研修與個(gè)人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的精神，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，不少教師充分運(yùn)用創(chuàng)新的意識對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的分析，寫出了不少有創(chuàng)新的教學(xué)論文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文有6篇；獲省級優(yōu)秀論文8篇；獲州級51篇。理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)，不少新教師的教學(xué)能力有了提高，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國、省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)有22人次。
2．存在問題
各類研修沒有很好的整合，教師研修任務(wù)過重，不利于研修工作的可持續(xù)發(fā)展。
3．今后的設(shè)想
①繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；
②繼續(xù)加強(qiáng)教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升和養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。
③加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造成一批青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
第五篇：立足校本研修 提升辦學(xué)水平
立足校本研修 提升辦學(xué)水平
——校長發(fā)言材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁:
大家好！
時(shí)值盛夏，與大家相聚金慈學(xué)習(xí)交流，我深感榮幸。在此，我代表金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。
今天，我就以《 立足校本研修，提升辦學(xué)水平》為題，結(jié)合我校實(shí)際，與大家進(jìn)行交流探討。
21世紀(jì)，是知識與人才競爭日益激烈的時(shí)代。要適應(yīng)新時(shí)代的新要求，唯有不斷學(xué)習(xí)。一位普通人不學(xué)習(xí)，影響的只是他自己。而一位教師不學(xué)習(xí)，影響的將是祖國的未來。近幾年來，我校以新課程理念為指導(dǎo)，以提升教師素質(zhì)為目標(biāo)，以強(qiáng)化校本培訓(xùn)為手段，堅(jiān)持以“立足校本、注重實(shí)效”為原則，求真務(wù)實(shí)工作，在很大程度上提高了我校教師的教育教學(xué)水平。
一、高度重視，使校本研修更具保障。
我校教師隊(duì)伍大，來源廣泛，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力參差不齊，亟待提高。由于經(jīng)費(fèi)等方面的原因，我們每個(gè)教師出去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多。為此，我們便立足本校實(shí)際，充分挖掘本校的資源，讓教師在校本研修中不斷成長。
為使校本研修工作深入落實(shí)，取得實(shí)效，我校成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)工作的副校長為副組長，其他班子成員為組員，并要求每位學(xué)校班子成員聯(lián)系一個(gè)教研組，參與教研組的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和各教研小組的密切配合下，使我校的校本研修更具保障。
1、思想保障
思想是行動的靈魂。只有教師對校本教研的認(rèn)識到位了，才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，形成“我要學(xué)習(xí)，我要進(jìn)取”的思想基礎(chǔ)。
為了使廣大教師提高對校本研修的認(rèn)識，我校每個(gè)學(xué)期都要舉辦校本研修的動員大會。大會由校領(lǐng)導(dǎo)主持，主抓教育教學(xué)工作的副校長主講，就校本研修的重要性、校本研修的重要方法、以及校本研修的實(shí)效性進(jìn)行分析，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性。
除此，為了讓廣大教師明確其與推進(jìn)課改實(shí)施的關(guān)系。我校多次組織教師進(jìn)行“新課程、新理念”的培訓(xùn)，開展學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及教師繼續(xù)教育有關(guān)要求與規(guī)定，使廣大教師明確和體會到校本教研是提高自身素質(zhì)的需要，是推進(jìn)教育改革的需要，是新課改實(shí)施的措施保障。
2、制度保障。
制度建設(shè)是學(xué)校開展校本培訓(xùn)工作的重要保證。學(xué)校先后制訂了《金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師校本培訓(xùn)崗位職責(zé)》、《金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師聽課、評課制度》、《教師備課常規(guī)》、《教師批改作業(yè)常規(guī)》、《教科研管理》等校本培訓(xùn)常規(guī)以及《青年教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教師教學(xué)反思制度》等，使教師培訓(xùn)逐步走向規(guī)范化軌道。同時(shí)，建立校本培訓(xùn)考勤制度。學(xué)校每學(xué)期舉辦多次主題培訓(xùn)活動，由主管領(lǐng)導(dǎo)對教師參與培訓(xùn)實(shí)行考勤；由教研組長認(rèn)真履行對培訓(xùn)活動的組織管理職責(zé)，對每次活動情況實(shí)行詳細(xì)記錄。
3、經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校以“立足校本、科研興?！睘槌霭l(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教科研的硬、軟件建設(shè)。首先，在經(jīng)費(fèi)上采取傾斜政策，加大投入，確保校本工作正常開展，為學(xué)校校本研修工作的健康發(fā)展建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。其次，學(xué)校建立校本研修評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定《金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。采取學(xué)分制，根據(jù)每位教師的學(xué)習(xí)情況給予打分。學(xué)校將教師 2 的校本研修所得學(xué)分列入教師考核指標(biāo)，堅(jiān)持每學(xué)期對教師實(shí)行目標(biāo)考核、評估，并按業(yè)績水平實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。并組織考評小組對各教研組一年來的校本研修活動情況進(jìn)行了評比考核，評比出若干個(gè)“金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修優(yōu)秀教研組”，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、多措引導(dǎo)，使校本研修更具實(shí)效。
（一）專家指導(dǎo)，為校本研修導(dǎo)向。
專家和名師都有自己獨(dú)特的思想、見解和經(jīng)驗(yàn)。聆聽他們的報(bào)告，觀摩他們的課堂，接受他們的指導(dǎo)，不但能給我們的教學(xué)教研工作導(dǎo)向，能給我們許多啟迪，能使我們開拓視野。
為此，我們學(xué)校先后邀請了瀏陽市的商蘭花老師、張家界市教育局的李克勤主任、還有慈利教育局的同志多次來我校做指導(dǎo)，有針對性地給老師開展知識講座。在座談過程中，我們還開展了專家與教師的互動活動。很多教師踴躍發(fā)言，就教學(xué)中的難點(diǎn)問題虛心向?qū)＜艺埥蹋菇虒W(xué)難題迎刃而解。
（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為校本研修奠基。
智慧，來源于學(xué)習(xí)。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。我校教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采取自學(xué)、集中學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。最近，我校教科室出臺了“三定政策”，即：定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定學(xué)習(xí)內(nèi)容、定學(xué)習(xí)任務(wù)。期初，教科室結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對各學(xué)科教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)定，內(nèi)容涉及作文教學(xué)、閱讀、應(yīng)用題教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。為確保業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，各學(xué)科教師務(wù)必根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必制定自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期學(xué)習(xí)次數(shù)不得少于15次，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)不得少于5000字，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會不得少于2篇。
期終檢查時(shí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必納入檢查之列。教務(wù)處根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和心得體會評出等次。
（三）教師引領(lǐng)，為校本研修增色。
我校教師人數(shù)多，且優(yōu)秀教師多。有很大一部分教師是省、市、縣名優(yōu)教師。具有很高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。這是一項(xiàng)非常寶貴的的人力資源。我們充分挖掘這些人力資源優(yōu)勢，為校本研修增色。
我校開展了師徒結(jié)對幫扶活動。我們教科室通過摸底，選拔了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與一批業(yè)務(wù)知識欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師結(jié)為師徒。為使師徒結(jié)對幫扶活動落到實(shí)處，師傅均簽訂了幫扶合同，制定了幫扶計(jì)劃。師徒結(jié)對備課、上課、寫論文等，配合十分默契。在幾年的幫扶活動中，我校曾愛瓊、尹貼瓊、林芳、羅光會等“師傅”積累了很豐富的幫扶經(jīng)驗(yàn)。在他們的幫扶下，我校的姚海燕、張煒、楊芳芳等年輕老師掌握了較為豐富飛業(yè)務(wù)知識和教育課堂的能力，逐漸成長為學(xué)校的骨干教師。
我校還成立了優(yōu)秀教師宣講團(tuán)。我校成立了由曾愛瓊、趙秀玉、譚莉莉等１６位老師組成的教師宣講團(tuán)。宣講團(tuán)成員將結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際和結(jié)合典型案例，于每次教師會之際面向全體教師做業(yè)務(wù)知識講座。除此，他們還不定期深入各班做教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。
我校還舉辦外出教師匯報(bào)活動。我校每學(xué)期在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，按照上級領(lǐng)導(dǎo)部門的統(tǒng)一部署和要求，派出一部分教師外出學(xué)習(xí)。教師外出學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校教務(wù)處便會安排匯報(bào)活動，要求外出教師做到 “三個(gè)一”，即做一個(gè)專題匯報(bào)講座，上一堂專題匯報(bào)課，上交一份學(xué)習(xí)心得。如此，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果。
（四）建立信息平臺，為校本研修提質(zhì)。
為了推動新一輪的課程改革，學(xué)校擠出資金配制了多媒體教室，多計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，建立了金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師qq群，金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修網(wǎng)站，搭建了金慈教育博客平臺。為教師參與課程教育教學(xué)提供了豐富的資源，為教師與教師、教師與教育管理者、教師與專業(yè)研究人員的交流、研討提供了廣闊的平臺，實(shí)現(xiàn)了零距離的互動。
四、策劃活動，使校本研修更具活力。
（一）開展課題研究。
為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，切實(shí)搞好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我校以課題研究為契機(jī)，積極搭建教師校本研修的平臺。
我校課題研究具有很強(qiáng)的組織性。歷來，我校都十分重視課題研究。每次課題研究，都成立了專門的課題研究小組。由校長親自任組長，積極協(xié)調(diào)組織，給課題研究提供了各方面的保障。由教科室牽頭，一線教師為組員，從事課題研究。小組成員分工協(xié)作，定期交流，定期從事教研活動，定期總結(jié)課題成果，使我校的課題研究有序開展。
我校課題研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在學(xué)校教務(wù)處和教科室的精心指導(dǎo)和全體教師的共同醞釀下，緊扣教育中的難點(diǎn)問題，于近幾年成立了課題研究小組，以《小學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對策研究》、《現(xiàn)代化教育技術(shù)研究規(guī)劃課題》等十多項(xiàng)課題研究。如今，這三個(gè)課題研究均已結(jié)題，且課題成果豐碩。課題的內(nèi)容緊扣我校學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、當(dāng)前教育實(shí)際，解決了我校教育教學(xué)工作中的難點(diǎn)問題，摸索了一系列育人經(jīng)驗(yàn)。尤其是我校的課題研究《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對策研究》頗有成效，摸索了一套如何指導(dǎo)網(wǎng)迷遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)對策略和如何優(yōu)化上網(wǎng)質(zhì)量的有效措施等，轉(zhuǎn)化了我校一部分沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)的學(xué)生，得到了家長的高度評價(jià)。如今，由我校摸索探討的讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站的系列指導(dǎo)策略已逐步推廣。
（二）開展教研活動。
我校積極為教師搭建展示自我、彰顯個(gè)性的舞臺，通過多次開展教學(xué)開放周活動、送課下鄉(xiāng)活動等，促進(jìn)了教師之間的互動交流，使教師的業(yè)務(wù)水平得到了提高。
今年五月，我校舉辦了大規(guī)模的教學(xué)開放周活動。此次開放周活 5 動，我們邀請了縣教育局、零陽鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)，以及來自全縣兄弟學(xué)校的700多名教師前來聽課做指導(dǎo)。我校14名優(yōu)秀教師登臺獻(xiàn)藝，展示了14 堂優(yōu)質(zhì)課，全面落實(shí)了新課改理念，寓教于樂，精彩不斷。尤其是由王嬋老師執(zhí)教的語文課《丑小鴨》、林芳老師執(zhí)教的音樂課《唱大戲》等精品課，讓聽課教師受益匪淺，得到了前來參加活動的領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評價(jià)。活動結(jié)束后，教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校優(yōu)秀教師代表進(jìn)行了座談，就本次活動提出了有效建議近50條。會后，全體活動人員還就如何進(jìn)一步深入新課程改革、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行了交流和探討。
除此，我校還經(jīng)常組織我校的優(yōu)秀教師開展送課下鄉(xiāng)活動。今年上學(xué)期，我們先后送課到城東小學(xué)和二坊坪九年制學(xué)校，并開展了教育教學(xué)交流活動，就如何提高課堂效率、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣交換了各自的意見，進(jìn)一步促進(jìn)了兄弟學(xué)校之間的交流。
（三）創(chuàng)辦校本刊物。
為促進(jìn)教師之間的交流，充分展示我校師生風(fēng)采，我校立足學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)辦了校本刊物《金慈教研》、校報(bào)《魅力金慈》，分別成立了編委會，并實(shí)施了一系列激勵(lì)措施。
我?！督鸫冉萄小贩叛廴珖萄袆討B(tài)，立足金慈教改教研實(shí)際，設(shè)立了教研論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育感悟、校本培訓(xùn)、校園動態(tài)、綜合實(shí)踐、學(xué)生作品等欄目。全校師生積極投稿，稿子質(zhì)量層層把關(guān)，使我?！督鸫冉萄小愤@一刊物質(zhì)量優(yōu)、實(shí)用性強(qiáng)。
6月22日，我校的校報(bào)《魅力金慈》在全體編委會和學(xué)校辦公室人員的精心策劃下順利出版。本著“服務(wù)師生、優(yōu)化質(zhì)量”的原則，該報(bào)特設(shè)立了校園快訊、師生天地、德育陣地、隊(duì)旗飄飄等四大版塊。它的出版，豐富了師生的業(yè)余生活，促進(jìn)了學(xué)生之間、教師之間、師生之間、校領(lǐng)導(dǎo)與師生之間的交流，成為了我校上下溝通的一座橋梁，成為了“金慈教育”的一面旗幟。
（四）開展遠(yuǎn)程教育。
我校積極開展了遠(yuǎn)程教育。為管理好遠(yuǎn)程教育工作，保證遠(yuǎn)程教育工作有序開展，定出了我校制定了《金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)計(jì)劃》。對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等進(jìn)行了全面的細(xì)致的安排布置。我校每學(xué)期集中教師進(jìn)行遠(yuǎn)教資源的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使人人都會利用遠(yuǎn)程教育資源，讓教師們掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)，使人人都能享用遠(yuǎn)程教育資源。通過遠(yuǎn)程教育，教師掌握了較為系統(tǒng)的教育教學(xué)知識。
（五）實(shí)施校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)制。
為使我校的教育教學(xué)工作真正得到落實(shí)，我校推行了校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)制。我校校領(lǐng)導(dǎo)不定期地走進(jìn)教室聽課，走進(jìn)教師辦公室查看教師備課情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，并切實(shí)填寫好《校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作意見反饋表》，與教師面對面地交流。每周，校領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)教師進(jìn)行座談，就教師教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)。在校領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)下，我校有很多教師成長很快。
四、求真務(wù)實(shí)，使校本研修成效顯著。
認(rèn)得智慧來源于不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在校本研修過程中，我校教師的教育教學(xué)水平普遍提高。
（一）、通過校本研修，豐富了教師的業(yè)務(wù)知識。
通過校本研修，我校很多教師增長了見識。尤其是我校張益民、蔣中平等很大一批非師范學(xué)校畢業(yè)的教師，他們在校本研修過程之中掌握了豐富了教學(xué)專業(yè)知識，逐漸成長為學(xué)校的骨干教師。
還有部分教師邊研修，邊反思，邊總結(jié)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，撰寫了多篇工作心得和教學(xué)論文。僅四校合并以來，我校教師撰寫的論文就有300多篇分別獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)。其中，有近40余篇論文紛紛在省、市報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)發(fā)表。
（二）、通過校本研修，提高了教師的能力。
通過校本研修，我校很大一批教師的業(yè)務(wù)能力有了很大提高。
校園里，“互幫互學(xué)，爭先趕強(qiáng)”的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)日益濃厚，先后涌現(xiàn)出了一大批教壇新秀。僅2009年7月四校合并以來，趙秀玉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)展示課獲得省一等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)?？镙x老師代表張家界市參加全省綜合實(shí)踐課又獲省一等獎(jiǎng)。譚黎黎老師參加張家界市首屆語文教師素養(yǎng)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。
另外，在２００９年全國青少年智力七巧板競賽活動中，我校老師認(rèn)真指導(dǎo)，有26名學(xué)生獲獎(jiǎng)。其中，《過馬路》、《給媽媽洗腳》、《海底世界》等科技作品榮獲國家級一等獎(jiǎng)。同年，我校代表張家界市參加湖南省中小學(xué)機(jī)器人足球項(xiàng)目競賽，兩名學(xué)生獲得省一等獎(jiǎng)，五名學(xué)生獲得省二等獎(jiǎng)。2010年1月，在浙江寧波舉行的“駕馭未來”全國車輛模型競賽中，由于我校羅光會等科學(xué)老師的耐心指導(dǎo)，我校喜獲佳績：我校學(xué)生龔俊、李美昊榮獲國家級二等獎(jiǎng)，陳聰、卓天榮獲國家級三等獎(jiǎng)，曹源華、姚俊宇獲國家級優(yōu)勝獎(jiǎng)。黃志雄、向萬紅、羅光會被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
在2009年全國中小學(xué)本色作文競賽活動中，我校185名學(xué)生獲國家級獎(jiǎng)。
（三）、通過校本研修，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
我校校本研修工作抓得務(wù)實(shí)，推動了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
近幾年來，學(xué)校先后獲得了“慈利縣交通安全宣傳示范學(xué)校”、“未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”、“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)黨組織”、“平安學(xué)校”、“張家界市德育工作先進(jìn)單位”、“張家界市示范學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價(jià)先進(jìn)單位”、“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“湖南省四星級優(yōu)秀少先隊(duì)”、“湖南省文明衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“湖南省示范家長學(xué)?！钡冉?0多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。2009年下學(xué)期，我校順利通過了湖南省合格學(xué)校的驗(yàn)收。
學(xué)習(xí)是永無止境的。教師的人生因?qū)W習(xí)而精彩，學(xué)校的發(fā)展因創(chuàng)新而輝煌。在以后的工作中，我們將再接再厲，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)金慈教育的新局面。
我的講話完畢，若有不妥，敬請指正。謝謝大家！金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)：文紹偉 2010年7月
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