第一篇：簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)高效課堂——有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得

簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)，讓課堂更有效

___“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)心得

教學(xué)三年，總不得法。近來(lái)網(wǎng)上學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”，對(duì)以往的課例反思了許多，也學(xué)到了些許經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文課堂既要“抓大”也要“抓小”：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從宏觀上把握，力求命中要點(diǎn)，做到簡(jiǎn)約；在品悟時(shí)應(yīng)從細(xì)微處著手，以防空洞宣講，做到務(wù)實(shí)。

一、有效導(dǎo)入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公開(kāi)課時(shí)，為了使課生動(dòng)，我這樣導(dǎo)入——“同學(xué)們，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”結(jié)果出乎意料，答菊花、荷花的都有。現(xiàn)在回想那時(shí)我只需提一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題——你們喜歡桂花嗎？便能有效引入課文。

二、有效提問(wèn)，提綱挈領(lǐng)。

例如《桂花雨》這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是“搖花樂(lè)”和母親的話，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)若簡(jiǎn)要，便能達(dá)到事半功倍的效果。我當(dāng)時(shí)是以“找出你最喜歡的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么”提問(wèn)的，結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生的審美差異，導(dǎo)致重點(diǎn)分散了。若以“作者和媽媽為什么喜歡桂花，他們對(duì)桂花有怎樣的情感提問(wèn)”相信這堂課的閱讀要點(diǎn)就能攻破了。

三、有效討論，品詞讀句。

教學(xué)的目的并不只是“情感”，“審美”也是語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的部分，品詞讀句便是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。比如在感受桂花的香氣時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論——從“浸”字你想到什么，從而體會(huì)用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象時(shí)，讓學(xué)生討論——從哪些詞句讀出了武松的性格特征，繼而讓其抓住“閃”、“劈”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)武松的敏捷、機(jī)智和勇猛，多讀“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么樣”的語(yǔ)句來(lái)感受他的膽大、無(wú)畏，在詞句的品讀中提升學(xué)生的審美能力。

一位哲人曾說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)的教學(xué)能還原文本的本真魅力，讓課堂更加扎實(shí)有效。

第二篇：有效教學(xué),高效課堂

有效教學(xué)，高效課堂

時(shí)常聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)太難學(xué)了，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，感到厭煩。然而事實(shí)上他們愛(ài)看英文電影，愛(ài)聽(tīng)英文歌曲，對(duì)外國(guó)的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋?lái)頭頭是道，可見(jiàn)他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，以及長(zhǎng)期以來(lái)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)方面的漏洞。面對(duì)這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂(lè)趣，從而形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是取得成功的關(guān)鍵。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念體系。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性從以下幾個(gè)方面觀察：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否對(duì)課堂教學(xué)感興趣，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)發(fā)揮了主體作用等等。而這些都需要我們?cè)谡n堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，要從他們的角度思考，分配不同的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動(dòng)性、合作性、評(píng)價(jià)性。

一、營(yíng)造激勵(lì)性氛圍，共同融入課堂

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳輸反饋的過(guò)程，同時(shí)也是復(fù)雜的人際交往過(guò)程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學(xué)生之中，善于創(chuàng)造一種民主、寬松、使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的課堂氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開(kāi)，這樣自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過(guò)自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生動(dòng)情境，入境會(huì)意，觸景生情，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學(xué)效果。如教JEFC第三冊(cè)《The Universe And Man-Madesatellites》一課時(shí)，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過(guò)程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點(diǎn)。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛(wèi)星在茫茫宇宙中的美麗可愛(ài)和異常渺小，并配以深情并茂的解說(shuō)和抒情人的背景音樂(lè)，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描述情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生去仔細(xì)閱讀、深刻感悟；精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，以富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，師生產(chǎn)生要精心保護(hù)地球的共鳴；待學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想自己也能飛向太空的場(chǎng)境，組織學(xué)生小組討論。此時(shí)學(xué)生心潮澎湃，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出合理化意見(jiàn)，使之更趨完美；或適時(shí)地給予熱情的褒獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)，參與之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)、成功之樂(lè)。

三、引探導(dǎo)學(xué)——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

學(xué)生是有效教學(xué)活動(dòng)的主體，有效教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過(guò)程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，或適時(shí)提出問(wèn)題，或畫龍點(diǎn)睛談?wù)勛约旱目捶ǖ?，形成學(xué)生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個(gè)學(xué)生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達(dá)、閱讀的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投放。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法，既積累了英語(yǔ)知識(shí)，又發(fā)展了思維能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、放手實(shí)踐——增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力

多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。當(dāng)然，放手實(shí)踐活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力，獲得知識(shí)信息的能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗孟袷峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，但是課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效、高效，首先應(yīng)從實(shí)

際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真正、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開(kāi)展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開(kāi)教學(xué)；第三是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。更多地采用及時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。知識(shí)量、思維性、參與度都要兼顧，是3個(gè)重要指標(biāo)，有效、高效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機(jī)械地去看每一項(xiàng)。有效課堂的特征是：高參與、高認(rèn)知、高情意，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無(wú)效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。

我認(rèn)為有效課堂教學(xué)應(yīng)該更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為高效課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙地引導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)；我們的課堂如果多一份精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多幾分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍地提高，我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)土！

第三篇：追求簡(jiǎn)約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

追求簡(jiǎn)約教學(xué),創(chuàng)建高效課堂

摘 要：簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)精選簡(jiǎn)練、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而確立簡(jiǎn)明、扼要的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、有效的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)效的教學(xué)情境，采用簡(jiǎn)便、高效的教學(xué)方法，選擇簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)手段，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、凝練的教學(xué)語(yǔ)言七個(gè)方面追求簡(jiǎn)約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約教學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡(jiǎn)約、高效的課堂。如何追求簡(jiǎn)約教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、精選簡(jiǎn)練、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)就是在有限的時(shí)間內(nèi)追求效率的最大化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，在課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行大膽取舍、科學(xué)整合。首先，選材要“少而精”。這個(gè)少不是簡(jiǎn)單機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是所選題材要有典型性和針對(duì)性，能以一當(dāng)十，憑借對(duì)較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出生動(dòng)、精彩、充滿張力和活力的課堂。其次，用材要“單而豐”。要大膽整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一題多解，一題多改，一題多議，去除繁瑣，走向簡(jiǎn)約，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、確立簡(jiǎn)明、扼要的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，高效的課堂教學(xué)從目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)始。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，教師才能方向明確，思路清晰，學(xué)生才能精力集中，心無(wú)旁騖。目標(biāo)繁多，眉毛胡子一把抓，課堂就會(huì)頭緒混亂，結(jié)構(gòu)零散，收效甚微。怎樣簡(jiǎn)明扼要地確立教學(xué)目標(biāo)呢？首先，要結(jié)合課標(biāo)，明確教學(xué)的范圍和程度，避免教學(xué)時(shí)要么淺嘗輒止，要么深不符實(shí)。其次，緊扣教材，理清教學(xué)內(nèi)容，也就是解決教什么的問(wèn)題。再次，深入學(xué)生，合理確定，要從實(shí)現(xiàn)“三位一體”的整體目標(biāo)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，不能貪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是有效甚至高效的。精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從整體上來(lái)謀劃教學(xué)思路，為課堂教學(xué)尋找到一個(gè)有效支點(diǎn)。其次，要深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，又要注重指導(dǎo)性、操作性和有效性。

四、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)。這無(wú)疑要求教師善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易實(shí)效的教學(xué)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而僅僅為了所謂的興趣和氛圍，刻意追求形式上的標(biāo)新立異，過(guò)多地浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)喧賓奪主，本末倒置，達(dá)不到情境教學(xué)的實(shí)效性。聯(lián)系生活導(dǎo)入，采集生活中的實(shí)例，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)。例如，我在教學(xué)《合并同類項(xiàng)》時(shí)首先用課件展示了一個(gè)情景：小明一家去早餐點(diǎn)用餐，小明的爸爸點(diǎn)了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的媽媽點(diǎn)了一碗牛肉面、一個(gè)雞蛋、一份小菜，李彬自己點(diǎn)了一碗牛肉面、兩個(gè)雞蛋，小明要去向服務(wù)員報(bào)單，請(qǐng)問(wèn)該怎么報(bào)？通過(guò)這個(gè)生活情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)分類思想，接著師生歸納出報(bào)單中所涉及的分類、匯總這一思想方法，從而引出本節(jié)課題。當(dāng)教師提出與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是躍躍欲試，這樣更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、采用簡(jiǎn)便、高效的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！毙抡n標(biāo)最最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便高效的方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。教學(xué)方法的選擇不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要重視智能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究等形式獲得新知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力；不僅要重視教法的創(chuàng)新，教給學(xué)生必要的信息，又要重視學(xué)法的改革，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，我們要根據(jù)??際情況靈活選擇。

六、選擇簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要簡(jiǎn)單、實(shí)用，要能優(yōu)化教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)效率最大化。正確運(yùn)用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。特別要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段利用形、聲、光，把抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解和記憶。但在充分利用多媒體資源時(shí)，仍然強(qiáng)調(diào)三個(gè)不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇要注重實(shí)用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。判斷一個(gè)多媒體是否實(shí)用，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是有利于教師的教。

七、運(yùn)用簡(jiǎn)潔、凝練的教學(xué)語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，可高效地傳遞教學(xué)信息，可有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程。教師要巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，表達(dá)豐富的內(nèi)容，啟發(fā)、感染、熏陶每一位學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏，熟練駕馭課堂。當(dāng)然，簡(jiǎn)潔凝練，并不是少講幾句，而是要講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，使學(xué)生一聽(tīng)就懂，一記就牢。教師一定要把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情滲透到自己的話語(yǔ)中去，做到言要由衷，以淡墨無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲的、簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，換取學(xué)生的真心，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。板書也是一種形象的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的板書，簡(jiǎn)化了知識(shí)，突出了重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

簡(jiǎn)約是一種智慧，高效是一種目標(biāo)，摒棄一切奢華與作秀，讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)，也讓每一位教師成長(zhǎng)，更讓我們的數(shù)學(xué)教育成長(zhǎng)。但愿簡(jiǎn)約而高效的數(shù)學(xué)課堂成為我們每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭由湘.打造“簡(jiǎn)約而高效”數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.實(shí)施“簡(jiǎn)約化”教學(xué) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2014（9）：1-3.[ 責(zé)任編輯 張亞欣]

第四篇：守望簡(jiǎn)約課堂 追尋有效教學(xué)

守望簡(jiǎn)約課堂 追尋有效教學(xué) 建軍路小學(xué)

孫老師

目前，各種競(jìng)賽課、觀摩課、展示課、公開(kāi)課層出不窮，級(jí)別也各有高低，但這些課堂都有一個(gè)共同的特征：在教學(xué)理念上追求全新，在教學(xué)手段的選擇上追求先進(jìn)，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上追求亮點(diǎn)，在教學(xué)效果的預(yù)設(shè)上追求完美，全無(wú)瑕疵可言?！上攵?，實(shí)施這樣一節(jié)課的教學(xué)要投入多少人力、物力。我們的課堂真的需要這等的“繁華”？目前，我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件還比較落后，教學(xué)的資源還十分匱乏，哪里需要這樣的課堂教學(xué)？又怎經(jīng)得起這樣的折騰？因此，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂已成為許多教育一線工作者孜孜以求的教學(xué)理想境界。怎樣讓我們的課堂平實(shí)起來(lái)，怎樣讓我們的課堂贏得更多的教師與學(xué)生應(yīng)該成為我們教師工作的重心。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約的課堂，下面談?wù)勎业母惺芘c見(jiàn)解。

一、守望簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂

有句廣告詞說(shuō)得好，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，我們的數(shù)學(xué)課堂也要做成具有一定高度一定內(nèi)涵一定標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂。簡(jiǎn)約不是單純的簡(jiǎn)單，具有簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)潔之意，大家都知道做事要力求避繁就簡(jiǎn)，能簡(jiǎn)單的事大可不必復(fù)雜化?！袄顚帯薄ⅰ澳涂恕钡淖?cè)商標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，就是那個(gè)簡(jiǎn)潔而又大氣的 “L”和“√”讓人一看就終身難忘。生活如此，課堂亦應(yīng)如此。怎么簡(jiǎn)約呢？

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)多，標(biāo)準(zhǔn)也不宜定得過(guò)高。過(guò)多了來(lái)不及實(shí)現(xiàn)，過(guò)高了夠不著，也無(wú)法實(shí)施。每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多，還要貼近教材，扣緊中心。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，給學(xué)生自我探究或小組合作的知識(shí)點(diǎn)宜少宜精，讓學(xué)生便于操作，使他們能夠掌握。對(duì)教材可以適當(dāng)?shù)闹匦骆溄?，這種鏈接要符合學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合孩子們的思維。對(duì)教材的挖掘，要適中。

從教學(xué)手段來(lái)看，應(yīng)圍繞要達(dá)成的目標(biāo)來(lái)選擇，手段要簡(jiǎn)潔、明了、可操作、高效。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們要用其“精華”，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生制造一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍。

從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)看，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到“簡(jiǎn)而不減，富而不浮”。即我們的數(shù)學(xué)課堂上要適時(shí)創(chuàng)設(shè)圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情境，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力服務(wù)。但是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)寧缺勿濫，切不可將一節(jié)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成由若干個(gè)場(chǎng)景組成的舞臺(tái)戲，讓學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是清晰的，扎實(shí)的，易于理解，拾級(jí)而上、螺旋式提升的過(guò)程。教師不要給學(xué)生制造“無(wú)為的攔路虎”，給學(xué)生增加過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、痛恨數(shù)學(xué)的心理。

從教學(xué)語(yǔ)言來(lái)看，教師的教學(xué)用語(yǔ)要透明、直白，具有科學(xué)性。同時(shí)要注意自己的角色，該學(xué)生表述學(xué)生自己的思維過(guò)程的，該學(xué)生描述知識(shí)點(diǎn)的理解的，全部放手讓他們自己展示。把學(xué)生推到舞臺(tái)的主角，將課堂打造成學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，提升能力，培養(yǎng)情感的平臺(tái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種語(yǔ)言，一種富于哲理的語(yǔ)言。

總之，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)精干，教學(xué)課重點(diǎn)突出、精當(dāng)，教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)單利于理解，教學(xué)策略符合學(xué)情，師生情感共鳴，學(xué)生參與度高，師生角色分明，課堂氣氛和諧、融洽，教學(xué)理性與激情的和諧統(tǒng)一。

二、做實(shí)課堂，提高效益

新課需要簡(jiǎn)約的課堂，它不是教學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單的輪回，它是教學(xué)的一種返璞歸真。這種簡(jiǎn)約的內(nèi)涵必須達(dá)到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

1、目標(biāo)要明確。我們的教學(xué)目的是提高課堂的教學(xué)效益，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。我認(rèn)為簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂要提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于一個(gè)“實(shí)”字。我們不僅要給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)，更要給學(xué)生一個(gè)實(shí)在的課堂。教師要做實(shí)數(shù)學(xué)課堂，并不是一件容易的事。除了認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生外，對(duì)于教學(xué)預(yù)案的構(gòu)思尤為重要。

2、訓(xùn)練要扎實(shí)。要想使課堂的目標(biāo)最大化地達(dá)成，課堂必須做到扎實(shí)高效。訓(xùn)練要抓綱務(wù)本，注意基礎(chǔ)性；要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，注意針對(duì)性；聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性；要豐富題型，注意適應(yīng)性；要循序漸進(jìn)，注意層次性；要拓展思維，注意開(kāi)放性。要評(píng)價(jià)及時(shí)，注意鼓勵(lì)性。有些青年老師在聽(tīng)完一位特級(jí)教師的課后感觸地說(shuō)，特級(jí)教師上課就憑一支粉筆，一張嘴，也忒容易了，這種課我們也會(huì)上。殊不知，特級(jí)教師的一節(jié)課包含著他多少年的文化積淀和教學(xué)功力，其教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)慎之又慎的思考，哪是一個(gè)“凡夫俗子”所能輕易摹仿的。特級(jí)教師的這種簡(jiǎn)約課堂就內(nèi)斂著大氣、深刻和智慧。

3、評(píng)價(jià)要及時(shí)。學(xué)生是課堂中的“演員”，是發(fā)展的個(gè)體，教師是舞臺(tái)后面的編導(dǎo)，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況要適時(shí)地給予評(píng)價(jià)。特別是課堂學(xué)生的一些“插嘴”、出錯(cuò)等生成性資源稍縱即逝。筆者前些日子在學(xué)校教研活動(dòng)中，聽(tīng)了一位數(shù)學(xué)老師的課，在課中這位老師為了使自己的教學(xué)順利進(jìn)行，湊足課堂“濃烈”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)個(gè)別學(xué)生思維碰撞的“火花”，不予理睬，都是用遷移的話題劈開(kāi)，不是“你的想法不錯(cuò)，但要保留”，就是“你的意見(jiàn)很好，我們放在課后討論”??這些現(xiàn)象，都是老師對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立生成性資源的浪費(fèi)。這樣的課堂是虛假的、圖表面繁華的，這樣的課堂欺騙了學(xué)生，欺騙了觀眾，也欺騙了授課者自身。仔細(xì)想想：教師為了嘩眾取寵、為了表面熱鬧，為了課堂的連接順暢，不顧“搗蛋”的學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路、新方法，不顧他們的感受，試問(wèn)這些學(xué)生能“服”你這個(gè)老師嗎？能喜好數(shù)學(xué)嗎？能再安心的接著聽(tīng)課嗎？還會(huì)主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中嗎？他們的積極性和自尊心受到很大的挫傷，這樣的課，絕不是好課。三、一個(gè)善意的提醒

我們?cè)诤魡竞?jiǎn)約，守望簡(jiǎn)約的同時(shí)，也要防止走向極端：一切從簡(jiǎn)，一支粉筆、一張嘴、空洞的說(shuō)教，乏味的課堂，使教學(xué)走回幾十年前的老路。我們說(shuō)簡(jiǎn)約不是一種時(shí)尚，不是一種文化傾向，它是我們今天教學(xué)追求時(shí)尚、活躍、新潮的一種必然的趨勢(shì)。

總之，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)約而又有效的課堂，我們呼喚靈動(dòng)而又真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。讓我們攜起手來(lái)，共同為構(gòu)建簡(jiǎn)約教學(xué)課堂而努力！

第五篇：追求簡(jiǎn)約課堂 致力有效教學(xué)

追求簡(jiǎn)約課堂致力有效教學(xué)

[摘要]通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析課堂教學(xué)效率低下的原因，針對(duì)現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施與建議，以期構(gòu)建以生為本的簡(jiǎn)約課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)教學(xué)調(diào)研分析初中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0111

一、調(diào)研目的及背景

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)的整體感知

學(xué)生整體感覺(jué)：復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的不斷重復(fù)訓(xùn)練。

教師整體感覺(jué)：復(fù)習(xí)課難把握，不知如何統(tǒng)籌兼顧，實(shí)效性不強(qiáng)。

（二）工作目標(biāo)

為了提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，更好地完成初中畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，初中教研室利用3～7周深入學(xué)校進(jìn)行全面教學(xué)視導(dǎo)，旨在了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，全面提升學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)研的方式

調(diào)研對(duì)象：全區(qū)19所初級(jí)中學(xué)教師的整體面貌及復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)研時(shí)間：為客觀、真實(shí)地了解各學(xué)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)情況，每所學(xué)校的調(diào)研時(shí)間為一天。

調(diào)研流程：一是深入課堂聽(tīng)畢業(yè)班的化學(xué)復(fù)習(xí)課，主要看教師對(duì)復(fù)習(xí)課的組織及課堂的實(shí)效性；二是與畢業(yè)年級(jí)教師交流，主要了解教師的教學(xué)困惑，幫助教師提高復(fù)習(xí)的有效性；三是匯總情況，以書面的形式向?qū)W校反饋，目的是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)措施。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研共聽(tīng)課48節(jié)，學(xué)科座談25次，查閱教師教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生作業(yè)若干份。全面了解畢業(yè)班化學(xué)教師的精神風(fēng)貌、思想狀況及教學(xué)的整體情況。

（一）主要優(yōu)點(diǎn)

1.教師隊(duì)伍整體精神面貌較好，敬業(yè)，集體備課扎實(shí)。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃可行，目標(biāo)明確。

3.教師認(rèn)真研究教材和考點(diǎn)，創(chuàng)造性使用復(fù)習(xí)資料，實(shí)效性強(qiáng)。

4.課堂教學(xué)亮點(diǎn)不斷：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，注重知識(shí)應(yīng)用；

（2）有效建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的系統(tǒng)歸納；

（3）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)和規(guī)范，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5.小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）主要問(wèn)題

教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和考點(diǎn)研究得多，但對(duì)學(xué)生研究得少。雖然備課比較認(rèn)真，但立足學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)還不到位，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂低效。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.撒網(wǎng)式復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多，面面俱到；課堂環(huán)節(jié)冗繁，不舍得刪減，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，主次不清。

2.課堂教學(xué)起點(diǎn)偏高或偏低，不能以學(xué)生思維為核心展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生思維參與度不高，課堂有效性差。

3.教師講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有思考、檢測(cè)、反饋的時(shí)間和空間。

4.課件內(nèi)容過(guò)多、過(guò)泛，學(xué)生過(guò)足眼癮，但收效不高。

5.部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不能有效關(guān)注學(xué)生群體。

存在以上主要問(wèn)題的原因是，教師不舍得刪減教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，一味求全而不求精，總想著讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)掌握最多的內(nèi)容，課堂教學(xué)過(guò)滿。整堂課下來(lái)，教師牽著學(xué)生趕過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生消化不良，課堂效率自然不高。

四、改進(jìn)建議及措施

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效生成。面對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、瑣碎，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的情形，課堂教學(xué)“多”“滿”的狀況，應(yīng)該摒棄華而不實(shí)、冗繁的低效教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，以生為本，打造簡(jiǎn)約課堂，致力有效教學(xué)。

（一）教研組層面

學(xué)校教師增強(qiáng)集體備課的力度，加強(qiáng)教材和考點(diǎn)的研究，吃透學(xué)情，力求做到“精于心，簡(jiǎn)于形”，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)做好兩個(gè)優(yōu)化。

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要抓住核心內(nèi)容，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)?整合簡(jiǎn)化，使情景簡(jiǎn)單、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、活動(dòng)適度、課件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重點(diǎn)、理清主線。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式和方法。

教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生思維為核心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精選典例和習(xí)題、注重學(xué)生生成、當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋學(xué)情、及時(shí)糾錯(cuò)?？梢圆扇　昂诵膯?wèn)題引領(lǐng)――主干網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)――案例分析――當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，并不斷豐富完善，力求提高復(fù)習(xí)的有效性。

（二）區(qū)級(jí)教研層面

主要采用思想引領(lǐng)，行為跟進(jìn)，采取多種形式的教研活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)教師打造簡(jiǎn)約課堂，致力有效教學(xué)。

1.明確方向。

調(diào)研之初，在計(jì)劃傳達(dá)及復(fù)習(xí)研討會(huì)上，為教師們明晰了在“深備細(xì)研”的基礎(chǔ)上，抓住核心知識(shí)，提升有效教學(xué)的復(fù)習(xí)思路，并制訂了相關(guān)復(fù)習(xí)策略。

2.視導(dǎo)跟進(jìn)。

在視導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)困惑，與教師們進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助教師們及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。

3.經(jīng)驗(yàn)推廣。

4月21日，在教研中心開(kāi)展了一摸分析及視導(dǎo)總結(jié)會(huì)，針對(duì)單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)兩個(gè)課型，結(jié)合視導(dǎo)中具體的成功教學(xué)案例，就如何抓住核心知識(shí)建構(gòu)有效教學(xué)與教師們做了推廣交流，使教師們對(duì)課堂教學(xué)的有效性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

4.課例引領(lǐng)。

主要借助于骨干教師引領(lǐng)的方式輻射帶動(dòng)其他教師對(duì)簡(jiǎn)約、有效課堂進(jìn)行深入研究，提升課堂教學(xué)效率。如4月28日在實(shí)驗(yàn)初中開(kāi)展了“氫氧化鈉變質(zhì)”的專題復(fù)習(xí)課，圍繞“變質(zhì)”這主線以及學(xué)生生成的四個(gè)核心問(wèn)題“如何檢驗(yàn)變質(zhì)、變質(zhì)程度，如何除去變質(zhì)的雜質(zhì)，如何測(cè)定變質(zhì)成分的含量”，層層遞進(jìn)，由定性到定量，抓住核心知識(shí)，有效突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生思維的深度和廣度，提升學(xué)生的能力。

總之，把教學(xué)內(nèi)容整合精簡(jiǎn)，抓住核心知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，需要我們教師靜心思考，潛心研究。讓課堂教學(xué)理性回歸，洗盡鉛華，構(gòu)建“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂，推動(dòng)有效教學(xué)，無(wú)疑是使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的有效教學(xué)方式，也是我們教師的不懈追求。