第一篇：即墨28中考察感悟(呂標(biāo)初中)

做好“五步十環(huán)節(jié)”，“和諧互助”結(jié)碩果

————即墨28中考察感悟 諸城市龍都街道呂標(biāo)初中

李建勝

2013年4月11日，我作為一名初中校長，參加了到青島市即墨28中的考察活動(dòng)?？疾礻?duì)伍一行57人，在我市教育局黨委書記李熙良同志的帶領(lǐng)下，在即墨28中進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。考察活動(dòng)日程安排緊密：上午，集體在學(xué)校報(bào)告廳聽取了孫義智副校長作的即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)策略專題報(bào)告，之后，我本人聽了初三黃俊艷老師的一節(jié)歷史課；下午，我又聽了初一夏恩梅老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，最后集體聽取了周娟副校長的《“和諧互助”教學(xué)中 “五步十環(huán)節(jié)” 的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》專題講座。

即墨28中的“和諧互助”教學(xué)策略取得了驕人的成績，回顧所見所聞，我在震撼、感慨之余，也不斷反思新課改的發(fā)展之路。

一、尋根探源定目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念求發(fā)展。

課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是什么？我們?yōu)槭裁匆罨n堂教學(xué)改革？

課堂的第一要?jiǎng)?wù)是形成學(xué)生健全的性格。教學(xué)工作就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人、怎樣處事。不能狹義地認(rèn)為，教學(xué)就是為了學(xué)生學(xué)知識(shí)、會(huì)考試。在教學(xué)目標(biāo)方面，不僅要重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更要重視以合理的方式實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性的改革是人民群

第1頁 眾熱切的企盼。沒有課堂教學(xué)層面的深化改革，就不可能有新課程真正的實(shí)施，素質(zhì)教育和教學(xué)改革的目標(biāo)就不能真正實(shí)現(xiàn)。新課改將繼續(xù)關(guān)注課堂、聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂。那種“分?jǐn)?shù)至上”，“考試至上”，“功利至上”指導(dǎo)下的課堂，是“高耗低效”、扼殺智慧、摧殘人性，壓制潛能的課堂，必須擯棄。

轉(zhuǎn)變教育觀念是改革創(chuàng)新的思想前提，腳步達(dá)不到的地方，眼光可以達(dá)到，眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到。創(chuàng)辦促進(jìn)人民幸福的教育，創(chuàng)建和諧互助的課堂，就是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是深化課改的不竭動(dòng)力。

二、立身實(shí)踐求實(shí)效，緊抓細(xì)節(jié)求高效。

即墨28中的“和諧互助”教學(xué)，是從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、探索方法、總結(jié)規(guī)律后形成的。這樣產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)踐和理論相結(jié)合，使課堂教學(xué)有針對(duì)性、有實(shí)效?！拔宀绞h(huán)節(jié)”的課堂細(xì)化設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，可以說，沒有“五步十環(huán)節(jié)”課堂細(xì)化設(shè)計(jì)，就不會(huì)有“和諧互助”教學(xué)策略的成功。

我們?cè)诮梃b成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課改時(shí)，必須結(jié)合本校實(shí)際，抓細(xì)節(jié)、重過程，不急于求成，才能有收獲。我校的《“三階段、六環(huán)節(jié)”自主互助教學(xué)法》也是在教學(xué)實(shí)踐中探索出來的，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上還需要深入研究、分類細(xì)化、逐步完善。我們將把所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華。

三、變“傳授型教學(xué)”為“互動(dòng)型教學(xué)”。

第2頁 從“傳授型教學(xué)”向“互動(dòng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)型，需要建立新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，我認(rèn)為重點(diǎn)需從三個(gè)方面努力：

一是，重構(gòu)知識(shí)概念，為教學(xué)轉(zhuǎn)型奠定知識(shí)觀基礎(chǔ)。

知識(shí)包括事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)。其中，事實(shí)性知識(shí)以記憶為主要獲取方式，方法性知識(shí)以“做中學(xué)”為主要獲取方式，而價(jià)值性知識(shí)以“自我實(shí)現(xiàn)”的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹饕@取方式。當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然過于重視事實(shí)性知識(shí)，并且大多采取直講授和反復(fù)訓(xùn)練練習(xí)加以強(qiáng)化，而對(duì)更為重要的方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)的獲取方式重視不夠。

二是，確立學(xué)生主體地位，為教學(xué)轉(zhuǎn)型奠定學(xué)生觀基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是“互動(dòng)型教學(xué)”的重要前提和基礎(chǔ)，因此必須設(shè)法讓學(xué)生的問題、困惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等要素真實(shí)地進(jìn)入教學(xué)過程，成為師生對(duì)話的主體力量。讓課堂成為師生學(xué)習(xí)共同體、管理共同體、發(fā)展共同體。

三是，豐富“互動(dòng)型教學(xué)”課堂模式，為教學(xué)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支撐。當(dāng)前特別要注重改變對(duì)學(xué)生的“三不一沒有”觀念，即“不放心、不放手、不放權(quán)”和“沒有自主學(xué)習(xí)”。但對(duì)學(xué)生放手、放權(quán)決不是放任自流，而是要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技術(shù)上跟進(jìn)和支持解放學(xué)生，將“預(yù)習(xí)—交流—反饋”的課堂模式完善成可操作化，將“互動(dòng)型教學(xué)”從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施落實(shí)。

四、家校聯(lián)動(dòng)成合力，三方共管育新人。

學(xué)校要優(yōu)化課改大環(huán)境，減少課改阻力：讓師生進(jìn)社區(qū)，請(qǐng)家長

第3頁 進(jìn)課堂，把家庭、學(xué)校、社會(huì)“三大教育主體”整合起來，形成合力，共育新人，實(shí)現(xiàn)全民重教育的新局面。

一是，學(xué)校要組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓師生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，通過活動(dòng)獲得多方面的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

二是，真正實(shí)施課堂開放，請(qǐng)家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，傾聽家長的意見，完善教育的管理與評(píng)價(jià)制度，樹立學(xué)校教育為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的觀念。

“他山之石，可以攻玉。”即墨28中的課改經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這也是人們對(duì)課改發(fā)展的共識(shí)，在此基礎(chǔ)上還必須有綜合性學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新才是改革的終極目標(biāo)，只有通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，才能從根本上使教育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

“知易行難”，在教育改革發(fā)展的征程中不會(huì)一帆風(fēng)順，但是我相信，只要我們攻堅(jiān)克難、努力向前，就一定能迎來民族振興、教育大發(fā)展的春天。

2013年4月25日

第4頁

第二篇：呂標(biāo)初中校長寄語

校長寄語

親愛的同學(xué)們：

你們今天桃李芬芳，明天將是祖國的棟梁。為了把我校辦成使你們充滿激情與夢(mèng)想的學(xué)習(xí)樂園，讓校園處處充滿關(guān)愛、和諧、向上的文明氛圍，全校師長愿竭力為每一個(gè)學(xué)生提供精益求精的教學(xué)服務(wù)，把我校辦成優(yōu)質(zhì)的教育品牌，讓你們?cè)谄渲杏淇斓伢w驗(yàn)成長、成才、成功的歡樂，讓你們今天以校為榮。

同時(shí)，學(xué)校也期待著未來以你們?yōu)闃s，這就需要你們現(xiàn)在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，舉止文明，志向遠(yuǎn)大，在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。走好初始人生的每一步，一步步接近理想，走向成功！早日成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。

學(xué)校堅(jiān)信：經(jīng)過努力，你們一定會(huì)為學(xué)校增添光彩！

呂標(biāo)初中 校長：李建勝

第三篇：呂標(biāo)初中消防安全周工作總結(jié)

呂標(biāo)初中消防安全周工作總結(jié)

我校將2012年12月17日這一周作為“消防安全周”，在全校開展消防安全教育系列活動(dòng)，此次系列活動(dòng)以加強(qiáng)全校師生消防安全意識(shí)，加強(qiáng)生命教育，提高師生消防安全防范能力為主要目的。

本次消防周活動(dòng)主要內(nèi)容如下：

一．學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)了《預(yù)防火災(zāi)人人有責(zé)》導(dǎo)學(xué)稿，要求班主任利用班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生人人寫一篇學(xué)后觀，普及學(xué)生的消防知識(shí)，提高學(xué)生的消防安全能力。

二．利用國旗下講話時(shí)間，全校師生一起學(xué)習(xí)了題為《樹立消防安全意識(shí)，提高安全防范能力》消防知識(shí)，全方位學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

三．我校于2012年12月18日上午在全校開展了消防應(yīng)急安全演練，我校針對(duì)這次防火演習(xí)進(jìn)行了宣傳教育，讓學(xué)生們了解火災(zāi)的危害和怎樣預(yù)防和火災(zāi)后的逃生。制作下發(fā)了各個(gè)樓層的防火疏散示意圖，學(xué)生在進(jìn)入校內(nèi)的時(shí)候可以一目了然，一旦發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該從哪個(gè)防火通道門撤離。演習(xí)中，學(xué)校教職工態(tài)度認(rèn)真，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。通過集中演練，使大家在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛練，取得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到重視安全、防火工作。

四．周五上午我校邀請(qǐng)了濰坊防火辦李老師對(duì)我校全校教師進(jìn)行了《珍惜生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)》的防火安全知識(shí)專題講

座，進(jìn)一步普及了許多這方面的專業(yè)知識(shí)，讓全體教師受益匪淺。以此為基礎(chǔ)，要求班主任針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次相關(guān)的知識(shí)的培訓(xùn)教育。

通過本次消防安全周系列活動(dòng)的實(shí)施，不但普及了相關(guān)安全知識(shí)，提高了全體師生的安全意識(shí)，也提高了全體師生的防范能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

第四篇：即墨考察感想

：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！蹦敲慈绾卧诓患影嗉狱c(diǎn)的前提下落實(shí)省市精神，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？這就要求學(xué)校既要把課外時(shí)間還給學(xué)生，更要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。因此，2004年我校提出打造“和諧教育”品牌，打造“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略，即：“和諧”指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互啟發(fā)幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體說：學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，一幫一，兵教兵，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。我校“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)施以來，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）走向“新雙基”（為學(xué)生終生發(fā)展奠基、為學(xué)生適應(yīng)未來生活奠基）的過渡。

我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學(xué)策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互幫互助精神和意志已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，全校已形成互助教育的文化氛圍。可以說將雷鋒精神滲透到課堂中來挖掘出的教學(xué)策略，是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

個(gè)典型引發(fā)一場革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時(shí)，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”的浪潮。

典型探索。我校首先探索“和諧互助”教學(xué)策略的是時(shí)紅霞老師，她在教學(xué)中深感傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：教師即使鞠躬盡瘁，仍然達(dá)不到理想的目標(biāo)。于是她大膽嘗試讓30個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生也來當(dāng)老師，負(fù)責(zé)教會(huì)30個(gè)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果成績普遍提高，差班也起死回生。她從七年級(jí)開始教的兩個(gè)班的學(xué)生成績平平常常，可到了八年級(jí)，學(xué)生成績名列級(jí)部前兩名。一入九年級(jí)，學(xué)校把一個(gè)數(shù)學(xué)成績最差的班讓她來教，結(jié)果中考時(shí)，該班數(shù)學(xué)成績竟然在24個(gè)平行班中，一躍到了第6名，更可貴的是，時(shí)老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

“和諧互助”教學(xué)策略現(xiàn)已經(jīng)形成完整的技巧和配套措施，從師友劃分、磕兌責(zé)任、強(qiáng)化培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理；到建立系列規(guī)則，制定制度；再到打造師友文化，形成“和諧互助”教育場，最后到師友、課堂、教師和諧互助評(píng)價(jià)機(jī)制，等等，我校把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，用事實(shí)證實(shí)了江蘇高考大縣如東縣校長們參觀學(xué)習(xí)后的深刻體會(huì)：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易會(huì)，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

（一）學(xué)生主體地位得到落實(shí)

課堂上看到的不是教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，偶爾還會(huì)有串位討教的現(xiàn)象??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評(píng)價(jià)的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮?！笔紫仁菍W(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果師友們都不會(huì)，才由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。

（二）學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長

和諧互助教學(xué)模式把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，使集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，將老師的針對(duì)課堂上的部分學(xué)生，用兩個(gè)眼球關(guān)注約70 個(gè)人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂效率。

（三）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對(duì)，師友共榮共進(jìn)，對(duì)于師傅而言他們想教會(huì)學(xué)友，必須仔細(xì)熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師友實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，這極大的調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂上沒有了死角。

（四）學(xué)生素質(zhì)得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，師友在互助交流中學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互助共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響。互助中有利于提高學(xué)生的心理健康水

平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。我校“和諧互助”教學(xué)策略也得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對(duì)學(xué)校滿意率電話抽查中，對(duì)我校教育教學(xué)滿意率100%，2007年，我校被教育部評(píng)為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！?。

（五）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

“享受教育，從創(chuàng)新開始”。這種教學(xué)策略也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，在青島市有一個(gè)“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中就能教出優(yōu)異成績。這完全得益于和諧互助教學(xué)策略。要做到創(chuàng)新性的高效點(diǎn)撥、總結(jié)、提升、開展師友互助，這對(duì)教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求，尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、點(diǎn)撥總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。這種策略重視了學(xué)生的學(xué)，更強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，教師的“教”，是“學(xué)”的依賴、“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“教”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

（六）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性。

“只有民族的才是世界的”。我校的“和諧互助”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時(shí)間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升教授、青島市教研室全體教研員蹲點(diǎn)聽課2周后一致認(rèn)為:“這種師友式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣二十八中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的創(chuàng)新理念、高效課堂。即墨市教育局孫紅松局長也多次肯定了二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣這一高效課堂教學(xué)策略。

（七）實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合。

“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的”，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，也是一種感性和理性的課堂價(jià)值追求，蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感?，F(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“學(xué)友”的家長打電話，匯報(bào)“學(xué)友”的學(xué)習(xí)情況，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。

師友互助的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。這一教學(xué)策略將雷鋒精神內(nèi)化到課堂，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。

只有民族的才是世界的，只有容易的才是最好操作的。相信“即墨二十八中熱”將為更多學(xué)校的發(fā)展提供借鑒之處，正如青島市教育局王金生副局長所說的那樣：“即墨二十八中作為青島地區(qū)龍頭學(xué)校，要發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，希望大家借鑒他人之長，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的高效教學(xué)策略?！蔽覀儓?jiān)信，我們堅(jiān)信，有各位同仁的大力支持，有領(lǐng)導(dǎo)專家的傾心培養(yǎng)，“和諧教育”必定會(huì)在二十八中長成一棵枝繁葉茂的參天大樹，全國也將有更多的教育神話開放在神州大地。

酒香不怕巷子深，即墨二十八中在山東省新課程課堂改革史上掀起了一場“和諧互助”課堂大風(fēng)暴，也引發(fā)了一場山東省內(nèi)外學(xué)校到二十八中參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮。他們帶著疑惑來到這充滿神話的學(xué)校，又帶著對(duì)教育的信心滿意而歸。

簡潔高效，易懂易學(xué)，“和諧互助”彰顯課堂巨大魅力。

走進(jìn)即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時(shí)還有下位請(qǐng)教問題的??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評(píng)價(jià)的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮?！?/p>

和諧互助的教學(xué)策略無疑是高效的。

一是學(xué)生的發(fā)展——課堂師友投入的狀態(tài)、學(xué)生和家長的體會(huì)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；二是這一策略的簡潔性、實(shí)效性和教師應(yīng)用這一策略過程中感受的職業(yè)樂趣；三是這一策略的可操作性、可推廣性和李志剛校長這一班學(xué)校干部在研究實(shí)施這一策略過程中表現(xiàn)的干勁和韌勁。

參觀者認(rèn)為，該校每個(gè)學(xué)科都有不同的教學(xué)模式，教師實(shí)施起來可操作性強(qiáng)，課堂上以五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式為有效載體，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。從網(wǎng)上看到二十八中和諧互助教學(xué)策略，感到很有實(shí)效，沒想到到二十八中學(xué)習(xí)后的感受更深刻，這種策略這么容易操作，體系這么完整，規(guī)則這么完善，師友互助這么有序，課堂這么高效。

“和諧互助”簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果師傅都不會(huì)，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。看似簡單的教學(xué)策略，即墨二十八中已經(jīng)研究推廣了4年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領(lǐng)，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成完善的的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理；到建立規(guī)則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評(píng)價(jià)機(jī)制等，即墨二十八中把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，用事實(shí)引發(fā)了參觀者們的評(píng)價(jià)：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易學(xué)，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

以學(xué)定教，互助共贏，“和諧互助”實(shí)現(xiàn)師生和諧進(jìn)步。

“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會(huì)或全班遇到共性的問題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。同時(shí)設(shè)計(jì)的分層提高練習(xí)，有效的滿足了不同學(xué)生的需求，驗(yàn)證了課堂的培優(yōu)補(bǔ)弱、水漲船高的道理。

再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動(dòng)了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。?高貴的單純，靜穆的偉大?，18世紀(jì)德國著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對(duì)雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時(shí)，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，而且將學(xué)雷鋒活動(dòng)?課程化、系列化?，并制

定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將?雷鋒精神?提升為?；辏源思ぐl(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的?釘子精神?。

于是，今天的二十八中更像一個(gè)精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到?和諧互助?課堂教學(xué)中來。

1、將?雷鋒精神?延伸到課堂中

即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會(huì)議暨課堂改革現(xiàn)場會(huì)、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場會(huì)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點(diǎn)的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？

?內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用?，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于?雷鋒精神?重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：?雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志。?

在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動(dòng)教學(xué)改革。

?和諧互助?中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對(duì)，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過?學(xué)生教學(xué)生?、?學(xué)生練學(xué)生?，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂

鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、?和諧互助?的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)?和諧互助?課堂教學(xué)模式。也就從那時(shí)起，許多老師開始有了共同的體驗(yàn)：學(xué)生們動(dòng)起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，?學(xué)生的成績提高了，上課時(shí)眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說敢問，連平時(shí)最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺(tái)作展示了。?二十八中物理老師陳炳泉這樣評(píng)價(jià)?和諧互助?課堂。

被老師們普遍稱道的?和諧互助?課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即?交流預(yù)習(xí)?、?互助探究?、?分層提高?、?總結(jié)歸納?、?鞏固提高?。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？

帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們?交流預(yù)習(xí)?。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。

?互助探究?時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥。

?分層提高?環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。

?總結(jié)歸納?時(shí)。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。課堂最后環(huán)節(jié)?鞏固反饋?，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的?和諧互助?課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個(gè)級(jí)部中找了幾個(gè)師傅做談。七年級(jí)的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：?在‘和諧互助’課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！?

七年級(jí)有一位小師傅這樣告訴記者：?和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套?衣服?，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級(jí)一位小師傅說：?三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個(gè)徒弟都和我建立深厚的感情。同時(shí)全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！?

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：?我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆?、為家長提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇。?

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵(lì)機(jī)制引入了?和諧互助?課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。

其次，開展評(píng)選?和諧互助之星?活動(dòng)。班級(jí)開展?班級(jí)和諧互助之星?和?名師?活動(dòng)，班主任通過?日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比?的方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)?優(yōu)秀師傅?、?優(yōu)秀徒弟?。還讓?徒弟?們?cè)?師傅?中民主評(píng)選班級(jí)?名師?，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的?師傅?成了?名師?，那股子高興勁就甭提了，?為師?的熱情也就更高了。

級(jí)部開展?級(jí)部和諧互助之星?，每學(xué)期中評(píng)選出級(jí)部之星，將開展的評(píng)比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選全校的?和諧互助之星?，雖然每學(xué)期只評(píng)一次，但整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個(gè)積極向上的?和諧互助教育場?，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

3、?和諧互助?要注重培養(yǎng)小師傅

?剛開始，我們感覺上課時(shí)間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會(huì)給徒弟講。?語文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對(duì)于?師徒結(jié)對(duì)?和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)過程。?開始，我們依照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個(gè)師傅和哪個(gè)徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑。?教務(wù)主任周娟說。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，二十八中在師徒配對(duì)上逐漸找到了一條清晰的思路。?誰是‘小師傅’，誰是‘小徒弟’，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個(gè)成績優(yōu)秀些，是為‘小師傅’；一個(gè)成績比較弱，就是‘小徒弟’。?分管教學(xué)的副校長孫甲誠介紹說。

?當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)別‘師傅’會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為‘徒弟’，而有的‘徒弟’會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為‘師傅’。一個(gè)班級(jí)由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)師徒做一些微調(diào)。?地理老師李武軍進(jìn)一步補(bǔ)充。

師徒配對(duì)作為基本前提滿足以后，對(duì)小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作。?和諧互助?課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)?小師傅?進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。

老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的徒弟講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)?高明?的師傅，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。

有效地培訓(xùn)使小師傅對(duì)小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級(jí)20班的張承林說：?看著我初中前一半時(shí)間的成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因?yàn)槲疑险n時(shí)總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵(lì)和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時(shí)我認(rèn)真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對(duì)前途充滿希望！?

八年級(jí)的孫建說：?我的師傅總是對(duì)我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！?

七年級(jí)的杜尚業(yè)說：?我的師傅姜帆，雖然是個(gè)女生，可我很佩服她，甚至有點(diǎn)怕她，我的任何錯(cuò)誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個(gè)星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個(gè)盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運(yùn)剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅。?

受上次采訪師傅時(shí)的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對(duì)我說：?我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時(shí)還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個(gè)人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望。?

4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)

在二十八中這樣一個(gè)大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)。

分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長任總課題組的組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，授課主任擔(dān)任中心組組長，每個(gè)小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展獨(dú)立研究。

3年前，數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞在實(shí)踐中摸索出了?互助?學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)備課使?和諧互助?的課堂變得更加有效、高效。

3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對(duì)于未來，剛榮獲?山東省2008教育創(chuàng)新人物提名獎(jiǎng)?的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：?這只是第一步，接下去還有很多步要走。? 他還用印度詩人泰戈?duì)柕脑拰?duì)本土化的?和諧互助?教學(xué)模式提出更高的追求：?不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。?

和諧互助高校課堂的方式是可行的：

1、是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的補(bǔ)充和微調(diào)，而不是徹底顛覆。最怕把原有的模式肢解個(gè)亂七八糟，而新的模式有不能完全建立，這是我最初排斥它的原因。但走進(jìn)課堂，又對(duì)和諧互助的模式重新認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)施和諧互助不必打破原有的教學(xué)過程，和諧互助所要求的五步十環(huán)節(jié)大

部分是我們現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)中已有的步驟，只是轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的形式，也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過程的補(bǔ)充。

2、五步十環(huán)節(jié)不一個(gè)程式化的，而是可變可調(diào)的。“貫徹基本模式，體現(xiàn)學(xué)科特色”，五步不可省略，十環(huán)節(jié)可根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就特別有利于語文學(xué)科進(jìn)行長篇課文的教學(xué)。即墨二十八中的做法是，將唱片課文或教學(xué)內(nèi)容較多的篇目分解為兩到三課時(shí)完成，一般將“研讀共品”環(huán)節(jié)的問題安分散到各個(gè)課時(shí)解決，第二、三課時(shí)的“檢查預(yù)習(xí)”則以檢查上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式替代，保證了各個(gè)課時(shí)“五步”教學(xué)步驟的完整性。

3、符合新課標(biāo)的基本理念。擔(dān)心魔鬼式的訓(xùn)練和擠壓式的教學(xué)，這樣的東西我們用不了，我們沒有時(shí)間，也沒有那么大的魄力，更沒有那么寬松的環(huán)境?！昂椭C互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“獨(dú)立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補(bǔ)充——全班交流”的形式進(jìn)行。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位；教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對(duì)課堂的駕馭能

力，做到教學(xué)相長。

4、在學(xué)生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流有時(shí)候遠(yuǎn)比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評(píng)，學(xué)生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實(shí)還沒又弄懂的

問題；而在學(xué)生與學(xué)生的交流中，這些問題往往被提出，而且當(dāng)學(xué)習(xí)同伴也沒法解決的時(shí)候，消除了顧慮的學(xué)生更有勇氣將這類問題提出進(jìn)行全班性的討論，這就清除了一些認(rèn)識(shí)的死角。

5、不留盲點(diǎn)。即墨二十八中實(shí)施“和諧互助”的策略從某種程度上講，也是逼出來的。全班六十多人，在短短的一堂課時(shí)間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務(wù)分散下去。一對(duì)一的交流，學(xué)友（小徒弟）主要發(fā)言，師友（小師傅）檢查補(bǔ)充，不會(huì)造成多人小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生不說話，另外一些說個(gè)沒完的情況。責(zé)任分工明確，避免了責(zé)任分散，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和

尚沒水吃”的局面。

和諧互助

當(dāng)然，“和諧互助高效課堂”也并不是完美無缺、放之四海皆準(zhǔn)的，需要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況加以調(diào)整。

1、需要慢慢賞析品味的文學(xué)作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略。或者說，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學(xué)部分換個(gè)形式、放慢步伐實(shí)施“和諧互助”策略。聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進(jìn)極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當(dāng)遇到需要反復(fù)品讀和欣賞的段落時(shí)，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節(jié)奏中走出來，不能真正靜下心來進(jìn)行仔細(xì)的揣摩。當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我么你能不能換個(gè)形式，注意創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解，或者將內(nèi)容理解和品讀欣賞安排在不同的課時(shí)內(nèi)，按照不同的節(jié)奏實(shí)施

“和諧互助”的策略？

2、學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題。有的師友在知識(shí)和認(rèn)識(shí)上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識(shí)的漏洞，并及時(shí)指證，以免這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傳遞給更多的學(xué)友。

3、對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師不能放手，要給予更多關(guān)注。從聽課活動(dòng)后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動(dòng)的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數(shù)，幾乎每個(gè)班都有，而且不止一個(gè)。同事問我：“怎么會(huì)都學(xué)呢？”我說這和“怎么會(huì)不學(xué)呢”是一個(gè)性質(zhì)的

問題。對(duì)于學(xué)習(xí)極其被動(dòng)、甚至根本不動(dòng)的學(xué)生，教師要更加注意，因?yàn)槔蠋熀图议L的話都聽不進(jìn)去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時(shí)候完全無效。

4、注意培訓(xùn)師友。即墨二十八中對(duì)師友的培訓(xùn)有著較為完整的體系和策略，邊學(xué)邊練，師友的培訓(xùn)要經(jīng)過一年左右。初一學(xué)生入學(xué)后先適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，師友學(xué)友不固定，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的考察和綜合評(píng)定（不僅僅依照學(xué)習(xí)成績），期中考試后才正式分出師友和學(xué)友，并結(jié)成固定的組合。起初的課程進(jìn)行是比較慢的，因?yàn)榻處熞坏┌l(fā)現(xiàn)師友的講解策略出現(xiàn)問題，就會(huì)停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時(shí)間；還有專門培訓(xùn)師友的訓(xùn)練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往不會(huì)講。我在要求學(xué)生進(jìn)行文言文語句翻譯的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)友請(qǐng)教一句話怎樣翻譯的時(shí)候，一些師友直接把文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語給學(xué)友聽（而不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)時(shí)先讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結(jié)果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓(xùn)是艱苦的過程，但還是應(yīng)該慢慢做起來，因?yàn)橹灰龊?，既能幫助學(xué)友把關(guān)，又能提高師友的表達(dá)講解能力，還能減輕教

師的負(fù)擔(dān)。

5、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?！案咝Ｕn堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預(yù)習(xí)為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和概念學(xué)生已經(jīng)在課前基本落實(shí)，課堂上老師只做檢查。充分的預(yù)習(xí)必定促使高效的課堂。我們的學(xué)生往往不做預(yù)習(xí)，更談不上充分預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)自

己都解決不了。這就需要教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，甚至花費(fèi)課堂時(shí)間帶著預(yù)習(xí)。但是，整體算來，這似乎又達(dá)不到“高效”了。預(yù)習(xí)也是我一直希望堅(jiān)持，但又不敢堅(jiān)持的事情——實(shí)在耗不起時(shí)間。

6、做好思想工作，配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，定期學(xué)習(xí)雷鋒和學(xué)雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)友和優(yōu)秀師友，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學(xué)校，說服學(xué)優(yōu)生犧牲自己的時(shí)間和精力幫助學(xué)困生，是一項(xiàng)必須要做也要做好的工作；建立并完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是實(shí)施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動(dòng)，教師個(gè)人的力量往往有限，平時(shí)采取的在總評(píng)成績加分的辦法一般對(duì)學(xué)生起不了

多大作用。

互助心得

深有體會(huì)

臺(tái)階也成為教育資源

水池成打開智慧之門的鑰匙形狀，是校徽的元素；水池旁名人塑像28尊；照片右上角位置的樹共28棵

第五篇：呂標(biāo)初中消防安全演練總結(jié)發(fā)言稿(簡稿)

呂標(biāo)初中消防安全演練總結(jié)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，各位同學(xué)，上午好：

我們今天成功地組織了全校師生進(jìn)行了消防演練活動(dòng)。學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，目的是為了增強(qiáng)全體師生的安全意識(shí)，提高師生的自救、自護(hù)能力。在剛才的演練中，同學(xué)們能按照要求認(rèn)真對(duì)待，疏散迅速、有序，老師們組織到位，保障有力，保證了這次演練的成功。

“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)”。老師們，同學(xué)們，我們今天進(jìn)行的消防安全演練，意義重大。通過剛才的演練，同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣預(yù)防火災(zāi)和發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生方法，達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

存在問題：演練結(jié)束后，各級(jí)部以班為單位，檢查存在問題，做好整改，將整改記錄上交安全保衛(wèi)處。

作業(yè)：寫好兩個(gè)作業(yè)（1）本次演練心得體會(huì)，只寫班級(jí)、姓名，不用寫時(shí)間；（2）上周下發(fā)了安全學(xué)習(xí)資料“預(yù)防火災(zāi)人人有責(zé)”，各班班主任已領(lǐng)著學(xué)習(xí)了，寫一份“學(xué)習(xí)體會(huì)”。這兩份作業(yè)于周五放學(xué)前上交。

演練到此結(jié)束，各班有秩序帶回。