第一篇：美術(shù)階段課題總結(jié)

課題階段性總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生審美能力

匯仟小學(xué) 韓亮紅 美術(shù)課是學(xué)生形象思維的廣闊天地，是進(jìn)行美育的重要手段，是造就全面人才的重要學(xué)科，是開發(fā)智力，陶冶學(xué)生情操的有效途徑。通過美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們具有認(rèn)識世界，辨別是非的能力，為將來能創(chuàng)造美而打下良好基礎(chǔ)。

一、欣賞美術(shù)作品提高認(rèn)識，陶冶學(xué)生的思想情操

人類生活的世界是極其廣闊的，而生活又是非常豐富的。但對每一名青少年學(xué)生來講，絕不可能觀察和體驗到這一方面。美術(shù)欣賞可以提高人的精神境界。欣賞美術(shù)作品能提高認(rèn)識，受到教育，起到“潛移默化”的作用。

1、中外名畫欣賞比較，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。列寧說過:“只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。通過對古今中外美術(shù)作品的欣賞，可以幫助學(xué)生周游世界，極大地擴大知識的領(lǐng)域?！泵佬g(shù)欣賞的作用，不論是開闊眼界，增長知識，還是陶冶思想情操，提高精神境界藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，它都是通過一種以認(rèn)識美、鑒賞美和評價美為其主要特征的教育方式來進(jìn)行的。美術(shù)作品是畫家主觀意識和思想感情在作品中的精神表現(xiàn)，不同的繪畫情調(diào)將反映出畫家的各不相同的思想感情和審美觀點。因此，在美術(shù)欣賞教育中，采用比較欣賞的方法，效果較好。欣賞過程中，必須要註意對比分析，抓住重點進(jìn)行比較，異中求同，同中見異。

現(xiàn)以欣賞的中外畫家作品為例:同一畫種有不同表現(xiàn)手法的作品。在多看國畫作品中讓學(xué)生了解中國畫之美，如讓學(xué)生欣賞五代顧宏中的《韓熙載夜宴圖》，現(xiàn)代李可染的《漓江風(fēng)光》，清代任伯年的《鐘馗圖》，近代黃胄的《驢》，齊白石的《蝦》。通過比較欣賞，使學(xué)生對國畫的特點、圖畫的形式美加深了理解。不同時代畫家描繪的同一類作品:如隋朝展子虔的《游春圖》，宋代范寬的《溪山行旅圖》，北宋張擇端的《清明上河圖》，張大干的《長江萬里圖》等。通過欣賞，學(xué)生不僅看到了祖國的山河壯麗，增強了愛國主義感情，而且這些作品也充分顯示了我國古今山水畫家的聰明才智，使學(xué)生懂得祖國藝術(shù)的悠久歷史和光輝成就，從而提高鑒賞能力。以上所談的美術(shù)欣賞的作品，不僅有助于端正學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力，而且潛移默化地影響著學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。

2、同學(xué)作品展示對比，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷力。在上《素描》、《色彩》、《基礎(chǔ)圖案》等課時，運用“自己講，大家評”的辦法。在每次作業(yè)完成后，每天的畫都要進(jìn)行自我展示，首先讓學(xué)生本人對自己的作品進(jìn)行自我講評，從構(gòu)思立意到構(gòu)圖，以及造型和明暗色調(diào)的處理，然后由大家分別發(fā)表意見，談各自的想法與建議。這樣，使全班同學(xué)提高了觀察能力和形象思維能力，逐步養(yǎng)成互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的繪畫水平起到了促進(jìn)作用，最重要的是，從而培養(yǎng)了學(xué)生審美判斷能力。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合，陶冶學(xué)生的審美情操

1、音樂與繪畫融為一體，創(chuàng)設(shè)情境。在素描課時經(jīng)常讓學(xué)生一邊作畫，一邊欣賞世界名曲，學(xué)生能在美妙的’隋境中自然發(fā)揮，形成“有音樂感的耳朵，感覺形式美的眼睛”，從而對審美對象有敏捷的感知，能更好地獲得美的享受，促進(jìn)審美觀念、審美趣味的發(fā)展。

2、利用白板教學(xué)，展示圖案組織規(guī)律。在美術(shù)教學(xué)中，教師要考慮到社會的需要和學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)到的知識技能必須具有實用性，還能陶冶學(xué)生審美。隋操。比如，在講授《基礎(chǔ)圖案》時，教學(xué)內(nèi)容包括圖案的組織、平面構(gòu)成、圖案色彩和美術(shù)字等基礎(chǔ)知識，都屬于工藝藝術(shù)，為了能讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)圖案的構(gòu)圖、造型、色彩的規(guī)律性，采用白板教學(xué)的方法，通過圖案組織規(guī)律投影演示，使學(xué)生能更直觀、更快地掌握圖案組織形式及變化規(guī)律;同時也陶冶了情操。

三、開展豐富的課外活動，由審美到創(chuàng)造美

美育是學(xué)校教育的一個重要方面，是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。我們不能把美術(shù)課只看成單純技術(shù)課，要善于挖掘教材中美的因素，多渠道、多手段地開展各項課外活動進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的感情，增強民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生完美的心理結(jié)構(gòu)的形成。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的又一重要職能。課余時間，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園。通過欣賞美好的祖國河山，引導(dǎo)他們對客觀世界美的形象進(jìn)行觀察、體驗、感受，培養(yǎng)學(xué)生美的感情、美的情操，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。為使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，組織他們參加區(qū)、市級各類書畫比賽，均獲較好名次。這些都激發(fā)了學(xué)生探索欲望、審美追求和創(chuàng)造熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊烙菍W(xué)校教育的一個重要方面，通過美術(shù)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會生活美、藝術(shù)美的感受、愛好和審美能力。真正意義上的美術(shù)素養(yǎng)中審美能力是非常重要的，審美能力高低決定一個人多方面的欣賞水平，正確的審美觀點、高尚的審美興趣就是我們每個人從德、智、體、美等全方位的一個提高，審美能力的提高自然而然的創(chuàng)作水平就會向一個良好、個性的方向發(fā)展，這樣美術(shù)教育才能達(dá)到陶其情、完其人的宗旨。

第二篇：美術(shù)課題階段總結(jié)

清溪鎮(zhèn)荔橫幼兒園美術(shù)課題階段性總結(jié)

在園老師研究課題指導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)其理念大膽進(jìn)行教學(xué)實踐，有針對性地開展趣味課堂教學(xué)的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：

1、以加強理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐

為了提高教學(xué)實效，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握教學(xué)動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實到實踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

2、集體備課，協(xié)同合作

為了實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補短，本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！?/p>

3、優(yōu)化理念，探索趣味教學(xué)模式

美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的品德、意志，增強學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。

(1)教師的教態(tài)應(yīng)親切自然、形象生動, 師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中, 面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語言的形象反映,好的教態(tài), 學(xué)生會感到親切、輕松、愉快, 有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

(2)知情結(jié)合, 情意交替, 全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(3)運用電化教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。(4)重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(5)發(fā)揮語言藝術(shù), 吸引學(xué)生的注意力。如果我們注意在教學(xué)中采用動聽、幽默和激昂的語言, 學(xué)生的注意力提高了,同樣學(xué)習(xí)興趣也會提高。還可以適當(dāng)?shù)匕延⒄Z短語運用在教學(xué)中, 更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(6)重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié), 為學(xué)生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動, 和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛,能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。

4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系

課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過開展教學(xué)熱點問題的討論、設(shè)計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

新課程中一點很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地——課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

5、開展興趣小組，用行之有效的教學(xué)方法舉辦各項活動

過去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動接受知識。課堂教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應(yīng)用中，我們設(shè)臵用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)更快。在具體應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。

6、存在問題及努力方向存在問題： ⑴、在研究過程中缺少專家的指導(dǎo)。

⑵、課題研究的實效性有待在教學(xué)中檢驗。

7、努力方向：

每個學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達(dá)他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認(rèn)真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學(xué)中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的美術(shù)成績。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)熱情應(yīng)該這么講，每個學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，我們應(yīng)懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點點污淖，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。

第三篇：課題階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新知部分設(shè)計策略的研究階段性總結(jié)

一、問題提出：

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，首先是“我要去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，即包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與媒介的選擇；再是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評價。教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的一個三環(huán)節(jié)六要素的有機整體教學(xué)設(shè)計。具有說教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。最后教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。當(dāng)前我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計不容樂觀，存在的的問題主要表現(xiàn)以下4個方面。

1、受慣性思維的影像膽子小，放的不夠。在學(xué)生的“學(xué)”的活動設(shè)計較給力不夠。

2、為了滿足家長高分需求，重視知識結(jié)論快速形成，缺少對知識結(jié)論形成前學(xué)生思維的發(fā)展。

3、設(shè)計流于形式，沒有針對性。

4、教學(xué)時間分配不夠合理。具體表現(xiàn)是教師“教”的多學(xué)生“學(xué)”的少。

通過前期小課題實施，少部分教師在課堂 “講的”少了，在它們的課堂不教或少教已經(jīng)是常態(tài)。通過小課題研究它們對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問題的認(rèn)識達(dá)成共識：數(shù)學(xué)知識重要，但是比知識更重要的是在獲取知識的過程中學(xué)生所付出的思考，問題解決過程中學(xué)生能力形成提升和思維發(fā)展才是數(shù)學(xué)教學(xué)根本所在，新知建構(gòu)部分設(shè)計有了質(zhì)的變化，能圍繞“學(xué)的活動”來設(shè)計教學(xué)?；顒釉O(shè)計既與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的適當(dāng)知識建立有機聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，外部實踐活動完成實現(xiàn)向思維內(nèi)在過程的有效轉(zhuǎn)化，提升活動內(nèi)在的思維品質(zhì)。活動設(shè)計具有針對性，層次性和實效性?；顒釉O(shè)計保證學(xué)生有一定的探索時間和空間，并有豐富的活動資源與材料作為支持條件。但是，多數(shù)實驗教師們形似神離的課堂教學(xué)還令人擔(dān)憂，課堂上學(xué)生動手操作，目的性不強，教師不是很清晰操作什么？為什么操作？導(dǎo)致為操作而操作，實效性不強。這種外在的操作和內(nèi)在的思維活動對接不上的操作，意義不大。教師的指導(dǎo)力度不夠。操作之后的觀察，比較，猜想，判斷、推理、驗證的心智活動和之前操作活動沒有對接。數(shù)學(xué)課沒有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)味道。有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實點內(nèi)涵。時間分配不夠合理。大部分學(xué)生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。

二、研究過程與方法

該課題研究所用到的是調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，本課題研究之所以采用該方法是因為只有通過調(diào)查和案例研究對比才能使得參加研究的教師改變自己設(shè)計，使得課堂教學(xué)實施有真正改變，課堂掌控在學(xué)生這里，問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在問題解決過程中思維得到發(fā)展，能力得到提升，學(xué)習(xí)愿望得以滿足和延續(xù)。使得課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

(1)對比法：每個研究團隊開展平行班對比研究，從實驗班級和非實驗班級興趣、知識的理解程度和運用知識解決問題的靈活度加以對比分析，形成量化表。表格由明生路小學(xué)張任峰制定。

（2）分析法：組織研究團隊對名師課例進(jìn)行深度研究。對準(zhǔn)新知設(shè)計展開設(shè)計及意圖剖析。結(jié)合自己的設(shè)計深度分析。量表由工農(nóng)兵小學(xué)喬艷華完成。

（3）縮小研究內(nèi)容，本學(xué)期研究內(nèi)容設(shè)定為數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，每位參與研究教師要有具體分工，負(fù)責(zé)的項目落實到位到人。

每位參加實驗的教師先設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計目的、活動流程、活動時間、活動材料、活動要求和活動報告單等等。然后在集體交流確定學(xué)生操作活動設(shè)計流程，在確定實驗教師試教，最后共同研討反思效果，同時形成調(diào)整后二次備課教案，再由另一名教師試教，在研討，最后形成文字和音頻視頻材料上傳QQ群或博客共享。設(shè)立五個研究點校每所學(xué)校實驗每個月開展4次實驗研究。

通過研究進(jìn)一步清晰建構(gòu)主義教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生通常選擇缺乏“認(rèn)知沖突”的學(xué)習(xí)道路，也就是說學(xué)生傾向于選擇對他們沒有難度的任務(wù)。而在建構(gòu)主義教學(xué)中，學(xué)生需要面對要求體現(xiàn)認(rèn)知復(fù)雜性的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)。因而，學(xué)生需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。如果學(xué)生缺乏管理自己學(xué)習(xí)的機會，他們就不可能成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。但建構(gòu)主義教學(xué)也不能一下子完全讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為，高度認(rèn)知復(fù)雜性的學(xué)習(xí)環(huán)境可能讓學(xué)生感到不知所措。所以，在建構(gòu)主義教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻注意讓學(xué)習(xí)任務(wù)始終處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并提供一定的“支架”和輔導(dǎo)。同時“支架”應(yīng)該隨著學(xué)生理解的深入而逐步拆減或重新組合。學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，發(fā)展自己控制學(xué)習(xí)過程的能力。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到成為一個自我控制的學(xué)習(xí)者的重要性，并且努力學(xué)習(xí)一些自我控制的技能和習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該積極地融入到建構(gòu)主義教學(xué)日程中，積極地投入到新的學(xué)習(xí)方式中。

三、研究成效

目前通過教師們案例對比研究和反思交流，在教學(xué)設(shè)計基本能解決以下問題。達(dá)成如下共識：（1）教師們對教學(xué)內(nèi)容的深廣度能恰當(dāng)把握，在發(fā)展學(xué)生的“潛在水平”，“現(xiàn)有水平”方面有了清晰的認(rèn)識。（2）教學(xué)容量掌控合適。既避免容量過大，完不成教學(xué)任務(wù)，又要力戒容量小、密度疏，學(xué)生因吃不飽而“開小差”。（3）教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點有突破措施。對多數(shù)學(xué)生熟悉、理解的內(nèi)容，教師只作提示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識；對重點內(nèi)容則不惜采取多種形式和方法調(diào)動學(xué)生的注意力，充分理解教材；對難點內(nèi)容應(yīng)分析其產(chǎn)生的原因，提出針對性的解決措施。（4）教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式恰當(dāng)，練習(xí)的配置、方式方法要精心設(shè)計。（5）在注意知識傳授的同時，要充分挖掘教材中蘊涵的智力因素和情意因素，培養(yǎng)學(xué)生的能力和非智力品質(zhì)。通過研究教師們進(jìn)一步明晰了教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)都有深刻理解和把握，在教學(xué)實施中感受到各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

32位實驗教師們逐漸將理論融到到實踐中來，能將建構(gòu)主義理論指出的：學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識需要經(jīng)歷從具體操作到表象操作，再到形式操作的過程。將學(xué)生的動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，作為是思維訓(xùn)練的切入點。實驗教師們對課堂上干什么？怎沒干？為什么這么？愈來愈清晰，課堂上學(xué)生動手操作目的性強，外在的操作和內(nèi)在的思維活動能夠有機結(jié)合對接。在實踐中有兩位年齡50歲多歲的老教師做的最為突出，主動約我去聽她們的課，《垂直于平行》一課，完全按照建構(gòu)主義來完成教學(xué)的，教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷猜想、判斷、驗證、分類、歸納等一系列心智活動，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、辯一辯等活動，讓學(xué)生真正經(jīng)歷從不會、到會。從不完整到完整。從不清晰到清晰，不科學(xué)到科學(xué)認(rèn)知全過程。學(xué)生最終是通過自己思考和同伴交流獲得平行于垂直的概念，課的設(shè)計凸顯了“學(xué)習(xí)者”和“經(jīng)驗”在學(xué)習(xí)過程中的重要價值。徹底瓦解了“理念記憶+機械應(yīng)用”這一模式。學(xué)生的學(xué)在前，教師的教在后，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)認(rèn)知流程最大限度實現(xiàn)學(xué)生主體參與的廣度和深度，可謂學(xué)生“學(xué)”的主動，教師“教的輕松”。再如《烙餅問題》，“通過直觀教學(xué)和實際操作來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。給學(xué)生困難去解決，給學(xué)生時間去思考，老師很好詮釋了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。印證了著名的兒童心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾說過“智慧自動作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動作”的密切關(guān)系。這樣的課堂孩子給孩子帶來的是會學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成痛苦的事情?！冻◤?fù)習(xí)課》，《大數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》也在像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，孩子親身經(jīng)歷知識的梳理過程，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識，解決問題的能力。

第四篇：201課題階段總結(jié)

2013-2014學(xué)第一學(xué)期

課題研究個人總結(jié)

今年我校申請了市級課題《構(gòu)建和諧課堂減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究》的課題，我作為課題組的成員，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、研究和實踐，已初

見成效，以下是我在本學(xué)期的一些總結(jié)：

一、本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)和集體備課活動，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。

3、根據(jù)課題組制定的研究計劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究成課，博采眾長不斷提高自己的研究能力。

4、跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都詳細(xì)做好觀察筆錄。

5、每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。

6、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。

二、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

三、對課題研究的一點思考。

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后

要努力做好的。2014年1月3日

第五篇：課題階段總結(jié)

初中語文課堂激情教學(xué)研究課題階段性總結(jié)

一、課題研究的價值

激情是語文的底色，是語文教學(xué)的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開始，由全身心文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對話，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內(nèi)外無處不在的語文的生命活力。發(fā)揮好語文課堂激情教學(xué)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。語文教師營造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢。有了激情，教師的語言、動作、體態(tài)就特別能表情達(dá)意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力，就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應(yīng)手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的“培養(yǎng)人文性”“對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“樂于參與討論，敢于發(fā)表意見”等等，就會自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會在不知不覺中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、提高，正所謂潤物細(xì)無聲。由此可見，激情課堂教學(xué)在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，很有發(fā)展前景，有了激情課堂教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習(xí)慣，形成正確的價值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實、發(fā)展??因此，激情語文課堂教學(xué)很值得我們?nèi)ヌ接?，并將會探索出中學(xué)語文課堂教學(xué)得到落實的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動起來、調(diào)動學(xué)生積極性的切入點，無論是從理論上還是從初步研究成果的應(yīng)用上看，都很有研究價值，具有可行性和可操作性及應(yīng)用價值。

二、研究進(jìn)展情況

在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)，認(rèn)真規(guī)定了各個參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個研究過程，寫好調(diào)查小結(jié)和心得體會，及時提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發(fā)揮每個人的作用，也能準(zhǔn)確、真實客觀地反映實驗情況及效果。并且建立了課題組檔案，確保材料及時歸檔。

目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，用激情點燃學(xué)生。

通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷意識到以前沒有意識到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維沖破定勢思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。

2．注重價值目標(biāo)導(dǎo)，著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)。

從價值觀上說，求真求善求美的統(tǒng)一應(yīng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)課程教材內(nèi)容的特點，當(dāng)然可以有不同的側(cè)重，落實到每個學(xué)生身上就得著眼于各方面素質(zhì)的發(fā)展，打好基礎(chǔ)。這是從模式的目標(biāo)要素、知情意行統(tǒng)一中“知”的方面提的。

3、積累激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語文教師只有具備了充沛的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。我們在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學(xué)相關(guān)的方法。

4、提高教師激情課堂教學(xué)的能力。

加強語文教學(xué)的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實踐水平是語文教師的應(yīng)盡職責(zé)。語文教師理應(yīng)進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。語文教師要努力探索一條適合自己教學(xué)個性的新路子。我們課題研究小組重視培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)能力，通過集體備課、聽各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博采眾長、虛心求教，不斷領(lǐng)略語文激情教學(xué)的無窮樂趣，不斷產(chǎn)生語文教學(xué)應(yīng)有的激情。

5、正確評價語文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。

學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動的特征，鮮活靈動的個性，自然決定了他們涌動的激情。而富有激情的語文教師，一般都善于通過自己積極的情感去喚醒和激勵學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。通過激情課堂教學(xué)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價語文的教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的評價；學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面得到全面發(fā)展。

6、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在語文激情課堂中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，致力于學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，致力于學(xué)生由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和價值研究。

三、階段收獲

通過一年來的課題研究，參與的教師們親身體會到：語文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體，使課堂充滿了生命力和創(chuàng)造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成為吸引、感染、召喚著學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對教師的認(rèn)可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語而歡騰。這樣的語文課堂突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個性、突現(xiàn)主體等特點，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。

（一）、經(jīng)過一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺思考探索，先行實踐即時總結(jié)。做了一些嘗試，在研究過程中，寫了很多調(diào)查分析材料及學(xué)習(xí)心得，已經(jīng)初具成果。教師們已經(jīng)開展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。帶來豐碩的成果。這一年來，我們的實驗老師積極參加課改實驗，秦淑霞老師《信客》一課獲加區(qū)一等獎，劉崴老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、陳偉老師的《教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。

（二）、及時匯總按時歸檔

課題研究組全體教師都能充分認(rèn)識到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識，認(rèn)真執(zhí)行教育科研檔案管理的有關(guān)制度；所有要求建檔材料均已做成電子文件，每位參研教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)、高質(zhì)量的完成自己負(fù)責(zé)的科研任務(wù)，按期交齊材料；課題負(fù)責(zé)人做到及時整理各類材料、及時入檔，負(fù)責(zé)檔案管理。

四、存在的主要問題

在探索實驗過程中，我們先后召開了課題分析會、學(xué)情分析會，對課題研究過程中的一些問題及時探討解決使課題研究工作不斷得以充實和完善。在不斷總結(jié)經(jīng)驗深入研究的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行更加細(xì)致的進(jìn)行研究工作，通過一年的實驗研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說是教師在不斷的學(xué)習(xí)中積累，需要在綜合素養(yǎng)全面提高的基礎(chǔ)上提升。

五、針對以上情況，計劃采用以下改進(jìn)措施：

1、加強教師理論學(xué)習(xí)，可以采用請進(jìn)來，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。

2、集中培訓(xùn)。開展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。

3、鉆研教材。教師自己沒有感情，就無法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者感情的波濤，才能營造激情課堂。

4、課堂上注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方式，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，掌握適合自己的方法。

從一年的課題實驗，課改實踐來看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養(yǎng)學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長；在激情中求異，在激情中創(chuàng)新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。語文激情課堂教學(xué)課題研究有待進(jìn)一步的探討和完善，以取得更大的成效。