第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的三指

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“三指”

——武隆2022級(jí)小語(yǔ)群聊天記錄之一

彭緒貴：我們今天聊一個(gè)話題：“三指”法?；馉t-黃雪：三指指什么

彭緒貴：宋代教育大家朱熹對(duì)于讀書(shū)有一個(gè)很精辟的論述，叫讀書(shū)有“三到”：眼到，口到，心到。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？

龍壩張霞：這個(gè)聽(tīng)過(guò)。渝港小學(xué)～劉小瓊：聽(tīng)過(guò)。

彭緒貴：可對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還必須增加一到：手到。最近幾年，我聽(tīng)過(guò)許多一年級(jí)老師的課，發(fā)現(xiàn)很多年輕老師在課堂上忽視了“手到”。

火爐-黃雪：嗯。

彭緒貴：今天我所聊的“三指”其實(shí)就是指“手到”，即“指準(zhǔn)頁(yè)面”“指準(zhǔn)位置”“指準(zhǔn)文字”。

渝港小學(xué)～劉小瓊：哦。火爐-黃雪：這個(gè)太重要了。平橋茅坪李中勇：是。

彭緒貴：有些一年級(jí)老師在教學(xué)中忽視了“三指”，以為學(xué)生都能找到本堂課教學(xué)的地方，不給學(xué)生示范所教學(xué)的頁(yè)面，不引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正在教學(xué)的這個(gè)位置，教學(xué)漢字時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生指準(zhǔn)正在認(rèn)讀的字。這樣下來(lái)的結(jié)果，就是讓部分學(xué)生養(yǎng)成了讀“望天書(shū)”的壞習(xí)慣，這是非常可怕的。

渝港小學(xué)～劉小瓊：對(duì)。仙女山鎮(zhèn)中心校古曉蘭：（鼓掌）白馬任大淑：（大拇指）

彭緒貴：有的學(xué)生，你讓他背書(shū)，他能哇哇地背一大通，可是當(dāng)你指定一個(gè)地方讓他讀，他卻根本不會(huì)了。

火爐-黃雪：主要是學(xué)生太小了。我在投影儀那里指頁(yè)碼，指教學(xué)的地方，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次，依然好多都沒(méi)指對(duì)。平橋茅坪李中勇：是啊，剛開(kāi)始估計(jì)得點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教哦。和順徐靜容：就是讀拼音順口溜，影響注意力。平橋茅坪李中勇：要是像我們這樣學(xué)生少還好。

彭緒貴：由于一年級(jí)的孩子發(fā)展并不是整齊劃一的，他需要我們老師進(jìn)行耐心的細(xì)致的引導(dǎo)。應(yīng)該在說(shuō)，在一年級(jí)的第一學(xué)期，老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子，每堂課上，必須給學(xué)生示范，翻到書(shū)的哪一頁(yè)，還要仔細(xì)檢查，孩子們是否都找準(zhǔn)了。我最近在一些老師的課堂上，發(fā)現(xiàn)老師所教的地方，有很多孩子沒(méi)找到，他在下面把書(shū)亂翻一通。這樣下去，我們?cè)趺茨鼙ＷC教學(xué)的質(zhì)量呢？

所以，在這一階段，老師們必須要求每一個(gè)孩子在讀書(shū)時(shí)用手指指著所讀的地方。

平橋茅坪李中勇：嗯。我們常常忘啦。

彭緒貴：在指讀階段，老師們要特別注意，有些孩子裝模作樣的指。表面看，他也在指，實(shí)際是亂指一通，對(duì)于這樣的孩子，要有耐心，要教他找準(zhǔn)，指準(zhǔn)。

平橋茅坪李中勇：我們班就大有人在。

平橋茅坪李中勇：我們現(xiàn)在學(xué)拼音是不是少用課件??？我感覺(jué)用課件倒復(fù)雜了。

彭緒貴：在教學(xué)中，最好少用多媒體，而改用卡片、黑板上板書(shū)，因?yàn)檫@樣老師指著什么地方，非常方便，非常直觀，用一句話說(shuō)，叫“指向哪里，看到哪里，讀到哪里”。

廣楊張琴：我看你說(shuō)的一年級(jí)少用課件，為什么呢？

彭緒貴：如果老師只是用多媒體，你的學(xué)生讀“望天書(shū)”的現(xiàn)象就難以糾正，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)緩慢。很多孩子其實(shí)并不笨，只是我們一開(kāi)始方法錯(cuò)了，讓他們變成了笨孩子。

因?yàn)檎n件上你的手不容易去指給學(xué)生，用鼠標(biāo)學(xué)生看不清楚，而且你也不好操作，它不如在黑板上那么快速準(zhǔn)確。如果你用卡片，那你就不會(huì)有多余的動(dòng)作，只需站在講臺(tái)上，不停地出示卡片就行，容易把學(xué)生的注意力集中起來(lái)（學(xué)生的目光緊盯著你手中的卡片）。但如果用課件，你就要去點(diǎn)鼠標(biāo)，又要轉(zhuǎn)身讓學(xué)生去看屏幕，學(xué)生也要把目光從你身上轉(zhuǎn)到屏幕上去，他們的注意力就會(huì)分散。

如果你要用課件，那應(yīng)該一次只出現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容為好。

廣楊張琴：哦。紫顏：嗯嗯，就是這樣，孩子們愛(ài)讀忘口書(shū)哦！

彭緒貴：當(dāng)學(xué)生能夠快速地指，熟練地讀，他的眼、手都能到位之后，我們接下來(lái)要做的一件事就是不讓他們指了。因?yàn)槿绻麑W(xué)生只會(huì)指著讀，那他們就得不到發(fā)展。

至于什么時(shí)候開(kāi)始要求不讓學(xué)生指著讀，老師們要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定。這個(gè)是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練的。因?yàn)楹⒆觽兞?xí)慣于指著讀，當(dāng)你不準(zhǔn)他用手指時(shí)，他反倒不會(huì)讀了。所以你要不斷鼓勵(lì)孩子，訓(xùn)練孩子，在課堂上讓孩子嘗試不指讀。一般來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)下期就可以開(kāi)始訓(xùn)練不指讀。

平橋茅坪李中勇：難哪！石橋賈角黃明英：受用。（鼓掌）

彭緒貴：今天就聊這個(gè)話題吧，不知大家明白沒(méi)？還有什么要問(wèn)的嗎？

石橋賈角黃明英：感謝彭老師！

和順徐靜容：今天上午第四節(jié)我就去試了一下“三指”。長(zhǎng)壩東山肖微：感謝彭緒貴理事。太有用了！我們班完全是這個(gè)問(wèn)題：會(huì)讀會(huì)背不會(huì)認(rèn)。以后一定叫他們指到。彭緒貴：不用謝。有用就好。

整理：彭緒貴 2016.10.12

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

一年級(jí)語(yǔ)文課主要以識(shí)字教學(xué)為主，針對(duì)新教材識(shí)字量大，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，盡早閱讀的特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)中采取以學(xué)生為本，把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

這種教學(xué)模式，我們主要采取了以下方法： 1．形象記憶法

在識(shí)記象形字時(shí)，我們畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。比如：山、水等。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)，常通過(guò)畫(huà)圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”時(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字，于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)“春”時(shí)，我們問(wèn)孩子們：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，很多人（用“三”表示）都出來(lái)玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。學(xué)“夏”字時(shí)，用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”，問(wèn)“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽(yáng)太大了，于是人們用東西（閃現(xiàn)“目”的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對(duì)“秋”字，我們是這樣問(wèn)的：“莊稼成熟了，農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。（多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片）這是什么季節(jié)？”我們指著“冬”的兩點(diǎn)問(wèn)：“下雪是什么季節(jié)？”像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。

2．兒歌識(shí)字法 讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我們教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”等。并由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

3故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我們給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

4．用比較法聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。5．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。6．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識(shí)字效率。讓我們不斷探究，創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有感

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有感

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。以下是我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感想：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，所以不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，我都給學(xué)生帶來(lái)了小獎(jiǎng)品，哪怕只是一朵小紅花，也會(huì)激起學(xué)生很大的興趣。在上課前，我會(huì)讓學(xué)生先看看我給他們準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，然后說(shuō)：“如果今天誰(shuí)上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，我就獎(jiǎng)給他”，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性，能取得很好的效果。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。例如：《兩只小獅子》這篇課文，對(duì)話較多，我先讓學(xué)生分角色朗讀，讀出勤快獅子認(rèn)真、懶獅子懶洋洋、小樹(shù)奇怪、獅子?jì)寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。然后，分角色戴上頭飾表演，（同學(xué)們非常樂(lè)于表演。）找四位同學(xué)上臺(tái)表演，分別戴上勤快獅子、懶獅子、小樹(shù)、獅子?jì)寢尩念^飾。這四位同學(xué)各自模仿所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作，按故事發(fā)展順序進(jìn)行表演，無(wú)論是語(yǔ)言，還是動(dòng)作都 1

表演得惟妙惟肖，使班內(nèi)氣氛異?；钴S。同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩猩钍苄蜗蟾腥荆仁箤W(xué)生充滿興趣，又充分理解了課文內(nèi)容；既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了質(zhì)量。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。具體做法是：師：“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐整齊”；“小眼睛”“看黑板”；“誰(shuí)是老師的好學(xué)生”“我是老師的好學(xué)生”等。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂上多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信

自信，是一個(gè)人走向成功的開(kāi)始。對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園走出來(lái)的小孩子，他們不懂得什么叫自信，但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，我會(huì)立刻對(duì)他的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你的聲音真響亮”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

六、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；例如課文《四個(gè)太陽(yáng)》，我讓學(xué)生邊聽(tīng)兒歌《種太陽(yáng)》邊畫(huà)出太陽(yáng)，然后再寫(xiě)出祝福的語(yǔ)言。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展受益無(wú)窮。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)，是我們每一位語(yǔ)文教師必須注意的問(wèn)題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才相對(duì)輕松，其教學(xué)效果才好。

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效落實(shí)

如何在語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行三維目標(biāo)的落實(shí)

【摘要】：在新形勢(shì)下,要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一,真正體現(xiàn)語(yǔ)文課實(shí)施素質(zhì)教育要求的總目標(biāo)。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑陆滩恼n堂教學(xué)中如何正確把握三維目標(biāo)的有效達(dá)成的問(wèn)題。【作者單位】： 鳳岡縣巡檢完小

【關(guān)鍵詞】： 語(yǔ)文教學(xué) 三維目標(biāo) 研究實(shí)踐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。三維目標(biāo)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念,對(duì)指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)有重要啟示.為了達(dá)到這一目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“三結(jié)合”和“一為本”。

一、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)文與塑造人格相結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)在教書(shū)和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說(shuō)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。”這實(shí)在是真知灼見(jiàn)。做為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，要抓住語(yǔ)文學(xué)科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。

1、有機(jī)滲透，發(fā)揮整體的育人功能

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文生動(dòng)、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，有機(jī)進(jìn)行育人的教育。如：小學(xué)語(yǔ)文教材中的《兩只小獅子》《自己的花是讓別人看的》、《父親的叮囑》、《中彩那天》等一類的課文，可以通過(guò)“抓中心句，輻射全篇”的訓(xùn)練形式，達(dá)到育人的目的。如：在教學(xué)《父親的叮囑》一課時(shí)，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫(huà)畫(huà)?！痹谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，如果就單純地理解這句話，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)，只能達(dá)到讓學(xué)生了解父親的教育、教導(dǎo)使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學(xué)生根據(jù)這句話聯(lián)系上下文來(lái)討論、體會(huì)：作者之所以有這么深刻的體會(huì)，是他牢記自己在素描時(shí)父親的叮囑“你看見(jiàn)是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然。”于是，在畫(huà)楊桃時(shí)，作者“如實(shí)照畫(huà)”。這一事件也是作者要向我們提示的深刻道理：無(wú)論做人做事都要“實(shí)事求是”只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能取得成功。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生自然而然地感受到，在學(xué)習(xí)的道路上，在人生的道路上，應(yīng)做一個(gè)實(shí)事求是的人，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更好了。

2、有意滲透，陶冶學(xué)生 的審美情操

美感是人接觸到美的事物時(shí)所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對(duì)美的感受、欣賞和評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教材中不但有壯烈的篇章，還有優(yōu)美的語(yǔ)句、有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它們以優(yōu)美的語(yǔ)言反映了自然之美、生活之美、人情之美。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生受到美的熏陶，以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生探究諸葛亮借箭成功的原因，可避開(kāi)常規(guī)提問(wèn)——“諸葛亮借箭為什么成功？”而從另一個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你認(rèn)為諸葛亮缺少哪一個(gè)條件，借箭就不能成功？”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，一是讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談感受，避免了貪大而考慮不周的弊端；二是讓學(xué)生覺(jué)得這是自己的想法，就無(wú)所謂與老師的答案是否一致，如此一來(lái)，學(xué)生就有了表達(dá)的愿望，對(duì)問(wèn)題就會(huì)生發(fā)自己的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文課上，教師端正親切的儀表，會(huì)給學(xué)生以美感；教師精練、幽默的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生以美感；教師那工整、規(guī)范的板書(shū)也會(huì)給學(xué)生 以美感。特別是課文的內(nèi)容，字、詞、句、篇的訓(xùn)練，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到美。如：《桂林山水》一文教學(xué)時(shí)，要注意把握了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是初讀課文感知內(nèi)容美。這篇文章主要描繪了桂林山水的綺麗風(fēng)光。二是再讀課文體會(huì)寫(xiě)作手法及用詞美。文章第2部分先通過(guò)對(duì)比，接著采用排比和比喻的修辭生動(dòng)形象地把漓江水和桂林山的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。三是細(xì)讀關(guān)鍵句體會(huì)意境美。讓學(xué)生一邊讀一邊想象，假如你蕩舟漓江上，你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面呢？讓學(xué)生讀中入情入境。四是品讀體會(huì)情感美。在全文學(xué)完之后，再讓學(xué)生品讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)，配上音樂(lè)，渲染氣氛，及時(shí)播放桂林山水的風(fēng)景圖，豐富情境，讓一幅幅美景留在學(xué)生們的腦海里，也使學(xué)生的情感得到升騰，自然而然地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)在于讀他人的文章能夠正確理解，聽(tīng)他人講話能夠知情曉理；自己有所思、有所悟，能夠提筆成文，能夠?qū)e人講清楚。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅限于對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1、充分挖掘能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素

在日常閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力結(jié)合起來(lái)。如：四年級(jí)《“病人”》一文，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解，感受那天真的兒童情趣后，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓他們說(shuō)說(shuō)除文中介紹的苦差事之外還有??盡管有些說(shuō)法幼稚可笑，但切不可忽視這“創(chuàng)造性的火花”。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著極大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，只要我們教師吃透教材，認(rèn)真挖掘，在教學(xué)中著重抓住這些因素，就能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維。

2、努力抓住能培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造性思維能力的契機(jī) 教學(xué)中，教師還要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)，提出一些通過(guò)學(xué)生的努力能夠想出來(lái)的帶有思考性的問(wèn)題。這樣，學(xué)生每思考一個(gè)問(wèn)題都能有一種新奇感，有一種樂(lè)趣。能促使學(xué)生向更高的水平上進(jìn)行思維活動(dòng)。如：《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，按常規(guī)當(dāng)理解到作者與“布谷鳥(niǎo)”“喜鵲”的對(duì)話后就總結(jié)：人與鳥(niǎo)而親密無(wú)間的感情就好了。其實(shí)在這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)帶有思考性的問(wèn)題：“同學(xué)們文中間略地提到“我”和畫(huà)眉、黃鶯、百靈鳥(niǎo)的交談，能否展開(kāi)你的想象續(xù)編故事呢？”頓時(shí)學(xué)生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了??這樣有主見(jiàn)、有樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性

學(xué)生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師來(lái)講，首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成主動(dòng)思維的傾向。其次，是教給學(xué)生 一些思維的方法，如：質(zhì)疑問(wèn)難、合理想象、舉一反

三、標(biāo)新立異等等，鼓勵(lì)學(xué)生用新的觀點(diǎn)去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見(jiàn)解。

三、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會(huì)學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要?！币簿褪钦f(shuō)我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，爭(zhēng)取以多樣靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。如學(xué)習(xí)《將相和》一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生便自由組成了一個(gè)整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過(guò)程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。又如：在設(shè)計(jì)五年級(jí)第一學(xué)期的《綠毛龜》一課時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，這時(shí)學(xué)生勢(shì)必會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自然提出問(wèn)題。根據(jù)這種情況，再組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)去解決疑難，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、掌握方法，突出學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)中要力圖改變?cè)瓉?lái)的把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容來(lái)傳授的做法，即改變“教”與“學(xué)”活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。如：自然段的教學(xué)，改變了以往把著眼點(diǎn)放在怎樣提問(wèn)，怎樣分析，怎樣總結(jié)上，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生理解能力的高低，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐等，體現(xiàn)一個(gè)“教”字；待學(xué)生掌握了“方法”之后，就引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中加以鞏固提高，把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，效果就更好了。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中要以讀為本。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語(yǔ)言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，離開(kāi)了語(yǔ)感，一切說(shuō)寫(xiě)都無(wú)法進(jìn)行?！币虼?，讀既是理解語(yǔ)言的一條有效途徑，也是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方法。通過(guò)“讀”促進(jìn)學(xué)生深入地體會(huì)、想象。它不但提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和表達(dá)能力，而且把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，也使學(xué)生能在反復(fù)的讀中潛移默化地學(xué)到大量的典范語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言。為了抓好讀的訓(xùn)練，要做到以下幾點(diǎn)：

一是讀書(shū)時(shí)要有明確的目的和具體的要求。讀應(yīng)該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生明確為什么要讀，要達(dá)到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫(huà)下來(lái)；默讀課文，看看這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?；分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情等等。

二是要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。學(xué)生對(duì)讀書(shū)是否感興趣，有積極性，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀某句關(guān)鍵句時(shí)，我們不妨先設(shè)問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這句話朗讀時(shí)應(yīng)該把重音放在哪個(gè)字上，才能表達(dá)你的感情呢？這樣一來(lái)，也許學(xué)生的情緒馬上活躍起來(lái)，都能試著去讀一讀了。

三是要保證學(xué)生 讀書(shū)的時(shí)間。必須強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要精講多讀實(shí)練。要擠出時(shí)間保證學(xué)生充分地去讀書(shū)。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四是讀要有指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是有限的，朗讀水平也不是在一個(gè)水平線上。因此教師必須加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)。如在聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，王老師富有激情地指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀“小烏鴉多懂事啊”一句，運(yùn)用指名讀，引讀，齊讀，賽讀等多種形式。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且讓學(xué)生讀懂了文本，接受愛(ài)的教育，懂得要有愛(ài)心，從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人的道理。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的“三維目標(biāo)”實(shí)施的過(guò)程，就是學(xué)生經(jīng)“過(guò)程和方法”構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，進(jìn)而形成自己人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程。故此，“三維目標(biāo)”是一個(gè)有機(jī)的整體，三個(gè)方面互相促進(jìn)，互相制約，共同構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系。只有抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能真正有效落實(shí)好三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課改精神。

第五篇：談一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

談一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

注意力保持時(shí)間，短活潑好動(dòng)，自控能力差是一年級(jí)孩子的主要特點(diǎn)。有效的組織課堂教學(xué)是取得良好的教學(xué)效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)如果教學(xué)方法得當(dāng)，面對(duì)這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛(ài)上這課堂上的40分鐘，以下是我對(duì)一年級(jí)組織高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、課堂教學(xué)的組織是實(shí)現(xiàn)高效課堂的先決條件

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極就要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄 悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要課堂形式靈活多變。形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之 間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

3、老師用兒童化語(yǔ)言講課。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能 像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障就要把好質(zhì)量關(guān)

1、教學(xué)質(zhì)量關(guān)--拼音。

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)、識(shí)字練習(xí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是 相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。教師要教給學(xué)生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)字能力、識(shí)字能力的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓 勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話。

寫(xiě)話練習(xí)、看圖說(shuō)話有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好了以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要把教材內(nèi)容吃透，了解教學(xué)要點(diǎn)，備課精心，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有步驟、有目的、有計(jì)劃上好每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生保持注意力集中，教學(xué)內(nèi)容的緊湊性要注意，教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性要注意。上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能令學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步，才能提高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之：教師只有不斷實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。只有細(xì)心加耐心加愛(ài)心，才能使課堂能夠高效。