第一篇：淺論小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)整合運用

多媒體教學(xué)讓小學(xué)語文課堂充滿活力

揚州市灣頭板橋小學(xué) 周 娟

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，在新課程改革的理念下，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中與信息信息技術(shù)進(jìn)行整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都具有重要意義。本文即嘗試對此進(jìn)行探討。

關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù)

語文 教學(xué) 發(fā)展

語文是小學(xué)課程中最具人文性與工具性的一門基礎(chǔ)課程，近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，引發(fā)了教育的極大變革。利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用使得其先進(jìn)高效的技術(shù)特征與語文課程的人文特點緊密結(jié)合且相得益彰。在多年從事小學(xué)語文教學(xué)和積極探索新課程改革過程中，個人積累了一點心得體會，粗淺的以為在語文教學(xué)過程中信息技術(shù)的整合運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術(shù)有利于體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容。信息技術(shù)的運用有助于在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀和人才觀，使學(xué)生成為具有鮮明個性的學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

語文課堂應(yīng)該是民主化的課堂。在教學(xué)過程中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，圍繞學(xué)習(xí)主題組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)。采取自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地發(fā)出疑問，自主地進(jìn)行討論，真情實感地進(jìn)行交流表達(dá)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師沒有特權(quán)，而是根據(jù)學(xué)生掌握情況作適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去尋找記憶的支點，尋找震撼心靈的情感素材，完全摒棄填鴨式的知識灌輸。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。信息技術(shù)便于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生感受到成功的喜悅，這也是學(xué)生發(fā)揮自身主體作用、彰顯個性的動力。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂是學(xué)生展示和表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的喜悅，使其個性中的積極因素得到充分發(fā)揮，才會促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、信息技術(shù)有助于營造語文教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法中，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往采用收錄機、掛圖、實物布景等一些教學(xué)輔助器材，在情境創(chuàng)設(shè)上難以給學(xué)生一個真實性強、立體感深、信息量大的學(xué)習(xí)情境。眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及。這就為語文課堂的情境教學(xué)改革提供了契機、注入了活力。在語文課堂教學(xué)中，使用多媒體創(chuàng)編軟件Authware、Director、Flash等設(shè)計出有機結(jié)合音頻、視頻、圖形、圖像、動畫的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出特定的情境氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能置身其中在特定的情境氛圍里感受和理解課文主旨，以及訓(xùn)練語言文字。

例如蘇教版小學(xué)語文六年級《把我的心臟帶回祖國》這一課，開始即展示用Flash動畫制作的出波蘭國土被沙皇俄國的侵蝕，配以播放《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲教學(xué)，頓時能使學(xué)生即使不看課文也能感受到那種濃厚的憂傷和悲憤，進(jìn)而有助于理解肖邦的內(nèi)心感受。并且在課件中提供三首不同風(fēng)格的樂曲讓學(xué)生選擇哪首才是文中提到的《革命練習(xí)曲》，將使學(xué)生能深刻領(lǐng)文章所表達(dá)的強烈愛國情感。

另外，對于小學(xué)生來說，輕松活潑的教學(xué)氛圍是發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用的重要保證，也是發(fā)展學(xué)生個性的必要條件。學(xué)生只有在一種愉悅的教學(xué)氛圍中才會才思敏捷，也才會勤于思考、勇于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的觀點和看法。而利用信息技術(shù)中多媒體聲、形、色一體和交流互動的特點，以及適當(dāng)?shù)囊粝窦糨?、粘貼組合技術(shù)，使缺乏鮮活的靜態(tài)文本情景轉(zhuǎn)化再現(xiàn)為具有生命力的動態(tài)情景，使課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性被充分激發(fā)，也使學(xué)生難于理解的知識變得生動形象，容易理解，同時能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，從而達(dá)到突破教學(xué)難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)有利于科學(xué)的進(jìn)行語文教學(xué)評價

在新的教育課程改革中課程評價起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，成為課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盧梭說：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評價?！边^去，教學(xué)評價重在教師對學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定，過程則常常被淡化甚至忽略了。而新課程的評價體系不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，可以使評價過程動態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生自我反思和總結(jié)，還有利于學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

使用網(wǎng)絡(luò)博客來作為學(xué)生的成長記錄檔案袋能夠很好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，學(xué)生可以隨時自由記錄學(xué)習(xí)的收獲和感受，進(jìn)行自我評價。教師也可以同步進(jìn)行評論和指導(dǎo)建議，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇善個性，讓孩子們言論自由，對學(xué)生的成功給予贊揚，對學(xué)生的不足給予引導(dǎo)和鼓勵。這樣立足發(fā)展的角度來評價學(xué)生，記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步，減少學(xué)生的消極感受，增加學(xué)生成功的積極體驗，從而不斷激勵學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的博客記錄本身也是日常的文字訓(xùn)練，有助于提高和積累寫作能力。這樣將評價貫穿在日常的教育教學(xué)過程中，使評價日常化、通俗化、動態(tài)化，讓學(xué)生參與到這樣的評價中，每評價一項，學(xué)生就經(jīng)歷了一次反思和總結(jié)自己行為的過程，從而使學(xué)生能自覺地形成良好的行為習(xí)慣和提高語文素養(yǎng)。

語文作為最重要的人文學(xué)科，對學(xué)生心靈成長的培養(yǎng)和影響十分重要和深遠(yuǎn)。在語文教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，不僅能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)思維，并且對于學(xué)生的心理、情感等非智力因素也有相應(yīng)的促進(jìn)發(fā)展作用，能夠有力的奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

2007.10.15

第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點，正以其鮮明的教學(xué)特點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點和難點問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評選活動獲獎作品

摘要: 信息技術(shù)與語文課程的整合，可以增強學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與語文課程整合，可以幫助學(xué)生“立體”識字、讀帖寫字；閱讀時深入理解，激發(fā)想象，豐富情感，拓展思維；習(xí)作時再現(xiàn)生活情景，提高修改效率；在語文綜合性學(xué)習(xí)中，收集信息，處理信息，創(chuàng)造信息，實現(xiàn)共享。關(guān)鍵詞: 小學(xué) 語文教學(xué) 信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

文莉 成都師范銀都小學(xué)

一、信息技術(shù)與語文課程的整合

（一）信息技術(shù)的涵義

信息，通常是指通過各種方式傳播的，能夠體現(xiàn)客觀存在的事物的消息、情報和通知。從計算機科學(xué)的角度來看，信息包括以下兩個基本含義：一是經(jīng)過計算機技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)（文字、影響、圖形、動畫等）；二是經(jīng)過科學(xué)收集、存儲、分類、檢測等處理后的信息產(chǎn)品的集合。

信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。這一定義的內(nèi)涵包括：（1）手段。即各種信息媒體，如印刷體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；（2）方法。即運用信息媒體對各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。（彭立.《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)》.東北師范大學(xué)出版社.2004.）

（二）信息技術(shù)下與語文教學(xué)課程的整合

1、信息技術(shù)下與語文教學(xué)課程的整合的涵義

信息技術(shù)與語文課程的整合，是指在語文課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語文課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

2、信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的意義（1）增強學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以形象思維為主，信息技術(shù)以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學(xué)方式，以先進(jìn)的信息技術(shù)，增強了教學(xué)中的交互性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和效率更高。

（3）提高學(xué)習(xí)效率 ①創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的能力

運用信息技術(shù)提高學(xué)生語言文字信息的處理與應(yīng)用能力，使學(xué)生初步掌握檢索文獻(xiàn)信息和積累文獻(xiàn)資料的能力。運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)軟件，自主進(jìn)行查閱、閱讀、練習(xí)、評價等一系列語文學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)的能力。運用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，利用計算機的交互技術(shù)，達(dá)成資源共享，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。通過網(wǎng)絡(luò)或軟件，學(xué)生可以查閱與課文相關(guān)的歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的信息，并通過計算機進(jìn)行綜合處理，生成綜合性的“立體”認(rèn)識，或產(chǎn)生新的信息。

② 創(chuàng)新語文基本技能

運用信息技術(shù)提高學(xué)生識字和用字的能力。學(xué)生在中我各種媒體的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)會使用計算機識字教學(xué)軟件，可以查看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字的意思，同時進(jìn)行聽、說、讀、寫、打字的訓(xùn)練，通過人機交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

運用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。

運用信息技術(shù)提高學(xué)生習(xí)作的能力。在掌握文字處理軟件的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過多媒體計算機寫文章，并借助計算機檢查錯別字、語法錯誤等，提高習(xí)作與修改的效率。學(xué)生還可以使用符號、圖象、聲音或三維動畫等各種形式創(chuàng)作“立體”的習(xí)作

運用信息技術(shù)提高學(xué)生口語交際的能力。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程書面聊天、有聲聊天、可視有聲聊天，為學(xué)生口語交際創(chuàng)造了更為廣闊的空間。

③提高學(xué)生觀察、想像、思維的能力

運用信息技術(shù)提高學(xué)生觀察的能力。大千世界，萬物生長。語文教學(xué)中涉及的事物，學(xué)生在生活常常不曾見過或很少仔細(xì)觀察過。通過多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)事物形態(tài)或活動情景，便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。

運用信息技術(shù)提高學(xué)生想像的能力。小學(xué)生的想像力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的，多媒體技術(shù)的運用，可以形象地展現(xiàn)語言文字所描述的情境。學(xué)生可以根據(jù)畫面豐富想像，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，從而豐富語感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)的運用

（一）信息技術(shù)在識字與寫字教學(xué)中的運用

1、幫助“立體”識字

目前，許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據(jù)實際情況，適時適當(dāng)?shù)攸c擊相關(guān)部分，進(jìn)行生字的讀音、字形、字義的教學(xué)。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》“頭部”教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)1：課件展示娃娃頭部，學(xué)生觀察部位，說名稱；教師或?qū)W生點擊相關(guān)部位，出現(xiàn)詞語。

[借助信息技術(shù)，將詞語與實際事物聯(lián)系起來，使文字符號化為表象。] 環(huán)節(jié)2：課件展示娃娃頭部，學(xué)生看部位，認(rèn)識詞語；讀音錯誤時，教師或?qū)W生點擊詞語，出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生自主拼讀正音。

[借助信息技術(shù)，鞏固識字，并自主正音。] 環(huán)節(jié)3：課件展示詞語，學(xué)生“開火車”讀詞語，并想辦法記憶生字；遇到容易寫錯的字時，教師或?qū)W生點擊生字，出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。

[借助信息技術(shù)，鞏固識字，觀察容易寫錯的字。]

2、幫助讀帖寫字

寫字一直是識字教學(xué)中的難點，學(xué)生讀帖的指導(dǎo)常常不到位。教師可借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖，把漢字寫規(guī)范、工整，感受漢字的美。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》“頭部”教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)4：課件展示課后字帖，學(xué)生觀察提出難寫字；教師或?qū)W生點擊相關(guān)字，放大田字格，學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置，觀察動態(tài)的筆順筆畫，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律；學(xué)生在田字格里仿寫，通過實物、展示平臺放大學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生評價、改進(jìn)。

[借助信息技術(shù)，鞏固識字，指導(dǎo)讀帖：分析間架結(jié)構(gòu)，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，通過作業(yè)評價落實書寫正確、工整、美觀。]

（二）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用

1、深入理解

課文包羅萬象，所描寫的內(nèi)容有許多與本地生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難于理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實際場景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語感。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》詞語教學(xué)課例。（執(zhí)教：廖英）環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，教師讓學(xué)生提出自己不懂的詞語。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生觀看課件展示的圖畫，再瀏覽課文，猜猜畫面描繪的是課文中的哪個詞語。

[借助信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語“連綿起伏、插入云天”；學(xué)生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。

[借助信息技術(shù)，理解詞語意思，并靈活運用詞語練習(xí)說話。將詞語的音、形、義有機地結(jié)合起來，深入理解詞語的豐富含義。]

2、激發(fā)想像

文學(xué)作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術(shù)可以模擬想像的情景，引發(fā)學(xué)生對生活的獨特感受，激發(fā)更豐富的想像。

課例 人教版一年級《四個太陽》一課教學(xué)

環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；多媒體展示1自然段描寫的情景“夏天的天空掛著綠綠的太陽，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！睂W(xué)生觀察圖畫，想像、體會在綠色的太陽下，“清涼”的感覺，體會作者因獨特的感覺而引發(fā)的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。

[借助多媒體，展現(xiàn)作者想像的情景，幫助學(xué)生想像文字描述的情景。] 環(huán)節(jié)2：學(xué)完課文后，學(xué)生想像太陽是什么顏色的，仿寫一段話；實物展示平臺展示學(xué)生作品，教師指導(dǎo)評價、改進(jìn)。

[借助多媒體，展示學(xué)生想像的情景，激發(fā)學(xué)生更豐富的想像。]

3、豐富情感

小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達(dá)的情感體會不夠深入。多媒體技術(shù)的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》“饑餓”一詞教學(xué)。（執(zhí)教：廖英）

環(huán)節(jié)1：多媒體展示新聞?wù)掌?994年蘇丹大饑荒時的一個情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。

[借助多媒體，音樂、畫面、文字、教師講述想結(jié)合，讓學(xué)生強烈地感受到饑餓給人們帶來的災(zāi)難，體會饑餓的痛苦，激發(fā)學(xué)生的同情。] 環(huán)節(jié)2：看畫面，聽音樂，有感情地朗讀課文二小節(jié)。

[借助多媒體，音樂、畫面、朗讀有機結(jié)合，豐富朗讀的情感，培養(yǎng)語感。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學(xué)生分小組創(chuàng)作詩歌。

[借助多媒體，抓住學(xué)生情感迸發(fā)的契機，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將情感融于字里行間。]

4、拓展思維

課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會等受到局限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。

（三）信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運用

1、再現(xiàn)生活情景

1-2年級學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)起步階段，教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)生活場景，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，描寫事物。

2、提高修改效率

按課標(biāo)要求，3-4年級學(xué)生有條件應(yīng)學(xué)會鍵盤打字。在此基礎(chǔ)上，語文教師可與計算機教師合作，指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體寫文章、修改。語文教師應(yīng)借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)教室的交互機，借助計算機錯別字、語法檢索功能，指導(dǎo)學(xué)生快速修改習(xí)作；還可以借助網(wǎng)絡(luò)教室的交互機，指導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。

（四）信息技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運用

語文綜合性學(xué)習(xí)，其核心是運用語文知識和能力，解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。從探究——研究，都離不開信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。語文教師應(yīng)與其他學(xué)科教師密切合作，形成教學(xué)群體，指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

1、收集信息

在確定研究選題后，需要大量的信息調(diào)查，咨詢、實地調(diào)查等費時費工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教師可指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量查閱信息，收集更為豐富的相關(guān)信息。

2、處理信息

收集的信息多而雜亂，用筆摘抄、歸納、整理，效率很低。教師可指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)，篩選、編輯材料，如文字處理、圖表統(tǒng)計、影像剪輯等，形成立體的、豐富的信息庫。

3、創(chuàng)造信息

撰寫研究報告時，在信息庫的基礎(chǔ)上，插入、修改或重新整理研究成果，提煉研究精髓，生成新的文字、圖表、影像等綜合性的報告，創(chuàng)造新的信息。

4、實現(xiàn)共享

研究成果可以通過互連網(wǎng)，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。

二、在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的注意事項

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用已經(jīng)逐漸普及，但不免產(chǎn)生許多誤區(qū)。這不但不利于語文教學(xué)效率的提高，反而阻礙了語文教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，有必要正確認(rèn)識和使用信息技術(shù)。

1、正確定位

信息技術(shù)在語文教學(xué)中，只是輔助教學(xué)手段。語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是全面達(dá)成計算機課的目標(biāo)。

2、適時適當(dāng)

因為信息技術(shù)是輔助教學(xué)工具，因此，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，該用才用，而不是每節(jié)課課必須用。在語文教學(xué)中的重點、難點處，適當(dāng)運用。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教材

第五篇：語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

合肥市榮城花園小學(xué) 李友勝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言提到：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的能力。”

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用，對于深化語文學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有十分重要的意義

以直觀的形象，豐富學(xué)生的感知

多媒體技術(shù)使得一些知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的觀察、理解和記憶，增強學(xué)生的想象力 例如：教學(xué)象形字“日”：

師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）

生：太陽

師：喜歡嗎？

生：喜歡

師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)低年級學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過程是一個教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程，也是一個教學(xué)信息不斷傳輸與反饋的有序循環(huán)過程。它是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和教材的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，對教學(xué)信息不斷進(jìn)行調(diào)控使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位。并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)與點撥，提供個性幫助，使每個學(xué)生都達(dá)到掌握知識的目的。

例如：教學(xué)《春曉》這首古詩：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

（生背詩，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）

畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。

可見，加強多媒體教學(xué)，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，在小學(xué)低年級語文“拼音、識字、古詩”教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)輔助手段有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點、有助于學(xué)生的對所學(xué)內(nèi)容的正確理解、也有助于提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十的作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用上，教師應(yīng)盡量擺脫“我講你聽”的束縛，把電教現(xiàn)代化手段的應(yīng)用從為教師的“教”服務(wù)，轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的“主體性學(xué)習(xí)”服務(wù)

例如：教學(xué)音節(jié)“cha”：

（1）電腦出示“a”

（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學(xué)生一個聲母“ch”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“cha”。

（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“ch”變成音節(jié)“cha”。

告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“ch”要翹舌，單韻母“a”要讀得響亮些。把“ch”和“a”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

總之，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，在語文教學(xué)中用現(xiàn)代技術(shù)，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間，教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間，教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用活現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，能使課本內(nèi)容變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)情境，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的或未知的事物，促使學(xué)生更好的感悟課文內(nèi)容，使語文教學(xué)得以優(yōu)化，對于深化語文教學(xué)改革具有重要意義