第一篇：動(dòng)靜結(jié)合,展現(xiàn)多媒體在物理教學(xué)中的風(fēng)采范文

動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)多媒體在物理教學(xué)

中的風(fēng)采

學(xué)校：海北州第三高級(jí)中學(xué)

學(xué)科：物理

姓名：馬生山

聯(lián)系電話：*** 日期：2014年4月26日

動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)多媒體在物理教學(xué)中的風(fēng)采

海北州第三高級(jí)中學(xué) 馬生山

摘 要：物理教學(xué)中多媒體不僅在動(dòng)與靜結(jié)合中，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問題具體化，使無(wú)形知識(shí)有形化。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)有其一定的局限性，因此要發(fā)揮多媒體教學(xué)有利的一面，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體；積極作用；局限性

當(dāng)今世界，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無(wú)疑是對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著很大的積極意義。下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問題，談一談個(gè)人的看法。

一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為?！痹?jīng)有學(xué)校做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果“經(jīng)常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感興趣，而對(duì)于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究自然現(xiàn)象的興趣。

例如，在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀與微觀世界，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此,將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實(shí)改變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。

（三）利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化

物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表現(xiàn)物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，如沖量、電流、電壓、干涉、衍射、光電效應(yīng)等，單憑教師是很難說(shuō)清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果。若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，如振蕩電路在一個(gè)周期內(nèi)電容器充放電，電路中電流變化磁場(chǎng)電場(chǎng)變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件模擬電容器充電放電、磁場(chǎng)電場(chǎng)變化，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)。

（四）應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，開闊學(xué)生視野

以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)，教師完全是參照課本就本講本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂課的時(shí)間有限，一節(jié)課只能講有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)法讓學(xué)生開闊視野獲得更多更廣的知識(shí)。值得慶幸的是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面：

(一)不能盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，認(rèn)清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)

生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)而運(yùn)用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料對(duì)教學(xué)非但無(wú)意義，相反會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是完全替代。大多數(shù)的物理知識(shí)，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)還需要進(jìn)一步的探討。

（二）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性，真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)?？傊ㄟ^多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力。多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

第二篇：幼兒園課堂教學(xué)中如何動(dòng)靜結(jié)合

一、問題的提出

在音樂教學(xué)的過程中，多數(shù)幼兒教師往往不注意去探索、總結(jié)新的教學(xué)方法，動(dòng)不動(dòng)就采用“示范-模仿”為主的教育模式，搞機(jī)械訓(xùn)練，并且在教學(xué)中教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿的太多，結(jié)果束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗(yàn)，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。教師沒有成為幼兒自己進(jìn)行快樂音樂活動(dòng)的積極支持者，沒有想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的自信心、激發(fā)音樂興趣，幼兒也就不會(huì)獲得更多的愉悅感，而對(duì)音樂愉悅感的減少直接導(dǎo)致他們不能主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵美感，也就談不上孩子們會(huì)在音樂互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就背離了音樂教育的重要目標(biāo)。究竟應(yīng)采取那些活動(dòng)、用什么方法才能有效地、不失時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒音樂感受力的發(fā)展呢？近一段時(shí)間，我在幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和探索，初步形成了一套“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步音樂教學(xué)法”。

二、以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步教學(xué)法基本流程

快樂第一步：愉悅靜

喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提，為了及時(shí)喚起孩子們的興趣，我在教態(tài)、講課語(yǔ)言、啟發(fā)引導(dǎo)方式等方面都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量使自己穿著漂亮、時(shí)尚，教態(tài)自然親和、授課風(fēng)趣幽默、墻角情景布置活潑可愛，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。但是幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移。為了更好的保持幼兒的興趣，我嘗試采用了多種方式，如講課語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的適時(shí)參入、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示、活潑可愛的墻角布置、快樂滑稽的器樂拍打等等，而這一切又都是和講故事有機(jī)融合在一起的。幼兒都喜歡聽故事，這是這個(gè)年齡的特點(diǎn)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我事先對(duì)歌詞內(nèi)容前伸后延，使歌詞內(nèi)容故事化、趣味化，在老師惟妙惟肖的故事聲中，在愉悅快樂的氛圍當(dāng)中，讓孩子靜靜的傾聽，在各種各樣保持幼兒興趣的方法的適時(shí)配合下，喚起幼兒美好的情感體驗(yàn)，吸引幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，增強(qiáng)幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。例如在音樂課《小動(dòng)物怎樣過冬》的學(xué)習(xí)中，我把歌曲內(nèi)容變成故事，并且在講述故事的時(shí)候根據(jù)故事情節(jié)加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、表情，模仿各種動(dòng)物，聲情并茂，較好的影響了幼兒的情緒，把孩子們深深吸引到了故事當(dāng)中。

這種教學(xué)方法，在快樂的氛圍下把抽象的歌曲變成生動(dòng)形象的故事，符合幼兒語(yǔ)言趣味性、喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，便于幼兒記憶、容易理解歌詞內(nèi)容，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

快樂第二步：心潮動(dòng)在故事講到高潮，看到孩子們已經(jīng)心潮涌動(dòng)，激發(fā)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性高漲之時(shí)，迅速打開音樂，及時(shí)把孩子們的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到音樂上，讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，必要時(shí)教師可停頓，根據(jù)剛剛講述的故事化歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，讓幼兒感受音樂，讓幼兒體會(huì)樂曲相關(guān)的情景。只要教師調(diào)控的當(dāng)，孩子們?cè)诜磸?fù)傾聽音樂當(dāng)中一定會(huì)引起幼兒情感上的共鳴，這時(shí)候孩子們一定會(huì)心潮涌動(dòng)、激情不已，一定會(huì)根據(jù)自己的想象情不自禁的快樂扭動(dòng)起來(lái)。例如每次彈奏或者放歌曲《跳跳糖》時(shí)，音樂剛一響起，孩子們就都跟著音樂情不自禁的快樂扭動(dòng)起來(lái)，像小兔一樣蹦蹦跳跳的動(dòng)作又滑稽又可愛。放《小烏鴉愛媽媽》的音樂時(shí)，幼兒也都禁不住動(dòng)了起來(lái)，兩只小手牽拉著衣襟，轉(zhuǎn)圈找食物的姿勢(shì)讓人看了真是能夠噴飯。在教老教材《采茶》律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的情景，通過反復(fù)傾聽來(lái)誘發(fā)孩子們的想象力：茶葉豐收要采摘了，要隨音樂做采茶律動(dòng)了，邊做邊聽邊快樂的想象，于是就在快樂的情緒影響下扭出了許許多多他們自以為是的動(dòng)作，這些動(dòng)作盡管與真實(shí)情景相差很大，但這些動(dòng)作的出現(xiàn)卻正反映了音樂強(qiáng)烈的情緒感染力，反映了孩子們的音樂感受力有了較大程度的提高。

快樂第三步：和諧動(dòng)

第三步是在第二步基礎(chǔ)上的深化和提高，第二步中的“動(dòng)”主要還是孩子受音樂情緒感染自發(fā)的動(dòng)，是一種淺層的帶有想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)，還不足以充分調(diào)動(dòng)幼兒的真情實(shí)感和生活積累，不足以使他們更加主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感氛圍，也還沒有充分鼓勵(lì)他們把自己的內(nèi)心體驗(yàn)比較有序和諧的藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在第二步基礎(chǔ)上適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、調(diào)控就顯得尤為重要，通過教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)出孩子們深層次的有序和諧的“動(dòng)”來(lái)，例如在教孩子們《小動(dòng)物怎樣過冬》時(shí)，孩子們已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)楹⒆觽儚臎]有見過或者沒有認(rèn)真觀察過小動(dòng)物是怎樣過冬的，自發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)作就千奇百怪，滑稽離譜的動(dòng)作讓人看了忍俊不禁，快樂倒是有了，卻離音樂教學(xué)的最終目的有一段距離，于是我就通過自身動(dòng)作來(lái)模仿、動(dòng)畫展示、生活聯(lián)想等方法適時(shí)的調(diào)控、豐富幼兒的視覺律動(dòng)，特別是讓幼兒看看不同的動(dòng)物是儲(chǔ)備哪些過冬的食物，又是怎樣儲(chǔ)備過冬食物的，過冬時(shí)選擇的什么樣的地方，什么樣的房子，過冬的姿勢(shì)等等。幼兒充實(shí)了這些知識(shí)以后，音樂節(jié)奏感就更加有序，在快樂氛圍下的視覺律動(dòng)就更加和諧，更與音樂形象相適配，這種“動(dòng)”就跟第二步“動(dòng)”有了很大的不同：更加和諧有序了，盡管有許多動(dòng)作仍是幼兒在老師適時(shí)調(diào)控下隨自己想象創(chuàng)造的，但層次深了許多，有序和諧自然，美感強(qiáng)烈。有的雙手張開放到頭上，貓著腰在同伴周圍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，模仿小羊相互擁擠取暖的樣子；有的兩只小手牽拉著衣襟，扮作小燕子“飛”向窗邊：那兒有陽(yáng)光，暖和！有的干脆躺在地上，雙腿并在一起，不時(shí)動(dòng)一下，眼珠轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那神態(tài)逗極了，問一下，孩子高興地?fù)屩f(shuō)：我看過，魚兒冬天就是這樣的！孩子們自得其樂地模仿者各種小動(dòng)物做著各種過冬的動(dòng)作，把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上。這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情感和生活積累，使他們主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感氛圍，把他們自己的內(nèi)心體驗(yàn)有序和諧的藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高了幼兒的音樂感受力，有效地觸及到了音樂教育的目的。在這一步教學(xué)過程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受來(lái)表演動(dòng)作，又注意根據(jù)實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂，表達(dá)對(duì)音樂的體會(huì)。例如當(dāng)幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時(shí)，就想象并立即做出睡覺動(dòng)作，表現(xiàn)出睡著時(shí)的表情，有的甚至模仿起打呼嚕聲；聽到音樂越來(lái)越強(qiáng)就準(zhǔn)備起床；當(dāng)聽到音樂變得更加活潑歡快時(shí)，和著音樂聲麻利穿衣、戴帽子、系紐扣、系鞋帶等動(dòng)作馬上就有了；當(dāng)聽到咚咚咚重響急促的音樂時(shí)，很多孩子竟然仰頭看起了天。和著音樂節(jié)奏跑跑跳跳，有序和諧的用各種表情和動(dòng)作來(lái)詮釋著音樂，這種觸景生情、情景互融的和諧氛圍，在一定程度上激發(fā)、提升了孩子們的形象思維。很明顯，這樣的形象思維次數(shù)越多，對(duì)幼兒主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂藝術(shù)美，在音樂互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)作用越大，對(duì)孩子們的綜合智力發(fā)展的作用也越大。

快樂第四步：拓展動(dòng)

這一步是整個(gè)流程的結(jié)束部分，是對(duì)這一節(jié)音樂課的總結(jié)和升華，是對(duì)這一節(jié)音樂課的認(rèn)知能力和感悟能力的綜合表達(dá)和提升。具體可以這樣做：在快樂三步的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，重新播放音樂，要求孩子們根據(jù)音樂的節(jié)奏邊講故事邊做動(dòng)作，盡情動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的孩子不但動(dòng)作有序和諧，美感自然，而且還合情合理的衍生、拓展出了許多舞蹈動(dòng)作，很明顯，這些動(dòng)作的出現(xiàn)，不但反映出這些孩子自信心足、愉悅感強(qiáng)、音樂興趣大，也看出他們已經(jīng)能夠主動(dòng)地、愉快地去體驗(yàn)音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)之美，能夠更好的在音樂互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步達(dá)到音樂教學(xué)的效果。當(dāng)然這時(shí)候老師的示范作用是少不了的，老師要和孩子們一塊做，適時(shí)的調(diào)控也是少不了的，但要

注意盡量不要去干涉孩子們，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知能力和感悟能力盡情的發(fā)揮，讓他們?cè)诶蠋?、同伴、音樂、故事烘托起?lái)的氣氛中盡情的快樂吧！

三、需要注意的問題

作為一所農(nóng)村幼兒園，孩子們的音樂基礎(chǔ)是非常洼的，盡管“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步教學(xué)法”也是借鑒了許多農(nóng)村同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施過程中也存在很多問題需要解決，例如部分孩子對(duì)音樂的興趣太低就是一大問題，如何提高他們對(duì)音樂的興趣，這需要整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化水平的提高，單靠老師起不了什么大作用。

在老師應(yīng)起的作用范圍內(nèi)，要想作用再大一些，就一定要善于抓住一日活動(dòng)中的各種有利因素，盡量想辦法用音樂來(lái)貫徹幼兒的一日生活，并將有利于提升幼兒音樂素養(yǎng)或能引起幼兒情感共鳴的音樂作品安排在一日生活的點(diǎn)滴時(shí)間：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，放一段舒展、輕松、優(yōu)美的音樂，可以使幼兒的身心放松下來(lái)，在音樂聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；當(dāng)幼兒起床時(shí)，可放一段節(jié)奏歡快、活潑的音樂，可以使幼兒提高興奮度，精神充沛地迎接下午的活動(dòng)。還可在班上創(chuàng)設(shè)音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等等，讓幼兒進(jìn)行比較自由的音樂活動(dòng)等等。綜合運(yùn)用多種教育手段，積極制造音樂氣氛，增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂的親和力。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，來(lái)誘發(fā)幼兒的音樂情感，他們的情感世界會(huì)逐漸變得豐富、充實(shí)，對(duì)提高部分孩子的音樂興趣還是有一定幫助的。這樣就會(huì)對(duì)“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步教學(xué)法”的順利實(shí)施提供有力的前提保障。

四、“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步教學(xué)法”的效果

在實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到，教師要使幼兒學(xué)好音樂，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，以激發(fā)幼兒探索音樂世界的欲望。而創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課前要花大量的時(shí)間做準(zhǔn)備工作，感覺有點(diǎn)累，但實(shí)踐證明良好的情景化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒獲得身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)迅速提高幼兒對(duì)本節(jié)音樂課的興趣，激發(fā)其想象力有太大的幫助。

我使用的方法成型時(shí)間較短，且中間還在不同幼兒園教過，不同幼兒園的孩子水平也不同，但仔細(xì)看看，“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂四步教學(xué)法”的效果還是不錯(cuò)的，最起碼避免了原先那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高了孩子們對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。就是那些音樂基礎(chǔ)非常洼的孩子，對(duì)音樂的欣賞、感受力也有所改善，最明顯的變化就是這些孩子現(xiàn)在一聽到適合的音樂，就會(huì)情不自禁的和著節(jié)奏搖頭、扭擺身體、唱起來(lái)

第三篇：寫景中的動(dòng)靜結(jié)合

導(dǎo)仿點(diǎn)撥

自然景物，有的處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，如山巒、樹木、睡眠申的動(dòng)物等；有的處于變動(dòng)狀態(tài)，如流水、爆發(fā)的火山、飛鳥等。觀察景物，必須兼顧景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。描寫景物，要寫出景物的靜態(tài)，例如：形狀、大小、色彩等；也要寫出景物的動(dòng)態(tài)，主要是景物瞬間在形態(tài)、色彩、聲音、速度等方面的變化，寫景要做到有靜、有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，就能給讀者留下深刻的印象。

典范文原型 雷雨前后

楊冬梅

六月里的天氣，活像頑皮娃娃的臉，說(shuō)變就變。上午還是陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)里無(wú)云，下午卻突然翻了臉，漫天的烏云層層疊疊，像長(zhǎng)江的波浪一浪蓋一浪，氣勢(shì)洶洶地向大地壓下來(lái)。大地之間的一切都籠罩在陰霾之中。

突然，雷雨的“先驅(qū)者”——風(fēng)神不知不覺地跑來(lái)了。一陣緊似一陣的狂風(fēng)吹得街邊的小樹委屈地彎下了腰；大樹的枝條在空中像著了魔一樣亂抽亂打。不知過了多久，風(fēng)終于停了下來(lái)。大街就像用毛巾洗過臉一樣，變得十分干凈。

但是，這樣的平靜，還不到幾分鐘，一道道曲折光亮的閃電，像一條條渾身帶火的赤練蛇，飛向那渾沌洶涌的云層。那轟隆隆的炸雷帶著令人恐懼的呼嘯聲隨之而來(lái)。它震得樓房在微微顫抖。雷電在天空橫行霸道了十多分鐘，那陰云密布的天空終于掉下了黃豆般大小的雨點(diǎn)。雨點(diǎn)打在池塘的水面上，變成數(shù)不清的水泡；落在皮膚上，似乎還隱隱發(fā)痛。雨，越來(lái)越大了，房頂上的雨水從房檐上像瀑布一樣瀉到地上，以滴水穿石的神奇力量，在地上留下了一排整齊的窩點(diǎn)……

大約過了半個(gè)多小時(shí)，雷電消失了，雨似乎失去了“靠山”也越來(lái)越?jīng)]勁了。雨，終于停了，天空十分明朗，空氣里帶著泥土的芬芳，使人陶醉。雨后的一切都變得這么美好!你聽，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鳥的歡啼；你看，太陽(yáng)不知什么時(shí)候露出了它火紅的臉龐，用它的光輝重新?lián)肀Т蟮?。天地之間架起了五彩繽紛的彩虹。多么神奇迷人的大自然啊，我愛你!

模仿秀 海 姜 姍

在我心中，海曾經(jīng)那么神秘，那么遙不可及，當(dāng)媽媽帶我去青島看海以后，心中的海才變得具體，變得實(shí)在。

初見大海時(shí)，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，它靜得使人仿佛置身于靜止的世界，海水平靜得讓人舒服，總覺得它孕育著無(wú)限生機(jī)。站在嶗山頂上，一眼望去，它像一面巨大的藍(lán)色明鏡，沒有絲毫的波浪，沒有絲毫的響動(dòng)，使人賞心悅目。下了嶗山，在海邊漫步，甭提有多高興了，或許是因?yàn)樗{(lán)于天空，或許是因?yàn)樗o若西湖?？傊@靜使人舒服，使人愉快。

但海并不總是這樣平靜，不多時(shí)，大風(fēng)驟起。一時(shí)間，海浪翻滾猶如萬(wàn)馬奔騰，翻騰著的前浪被咆哮著的后浪推動(dòng)著。我對(duì)海的印象發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎。海的動(dòng)態(tài)尤其壯觀，海浪勢(shì)如千軍萬(wàn)馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿佛在拋撒萬(wàn)斛珍珠。這時(shí)，大海的咆哮聲，海水撞擊堤岸的碰撞聲，人群中的嬉笑聲，匯成了一部交響曲。我喜歡海的動(dòng)態(tài)，或許是因?yàn)槔藵龥坝浚蛟S是因?yàn)轶@濤拍岸，總之，這動(dòng)使人震耳欲聾，這動(dòng)使人驚心動(dòng)魄，這動(dòng)又使人樂在其中。

我喜歡海。

綜合評(píng)語(yǔ)

典范文《雷雨前后》很有節(jié)奏地展示了一段時(shí)間景物變化的全過程。雷雨前的天氣“陽(yáng)光燦爛”，“萬(wàn)里無(wú)云”的靜景；烏云滾滾，狂風(fēng)大作的動(dòng)景；“風(fēng)停后大街上就像用毛巾洗過臉一樣，變得十分干凈”是以動(dòng)寫靜。雷雨中的天氣，用“房頂上的雨水從房檐上，像瀑布一樣瀉到地上”烘托雨大，再用“在地上留下一排整齊的窩點(diǎn)”的靜態(tài)來(lái)顯示大雨“滴水穿石的神奇力量”的動(dòng)態(tài)。雷雨后的天氣，則通過靜態(tài)景物——“天空十分明朗，空氣里帶著泥土的芬芳”；動(dòng)態(tài)景物——“不遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鳥的歡啼”。通過“太陽(yáng)露出火紅的臉龐，光輝重新?lián)肀Т蟮?，天地之間架起了五彩繽紛的彩虹”，靜中顯動(dòng)的藝術(shù)手法進(jìn)行描繪，顯得文章很和諧、完美，富有節(jié)奏感。

同樣，模仿秀《海》的小作者很會(huì)總結(jié)景物特點(diǎn)，分靜動(dòng)兩態(tài)來(lái)寫：靜時(shí)，山上觀海，海邊散步，使人舒服；動(dòng)時(shí)，海浪翻騰，聽大海咆哮，無(wú)不使人振奮。

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好?？傊?，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動(dòng)態(tài)物理過程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來(lái)的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

商丘市睢陽(yáng)區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理

身份證號(hào)碼 ***018

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1、教師的知識(shí)體系落后

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

★關(guān)鍵詞

多媒體，課堂效率，存在問題

★正文2008-4-10（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評(píng)市級(jí)電教優(yōu)秀論文2008-09獲市級(jí)二等獎(jiǎng)

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也存在著一些不容忽視的問題。現(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勂淅c弊。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師主宰著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動(dòng)、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容，用動(dòng)畫形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的。

例如，在探究通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的時(shí)候，我精心制作了兩個(gè)課件：其中一個(gè)是螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行，說(shuō)：“N極就在我的左邊。”另一個(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，同時(shí)說(shuō)了一句話：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方?！边@樣，把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識(shí)，聲圖并茂，視覺聽覺并用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用電教手段，可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，可以把時(shí)間“拉長(zhǎng)”，使瞬時(shí)出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示；可以把時(shí)間“縮短”，使緩慢的變化過程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較深刻的理解，教師從純粹的說(shuō)教境地中解脫出來(lái)；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。

例如，在動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中，小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動(dòng)畫，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，生動(dòng)地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過程，使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加通俗易懂，學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動(dòng)畫課件，將汽車剎車板、吊車等機(jī)件的動(dòng)作過程在大屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。不過，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利，但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問題。

1、教師的知識(shí)體系落后

過去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和書本不再是學(xué)生獲得知識(shí)信息的唯一途徑。學(xué)生通過上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。一些教師，特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生提出的問題無(wú)從解答，甚至對(duì)一些新的知識(shí)一無(wú)所知。在教育信息化的新形勢(shì)下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如：計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力

等。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的問題，及時(shí)提出矯正意見，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，有些教師認(rèn)為，課堂上不使用它，就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

其一，忽視了系統(tǒng)性的板書。板書是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的中間手段。課堂上無(wú)論是教師口語(yǔ)講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開板書的密切配合。一部分教師誤以為板書耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來(lái)不及板書”為借口而不進(jìn)行板書。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生如果只看多媒體演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時(shí)把所看到的表面認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的構(gòu)建。

其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺和聽覺，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識(shí)如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如對(duì)阿基米德原理

的掌握，用多媒體演示，就不如讓學(xué)生動(dòng)手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣，一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的；另一方面，由于沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是學(xué)生沒有動(dòng)手探究物理學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)降低。

多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對(duì)提高教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。筆者認(rèn)為，不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。