第一篇:淺談多媒體在物理教學(xué)中的利與弊(范文)
淺談多媒體在物理教學(xué)中的利與弊
四方臺二中
田立國
目前,中學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,使他們由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)和獲取知識。多媒體教學(xué)是以多媒體 計(jì)算 機(jī)、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺,運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件(課件)開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,給課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用
1.運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
葉圣陶先生說:“只要動手去采,隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?!贝?自然 雖有取之不盡、用之不竭的美的源泉,但有些卻在千萬里之外,學(xué)生不可能隨時身臨其境,親睹之景,這時多媒體可以助一臂之力。
(1)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),直觀形象,可重復(fù)再現(xiàn),大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間,若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn),加快擴(kuò)散的過程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;又如在 分析電路電流時學(xué)生不明白電流怎么流動,如果做成動畫學(xué)生一看就很明白;再如在做動能大小的影響因素實(shí)驗(yàn)時,用多媒體演示代替教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能節(jié)省課堂時間,突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。
(2)將概念轉(zhuǎn)化為生動畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理 規(guī)律 不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?,F(xiàn)代 多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,降低物理知識的認(rèn)知難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在物理課教學(xué)中,教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行情感教學(xué),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材共同作用的一種認(rèn)識過程,而情感過程和認(rèn)識過程是密切聯(lián)系的。認(rèn)識過程的發(fā)生必然伴隨著情感過程的產(chǎn)生,情感過程的升華必然伴隨著認(rèn)識過程的完成。教師能用自己的興趣、愛好和理解引起學(xué)生的興趣、愛好和理解,這就是師生情感上的“共振”,發(fā)生了師生情感的轉(zhuǎn)移,這就是一種成功的教學(xué)。物理概念、原理,若單靠教師一人在臺上講解,教師盡管使盡混身解數(shù),由于受客觀條件限制,也難以完全將情感表達(dá)出來,學(xué)生就會覺得內(nèi)容干巴,提不起精神。但教師如果運(yùn)用多媒體,就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體具有直觀性,聲圖并茂,能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容,教師通過多媒體,對舊知識增添新內(nèi)容,學(xué)生會不斷地有一種新鮮感和空間接近感,從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
1.課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說,教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段,而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代,會嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動。因此,在運(yùn)用多媒體的過程中,教師在“教”中的引導(dǎo)者地位,不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上,要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。
2.喧賓奪主,圖文脫節(jié),干擾學(xué)生視聽,分散學(xué)生注意力。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,從而提高課堂教學(xué)效率。但 若教師一味追求新奇、刺激,迎合學(xué)生好新鮮的口味,將插圖弄得過分夸張、變形,在不該插圖的地方插了圖,或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片,純粹只是為了點(diǎn)綴畫面,求得所謂的美化效果,或在課堂上播的 音樂 不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選,與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧,這樣就勢必會造成學(xué)生注意力分散,給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。
3.本末倒置,過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。
物理多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí),這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件,但物理多媒體課件中圖片、音樂素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。因此課件制作要講究“度”:適“度”才有可能收到預(yù)期的效果;過“度”則會事與愿違,適得其反。因此,在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏,要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。
三、揚(yáng)長避短,矛盾相長
在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,以人為本。
教師在設(shè)計(jì)課件時,始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想,研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié)。同 時,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,教師應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間,注意與學(xué)生的交流,并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件,真正做到課件為人所用,而不是人為課件所役。
2.課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的。
教師在制作課件前,首先要考慮的是課件的教學(xué)價值,即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應(yīng)是靈活的,準(zhǔn)備的素材要多,將它用菜單的形式提供出來。課件操作應(yīng)簡捷方便,這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學(xué)上。
3.課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對性,要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
歸根到底,制作課件的目的是采用多媒體手段和方法,解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),加強(qiáng)素質(zhì) 教育,提高課堂教學(xué)的效率。因此,教師在制作課件時必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教材進(jìn)行細(xì)致的分析,從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn),從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)出發(fā)制作課件。
4.運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。
在物理常規(guī)教學(xué)中,教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹,并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量,它是任何 現(xiàn)代 技術(shù)不能代替的,其簡便易行又是多媒體很難企及的。
總之,飛速 發(fā)展 的 計(jì)算 機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志,利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢,它已經(jīng)成為調(diào)動學(xué)生非智力因素,提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。
第二篇:多媒體在物理教學(xué)中的利與弊
多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
商丘市睢陽區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理
身份證號碼 ***018
1、使課堂教學(xué)生動、形象,感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,改善課堂效果
3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn),易于解決難點(diǎn)
二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題
1、教師的知識體系落后
2、認(rèn)識上的誤區(qū)
★關(guān)鍵詞
多媒體,課堂效率,存在問題
★正文2008-4-10(農(nóng)歷二〇〇八年三月初五)參評市級電教優(yōu)秀論文2008-09獲市級二等獎
多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)了課堂,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用,已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時也存在著一些不容忽視的問題。現(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會,談?wù)勂淅c弊。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、使課堂教學(xué)生動、形象,感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,往往是教師主宰著課堂,學(xué)生只能被動地接受知識。在教學(xué)過程中,有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚,而多媒體教育方式生動、形象,直觀性強(qiáng),能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容,用動畫形象地展現(xiàn),配上講解、文字、音響等,從多方面作用于學(xué)生的感官,使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化,促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”,達(dá)到教育的目的。
例如,在探究通電螺線管的磁場是什么樣的時候,我精心制作了兩個課件:其中一個是螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行,說:“N極就在我的左邊?!绷硪粋€是猴子用右手把一個大螺線管夾在腋下,同時說了一句話:“如果電流沿著我右臂所指的方向,N極就在我的前方?!边@樣,把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識,聲圖并茂,視覺聽覺并用,能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,改善課堂效果
多媒體輔助課堂教學(xué),可以突破時間、空間的限制,大大開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。利用電教手段,可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界,可以把時間“拉長”,使瞬時出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示;可以把時間“縮短”,使緩慢的變化過程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足,使學(xué)生對所學(xué)的知識有較深刻的理解,教師從純粹的說教境地中解脫出來;同時能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使顯示在有限的時間里掌握更多的知識,提高課堂效率,較好地改善教學(xué)效果。
例如,在動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中,小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動畫,利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生,收到了良好的效果。
3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn),易于解決難點(diǎn)
探索新知是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律,應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中,由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感,生動地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過程,使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,更加通俗易懂,學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如,在講授“杠桿應(yīng)用”時,我先使用電腦制作了動畫課件,將汽車剎車板、吊車等機(jī)件的動作過程在大屏幕上再現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),又有利于學(xué)生對物理知識的掌握。
二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題
飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。不過,多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利,但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問題。
1、教師的知識體系落后
過去,教師捧著多年不變的課本和教案,可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及,使教師和書本不再是學(xué)生獲得知識信息的唯一途徑。學(xué)生通過上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游,廣泛涉獵知識,增長了能力。一些教師,特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識體系,對學(xué)生提出的問題無從解答,甚至對一些新的知識一無所知。在教育信息化的新形勢下,要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如:計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力
等。而這些正是不少教師所缺乏的,所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性,加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念,并不斷分析教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題,及時提出矯正意見,從而增強(qiáng)理性認(rèn)識和實(shí)踐操作的結(jié)合,提高多媒體輔助教學(xué)的效益。
2、認(rèn)識上的誤區(qū)
引入多媒體輔助教學(xué)手段之后,有些教師認(rèn)為,課堂上不使用它,就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性,而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
其一,忽視了系統(tǒng)性的板書。板書是我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的外部支撐點(diǎn),是學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的中間手段。課堂上無論是教師口語講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué),都離不開板書的密切配合。一部分教師誤以為板書耽誤時間,或以“只能顧及演示,來不及板書”為借口而不進(jìn)行板書。從某種意義上說,學(xué)生如果只看多媒體演示,充其量只是一種“視覺暫留”,不能及時把所看到的表面認(rèn)識上升為理性知識,其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識體系的構(gòu)建。
其二,忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但它主要刺激學(xué)生的視覺和聽覺,對學(xué)生的動手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué),具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作、進(jìn)行探究,學(xué)習(xí)效果會更好。如對阿基米德原理
的掌握,用多媒體演示,就不如讓學(xué)生動手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中,有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué),而排斥其他教學(xué)手段,甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣,一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的;另一方面,由于沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,特別是學(xué)生沒有動手探究物理學(xué)的機(jī)會,教學(xué)質(zhì)量反而會降低。
多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂,對提高教學(xué)效果起到了極大的推動作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段,不是唯一的教學(xué)手段,也有其局限性和使用范圍,因此要防止技術(shù)至上主義,夸大其作用。筆者認(rèn)為,不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)物理教學(xué),提高教學(xué)效率。
第三篇:淺論多媒體在物理教學(xué)中的利與弊
淺論多媒體在物理教學(xué)中的利與弊
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè),以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)同樣掀起了課堂教學(xué)的新改革.多媒體技術(shù)已進(jìn)入如今的物理課堂教學(xué).它以圖文并茂,聲像俱佳,動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界.然而多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)尚處于初級階段,多媒體技術(shù)設(shè)備不完善,這就要求教師正確對待如何運(yùn)用多媒體在物理中進(jìn)行教學(xué).一,建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍.建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵,而多媒體教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù),它不僅要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用,而且要求教師會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件,這必然對教師提出了更高的要求.而目前多數(shù)物理教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)了解甚少,操作不熟練,課件的制作設(shè)計(jì)一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作,但計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對物理教學(xué)理解不深,所以制作出來的課件與老師的本意總有偏差,對教學(xué)有一定影響.由于種種原因,多數(shù)教師僅在教學(xué)比賽或公開課時運(yùn)用多媒體,以追求使用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育形式,更有甚者在上課時操作失誤,自己無法解決,還需計(jì)算機(jī)教師加以更正.因此要推廣多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用,必須通過多種途徑提高教師素質(zhì),才能使多媒體的作用得以正確發(fā)揮.二,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,進(jìn)行物理模型的建立.多媒體技術(shù)以圖,文,聲皆備的形式,可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,不僅可以節(jié)省用于抄寫板書而浪費(fèi)的大量時間,而且針對難 理解或難以想象的物理概念,模型,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋,演示出來.例如:蓄電池的充電,放電過程,電磁感應(yīng),電流的概念,光學(xué)中的光路圖,α粒子散射,原子結(jié)構(gòu),晶體結(jié)構(gòu)等等.通過多媒體的形式,這些在傳統(tǒng)教學(xué)上難以理解的現(xiàn)象,可清楚看得見,這對建立學(xué)生的物理模型有很好的促進(jìn)和消化作用.三,充分利用現(xiàn)代信息與外界進(jìn)行交流.Internet已進(jìn)入各行各業(yè),教育領(lǐng)域也不例外.眾多的教育服務(wù)網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)多數(shù)已建立,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),多媒體課件人微言輕 種新生事物目前處在發(fā)展壯大之中,因此網(wǎng)上也有許多優(yōu)秀課件可供教師交流使用.如中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)(004km.cn);課件基地(www.ep_china.net/aspdown/index.asp)網(wǎng)站.教師中通過互聯(lián)網(wǎng)(Internet)從網(wǎng)上下載自己所需課件或?qū)⒆约核鞯恼n件上網(wǎng)供其他人參考使用,同時還可進(jìn)行課件制作的討論以提高整體水平.四,正確對待多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個工具,一種手段,不要用多媒體教學(xué)取代教師教學(xué),也不要僅僅在追求多媒體教學(xué)形式.因此教師并不要一味使用多媒體,也不要整堂課全是投影,而且要針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否利用哪種手段教學(xué)更確切.例如:電阻,功,能的講解,可能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)更為合適.另外,雖然多媒體有很多優(yōu)點(diǎn),但教學(xué)中教師仍起主導(dǎo)作用,學(xué)生起著主體作用,媒體起輔助作用.傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式基本沒有改變,多媒體只作為一種新的功能更為先進(jìn)的媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)媒體,常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合,主要用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn),特別是難點(diǎn).只有這樣多媒體的優(yōu)勢才能更好的發(fā)揮.參加工作以來,我不斷的學(xué)習(xí)多媒體制作,掌握多種軟件,.制作了多個物理課件及其他學(xué)科課件.我愿和各位物理教師們一起探求多媒體在物理上的教學(xué),爭取能在現(xiàn)代物理教學(xué)上尋找出新路子.以上是我不成熟的觀點(diǎn),敬請多指教.
第四篇:多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊
多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊
阿舍中學(xué)
梁龍鳳
信息時代的到來,使多媒體技術(shù)迅速得到普及,大量應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中,在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用,一改往日教學(xué)中的枯燥乏味,極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言,多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量,大范圍的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題,也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時教學(xué)一點(diǎn)體會,探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。
一、多媒體可以再現(xiàn)生動的歷史場景,營造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師,它往往勝過責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動中,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情,對于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動的畫面,鮮艷的色彩,恰當(dāng)?shù)慕庹f,感人的音樂,會在學(xué)生的大腦皮層引起興奮,形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識的前提。因此,在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中講述甲午海戰(zhàn)時,我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭的場面(用時 1
四分鐘)”。學(xué)生在觀看時猶如身臨其境,紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感,此時,我不失時機(jī)的問學(xué)生有何感受,學(xué)生群情激奮,踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更好地體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動中去。
二、多媒體可以全方位調(diào)動學(xué)生多種感官,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué),比較重視歷史的邏輯性,卻忽視了歷史的形象性,使學(xué)生在課堂上的思維活動主要依靠大腦左半球來進(jìn)行,右半球經(jīng)常處于相對抑制狀態(tài),其結(jié)果往往是:“言者諄諄,聽者昏昏”。而多媒體教學(xué)手段卻可以給學(xué)生視覺、聽覺等感官的全方位刺激,使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時運(yùn)轉(zhuǎn),使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài),形成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講述《瓜分中國的狂潮》一課時,傳統(tǒng)的教學(xué)手段就只能利用書中簡表和掛圖,很抽象,而用多媒體教學(xué)手段,就可以把表變成圖,同時又把每一個國家在中國劃分的勢力范圍制成動畫,學(xué)生講一個國家,它占領(lǐng)的勢力范圍就飛入圖中相應(yīng)的位置,這樣就使學(xué)生對帝國主義瓜分中國范圍之廣有一個感官上的認(rèn)識,使學(xué)生先形成形象思維,進(jìn)而使形象思維抽象化,使學(xué)生能更好的理解中國所面臨的民族危機(jī)。從而使知識的獲取由難變易。
三、多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺,提高記憶效率,鞏固和掌握所學(xué)的知識。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識記憶的任務(wù)是十分繁重的,這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個問題。為了解決這一問題,我們就要尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認(rèn)為,多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時傳播各種信號能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果,可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象,進(jìn)而加深記憶。這對于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識無疑是大有裨益的。因此,在講甲午中日戰(zhàn)爭四次海戰(zhàn)時,我將《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》做成動畫,如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時,威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動畫效果,同時播放隆隆的炮聲。講到威海衛(wèi)戰(zhàn)役中主要人物丁汝昌時,立即將丁汝昌人頭像出現(xiàn)在威海衛(wèi)附近,這樣就可以把戰(zhàn)爭中的事件和人物很好地結(jié)合在一起,使學(xué)生的視覺和聽覺同時獲取同一事件的相關(guān)信息,學(xué)生就會在腦海中留下了不可磨滅的印象,加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,節(jié)省教學(xué)時間,擴(kuò)大課堂容量。歷史課的信息容量大,板書提綱多,傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于奔命,苦不堪言,而多媒體手段卻可以解決這個問題。在講《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害時,利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述這種難題。在學(xué)生回答內(nèi)容時,將其一一展示出來(豎排),緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析危害,分析一條展示一條。如下所示:中日《馬關(guān)條約》:內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在
通商口岸開設(shè)工廠。危害⑤喪失更多領(lǐng)土⑥加重人民負(fù)擔(dān)⑦侵略范圍擴(kuò)大⑧阻撓民族工業(yè)發(fā)展注:①~⑧表示出現(xiàn)的先后順序這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩,有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息,增加了課堂密度又節(jié)省了時間。在講述英國如何一步步侵占香港時,由于涉及到以前所學(xué)的內(nèi)容,于是我把書中1898年英國租界“新界”示意圖展示出來,并將香港被英國侵占的三部分分別制成動畫,讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容來回答,在回答的同時操作演示,這樣既增加了課堂容量,又節(jié)省了時間,學(xué)生學(xué)起來既感興趣又加強(qiáng)了記憶效果。
實(shí)踐證明,電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時空限制、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)踐中多媒體也有著自身的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題:譬如有些教師往往忽視使用電教媒體時應(yīng)注意的“度”,過濫或過亂地運(yùn)用電教媒體。這不但不能使電教的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮,再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的,復(fù)習(xí)鞏固時,對于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識體系;教學(xué)過程中因?yàn)闆]有老師的板書過程,所以很多同學(xué)會忽視記筆記等等。
為此,在實(shí)踐中,應(yīng)注意以下一些問題:
教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時,一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo),這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學(xué)習(xí)者眼花繚亂,聽課者心煩意亂”的做法,既違背了教學(xué)規(guī)律,又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。
2、授課的演示與學(xué)生的學(xué)習(xí)要交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,知識從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時,知識是雙向傳遞的。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交互。這就要求教師用電教手段進(jìn)行分步提示演講,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),為個性化的教學(xué)和因材施教提供條件。
3、電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性要結(jié)合。由于電教媒體所控制的教學(xué)流程過于嚴(yán)密和緊湊,勢必限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流,造成了課堂氛圍拘謹(jǐn)而不靈活。鑒此,在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系,做到兩者之間的合拍與整合。
4、多媒體的運(yùn)用和書本要結(jié)合。在多媒體教學(xué)中,很多老師只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻燈,但忽視鉆研教材,運(yùn)用教材,讓學(xué)生在獲得很好的感官享受的同時忽視了記筆記,對書本非常生疏,做起題目時,不知從何下手。所以多媒體教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本,熟悉課本。
新時代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求,同時,對每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)。歷史是一個由時間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個良好的契機(jī),由于其生動活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機(jī)交互等特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使學(xué)生主動地感知?dú)v史、認(rèn)識歷史、掌握歷史、運(yùn)用歷史,能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使得歷史這個古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)生機(jī)勃勃的春天。
第五篇:多媒體教學(xué)中的利與弊
淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革,尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個趨勢,如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面的探討,來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。
一、基本理論概述
多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù),以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn),受到教師和學(xué)生的喜愛。巴甫洛夫說過,在學(xué)習(xí)過程中,如果有多種器官參與,就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明,人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進(jìn)行的,其中視覺占83%,聽覺占11%,;人的感官對事物的記憶,學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%,只用眼睛看可以記住25%,而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運(yùn)動特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官,使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。合理地運(yùn)用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點(diǎn),有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。
二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響,將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中,可以提高教學(xué)效率。目前,很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣,但由于各種原因,多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來,一些資源不足的中學(xué),雖然也有多媒體設(shè)備,但數(shù)量少,而且由于資金短缺,維修不正常,導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無法正常使用,影響了很多教師的使用。一般來講,對于公開課、評優(yōu)課、有人來聽課時,只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué),平時還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)的情況就非常普遍,許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,無論上什么內(nèi)容的課,都盲目從眾一律使用多媒體課件上課,特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在很多問題。
三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn),能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深奧的知識,通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說,及時有效地反饋,一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時也存在很多問題,下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。
(一)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中??紤]的問題,而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。
如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。
又如利用動畫來演示平移的過程,可以使學(xué)生很容易理解其實(shí)質(zhì)。
在這里,多媒體就以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。
可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生,而是與實(shí)際密切相連的;不是枯燥無味的,而是深動有趣的;不只是聽得著的,還是看得見的。在這方面,多媒體充當(dāng)了表現(xiàn)的工具。
2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時,能夠非常自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)
多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生,使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系;在用多媒體教學(xué)中,教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中,各個幻燈片的連接銜接合理、自然,利用人工操作控制時間,使其變化有序,讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺,可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面,多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢,在教學(xué)中,可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)來加以發(fā)散。從而對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野,體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。
3、課堂容量大,提高教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課,或者比較課程的教學(xué)時,往往是通過加小黑板的形式來解決。就其如此,處理容量也相當(dāng)有限,當(dāng)然也不方便。而借助多媒體,很方便的把這些東西制作成為課件,顯示大量文字信息就游刃有余,更為可貴的是在進(jìn)行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式,優(yōu)勢相當(dāng)明顯。顯然既節(jié)約了時間,又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率,增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮,總課時數(shù)減少,多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放,可以在短時間播放大量的信息,尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。
4、化靜為動,有利于突破難點(diǎn)
在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等,學(xué)生往往感到很難理解,有時即使教師重復(fù)講解,學(xué)生還是一知半解,似懂非懂。這時就可以采用多媒體教學(xué),化靜為動,讓學(xué)生去充分感知,并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念,使原本抽象化的內(nèi)容形象化,從而有效地提高教學(xué)效率,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
例如:在教學(xué)射線的特點(diǎn)時,傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點(diǎn),但是,由于一般課堂教學(xué)都是在白天上,而光線在白天看的不是很清楚,導(dǎo)致學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思,可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動畫,首先在屏幕上出現(xiàn)一個亮點(diǎn),然后向一端平直延伸,越伸越長,逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動態(tài)的演示,使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面,突破了“無限延伸”這個教學(xué)重點(diǎn),提高了教學(xué)效率,也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣,通過運(yùn)用多媒體把圖形的運(yùn)動變化過程形象、具體地再現(xiàn)出來,不僅豐富了數(shù)學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(二)、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端
1、優(yōu)勢明顯,弊端顯然
用多媒體教學(xué)時容量大,可以大大加快教師的講解速度,但也會導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難,降低課堂教學(xué)的效果。在有的時候,教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里,學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題,可以說困難很大。也可以這么說,多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。
2、多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學(xué)生的交流
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對思維嚴(yán)密性的較高要求,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等,在對公式的推導(dǎo),運(yùn)算的演變,數(shù)形的結(jié)合方面,筆尖流露出來的是思維的物化,這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在,可以讓學(xué)生體會到在解題的過程中思維的火花,而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺,某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機(jī)器的操作者和教學(xué)過程的解說者,教學(xué)的參與者的身份無形中降低。
3、為用而用,以輔代主
現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認(rèn)可,但是如果仔細(xì)的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn),現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中,有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,甚至一個小小的提問,以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了,從而造成多媒體獨(dú)霸課堂,教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。
4、上課要求快節(jié)奏
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間,加快課堂節(jié)奏,增加課堂密度,但有時欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時,屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容,或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中,屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生可能會放棄自己的思考,不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程。
5、課件制作不規(guī)范
課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費(fèi)很大的時間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實(shí)踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;有的只片面強(qiáng)調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實(shí)、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學(xué)生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認(rèn)真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。
6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果
多媒體教學(xué)手段主要是通過幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中,一張幻燈片的容量有限,一般都會把圖片和文字分開。幻燈片或CAI課件播放時,學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié),這樣就不利于學(xué)生做筆記,又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該寫在黑板上,這樣容易和幻燈片中的圖片對照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多,整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記,老師講什么,學(xué)生一般都聽不全,更不用說思考,這樣就嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)效果。
三、進(jìn)行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對
在教學(xué)中,我們常會看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備,可以大大加快教學(xué)進(jìn)度,但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難,從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn),并不是多媒體本身的錯。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么,如何科學(xué)地使用多媒體呢?在這里,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯看法。1.適時采用多媒體教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,在最需要使用多媒體的時候使用,不能過濫,否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,減輕學(xué)生“空想”的思維累贅,給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺,讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上,想得更遠(yuǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當(dāng)
在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大,一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快,但學(xué)生卻不能掌握,那么“快”又有何意義呢?
3.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位,將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)時應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)操作界面的人性化、智能化,交互要靈活。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑,以學(xué)生為本,摸透學(xué)生的思維方式方法,在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法;而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對話或交互式元素,也就是說要有師生互動或生生互動,提高學(xué)生的參與度,這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考,最好不用順序式結(jié)構(gòu),演示型模式。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”前,先提問學(xué)生:“關(guān)于分?jǐn)?shù),同學(xué)們已經(jīng)知道了什么?”讓學(xué)生回憶舊知,回答新知。接著提出:“你可以把哪些物體平均分,并用分?jǐn)?shù)來表示?!弊寣W(xué)生分小組討論,得出結(jié)論并回答問題。然后教師在計(jì)算機(jī)上出示6只小鳥,提問:“你會怎樣把這6只小鳥平均分?可以分成幾份,每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示?每份有幾只小鳥?”再讓學(xué)生分小組討論交流,根據(jù)小組匯報(bào)。在小組討論交流中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用,從而提高了教學(xué)效率。
多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備,沒它也可以,有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸,不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說者,從而讓位于多媒體,成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它,在最需要教師在思維過程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合,那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效,產(chǎn)生最大的效應(yīng)。
4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
多媒體教學(xué)過程中,由于課件是事先設(shè)計(jì)好的,教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行,學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說,教師劃定了一個由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡,學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
只要我們在教學(xué)中,一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn),在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用,在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果,則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅(jiān)持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則,定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。
5、機(jī)下留“板”
在一堂完整的課堂教學(xué)中,板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次,體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計(jì)在多媒體課件中,課堂小結(jié)時展示一下完事。我認(rèn)為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書,知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來,學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強(qiáng)的記憶,而他們所記憶的知識點(diǎn)是零散的,不完整的,不系統(tǒng)的。此外,在評講一些例題的時候,若將解題過程也用多媒體課件來展示,同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟,有利于學(xué)生跟上老師的思維,利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽老師講解,而不是學(xué)生自己看題。
6、教師要學(xué)會選擇性“拿來主義”。
老師在使用課件教學(xué)時不必每一節(jié)課都自己制作,可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件,根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行塞選及修改。
總之,萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而放任自流,對它趨之若騖;也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之,畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真,取其精華,去其糟粕,充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),克服其缺點(diǎn),只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的