第一篇：小組合作學(xué)習(xí)中如何不讓差生差距擴(kuò)大

小組合作學(xué)習(xí)中如何不讓差生差距擴(kuò)大

車站小學(xué) 黃家俊

一、問題與現(xiàn)象

在小組合作學(xué)習(xí)中，大家會發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是差生不愿意發(fā)言?；蛘叱霈F(xiàn)：一號或二號搶著說，不給四號留機(jī)會。

二、產(chǎn)生的原因原因有很多

1、差生很自卑，不想回答，久而久之，就形成了習(xí)慣，默默無聞的坐在那里，等待他人的發(fā)言；

2、成績好的學(xué)生擔(dān)心四號回答錯誤，給本組造成扣分，不許或不給差生發(fā)言的機(jī)會，直接由一號或二號回答，這樣整個(gè)小組就會加分；

3、老師的“慣性”，以前，差生回答問題的本身就很少，習(xí)慣于讓成績突出的或發(fā)言積極的同學(xué)，差生屬于邊緣化的一個(gè)階層，時(shí)間久了，形成了一種習(xí)慣性：差生反正回答不上來，懶得浪費(fèi)時(shí)間；…….三、改進(jìn)的策略

在如何改進(jìn)方面，我認(rèn)為這是我們老師關(guān)注差異，共同提高的問題。我想每個(gè)學(xué)生的水平都不太一樣，要求同存異。

首先，針對于差生覺得很自卑，我們應(yīng)該從關(guān)愛的角度出發(fā)，用暗示、鼓勵、表揚(yáng)等方式，讓其振作起來。特別是首次讓差生回答問題，無論他（她）回答的對還是錯。都應(yīng)該給予鼓勵和贊揚(yáng)。畢竟他（她）敢于站起來回答問題，就值得我們肯定。一旦，信心建立起來，今后，差生積極發(fā)言就會水到渠成。所以說，給予差生一些褒揚(yáng)，也許會事半功倍。同時(shí)，樹立差生的自信也是對這個(gè)小組鼓勁、打氣。也許會出現(xiàn)意料之外的效果哦！

至于成績好的學(xué)生不給差生機(jī)會回答問題，在這一方面，我們做老師的應(yīng)該在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候先定好規(guī)矩，讓他（她）感受到：回答問題也是他們的權(quán)益。同時(shí)，要多教導(dǎo)成績好的學(xué)生平時(shí)多多幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在疑難問題解決后，讓他們來作為這個(gè)小組的“代言人”回答出老師提出的問題，則更能體現(xiàn)這個(gè)小組的整體實(shí)力。感受到那種“一榮俱榮”帶來的快樂！

最后，關(guān)于老師的“慣性”，呵呵，時(shí)間久了，上面那些問題都解決掉了，相信這個(gè)問題就是一個(gè)最不成問題的“問題”。常言道：“三日不見，當(dāng)刮目相看”因?yàn)椋懊鎯蓚€(gè)問題都解決了，老師對差生的看法就會徹底轉(zhuǎn)變了。相信，到時(shí)候我們老師們還會把小組合作學(xué)習(xí)中的這個(gè)“四號”當(dāng)寶貝呢！

在這里，我想說出自己對提高小組合作學(xué)習(xí)效率的個(gè)人觀點(diǎn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，小組之間的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是長期、長效的幫扶，在小組中應(yīng)該營造互相幫助、互相尊重的氛圍。如果成績好的同學(xué)都來幫助成績差的學(xué)，鼓勵成績差的學(xué)生主動的學(xué)，那就最好了。我們做老師的可以多多給予以表揚(yáng)、鼓勵。以激發(fā)他們互幫互助的學(xué)習(xí)精神。其次，是小組的學(xué)習(xí)氣氛與積極性，要對自己充滿信心，相信自己是能行的，在小組合作學(xué)習(xí)中能夠跟小組中的成員很好的交流看法，從而了解別人的想法，找到解決問題的方法，一步一步解決自己的疑惑，慢慢組成知識體系才是關(guān)鍵。同時(shí)小組活動的時(shí)候可以特意設(shè)計(jì)難度不同的問題，做到“有的放矢”讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

車站小學(xué) 黃家俊

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)中培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)

小溪塔三中葉邦軍

培養(yǎng)好合作小組的成員,是開展小組合作學(xué)習(xí)的保證。

每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、資料員、匯報(bào)員等。按照 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動每個(gè)小組成員的參與意識，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個(gè)別學(xué)生調(diào)整等。

我覺得有時(shí)還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，作為教師，在各個(gè)英語學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子奪紅旗 ”、“ 小組對抗賽 ” 等，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了自信心。

建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個(gè)別學(xué)生調(diào)整等。

一、定期培訓(xùn)小組長:①組長能積極地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,具有合作意識。②組長組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。③組長在交流過程中能進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長應(yīng)多問個(gè)為什么,請組員說出理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場,應(yīng)帶頭發(fā)言,起表率作用。④組長要能收集組員在交流中對同一道題所作的不同解答,并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。組長具有組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促使合作交流有效進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力在培訓(xùn)小組長的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識給予學(xué)生交流的機(jī)會,鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑肯贊賞的勇氣,培養(yǎng)他們勇于交流,樂于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師可以從思想上教育,認(rèn)真聽取別人的意見是一種尊重他人的文明行為,要求組內(nèi)其他成員能記憶別人的主要觀點(diǎn),并與自己的想法相對照。最后讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及時(shí)予以記錄,教師再根據(jù)每節(jié)課記錄的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行表揚(yáng)與獎

第三篇：地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

河南省宜陽縣柳泉鎮(zhèn)第三初級中學(xué)張燦安

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的一種課堂教學(xué)組織形式。它是一種既能突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又能達(dá)到全員參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的教學(xué)模式。這種教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的核心理念。課堂小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與意識和組織過程。因而，在組織過程中如何分組，如何引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，如何調(diào)控探究過程，如何處理課堂突發(fā)事件等需要做好充分的準(zhǔn)備工作。

第一，需要提高學(xué)生參與度。適宜的、科學(xué)的分組可以提高學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)有教室的學(xué)生位置大多數(shù)是一排排、一列列的，如果設(shè)置的問題具有開放性，可按前后座位相鄰的四個(gè)人合作討論問題，組員可以促膝相對，使學(xué)生在心理上有親近感，相互依賴、相互支持，容易組成緊密的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，具有很強(qiáng)的可操作性，課堂秩序便于老師調(diào)控。如果是活動型題目可選擇6——10名學(xué)生一組，如在學(xué)習(xí)《中國行政區(qū)域》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好中國政區(qū)拼圖，在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容剩余時(shí)間里，用一定時(shí)間熟悉各省級行政區(qū)的形狀和方位后，一起研究進(jìn)行拼圖。如果是合作完成一項(xiàng)共同目標(biāo)問題時(shí)，可2～3人一組，如：在學(xué)“世界時(shí)區(qū)”時(shí)，全球24個(gè)時(shí)區(qū)可分24個(gè)小組，環(huán)繞教室均分23等份，24個(gè)點(diǎn)上各站一個(gè)小組，由其中1組提出一個(gè)事件的時(shí)間，其他23個(gè)小組分別回答當(dāng)?shù)貢r(shí)間。

第二，小組分工要明確，要安排組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長。同時(shí)，組長要做好組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)安排，如發(fā)言人、記錄人、補(bǔ)充發(fā)言人、總結(jié)人等。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中離不開教師對學(xué)生課堂意識和學(xué)生的認(rèn)知意識的全面調(diào)控，教師要及時(shí)給予干預(yù)、糾正，學(xué)生才能少走彎路，課堂效果才能提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要主動地參與加強(qiáng)指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的探究過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)生合作中的問題加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是對于不夠積極的學(xué)生要給予激勵，提高他們參與的積極性和主動性。

第四，要選擇適當(dāng)?shù)奶接懻n題。學(xué)生的思維方向和層次是多樣的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇探討的問題，不能離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)，要在學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域之內(nèi)。當(dāng)學(xué)生探討的范圍超出要求時(shí)要加以收縮，當(dāng)學(xué)生的討論知識已成學(xué)來界爭議的問題時(shí)要注意引導(dǎo)其返航，當(dāng)學(xué)生討論問題偏離主航道時(shí)注意改變探究方向，當(dāng)學(xué)生討論問題受阻時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)使問題得以不斷深入和拓展。

第五，除了課堂上的顯性因素外，一些課下隱性因素也要加以指導(dǎo)，對學(xué)生小組分工過程中要提前分析課堂上易產(chǎn)生問題。譬如，學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神，小組長的組織能力、綜合能力等。還要引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)、查閱資料、準(zhǔn)備材料等一些必要的前期工作?？傊?，合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為課堂教學(xué)追求的一種境界，通過小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，提高學(xué)生合作交流的能力，養(yǎng)成合作意識與批評精神，同時(shí)也有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其身心健康發(fā)展。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

渡江希望小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動學(xué)習(xí)材料

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作探究。

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.交流學(xué)習(xí)。

小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。

4.反饋結(jié)果。

通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價(jià)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生在小組找到規(guī)律時(shí)有的用表演，有的唱歌，有的畫畫??找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

3.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在教比長短一課時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)操作交流自己比長短的方法，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自參與比一比的過程，說出了很多比長短的方法。數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動情感的一門學(xué)科。

4.形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評價(jià)，有利于形成正確的評價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題 1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會。

2.討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過場。

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時(shí)會趁機(jī)聊天，因此，要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3.要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

我們在聽課時(shí)不難看到，有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

第五篇：淺談英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

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淺談英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

海棠學(xué)校 王靈

Abstract：大班額英語教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)而教學(xué)質(zhì)量差。而小組合作教學(xué)為大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)實(shí)，組合作學(xué)習(xí)活動不僅要多樣化，而且要嚴(yán)密組織好小組成員積極參與有效的學(xué)習(xí)活動，真正達(dá)到互動、互補(bǔ)、共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。

Key words：大班額英語教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)

合理評價(jià)

眾所周知，中學(xué)英語教學(xué)一直是在大班額中進(jìn)行的，由于班級學(xué)生數(shù)較多，制約了學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐活動的全面開展，影響學(xué)生的積極參與，影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。另外，單一的大班授課也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如何提高英語課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為教師們的研究的重點(diǎn)。下面我就自己的一點(diǎn)工作實(shí)踐中的體會從以下幾點(diǎn)說一下利用小組合作學(xué)習(xí)，大面積提高大班額英語教學(xué)質(zhì)量，以備各位同仁參考。

一、大班額教學(xué)的困難：

1.訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。如英語教師在課堂上為了不耽誤時(shí)

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間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這個(gè)問題對英語教學(xué)影響非常大，因?yàn)樵谀刚Z不是英語的國度來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機(jī)會的話，那又從什么地方希望提高交際能力呢？

2、作業(yè)批改難。大班額的教學(xué)帶來一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)就是如何布臵和批閱反饋?zhàn)鳂I(yè)。教師們常常因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)多，不能及時(shí)批改它而“欠債“。更有些學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)的周時(shí)數(shù)和周時(shí)量，因此好多教師僅僅是為了應(yīng)付檢查而陷入惡性循環(huán)，被繁重的作業(yè)批改牽扯了很多的精力，甚至出現(xiàn)為了完成任務(wù)，不得不簡單瀏覽，匆匆了事的現(xiàn)象，面批機(jī)會少，導(dǎo)致英語教學(xué)耗時(shí)多，收效低。

3、教學(xué)秩序難以維護(hù)。大班在課堂秩序方面出現(xiàn)的問題比正常班的要多。教師們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們難以控制，由于學(xué)生們普遍年齡小，比較好動，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會有學(xué)生亂講話或不參與活動，總會出現(xiàn)這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時(shí)間用來維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，突破了大班教學(xué)時(shí)空的限制，提供給

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不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會，為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、互補(bǔ)、互進(jìn)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交互作用，使學(xué)生之間的信息交流成為多向的、及時(shí)的。在學(xué)生互教、討論的過程中，差生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會，以前不會的會了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感逐漸消除，使?jié)撛诘哪芰康靡园l(fā)揮出來；也為好生提供了幫助他人的機(jī)會，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對問題的理解和認(rèn)識，也使自己學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。這樣不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用：

1、首先要合理分合作學(xué)習(xí)小組

我將班內(nèi)同學(xué)分成十人為一組，組內(nèi)學(xué)生成績有差異，即組內(nèi)異質(zhì)。每小組當(dāng)中有四位學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異，三位中等，另三位較次。每組十位同學(xué)的座位安排在左右兩排，有利于課堂活動。不同組之間的學(xué)習(xí)成績應(yīng)大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競爭。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、發(fā)言、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。

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2、其次評價(jià)方式多樣化

小組合作學(xué)習(xí)要取得理想的效果，還需要建立一種評價(jià)機(jī)制。評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求公正、合理，評價(jià)不僅對個(gè)人，還要對小組，這樣組內(nèi)學(xué)生不僅自己要上進(jìn)，還要幫助其他同學(xué)上進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體主義觀念。

3、幾種不同課型采取不同的合作方式

在課內(nèi)外開展合作學(xué)習(xí)活動的方式很多，根據(jù)不同的課型采用不同的方式，通常采用的合作方式有： A:小組合作閱讀

小組合作閱讀適合于閱讀課文或其它書面材料的教學(xué)，例如指導(dǎo)學(xué)生做八年級下冊Unit1 Reading的閱讀練習(xí)時(shí)： ⑴要求各學(xué)習(xí)小組每個(gè)學(xué)生限時(shí)完成以下問答：(1)Do you think you will have your own robot?(2)What do robots help people do?(3)What do robots look like?(4)How soon will people make robots that can talk to people ? ⑵各學(xué)習(xí)小組組長在要求組內(nèi)同學(xué)閱讀全文、理解全文的同時(shí)，安排每位同學(xué)重點(diǎn)理解上述問題之一。

⑶組內(nèi)同學(xué)相互匯報(bào)各自對文章理解情況，然后共同討論，使得全組同學(xué)對文章的全面、深刻的理解。

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在閱讀課中組長起到了監(jiān)督的作用，成為老師與同學(xué)之間的橋梁。

B、小組合作對話訓(xùn)練

在進(jìn)行對話訓(xùn)練時(shí)，讓合作小組四人成員中的三位各扮演書中一位人物,剩下一人對他（她）們的對話訓(xùn)練情況進(jìn)行評價(jià)。對話訓(xùn)練一遍完后，再進(jìn)行人物替換，使合作小組每個(gè)成員都有機(jī)會扮演書中三位人物，這樣人人都得到參與機(jī)會，相互促進(jìn)、共同提高。C、小組合作討論課文深層次內(nèi)容

新目標(biāo)英語教材中有許多開放性的題目，這時(shí)就可以讓學(xué)生小組為單位展開討論。例如每個(gè)單元中的part4部分以及before reading部分都可以讓學(xué)生就問題展開討論。在討論時(shí)同學(xué)盡可能地使用所學(xué)過的英語表達(dá)。由于在合作小組討論同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，因此英語語言的運(yùn)用能力得到提高。從而提高了寫作能力。D、小組合作完成課外作業(yè)

首先小組成員要各自獨(dú)立完成作業(yè)。然后小組成員相互檢查作業(yè)完成情況。對不能獨(dú)立完成的部份，可在小組共同討論，由完成較好的同學(xué)進(jìn)行解答、輔導(dǎo)、直至共同全部完成作業(yè)。對于經(jīng)過小組討論仍不能完成的作業(yè)，可認(rèn)真聽老師講評，然后小組對做答不出來的原因進(jìn)行分析。

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在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把小組合作學(xué)習(xí)與班級授課，個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用。教師要多用激勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)活動。教師的提問設(shè)計(jì)要注意面向全體學(xué)生，做到難易結(jié)合，盡量使人人都有參與的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

四、應(yīng)注意的問題

剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)學(xué)生感覺新鮮有趣，參與積極性較高。但這種靠淺層次興趣參加的合作學(xué)習(xí)很難維持較長時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)過程中一定要使全體學(xué)生不僅學(xué)有所獲而且收獲較大，有成功感。這種深層次的興趣才能使小組合作學(xué)習(xí)活動得以長期維持下去，因此小組合作學(xué)習(xí)活動不僅要多樣化，而且要嚴(yán)密組織好小組成員積極參與有效的學(xué)習(xí)活動，真正達(dá)到互動、互補(bǔ)、共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。有些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀。針對這種情況首先要營造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應(yīng)給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵，逐步提高他們的自信心。其次要培養(yǎng)小組榮譽(yù)感，使小組成員知道如果組內(nèi)有

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人不積極參與學(xué)習(xí)活動不僅影響其本人學(xué)習(xí)成績，也將影響小組整體成績。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感驅(qū)動下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。

1、注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強(qiáng)，因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎勵的促進(jìn)作用。對集體成果的評定和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價(jià)內(nèi)容。對學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

2、注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在

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小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“自我介紹??介紹他人”“注意聽他人講話”“鼓勵他人參與??對鼓勵參與的應(yīng)答”“詢問原因??提供原因”“說服他人”等。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布臵集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。又如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

3、要防止合作學(xué)習(xí)小組成為“縮微課堂”

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)師生交往方式，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定

初中英語 的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會、教給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，并且在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

4、要注意合理組織調(diào)控

實(shí)驗(yàn)研究表明，在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊（與課題不相干的交談）；開玩笑；冷場。此時(shí)肩負(fù)引導(dǎo)使命的教師如果不能合理地進(jìn)行組織調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就有可能夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。還有一種情況也值得注意，有時(shí)教師并沒有讓學(xué)生討論，而學(xué)生卻在小組里交頭接耳，這并不一定就是開小差，很可能這正表明學(xué)生已開始對討論感興趣，并真正嘗試討論。此時(shí)教師也同樣要進(jìn)行合理的調(diào)控指導(dǎo)。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的互助合作，這就要求教師合理安排各種活動的時(shí)間。才能達(dá)到師生互贏的好趨勢。

參考文獻(xiàn)：

1.谷運(yùn)艷《淺談合作教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用》（《英語周報(bào)》.2010.5.18）

2.劉麗華《小組合作學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)》（《家教指南》2012.6.12～13）

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3.張積家,陳俊《小組合作的評價(jià)機(jī)制》（華南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012.4）

姓名：王靈

單位：湖南省益陽市海棠學(xué)校 地址：湖南省益陽市海棠學(xué)校 郵編：413000 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：949240096@qq.com