第一篇：信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

在特教領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻障了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，面對我們這些特殊的孩子，如何讓他們在學(xué)校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應(yīng)該去思考的問題。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更給我們提供了一個寶貴的契機，如何抓住這個機遇，是擺在我們面前而又不得不去解決的一個問題。

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識在特殊教育中信息技術(shù)對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

所有的孩子應(yīng)該對紛繁復(fù)雜的世界有著充分的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流，并解決問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的方法進(jìn)行有機的結(jié)合，便可以形成更為高效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應(yīng)我們這些殘疾兒童，因為他們也是社會的一員，同樣有權(quán)利和義務(wù)去融合這個社會，而面對當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的世界，我們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)ミm應(yīng)這個環(huán)境，如何讓這部分弱勢群體得到社會的公認(rèn)，這就需要我們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光去看待這些孩子們，引導(dǎo)他們盡快地去適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會，使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力，這是我們每個特教老師所擔(dān)負(fù)起的一個艱巨的任務(wù)。

二、對在特殊教育中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué)，尤其在特殊教學(xué)中，由于教授個體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂由教師主宰，這種方法對傳授系統(tǒng)的知識體系和信息量不大的內(nèi)容應(yīng)該說還是有較好效果的，但忽略了學(xué)生的主體作用。特別對于這些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)。而對于計算機和網(wǎng)絡(luò)這類新鮮事物來說，即使他們有想學(xué)的欲望，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，也是可望不可及的事情。面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實，即使是正常的孩子也應(yīng)接不暇，而在有限的時間內(nèi)、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是根本不可能實現(xiàn)的。這就給我們提出了一個問題，殘障兒童有沒有能掌握這些技能的可能性嗎？

回答是肯定的。舉個例子來說吧：我校六年級有一位同學(xué)叫劉周無名，他的語言表達(dá)能力很差，有時連一句完整的話都說不上來。有一次上數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，要求全班同學(xué)讀數(shù)，這時他主動舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來，我不太相信，他說要試試，結(jié)果讓我和全班同學(xué)目瞪口呆，只見他手在鍵盤上飛快地穿梭，指法運用熟練，事后老師了解到他的打字方法是自己在家里學(xué)的，經(jīng)?；丶覟榱藢W(xué)習(xí)電腦和爸爸鬧得不開心，因為爸爸總是不放心，怕他把電腦弄壞了。這樣使一個語言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領(lǐng)域中找到了發(fā)展空間。

（一）調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化 現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進(jìn)程，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實效性。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

第二篇：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情感教學(xué)

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情感教學(xué)

在這些年的培智教學(xué)實踐中, 我慢慢地探索教學(xué)道路,在這過程我漸漸地發(fā)現(xiàn)弱智兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點。因此，我針對學(xué)生以上種種特點及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理，嘗試采用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，初見成效。要求學(xué)生在課堂上持續(xù)四十分鐘接受枯燥的學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)效率低，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。我認(rèn)為，實施愉快教學(xué)，并不是單鈍地設(shè)計一堂形式生動、內(nèi)容豐富的課，而是要求老師從與學(xué)生的日常感情溝通、交流開始做起，到課的整體設(shè)計與實施，最后是課后的鞏固。把這三方面結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。以下是我結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)來具體談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教學(xué)的具體措施。

一、在數(shù)學(xué)課堂上建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的情感基礎(chǔ)，而這種情感基礎(chǔ)是不能由一節(jié)或二節(jié)課就能培養(yǎng)和建立起來的。特別對于這些智力殘疾兒童，他們的性格特點均有較大的個體差異，有的沖動、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自

己的情感；有的則遲鈍、壓抑、情感體驗不強烈；有的敏感、自卑；有的好強、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛心、耐心和細(xì)心。和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)，能安定學(xué)生激烈的情緒；表揚鼓勵能給予他們更多的信心；關(guān)心、愛護能令他們對老師產(chǎn)生強烈的信賴感。久而久之，老師與學(xué)生之間就建立起和諧的關(guān)系，達(dá)到情感的交流。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

透徹地了解教材是搞好教學(xué)的前提。在明確了教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點后，才能進(jìn)一步設(shè)計教案。教案的設(shè)計，必須充分地考慮全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣去設(shè)問、講解，設(shè)置具有一定難度的問題障礙，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，在掌握知識的同時，充分享受成功的喜悅。如我在設(shè)計教授《用8的乘法口訣求商》時，先貼出24條勞動課上同學(xué)們親手折的紙魚。當(dāng)同學(xué)們看到自己的勞動成果被貼在黑板上，情緒馬上被調(diào)動起來，注意力也被吸引過來了。這時，我馬上指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，分析：老師把魚分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚?用什么方法計算?從而一步一步地由學(xué)生自己解答出本課的例題：8x3=24，口訣：三八二十四。這樣，例題的講解順利完成。

三、讓學(xué)生融入快樂的游戲活動中

多種形式進(jìn)行教學(xué)，能令課堂更有層次，更生動，使學(xué)生學(xué)得更愉快。而游戲則是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！毕矚g做游戲是孩子的天性，游戲能

為孩子提供和他人交往的場所，使孩子體驗到在實際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿足了其好奇、好動的要求，還能發(fā)展其語言和智力，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。在復(fù)習(xí)《10以內(nèi)的加法》時，我設(shè)計了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學(xué)分成2組進(jìn)行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達(dá)終點。在游戲的過程中，同學(xué)們會意外地發(fā)現(xiàn)草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要解答出“寶貝”旁邊設(shè)置好的一些問題機關(guān)。為了讓班上不同層次、不同能力的同學(xué)均能參與到游戲中，我把問題設(shè)置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣，能力較差的則設(shè)計一些表演類題目，如學(xué)小兔跳，學(xué)蝴蝶飛等。在尋寶的過程中，學(xué)生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學(xué)都積極參與。游戲活動，既滿足了學(xué)生的好奇、好勝和好表現(xiàn)的心理，又鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了競爭意識，增進(jìn)了集體的凝聚力。

四、給學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課前對教室環(huán)境進(jìn)行簡單的布置，使學(xué)生更容易進(jìn)入老師所設(shè)計的教學(xué)情景中，更容易引起學(xué)生的興趣與上課的積極性。如我在上《復(fù)習(xí)乘法口訣及用乘法口訣求商》一課時，我引入學(xué)生熟悉的卡通人物——叮當(dāng)和大雄的故事貫穿。課前，我在教室內(nèi)擺上一些玩具，黑板上簡單畫上一些房間的擺設(shè)，并貼上叮當(dāng)和大雄的立體圖像，使學(xué)生覺得自己真的被口丁當(dāng)邀請到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當(dāng)一塊做什么游戲。這時，學(xué)生的注意力高

度集中，好奇心與求知欲被調(diào)動起來，為下一步的課堂學(xué)習(xí)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

五、教師運用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過語言交流活動共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。一節(jié)生動的課，除借助準(zhǔn)確、鮮明、生動的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。老師的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神……，如果用得及時，用得巧妙，它的作用有時是有聲語言所不及的。老師豐富的表情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛；老師一定的手勢動作，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，甚至一兩個眼神，也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。因此體態(tài)語言在課堂教學(xué)上有著不可低估的作用。

六、數(shù)學(xué)課與課外活動有機結(jié)合

愉快課堂教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合，能更好地鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我在課后的學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中，嘗試針對所學(xué)知識及設(shè)計一些趣味題，如設(shè)計一幅塊狀圖，方塊中寫上各種算式，要求學(xué)生先算出得數(shù)，再根據(jù)題目的要求在方塊中涂上不同的顏色。最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖中畫的原來是一只小松鼠。題目的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生計算能力，又鍛煉了他們的動手操作、辯色等能力。他們的綜合能力在興趣活動中得到逐步的提高。另外，利用講故事，看圖書，參與各種勞動等方式，培養(yǎng)起學(xué)生多種興趣，擴大其知識面，也能為愉快課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

在愉快的教學(xué)實踐中，無論是我，還是學(xué)生，都獲益匪淺。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，提高弱智學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)，是我們重視和研究的課題，而愉快教學(xué)正是符合了這一實際要求。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑

摘要:21世紀(jì)是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)正滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié).它不僅在普通教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,同時也產(chǎn)生了一定的影響.實踐證明,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)

培智學(xué)生感性知識貧乏，學(xué)習(xí)注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個大方面：

一、利于集中智力障礙學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補注意缺陷。

（1）用豐富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生的注意力

感覺和知覺是認(rèn)識客觀世界的大門，培智學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對培智學(xué)生的這些特點，運用多媒體，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。

1.圖文并茂，動靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，把學(xué)生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過數(shù)數(shù)從而教會學(xué)生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。

2.不同形態(tài)，反復(fù)呈現(xiàn)

同一情境，多次重復(fù)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對課件的新穎感也會下降?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。

例如，教學(xué)認(rèn)識“10”時，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達(dá)等動態(tài)信息豐富了培智學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達(dá)到教學(xué)目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中實際問題的能力。

（二）用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 1.運用色彩刺激吸引注意力

培智學(xué)生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學(xué)生要花更多的時間毫無目標(biāo)一個一個進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解。運用多媒體課件對重要信息點的著色，同時運用聲音同步提示，能強化直觀效果，可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，為了能讓學(xué)生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù)，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學(xué)生數(shù)出正方形時，點擊鼠標(biāo)所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學(xué)生就容易注意到和記住，教學(xué)效果也比較理想。

2.強化聲音刺激吸引注意力

人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術(shù)，可以調(diào)動培智學(xué)生的聽覺功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力。

3.用多媒體及時反饋信息保持學(xué)生的注意力

培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。

信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，是學(xué)生重新獲取成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

由此可見，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。

二、模擬仿真，補償培智學(xué)生的智力缺陷

培智學(xué)生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語言表達(dá)不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學(xué)生的智力開發(fā)受到極大的限制。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來，偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。

例如：教學(xué)“5的組成”，在活潑有趣的音樂伴奏中，把學(xué)生引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍開出1朵鮮花，這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學(xué)生在直觀具體的實物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。

總之，多媒體技術(shù)的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培智學(xué)生康復(fù)智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用。

第四篇：多媒體技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。如何擺正教與學(xué)的關(guān)系？如何利用現(xiàn)代的教學(xué)資源和教學(xué)手段營造良好的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、落實教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力？這些是我們教師值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；培智教學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)；能力

我從事的是教殊教育教學(xué)工作，面對的是智力障礙孩子，他們的特點是身心發(fā)育不夠健全，感性認(rèn)識不夠完全，思維直觀、具體、不連貫、抽象概括能力差；學(xué)習(xí)注意力不集中、穩(wěn)定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板；知識遷移困難。要想教會智障孩子一點點數(shù)學(xué)知識是很困難的，并且在以往的培智數(shù)學(xué)教學(xué)之中用一課本所帶來的教學(xué)是呆板的、不靈活的，教師教得費力，學(xué)生學(xué)得費力，所以教學(xué)效率極低?，F(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面實施，為新世紀(jì)培智教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求和提供了新的可能。

1.多媒體輔助教學(xué)是新時代的需要

伴隨著科技的進(jìn)步，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電腦等設(shè)備已深入人們的生活。電子媒體對學(xué)生的影響很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，電化教學(xué)手段的引入是社會發(fā)展的必然，多媒體輔助課堂教學(xué)是電化教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢，多媒體輔助教學(xué)是特殊教育的需求。

2.多媒體輔助教學(xué)是學(xué)生的需要

由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思維上是以形象思維為主，抽象思維能力特別差，注意力不集中，對于運算試題如果老師只是簡單地重復(fù)地灌輸，將會造成學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。多媒體能夠輸出動靜結(jié)合的圖文畫面和聲音，并可以根據(jù)不同的需要加以控制。能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象的動畫，既降低了知識的抽象程度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而緩解或消除這種因抽象思維能力差而造成的學(xué)習(xí)困難，也有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶，起到突出重點、突破難點的作用。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法教學(xué)進(jìn)（退）位加法，老師教起來很費力，學(xué)生學(xué)起來也很吃力，而使用多媒體課件動態(tài)地、直觀地演示進(jìn)（退）位的方法，就容易引起學(xué)生注意，從而讓學(xué)生掌握進(jìn)（退）位的方法。

3.多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來看，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，處于興趣時的腦細(xì)胞特別活躍，因而感知力、理解力以及記憶力等均處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，其效率肯定比平常狀態(tài)要高出許多。因此在教學(xué)中應(yīng)特別講究方法，教學(xué)搞活了，學(xué)生就會興趣盎然，學(xué)生的積極性也就會不斷高漲起來。在這樣的理論指導(dǎo)下培智數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)呢？如應(yīng)用題教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解答實際問題的能力。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，對于智障學(xué)生就更是難上加難了。為了突破難點，可利用多媒體呈現(xiàn)圖形，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出圖中所表示的意思，使學(xué)生明白事物的發(fā)展變化情況。使學(xué)生初步了解一些有關(guān)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)方面的知識，這樣可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力。如在對“圓的認(rèn)識”中圓的特性教學(xué)時，我首先播放視頻《小白兔搬南瓜》，學(xué)生看到小白兔搬又大又圓的南瓜怎么也搬不動，在那兒想辦法，終于小白兔想到汽車的輪子是圓的可以滾動得特別快時，想到南瓜也是圓的，也可以讓南瓜滾起來，于是小白兔就把南瓜立起來推回了家。學(xué)生通過觀看這樣趣味橫生的視頻，領(lǐng)悟到圓的特性。

4.多媒體輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率

在教學(xué)中使用多媒體，教師就有更多的時間面向全體學(xué)生，使得教師直接從學(xué)生的眼神、表情中得到教學(xué)的反饋，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課堂的容量和難易程度。多媒體的引入還可以減少教師在黑板上板書的時間，增強畫面的動態(tài)連續(xù)性，能更加形象地反映事物原貌，從而縮短教學(xué)時間，提高學(xué)生接受知識的速度，使課堂上的時間更加充裕，既保證了課堂教學(xué)的完整性，又可以適當(dāng)拓寬和加深課堂知識的容量，開拓了學(xué)生的眼界，對學(xué)生抽象思維能力的提高有較大幫助。如要使智障學(xué)生了解長方形、正方形、三角形、圓等幾何圖形，讓他們能辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形，建立這些圖形的概念也是很難的。如果在教學(xué)中使用多媒體出示各種圖形，通過讓學(xué)生看一看、指一指、說一說這些圖形，可以訓(xùn)練學(xué)生的視覺、形狀知覺等方面的能力。從感性上認(rèn)識這些圖形，從而使學(xué)生掌握這些圖形的特點。

5.多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生素質(zhì)

現(xiàn)代教育理論特別強調(diào)對學(xué)生傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力。其中演示是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于種種原因，演示的效果常常不夠理想。而運用多媒體課件模擬演示卻能較好地避免傳統(tǒng)演示教學(xué)的缺陷。例如：教學(xué)《直線、線段、射線》一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知活動，根據(jù)學(xué)生獲取知識的思維過程及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，利用多媒體在屏幕上出示直線及直線兩邊同時慢慢地延長的畫面，學(xué)生觀察后就容易概括出直線的特點。接著在已知直線上標(biāo)出兩個端點，并告訴學(xué)生這兩個點之間的這一段就是線段。再把線段的一端無限地延長，并告訴學(xué)生這就是射線，然后讓學(xué)生說說它們的特點。這樣不用煩瑣的講解學(xué)生也能區(qū)別三種線，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體還可以提高學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)和計算的能力。如數(shù)數(shù)是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，也是計算的基礎(chǔ)，而智障學(xué)生要正確地數(shù)出10個數(shù)是很難的。他們在數(shù)數(shù)時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，口中說的數(shù)與所指的物品的個數(shù)不對應(yīng)，也不知道數(shù)數(shù)時數(shù)到最后一個物品時的數(shù)是這個物品的總數(shù)。如果在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體出示各種色彩鮮艷的蔬菜、水果和動物的圖片讓學(xué)生數(shù)數(shù)，這樣就避免了讓學(xué)生抽象地數(shù)數(shù)，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生看圖數(shù)數(shù)、看圖說意的能力。寫數(shù)字是難點，為使學(xué)生掌握字形，我利用多媒體出示一些和字形相似的圖片。如2的字形像小鴨，我就用多媒體出示浮在水中的小鴨畫面讓學(xué)生觀察。我在教學(xué)生寫數(shù)字時，則利用多媒體演示數(shù)字如何起筆，如何運筆，如何落筆，這樣學(xué)生就容易掌握數(shù)字的書寫的筆順。在教孩子計算試題時利用多媒體可以對計算的思路進(jìn)行演示，加強學(xué)生計算過程中思維能力的訓(xùn)練。

6.多媒體輔助教學(xué)能鞏固學(xué)生已學(xué)知識

多媒體的優(yōu)勢在于包含的習(xí)題類型多、習(xí)題量大，并且趣味性很強。如果利用多媒體出示一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，逐步形成能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)后就可以利用多媒體出示：讀圖形前面的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字涂顏色；看圖找對應(yīng)的圖形連線；數(shù)圖填數(shù)字等練習(xí)題讓學(xué)生做一做。這樣不但使學(xué)生有更多的參與機會，而且還會使學(xué)生的情緒高漲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。

7.多媒體輔助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成充分利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行思想教育，對培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，形成正確的思想和觀念等都有積極的作用。在智障數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透辯證唯物主義的啟蒙教育、四有五愛的教育、文明禮貌和良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。如《認(rèn)識鐘表》是培智三年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)目的是要求學(xué)生認(rèn)識整時，讓學(xué)生建立時間的概念。我在教學(xué)中利于多媒體出示一名兒童每天按時起床、吃飯、上課、下課的畫面讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并教育學(xué)生要像這個小朋友一樣遵守作息時間，做到按時上學(xué)。

8.多媒體輔助教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行審美教育

多媒體技術(shù)不僅可以把各種圖形直觀地再現(xiàn)出來，而且比教科書上的文字描述更鮮明、更生動、更形象，加上多媒體技術(shù)所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，給人耳目一新的感覺。如果在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中常使用多媒體，就可以陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭 立.多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.[2]唐麗娜.現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育文萃[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.（作者單位：重慶市萬州區(qū)特殊教育中心）

第五篇：信息技術(shù)融入培智語文教學(xué)初探doc

信息技術(shù)融入培智語文教學(xué)初探

平谷特教中心 馬 春 暉

【摘要】在培智語文教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使智障兒童通過具體、形象、生動的具象引起注意，能有效地打開了智障兒童感知的窗口，思維的閘門，使智障兒童身臨其境，加快、加深了對語言文字的感悟和理解，使生活語文課堂更加豐富多彩，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 智障兒童 語文教學(xué)

智障兒童的身心特點是他們的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面的嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷。他們的身心缺陷為他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，自控力差，自覺意識淡薄，易疲勞走神，缺乏生機和活力，行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑，同時也為培智語文教師的教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以為智障學(xué)生提供生動、形象、直觀的視覺畫面和聽覺刺激，既豐富了語文學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。若能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的資源海量化、形式多樣化、快捷方便、交互性強等特點，就能讓語文課堂煥發(fā)活力。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種自覺、主動的心理狀態(tài)；是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，對于智障兒童更是如此。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙，抓住智障兒童對具體形象事物感興趣的心理特點，這就非常有利于他們對知識的獲取與存儲。如《美麗的青島》一課的教學(xué)，一上課，教師利用多媒體課件展現(xiàn)青島“碧海、藍(lán)天、綠樹、紅瓦、黃墻”及依山就勢、鱗次櫛比的優(yōu)美建筑的風(fēng)光特色，并配以《美麗的青島》的音樂。富有動感的畫面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶進(jìn)了這座美麗的海濱城市——青島。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面，不時發(fā)出：“哇，真美！”的贊嘆。學(xué)生興趣盎然，果然在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒高漲，有的主動要求結(jié)合畫面讀課文；有的當(dāng)起了小老師，教“學(xué)生”識字；有的充當(dāng)小導(dǎo)游為大家作解說??可見教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣并保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

因此在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動，變無聲為有聲，變單色為彩色，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見其人、親臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官，以吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是信息技術(shù)所帶來的直觀而生動的效果。

二、運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

課文學(xué)習(xí)中的重點、難點或疑點，也就是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)活動中重要環(huán)節(jié)處理得好，直接關(guān)系到一堂課的成功與否。利用多媒體可以展示一組文字、一處景物、一個動畫、一段解說詞或一段聲響將重心環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，化難為易，化抽象為具體?！睹利惖那鄭u》一文中盡管課文非常詳細(xì)地描寫了青島的美麗景色，但是學(xué)生從來沒有去海邊游覽過，對“一望無際”、“海浪拍岸”等詞語沒有深切的感受，所以對于學(xué)生來說覺得很抽象。教師借助青島的錄像片再現(xiàn)這些具體的畫面，學(xué)生就會獲得一種感性的美，接著用直觀的動畫再現(xiàn)一望無際的大海，海水波濤洶涌，海浪拍打岸邊的景觀，學(xué)生對動態(tài)海浪的形、聲、色有了身臨其境般的感受，對“一望無際”、“海浪拍岸”這樣的詞語自然就不難理解了。這些直觀形象的動畫演示,為智障學(xué)生提供了生動的具象,幫助他們化解了學(xué)習(xí)中的難點。

三、運用信息技術(shù)，輔助學(xué)生識字學(xué)習(xí)。

學(xué)好漢字，寫好漢字，一直是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。優(yōu)化識字寫字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。但因為寫字教學(xué)的難度大，訓(xùn)練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了智障兒童不愿意學(xué)的局面。智障兒童短期記憶拙劣，記憶的特點表現(xiàn)為記得慢，記得少、記不牢、記不準(zhǔn)，因此智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，并且要在各種情境下過度學(xué)習(xí)。在嘗試教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行識字教學(xué)，就能變枯燥乏味的機械練習(xí)為形象生動的有意追求，促進(jìn)學(xué)生感知力，推動學(xué)生識字的速度，提高學(xué)生書寫的能力，更能激發(fā)智障兒童的識字、寫字興趣，收到了事半功倍的效果。

如在《美麗的青島》識字教學(xué)中，主要以多媒體課件輔助識字，以Flash軟件制作的教學(xué)軟件作為課件的補充，提高智障兒童對字音、字形等感知，指導(dǎo)智障兒童認(rèn)準(zhǔn)字形、指導(dǎo)字形，充分使用Flash制作的課件，激發(fā)學(xué)生的感知，每個生字都置有讀音、筆順、筆畫、偏旁部首、組詞等內(nèi)容，學(xué)生易于接受，樂于接受，已成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的重要而有效的手段。只要打開一個生字的Flash動畫課件，就可以根據(jù)課件提示學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當(dāng)打開“美”字的課件時，畫面上就出現(xiàn)“美”字，要聽讀音，只要單擊聲音圖標(biāo)就可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；要學(xué)習(xí)筆順，只要單擊筆順熱區(qū)，就可以學(xué)習(xí)筆順的知識，一筆筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，留在記憶里的痕跡就深；要看筆畫，只要單擊筆畫熱區(qū)，就可以知道“浪”字的筆畫數(shù)；要看部首，只要單擊部首熱區(qū)，就會知道“浪”字的部首??可見，計算機輔助教學(xué)能使一個個方塊字，變成學(xué)生頭腦中跳動的音符，使之“活”起來；能把識字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性，生動性與科學(xué)性，知識性與思想性結(jié)合起來；能很好地解決學(xué)生靠死記硬背的識字學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行字形的理解記憶來優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂上，充分運用Flash課件的多種功能，使他們邊聽、邊讀、邊動手、邊思考記憶，激發(fā)智障兒童的求知欲望，提高他們的感知力，對漢字的識記能力和書寫能力都有極大的提高。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。

培智語文教學(xué)的終極目標(biāo)在于提高智障兒童的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)等應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，關(guān)鍵在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)。要讓智障兒童學(xué)會應(yīng)用語文，借助所掌握的語文知識，改變自己的生活狀態(tài)。如講解《美麗的青島》一課，按照課文內(nèi)容，只要按部就班講好課文內(nèi)容，學(xué)生接受了就完成教學(xué)任務(wù)。但教育技術(shù)的運用，就可以擴大課堂容量，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸至其他方面，利用信息技術(shù)介紹課文之外青島的旅游景點，引導(dǎo)學(xué)生說出旅游景點名稱；模擬導(dǎo)游介紹旅游景點，既增大了課堂容量，起到了對課文知識的拓展，又切實提高課堂效率和學(xué)生的知識應(yīng)用能力。信息技術(shù)與培智語文教學(xué)的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，養(yǎng)成不斷積累語文知識的習(xí)慣，為他們提供了充分的、自由輕松的學(xué)習(xí)實踐的機會，運用語文解決實際問題的能力也在不斷地提高。

由教學(xué)實踐可知，信息技術(shù)在培智語文教學(xué)中的有效運用，使學(xué)生從無聲的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實生活中，通過具體、形象、生動的表象引起學(xué)生的注意，這樣對智障學(xué)生的身心缺陷的補償及生活能力的培養(yǎng)都有很大的作用。信息技術(shù)在培智生活語文教學(xué)中應(yīng)用，它是符合智障兒童心理、生理的教育方法的，能夠幫

助我們不斷挖掘，開發(fā)，利用無限的課程資源，整合培智生活語文教育的多項手段，推動培智生活語文教育課程改革，給智障兒童提供了豐富的色彩，生動活潑的動態(tài)變化，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和思考創(chuàng)新能力，從而使智障兒童的學(xué)習(xí)變得更主動，變學(xué)會為會學(xué)、樂學(xué)。它也在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更加有效地提高了教學(xué)效果。但也必須記住，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能企望其包辦代替一切。它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙有效地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其功用。