第一篇：繪本學(xué)習(xí)反思

繪本學(xué)習(xí)反思

經(jīng)過三天的繪本學(xué)習(xí)，讓我對繪本閱讀有了更深的了解。繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

關(guān)于繪本教學(xué)。繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅讓兒童學(xué)會閱讀，更讓兒童學(xué)會觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。如何指導(dǎo)孩子進行繪本閱讀呢？將其歸納成六個字——發(fā)現(xiàn)、思考、表達。

聽過幾個老師的課，讓我從中取長補短。通過這一次次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知，還有繪本閱讀專家給予我們最重要的評價和不足之處的講解，這也讓我的教學(xué)水平有了進一步的提高，也希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，在錯誤中不斷地反思，不斷的改進，不斷的成長起來。

第二篇：繪本教學(xué) 反思

繪本教學(xué)，對于我來說是全新的挑戰(zhàn)。“繪本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機會提升自己對繪本的認識，也借此機會與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。

經(jīng)過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學(xué)會里面的內(nèi)容。教師對繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗中才能不斷地認知自身和周圍世界的關(guān)系，進而進行有意義的思考和建構(gòu)。

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。而在認識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。

“感受、體驗、喚醒”這三個關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們設(shè)計了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發(fā)他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強大力量。

當然，繪本閱讀課也是語文課，也應(yīng)該承載語文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進行揣摩、練習(xí)和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應(yīng)的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應(yīng)該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第三篇：繪本教學(xué)反思

繪本教學(xué)反思

本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應(yīng)積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，進行語文創(chuàng)意教學(xué)。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第四篇：繪本晚上反思

繪本《晚上》教學(xué)反思

龔毅

2015.12.23 看過應(yīng)彩云老師的《晚上》這堂課，深深地被她那美妙的聲音和教學(xué)方式所折服，于是我也想上那樣一節(jié)美妙的雕刻，今天上午我在大班進行了這堂課的教學(xué)，整個教學(xué)活動中孩子們的表現(xiàn)讓我覺得意外，原本以為孩子們的閱讀能力和表達能力可能達不到應(yīng)老師所教的孩子們的水平，結(jié)果我們的孩子和那些孩子一樣能完整表達自己所看到的，甚至能說出很長的像詩一樣的話。

繪本《晚上》在引導(dǎo)幼兒關(guān)注晚上發(fā)生的事件的同時，不僅給孩子們規(guī)整的語言范本，還激發(fā)了他們美好的情懷。

在教學(xué)活動中，我引導(dǎo)幼兒共同小結(jié)，幫助幼兒明晰散文中的句式，并讓他們仔細觀察畫面，在想象中體會晚上情景的樂趣，孩子們在教師的引導(dǎo)下能夠熟練的將“晚上是??時候”的句式應(yīng)用到自己的的表述性語言中，整堂課孩子們興趣盎然，積極發(fā)言，并能把畫面中的情景用長長的想詩一樣的話敘述出來。

雖然整堂課思路清晰，圓滿結(jié)束，但是中間卻有一個小細節(jié)被我忽視，當我說出一句美妙的話是我問孩子們，你們覺得美嗎？孩子們異口同聲回答“美“角落里”不美“的聲音讓我吃驚，我很快將此忽略，繼續(xù)我的教學(xué)，其實事后一想，那個孩子說不美我就應(yīng)該問問他為什么不美，你能說一句美的話嗎？孩子有自己的想法，當他說出不美是坑定是有原因的，教師應(yīng)該弄清原因或者話鋒一轉(zhuǎn)，讓這個孩子說說他的理由

在結(jié)束這堂課是孩子們?nèi)匀慌e手要繼續(xù)說話，我卻讓他們等待下一次教訓(xùn)活動的到來，這也是今天這堂課的敗筆，我應(yīng)該讓孩子們繼續(xù)把這本書說下去，而不是在他們興趣高漲時匆匆收尾。

總之，這堂課我也很喜歡，不管老師還是孩子，都融入晚上這美好的情景中，以后的教學(xué)中，要盡量避免忽略孩子真實想法的事發(fā)生，如果孩子們有興趣，我們可以多給他們一些時間。

孩子有興趣，孩子快樂。我們的教學(xué)才完美！

第五篇：繪本教學(xué)反思

教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級小學(xué)生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學(xué)生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進行必要的繪本閱讀方法指導(dǎo)顯得尤為重要。為此我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標：

1、通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、能夠仔細觀察，發(fā)揮想象，并嘗試用語言來描述自己獨特的見解，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生仔細觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會故事的詼諧幽默。通過三步來引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本需要猜、看、說，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、腦，培養(yǎng)細致觀察、大膽想象和語言表達能力，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。學(xué)生回顧蘿絲散步的經(jīng)歷，讓學(xué)生給詞語對號入座，從而練習(xí)詞語搭配，使閱讀繪本滲透詞語練習(xí)。拓展讀兒歌這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過練習(xí)朗讀，感受同一個故事可以用不同的文本來體現(xiàn)，也感受語言的豐富和魅力。

雖然進行了充分的準備，但是學(xué)生在認字上有些困難，沒有考慮到。由于一年級學(xué)生，課上堅持時間不能過長，個別學(xué)生出現(xiàn)了聽課不認真的現(xiàn)象，老師也沒有及時發(fā)現(xiàn)，沒有照顧到全部學(xué)生。