第一篇：校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)工作總結(jié)

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財(cái)富。

為了豐富我校的人文底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生的智慧，本學(xué)年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程?！度纸?jīng)》教學(xué)活動在全校全面鋪開?！度纸?jīng)》教學(xué)活動開展以來，在全體語文教師的認(rèn)真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學(xué)生以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，使教學(xué)活動開展得有聲有色，卓有成效?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識。

本學(xué)期我們在全校一年級到六年級以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學(xué)活動。由校長親自掛帥，負(fù)責(zé)校本課程的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)；教導(dǎo)處抓落實(shí)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)活動的組織實(shí)施；副教導(dǎo)、教研組長負(fù)責(zé)《三字經(jīng)》教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；班主任和語文教師負(fù)責(zé)活動的具體實(shí)施，要求學(xué)校全體師生做到人人參與。在實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責(zé)備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面。

二、構(gòu)建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處地感染學(xué)生，學(xué)校努力營造濃郁的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標(biāo)語，使全體師生還未踏進(jìn)校門就感受書香的氛圍，同時(shí)也引起社會和家長的關(guān)注。有關(guān)三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風(fēng)景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領(lǐng)巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設(shè)置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學(xué)生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時(shí)機(jī)，確保誦讀時(shí)間。

為保證誦讀時(shí)間，學(xué)校作統(tǒng)一要求：（1）每天早讀課鈴響后開始十分鐘的誦讀；（2）每天課間操預(yù)備鈴設(shè)置成誦讀《三字經(jīng)》，學(xué)生一邊活動，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習(xí)所學(xué)經(jīng)典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習(xí)慣；（3）每周星期一下午班會課前10分鐘作為誦讀的時(shí)間，指導(dǎo)教師為各班班主任老師；（4）把課堂教學(xué)作為實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地通過學(xué)科滲透，有效地實(shí)施誦讀經(jīng)典教育；（5）校內(nèi)外相結(jié)合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。

四、利用活動載體，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

1、進(jìn)行一次國旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報(bào)2期，大力宣傳國學(xué)經(jīng)典研讀活動的目的意義，讓研讀活動深入師生心中。

2、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，四年級以上學(xué)生以班級為單位，舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報(bào)評比活動。學(xué)校教導(dǎo)處組織了領(lǐng)導(dǎo)和教師對各班的黑板報(bào)進(jìn)行了檢查和評比。隨即各班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動；各年級舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽；以班級為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機(jī)抽查個人背誦情況占30%，按低中高年級評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動。

通過活動的開展，給學(xué)生一個充分展示學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》成果的舞臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華經(jīng)典的喜愛和理解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)活動推向深入。

第二篇：校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)工作總結(jié)

2014學(xué)年第一學(xué)期三年級綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財(cái)富。

為了豐富我校的人文底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生的智慧，本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐科的教研工作在市教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真參考《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》，以學(xué)校特色、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的身心健康成長為本，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以“把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會生活、會發(fā)展、人格健全、身心和諧發(fā)展的有用之才”為培養(yǎng)目標(biāo)，開展“樂和校園 融和新城”為主題的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)，三四年級的老師以《讀好書伴我快樂成長》為活動的主題。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識。

本學(xué)期我們在全校三年級到四年級以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學(xué)活動。要求學(xué)校全體師生做到人人參與。在實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責(zé)備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面。

二、構(gòu)建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處地感染學(xué)生，學(xué)校努力營造濃郁的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標(biāo)語，使全體師生還未踏進(jìn)校門就感受書香的氛圍，同時(shí)也引起社會和家長的關(guān)注。有關(guān)三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風(fēng)景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領(lǐng)巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設(shè)置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學(xué)生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

（一）誦讀“德育三字歌”，改善了學(xué)生的道德行為。學(xué)生在實(shí)踐中提高了辨別是非美丑、判斷對錯、區(qū)分善惡的能力，使學(xué)生的德育行為“自主”轉(zhuǎn)變，并在這種轉(zhuǎn)變中深化了道德認(rèn)識，鍛煉了道德意志，增強(qiáng)了道德信念，內(nèi)化了道德規(guī)范，形成了良好的道德習(xí)慣。

（二）誦讀“德育三字歌”，形成了學(xué)生良好的道德習(xí)慣。校園里愛護(hù)公物、拾金不昧、助人為樂，蔚然成風(fēng)，這足以折射三字歌體驗(yàn)活動的成效，學(xué)生的道德水平提高了，道德行為改善了，在不經(jīng)意間好的道德習(xí)慣形成了。

（三）誦讀“德育三字歌”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通俗易懂、瑯瑯上口的《道德三字歌》，寬松和諧、主題鮮明的校園環(huán)境，豐富多彩、學(xué)生多樣的特色活動，尊重個體、合理有效的評價(jià)機(jī)制，贏得了學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，使學(xué)生在朗誦道德歌謠、體驗(yàn)實(shí)踐活動、接受環(huán)境熏陶的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，產(chǎn)生了共鳴，改變了對德育的看法，形成了樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

（四）誦讀“德育三字歌”，提高了學(xué)生的安全意識?！暗掠指琛睆氐赘淖兯枷虢逃龁我环ξ兜姆绞?，它采用傳統(tǒng)韻文形式，注重在道路交通、校園活動安全等方面針對性地進(jìn)行宣傳教育，因其節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口，易學(xué)易懂，深受學(xué)生喜愛，提高了學(xué)生的安全意識。

一種德育的形成是一個漫長的過程，需要我們每一位德育工作者的不懈探索和追求，“德育三字歌”讓孩子們用自己靈動的童心體驗(yàn)著德育活動中每一縷燦爛的陽光，也讓我們每一位德育工作者感受到德育特有的無窮魅力。我們將在落實(shí)過程中不斷進(jìn)行充實(shí)和完善，開創(chuàng)我校德育新局面。

第三篇：二年級校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)工作總結(jié)

二年級校本《三字經(jīng)》課程的教學(xué)工作

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財(cái)富。

為了豐富我校的人文底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生的智慧，本學(xué)年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程。學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)了《申屯中心校小學(xué)三字經(jīng)校本課程活動方案》，很快，《三字經(jīng)》教學(xué)活動在全校六個年級11個班級全面鋪開?！度纸?jīng)》教學(xué)活動開展以來，在全體語文教師的認(rèn)真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學(xué)生以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，使教學(xué)活動開展得有聲有色，卓有成效?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識。

本學(xué)期我們在全校一年級到六年級以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學(xué)活動。由校長親自掛帥，負(fù)責(zé)校本課程的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)；教導(dǎo)處抓落實(shí)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)活動的組織實(shí)施；副教導(dǎo)、教研組長負(fù)責(zé)《三字經(jīng)》教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；班主任和語文教師負(fù)責(zé)活動的具體實(shí)施，要求學(xué)校全體師生做到人人參與。在實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責(zé)備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面。

二、構(gòu)建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處地感染學(xué)生，學(xué)校努力營造濃郁的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標(biāo)語，使全體師生還未踏進(jìn)校門就感受書香的氛圍，同時(shí)也引起社會和家長的關(guān)注。有關(guān)三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風(fēng)景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領(lǐng)巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設(shè)置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學(xué)生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時(shí)機(jī)，確保誦讀時(shí)間。

為保證誦讀時(shí)間，學(xué)校作統(tǒng)一要求：（1）每天早讀課鈴響后開始十分鐘的誦讀；（2）每節(jié)課預(yù)備鈴設(shè)置成誦讀《三字經(jīng)》，學(xué)生一邊做上課準(zhǔn)備，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習(xí)所學(xué)經(jīng)典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習(xí)慣；（3）每周星期三下午二十分鐘的時(shí)間作為誦讀的時(shí)間，指導(dǎo)教師為各班語文老師；（4）把課堂教學(xué)作為實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地通過學(xué)科滲透，有效地實(shí)施誦讀經(jīng)典教育；（5）校內(nèi)外相結(jié)合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。

四、利用活動載體，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

1、進(jìn)行一次國旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報(bào)2期，大力宣傳國學(xué)經(jīng)典研讀活動的目的意義、實(shí)施目標(biāo)和方案以及措施步驟，讓研讀活動深入師生心中。

2、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，四年級以上學(xué)生以班級為單位，舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報(bào)評比活動。學(xué)校教導(dǎo)處組織了領(lǐng)導(dǎo)和教師對各班的黑板報(bào)進(jìn)行了檢查和評比。隨即各班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動；各年級舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽；以班級為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機(jī)抽查個人背誦情況占30%，按低中高年級評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動。

通過活動的開展，給學(xué)生一個充分展示學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》成果的舞臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華經(jīng)典的喜愛和理解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)活動推向深入。

《三字經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“稻梁菽 麥?zhǔn)蝠?此六谷 人所食”四句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗誦、背誦《三字經(jīng)》中這四句。體會《三字經(jīng)》的語言的節(jié)奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經(jīng)》中積極的道理，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

3、通過本課，使學(xué)生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)朗誦學(xué)過的“三字經(jīng)”內(nèi)容。

可用個別表演讀（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經(jīng)》中“稻梁菽 麥?zhǔn)蝠?此六谷 人所食”用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學(xué)生自主識字，“菽 黍 稷 ”

3、老師配樂朗讀《三字經(jīng)》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經(jīng)的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質(zhì)疑，討論、交流。（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？（2）以后我們該怎樣做？教育學(xué)生愛護(hù)糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導(dǎo)學(xué)生背誦

三、擴(kuò)展活動：

《三字經(jīng)》里還有好多關(guān)于指導(dǎo)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經(jīng)》內(nèi)容和大家交流一下?？梢杂媚阆矚g的方式表達(dá)出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學(xué)們聽，或者講其中故事也可以。

《三字經(jīng)教育篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀原文，引導(dǎo)學(xué)生體會含義，熟讀成誦，積累語言。

2、學(xué)生能試著講述《孟母三遷》的故事，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對我們?nèi)松闹匾?，要打好?jiān)實(shí)地知識根底，長大以后才能為社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

《孟母三遷》故事，古箏音樂，課件

五、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們還記得嗎，我們上學(xué)的時(shí)候語文先學(xué)習(xí)什么呢？對，是漢語拼音。古時(shí)候的孩子們剛上學(xué)時(shí)首先要學(xué)習(xí)的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等等，今天就讓我們走近《三字經(jīng)》。

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

(1）、師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意不認(rèn)識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（2）、學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時(shí)正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時(shí)正音，（5）、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準(zhǔn)確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準(zhǔn)。

2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（師范讀，音樂伴奏）

（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

（三）課間休息

（四）、質(zhì)疑釋義。

（1）、同學(xué)們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報(bào)中質(zhì)疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《孟母三遷》的故事嗎？讓我們一起來看一看。（4）、小結(jié)，可見，好的教育環(huán)境，對我們的成長是多么的有利啊?。?）、學(xué)生試講故事。

（五）拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當(dāng)你長時(shí)間看電視時(shí)，當(dāng)你早上不愛起床時(shí)，當(dāng)你和小朋友生氣時(shí)，當(dāng)你??你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時(shí)就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當(dāng)作家長，師加以引導(dǎo)與鼓勵，）

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學(xué)，將來都會成為祖國的棟梁之才！

反思：

《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，學(xué)生很愛讀，特別是一年級學(xué)生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學(xué)生理解含義。讓學(xué)生感受到每個人出生時(shí)都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學(xué)習(xí)過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人

經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，專心學(xué)習(xí)，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《三字經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解并熟誦“為學(xué)者，必有初；《小學(xué)》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。”

2、通過查找資料，了解《小學(xué)》、“四書”的大概內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛中國古代文化的教育。

3、復(fù)習(xí)已學(xué)《三字經(jīng)》“凡訓(xùn)蒙??能知源”。教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化的求知欲望；

2、了解《小學(xué)》、“四書”的大概內(nèi)容，熟誦新學(xué)語句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節(jié)課我們就和《三字經(jīng)》一起回到古代的學(xué)堂看一看，聽一聽，學(xué)一學(xué)。

二、新授

1、出示新授語句：為學(xué)者，必有初；《小學(xué)》終，至“四書”。

2、學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生正音“為（二聲），至（四聲）”

3、說說你的理解。

師引導(dǎo)學(xué)生想像古代學(xué)生讀書的情景：透過學(xué)堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？

生根據(jù)查找資料交流自己對《小學(xué)》、“四書”的了解。

4、請學(xué)生試著說說新學(xué)語句所含著的意思

5、學(xué)生自由誦讀，自創(chuàng)游戲形式。

6、小組齊誦

7、“四書”中我們先來學(xué)習(xí)第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。學(xué)習(xí)方法同前。

三、復(fù)習(xí)已學(xué)語句 1、2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學(xué)《三字經(jīng)》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經(jīng)》。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉(zhuǎn)身傳球。

3、游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對游戲中誤讀的情況發(fā)現(xiàn)、研討、糾正、強(qiáng)化。

四、知識拓展

《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們主要從《三字經(jīng)》中學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？所學(xué)習(xí)的語句是什么？ 板書: 三字經(jīng)

為學(xué)者，必有初；《小學(xué)》終，至“四書”?！墩撜Z》者，二十篇；群弟子，記善言。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。我創(chuàng)設(shè)“想像古代學(xué)生讀書的情景：透過學(xué)堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學(xué)生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的情景感受，更樂于了解古代文化。

《三字經(jīng)》教學(xué)案例——《三字經(jīng)》“竇燕山——名俱揚(yáng)”教學(xué)片斷

一、主題與背景

《三字經(jīng)》是小學(xué)二年級上學(xué)期校本必修課程，“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”是《三字經(jīng)》中的內(nèi)容。教學(xué)本句時(shí)，我把“揣摩此句，感悟內(nèi)涵；誦讀此句，學(xué)得心聲”作為本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。因?yàn)椤度纸?jīng)》是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，在傳統(tǒng)教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經(jīng)》來識字知理的。教師在教學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味其韻味，揣摩其道理的同時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在與學(xué)生的交流中，使學(xué)生在不知不覺中加深對三字經(jīng)的理解，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、片斷描述

師說：以上通過故事我們對三字經(jīng)的內(nèi)容有所了解。三字經(jīng)的誦讀，學(xué)生們讀得朗朗上口，韻味十足，你們真像是一個個刻苦用功的小古人。設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

師說：竇燕山給他的五個兒子良好的家庭教育。你們是否欽佩？我們生活在不同的家庭，得到的教育不同，能說說你接受什么樣的家庭教育嗎？

生1：我媽媽會給我買好多書，讓我讀，有時(shí)還會和我一起讀課外書。媽媽說“讀書能夠使我有學(xué)問”。

生2：放學(xué)回家，媽媽讓我先寫作業(yè)，寫完作業(yè)才可以看電視。

生3：周末，爸爸帶我去爬山，爸爸說要勞逸結(jié)合，放松有利于更好的學(xué)習(xí)。

師說：說得真好！我們的爸爸、媽媽費(fèi)盡苦心，為我們提供一個良好的教育環(huán)境。你們對自己的家庭教育滿意嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師為學(xué)生提供表達(dá)自己見解的機(jī)會。

生說：滿意（大多數(shù)學(xué)生回答）。生說：不滿意。生說：我也不太滿意。

設(shè)計(jì)意圖：家庭教育同學(xué)校教育一樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，了解本班學(xué)生家庭教育情況，間接了解學(xué)生在家里接受學(xué)習(xí)情況，對教師的課堂教學(xué)有幫助。師說：你能說說為什么不滿意嗎？

生1：我在寫作業(yè)的時(shí)候，爸爸經(jīng)?？措娨?。

生2：爸爸、媽媽帶我出去吃飯很晚才回來，我來不及寫完作業(yè)就困得睡著了，第二天早上老師批評了我（學(xué)生感到很羞愧）。其實(shí)，我是很想認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

生3：我媽媽經(jīng)常在晚上打麻將，弄得我睡不著覺，以至于第二天上課沒有精神聽講。

師說：看來不是每位同學(xué)都得到了良好的家庭教育，通過本節(jié)課你們都說出了自己的心里話，老師為你們得到這樣的家庭教育感到遺憾。我知道每位同學(xué)都想學(xué)習(xí)好，考第一名，為了實(shí)現(xiàn)這一愿望，有沒有什么好辦法來解決這一現(xiàn)狀，為我們自己營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？ 生說：可以給爸爸、媽媽提建議。

師說：這個提議好（同時(shí)引起全體學(xué)生的共鳴）。那么，你們有什么好的建議想對父母說？

生1：讓爸爸、媽媽不要在我們寫作業(yè)時(shí)看電視。生2：讓爸爸、媽媽按時(shí)睡覺。

生3：我要把“竇燕山——教五子”的故事講給他們聽，讓他們更好的教育我成才。

生4：我也要講故事給爸爸、媽媽聽，讓他們多學(xué)習(xí)知識，好好教育我考好大學(xué)，找到一個好工作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找解決問題的辦法，能夠把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，這說明學(xué)生對三字經(jīng)的內(nèi)容了解透徹。學(xué)生發(fā)揮想象力，提高解決問題的能力，同時(shí)加深對三字經(jīng)內(nèi)容的理解。

師說：同學(xué)們，說的都很好，給爸爸、媽媽提的建議都能夠幫助我們解決不良家庭教育問題。我們交流了很多，可是在課堂上爸爸、媽媽聽不到，建議再多又有什么用呢？想不想，把建議帶回家？（生答想）如果你的爸爸、媽媽就在身邊，你想對他們說什么？

生1：爸爸，你以后不要很晚再帶我回家了。

生2：媽媽，不要打麻將了好嗎？這樣影響我的學(xué)習(xí)。

生3：爸爸，在我寫作業(yè)的時(shí)候，不要看電視好嗎？這樣會影響我的學(xué)習(xí)。生4：爸爸、媽媽感謝你們對我的教育，我愛你們。

生5：爸爸、媽媽你們教育我是為我好，我以后一定聽你們的話，在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生。（掌聲鼓勵）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生說完整的話，提高學(xué)生語言的完整性。給父母提建議的語氣要平和、有禮貌，鍛煉學(xué)生的膽識。

師說：同學(xué)們都有自己的見解，課后我們把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，同時(shí)感謝他們對我們的教育，鼓起勇氣給爸爸、媽媽提出自己的建議好嗎？看誰能夠成功，一定要把你們的成功的消息告訴我呦。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生給爸爸、媽媽提建議的勇氣，讓學(xué)生懂得感恩。課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。在這里教師留了一個讓學(xué)生與父母交流的空間，既讓學(xué)生與父母一起感受家庭教育，也讓父母參與了孩子學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的活動，改正不良的家庭教育，可謂一舉兩得。

三、教學(xué)反思

本節(jié)小學(xué)二年級校本課上講的是《三字經(jīng)》“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”的內(nèi)容，使我在教學(xué)中獲得雙贏。學(xué)生能夠正確、流利地誦讀三字經(jīng)，體會《三字經(jīng)》的節(jié)奏感和韻律感；能夠懂得家庭教育對自己的影響，通過交流的形式，了解他人的家庭教育情況，與自己的家庭教育進(jìn)行比較，知道父母對自己的家庭教育如何，什么樣的家庭教育對自己有利，每位學(xué)生的心中都有一個良好家庭教育的準(zhǔn)則。由于這一話題來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，自主學(xué)習(xí)積極性高。交流時(shí)，學(xué)生能夠有勇氣地說出自己的家庭教育情況，指出對自己家庭教育的滿意和不足之處。在課堂上，每位學(xué)生都抱有期待的目光，傾聽同學(xué)們的家庭故事，當(dāng)聽到老師說，“我們對父母不滿意的教育方式可以借助這節(jié)課

提出建議”時(shí)，學(xué)生興趣高漲，愿意給自己和學(xué)生的家長提意見，可以說這節(jié)課后全體學(xué)生會受益。

第四篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)

美術(shù)校本課程教學(xué)工作總結(jié)

校美術(shù)課程校本化是課程改革中任重道遠(yuǎn)的一件事，我們通過這一年來的課堂模式的改革，我們已初步完成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)，1、解放學(xué)生。

(1)、鼓勵學(xué)生自由地說。以前，我們?yōu)閷W(xué)生制定統(tǒng)一的東西、統(tǒng)一作業(yè)??這都大大限制了學(xué)生的個性發(fā)展,同時(shí)也掩蓋了學(xué)生在個體認(rèn)識的差異性。在教學(xué)中學(xué)生是盲目地迎合老師順應(yīng)老師。而且，由于學(xué)生個體差異的存在，也只是一部分學(xué)生在圍者老師轉(zhuǎn)，另一部分學(xué)生無所適從，老師呢，千方百計(jì)地引學(xué)生到自己的結(jié)論上，也就忽視了另一部分人的見解，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展、人文發(fā)展。校本課程中，我們采取了小組學(xué)習(xí)的方式。一來提高效率，節(jié)約時(shí)間;二來可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充;第三就是給不喜歡在大場合中講話的人創(chuàng)造空間，提供條件。我們知道，課上不愛舉手回答問題的同學(xué)除了不會回答、懶惰的原因外，還有一部分同學(xué)是心理原因，害怕講錯，怕老師、怕同學(xué)笑話，現(xiàn)在變成了小范圍的同學(xué)的之間的學(xué)習(xí)，這些同學(xué)會“無所顧及”的，因?yàn)橥g人的心靈是相通的。我想，這種小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵了學(xué)生學(xué)會合作，提高了學(xué)生的全員參與率。

(2)、鼓勵學(xué)生自由地想。不同的學(xué)生有著不同的思維世界，校本教材的開發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相接近，與學(xué)生的心理需求相吻合，學(xué)生在大膽想象的過程中，可借助地方實(shí)際，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，也可讓學(xué)生自己選擇一些研究問題，讓他們大膽地想象。他們形成了新的表象，就是完成了一次創(chuàng)造。

(3)、鼓勵學(xué)生自由地學(xué)。學(xué)習(xí)方法是多樣的每個人有適合自己的獨(dú)特的方法。以往，我們在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)“教—扶—放”的過程，上一節(jié)課就給學(xué)生總結(jié)一種教學(xué)方法，然后讓學(xué)生都按這種方法來學(xué)習(xí)。這就忽視了學(xué)生的求異，不顧學(xué)生是否適合，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動。在新課堂教學(xué)改革中我想及時(shí)改革方法還是非常需要的，多給學(xué)生一些空間去實(shí)踐去探索，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2、開放“過程”。

校本課堂不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)，在鼓勵師生互動中的既興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。在此過程中，很多教案不好寫了，有些都是在上完課后完成的，這涉及教案重組，老師們要以發(fā)展的眼光來看這個問題，首先，課堂教學(xué)改革，這是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程;其次某一課的任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。(1)、自行探索。

新課程師生互動，留給學(xué)生的課堂活動空間與時(shí)間相對增加，這為美術(shù)教學(xué)提供極為有利的條件，在構(gòu)建現(xiàn)代課堂時(shí)，我們要充分利用這些因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自主參與、自行探索的能力。一方面在教學(xué)中教師可有意識地設(shè)置暫時(shí)性的知識“空白”，激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”的欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)疑難，敢于提問，善于提問，讓學(xué)生在信息交流、探索過程中解惑。另一方面當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、積極探究性最高漲時(shí)，教師還可以充分利用這一有利時(shí)機(jī)，把教學(xué)進(jìn)行延伸，再“獎”給學(xué)生更高層次的“任務(wù)”，發(fā)展學(xué)生自行探究的能力。

(2)、合作互動。

合作是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，在這過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向激勵、學(xué)生中個體與群體激勵的有機(jī)統(tǒng)一，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。校本課堂的構(gòu)建的合作形式多種多樣，個體學(xué)習(xí)、小組合作、鄰桌合作、師生合作、全班合作??等等，但它應(yīng)體現(xiàn)“五主”：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以合作為主型，以提高為主線。通過合作，彼此交流，拓展思路，豐富想象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，消除顧慮，積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，使每個學(xué)生都能體會集體智慧勝于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

(3)、求異創(chuàng)新。

有語云：“文成于思”，開放美術(shù)教學(xué)過程中，重點(diǎn)要求做到求異創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，以突破阻礙學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)展的瓶頸。

①、聯(lián)想構(gòu)思訓(xùn)練。

聯(lián)想是以實(shí)現(xiàn)生活中某一點(diǎn)為媒介生發(fā)開去，由此及彼、由近及遠(yuǎn)的思想感覺的飛躍。人文課堂構(gòu)建中，要培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。如教學(xué)自編教材《圓》形時(shí)，教師可通過添畫，使之成為西瓜、人頭、蘋果、鐘、茶壺、電扇等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，也來進(jìn)行添畫，讓學(xué)生動口、動手、又動腦。

②、發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生的思維個性鮮明，美術(shù)教學(xué)沒有必要規(guī)定用同一種思維，用同一種方法表現(xiàn)同一題材。“有一千個讀者就有一千漢姆雷特?！比缭诮虒W(xué)畫彩虹一課時(shí)，可讓學(xué)生說說：“你覺得彩虹像什么?”有的會說像橋，有的說香蕉，有的說搖籃，有的說滑梯??，激發(fā)學(xué)生的想象思維，再用不同內(nèi)容方式表現(xiàn)作品。

③、模擬思維的訓(xùn)練。既聯(lián)系實(shí)際生活，模擬情境，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想像。從中獲得較全面的最大限度的發(fā)展。他們從幾個方面認(rèn)真設(shè)想，求異創(chuàng)新，學(xué)生的思維得到整合性發(fā)展。

3、拓展時(shí)空。

(1)、課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課型結(jié)構(gòu)，變化教室不同藝術(shù)布置。如上中外美術(shù)作品欣賞時(shí)，可以在教室里貼一些中外優(yōu)秀繪畫作品。在課桌椅安排上改變以往嚴(yán)肅、心理距離大的形式，形成能讓學(xué)生自由離開座位上臺表演或同學(xué)間方便交流的環(huán)境。

1、已編寫完成的教材，內(nèi)涵豐富，具有時(shí)代和地方特色，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適合兒童的心理特征與思維方式，深受師生、家長的歡迎。

2、本校美術(shù)校本課程的開發(fā)，真正使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相互、滲透、配合、交流，學(xué)科資源共享，形成合力。

3、美術(shù)校本課程的開發(fā)，提升了教師的美術(shù)素質(zhì)。本課程開發(fā)融教材、教法與教學(xué)與一體，其基本理念是一切以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，立足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的自身發(fā)展。這樣對教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識以及課堂思索都提出了新的要求，教師必須不斷充實(shí)自己的知識庫，刻苦鉆研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高自己的教學(xué)水平和研究能力才能適應(yīng)校本課程教學(xué)。

4、美術(shù)校本課程的開發(fā)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校本教材淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，而且可操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各部分身體器官相互協(xié)調(diào)，各方面能力得以鍛煉。特別是參加社會實(shí)踐綜合課，提高了學(xué)生的參與能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展了個性。一年多來，我校學(xué)生參加全國、盛市、區(qū)各級各美術(shù)比賽，獲獎達(dá)42人次，同時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場表演與展示。

5、美術(shù)教學(xué)是我校的特色，在一年多的美術(shù)教學(xué)研究和美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高。加上所前地方資源比較豐富，有“晉商之鄉(xiāng)”、“文物之鎮(zhèn)”、“人居新區(qū)”等美譽(yù)，學(xué)生從小生長、生活在此，對所前的歷史文化、環(huán)境交通、特產(chǎn)等都有一定的了解。從而奠定了我們繼續(xù)深入開發(fā)美術(shù)校本課程，編寫更合理、更完善、更科學(xué)的校本教材，開展更有實(shí)效、更加有利的教學(xué)研究的決心。

總之，美術(shù)校本課程的開發(fā)，在現(xiàn)在的開發(fā)階段還是成功的。

第五篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)

校本課程教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級生物基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，該輔導(dǎo)主要針對會考進(jìn)行的，因此本課程的總體的知識要求是：

1、使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)基本事實(shí)，基本原理和規(guī)律的呢各方面的基礎(chǔ)知識，主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。

2、使學(xué)生了解關(guān)注生物學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

3、使學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所需的人體生理知識，促進(jìn)身心健康。

4、使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。對學(xué)生的能力要求有：能夠把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；能夠應(yīng)用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律；能夠應(yīng)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或是得出正確的結(jié)論。

由于知識內(nèi)容較多而時(shí)間有限，因此我在執(zhí)行該課程時(shí)將主要教學(xué)內(nèi)容落腳在高二生物第一冊，計(jì)劃用13課時(shí)。但是由于學(xué)校教學(xué)活動的多元化，使得最后只完成了11課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在11課時(shí)中，主要是由針對性地對第一冊中有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識加以復(fù)習(xí)。

生物的六大基本特征是高中生物學(xué)習(xí)的總綱，各章節(jié)的內(nèi)容大都由這個總綱擴(kuò)展而來。在復(fù)習(xí)時(shí)，我注重加深學(xué)生對生物的新陳代謝、應(yīng)激性、遺傳和變異，等特征的理解。使學(xué)生逐一他們指甲的區(qū)別和聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分相似概念，注意挖掘隱含知識，提高理解能力。生命的物質(zhì)基礎(chǔ)一章介紹的內(nèi)容并不是彼此孤立的，既有內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)由于細(xì)胞呼吸、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、DNA控制蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容有關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)代領(lǐng)學(xué)生以“組成生物體的化合物”為核心內(nèi)容，沿著“元素→化合物→細(xì)胞”的層次去理解和掌握。

在生命活動的基本單位—細(xì)胞一章知識點(diǎn)較多，且相關(guān)或相近的知識點(diǎn)極易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)主要?dú)w類總結(jié)以形成知識網(wǎng)絡(luò)，是有利于學(xué)生的記憶和理解。在復(fù)習(xí)時(shí)主要圍繞以下幾部分內(nèi)容展開：各種細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)機(jī)功能的聯(lián)系及其在能量轉(zhuǎn)化中的作用；理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及功能并運(yùn)用相關(guān)知識來解題；細(xì)胞有絲分裂周期及分裂過程中染色體、DNA、染色單體變化規(guī)律及圖形辨析；細(xì)胞分化與個體發(fā)育及全能性關(guān)系。新陳代謝一章為會考及高考的重點(diǎn)考察對象，本章的知識內(nèi)容較多。對美的三大特性注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過試驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而強(qiáng)化，加深學(xué)生對知識的鞏固。另外注重讓學(xué)生以圖、表等不同形式對知識加以表達(dá)。通過構(gòu)建光合作用的知識網(wǎng)絡(luò)，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，從總體上把握光合作用的過程，尤其是光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系，光合作用于細(xì)胞呼吸的聯(lián)系于區(qū)別。在復(fù)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際理清三大有機(jī)物代謝過程中的來龍去脈，進(jìn)而用所學(xué)理論知識去解釋生活中常見的病例。生命活動的調(diào)節(jié)一章中，主要通過對比實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解植物生長素的來源，作用及其雙重性，并從根本上解釋植物的向性運(yùn)動。在動物生命活動調(diào)節(jié)中要注意使學(xué)生先理解、識記有關(guān)激素的生理功能，并且理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，學(xué)會分析反射弧結(jié)構(gòu)圖。生物的生殖和發(fā)育一章中主要重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是減數(shù)分裂，本部分內(nèi)容需花大力氣，主要是讓學(xué)生先理解分裂過程，再分辨分裂圖像，并且學(xué)會數(shù)染色體、DNA、染色單體的數(shù)量。本部分內(nèi)容要讓學(xué)生多動手繪圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，因?yàn)闀r(shí)間有限，為了能夠盡量讓學(xué)生把知識點(diǎn)學(xué)懂、學(xué)透，在我的教學(xué)過程中主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。所以，在該課程中我只是進(jìn)行了高二生物第一冊內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中我緊緊抓住生物學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在一些知識的學(xué)習(xí)過程中可以通過聯(lián)系生活來加強(qiáng)學(xué)科知識的感性認(rèn)識使枯燥的知識變成他們的生活體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還求達(dá)到“化繁為簡”和“化難為易”做到深入淺出，盡量降低教學(xué)的難度，同時(shí)減少課堂教學(xué)的容量，讓每個學(xué)生聽得明白，學(xué)得容易。在一些知識難點(diǎn)的突破上特別要考慮學(xué)生的接受能力，如果這個難點(diǎn)不是教學(xué)重點(diǎn)的話可以進(jìn)行適當(dāng)簡化處理。