第一篇：一年級識字教學(xué)初探 健坤單環(huán)香

一年級識字教學(xué)初探

株洲健坤外國語學(xué)校

單環(huán)香

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內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)低年級學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中、高學(xué)段學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)達(dá)到一定的識字量，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們識字的興趣，讓學(xué)生樂于識字；教給他們識字的方法，讓學(xué)生善于識字；讓學(xué)生學(xué)以致用，在運(yùn)用中豐富學(xué)生的詞匯，在運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生的思維，在運(yùn)用中不斷提高學(xué)生對語言的感知、理解和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 興趣 方法 運(yùn)用

從教16年，從未涉足低年級教學(xué)，很是遺憾，今年有幸任教一年級語文，又恰逢部編一年級新教材的使用，感覺恰逢其實(shí)，頗為得意。原以為一年級教學(xué)應(yīng)該比較輕松，只不過教學(xué)生識字、寫字罷了。熟料沒過多久，就感覺力不從心，甚至還有過“黔驢技窮”的窘迫。記得當(dāng)時(shí)教第一單元，首先是識字，就想當(dāng)然地拎起教案，走進(jìn)教室。今天借助教材圖片識字，明天在黑板上板書字詞，帶學(xué)生認(rèn)讀，后天則利用生字卡片辨形識字，抑或是運(yùn)用多媒體課件。漸漸地學(xué)生的聲音越來越小了，識字的興趣也越來越提不起來了，學(xué)習(xí)的效率也越來越低了。困惑中，我埋怨過、惶恐過，但我沒有氣餒，我一方面虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)識字教學(xué)的文章和專著，一方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽地探索和嘗試。漸漸地我明白了，識字教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，以靈活多變的方法為手段，以漢字的形意特點(diǎn)為依據(jù)，以學(xué)生已有的生活為基礎(chǔ)，這樣才能真正把漢字植根于學(xué)生的新田。這樣，漸漸地學(xué)生的興趣又濃厚起來了，識字的效果也越來越好了，我也漸漸地拾回了教學(xué)的自信心

是啊，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生以后閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。只有這一基礎(chǔ)夯實(shí)了，學(xué)生的語言發(fā)展才有廣闊的前景。要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂于識字；教給他們識字的方法，讓學(xué)生善于識字；讓學(xué)生學(xué)以致用，在運(yùn)用中豐富學(xué)生的詞匯，在運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生的思維，在運(yùn)用中不斷提高學(xué)生對語言的感知、理解和表達(dá)能力。

回顧半年來一年級的識字教學(xué)，我有如下體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于識字。

新課標(biāo)針對識字教學(xué)中提出了讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚的興趣。興趣是最好的老師。有了識字的興趣，那么學(xué)生也就有了識字的自覺性和主動(dòng)性。怎樣激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？

（一）、讓學(xué)生在游戲和競賽中學(xué)習(xí)漢字

一年級學(xué)生識字，存在的突出問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲狀態(tài)”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。譬如在識字教學(xué)中，我采用接龍的游戲形式：鼓勵(lì)學(xué)生先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開始，每一組在黑板上寫一個(gè)字，一人一筆，看哪組寫的又好又快。同時(shí)還舉行識字挑戰(zhàn)活動(dòng)：先讓學(xué)生自學(xué)，記憶，然后先請一優(yōu)生認(rèn)讀一個(gè)詞語，第二位挑戰(zhàn)者只要求讀兩個(gè)即挑戰(zhàn)成功。課堂上老師只管呼口號：“誰來挑戰(zhàn)某某某？”“挑戰(zhàn)成功”或“挑戰(zhàn)失敗”可以說課堂氣氛濃郁，教學(xué)效果顯著。再如，學(xué)習(xí)“踢足球、搭積木、站、坐、立正、敬禮”等表示動(dòng)作的詞語，在游戲中還可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體來進(jìn)行表演。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，再請學(xué)生展示，帶讀。有時(shí)還采用“我做你猜”的識字游戲：讓學(xué)生一個(gè)做動(dòng)作，一個(gè)猜詞語。這樣有趣的游戲，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到了有力的參與，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也就省力又有效。

在教材里，有些不是動(dòng)詞，同樣可以通過肢體語言來激發(fā)興趣，傳遞情感。例如：“識字一”中的“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字的認(rèn)讀。學(xué)習(xí)“天”這個(gè)生字時(shí)，可帶著學(xué)生一手叉腰，一手指著天空，同時(shí)有韻律地扭著屁股，指著天空，大聲地認(rèn)讀。“地”的學(xué)習(xí)也是如此，我?guī)е鴮W(xué)生手叉腰，一邊用力地用腳跺地，一邊大聲地認(rèn)讀。這樣，學(xué)生不僅饒有興趣地認(rèn)識了“天”“地”，更感受到了天的浩瀚、地的堅(jiān)實(shí)。認(rèn)讀“你、我、他”時(shí)，同樣帶領(lǐng)學(xué)生邊扭屁股，邊用兩手食指，指著對方。兩手大拇指指向自己就是“我”，兩手食指指向左右的就是“他”，就這樣通過動(dòng)作，在律動(dòng)中學(xué)認(rèn)讀字詞，同時(shí)又知道用“你、他”來形容同學(xué)時(shí)，學(xué)生快樂在快樂中學(xué)習(xí)、收獲。

小孩子不僅活潑好動(dòng)，而且極具好勝心。因此，教學(xué)中采用各種競賽的形式，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲。每天語文課前5分鐘我都會(huì)以各種競賽的形式來復(fù)習(xí)前天所學(xué)習(xí)過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。還有就是玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。由于人數(shù)多，課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過程中我還會(huì)鼓勵(lì)孩子多認(rèn)字，比如評選“小小認(rèn)字王”、“小小字謎王”，給學(xué)生貼紅花、獎(jiǎng)紅卡等等。這樣一來，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會(huì)聽見孩子們在認(rèn)讀生字。教學(xué)實(shí)踐告訴我，只有找到了學(xué)生喜歡的方式，那么在識字過程中他們就會(huì)積極地、自覺地參與。認(rèn)讀生字的積極性越高，參與的程度越主動(dòng)，那么識字的效果也就越好。

（二）、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字。

識字教學(xué)中，要積極地開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣，學(xué)習(xí)就不單

一、枯燥，而且還能拓寬學(xué)生的識字視野，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官全身心地參與。譬如，把生字詞放在一個(gè)個(gè)大大的蘋果上；貼在一顆顆閃爍的星星上；裝在一個(gè)個(gè)五顏六色的氣球上??請他們摘星星，吹氣球，摘蘋果。譬如，每兩周在班上開展一次校外識字匯報(bào)會(huì)，每個(gè)人都要匯報(bào)自己這兩周在校外認(rèn)識的生字，看誰認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)；譬如，開展“把漢字帶回家”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在商場、街道等場所認(rèn)識的漢字叫父母制成卡片貼在家里；譬如，每天把認(rèn)識的生字卡片貼在家里的各種物件上或是家里的墻壁上；譬如每周一次的生字大會(huì)，即利用學(xué)過的生字組詞，看誰組得最多；譬如，讓學(xué)生及時(shí)地把每天學(xué)習(xí)的生字卡片掛在“生字樹”；譬如，“聽聲音學(xué)詞語”的活動(dòng)，老師可以利用多媒體制成課件，讓學(xué)生聽讀理解?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》一課中的“撲棱棱”一詞的認(rèn)讀和理解，老師可先播放飛鳥翅膀撲動(dòng)的聲音，讓學(xué)生豎耳傾聽；再出示鳥兒扇動(dòng)翅膀的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生細(xì)心觀看；而后還可讓學(xué)生邊讀邊模仿小鳥翅膀的撲動(dòng)快速地煽動(dòng)自己的雙手，這樣抽象的“撲棱棱”，一下就演化成了學(xué)生具體可感的東西。譬如，看圖識字活動(dòng)。學(xué)習(xí)《大小多少》這一課，生字大都是動(dòng)物、水果的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察動(dòng)物、水果圖片，看圖說出其名稱。

老師出示黃牛的圖片，順勢問：“這是誰呀？” 孩子肯定來勁：黃牛 師：知道它為什么叫黃牛嗎？

反應(yīng)快的孩子立即答道：因?yàn)樗钠っ屈S色的，所以叫黃牛。師：那，全身皮毛是黑色的呢？ 生：黑牛

師：那，身上又有黑色，又有白色皮毛的呢？ 生：那就是花牛。

師立即出示一只小花貓的圖片，問：那這是一只—— 生異口同聲的答：小花貓

識字教學(xué)的活動(dòng)越有趣，學(xué)生的興致就越濃，效果也就越好。

二、教給方法，讓學(xué)生善于識字。

（一）觀察字形，據(jù)形識義。

漢字是很有特點(diǎn)的形意字。教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，據(jù)形識義。例如：學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”兩個(gè)詞語，可引導(dǎo)學(xué)生先觀察兩個(gè)詞語的偏旁，前一個(gè)全是口字旁，表示嘴巴發(fā)出的聲音；后一個(gè)是足字旁，表示腳的動(dòng)作。這樣教會(huì)學(xué)生根據(jù)字的形體，揣摩字的意義?！洞笮《嗌佟芬徽n，認(rèn)讀“貓”“鴨”兩個(gè)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字形，左邊是 “反犬旁”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，還有哪些字也是這個(gè)偏旁，學(xué)生一下子如數(shù)家珍：豬、狗、狐貍、狼、獵等等，老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，這些帶反犬旁的字都是表示較為兇猛的動(dòng)物。還有“鴨”這個(gè)字，它是“鳥字旁”，師生一起歸納，還有哪些字有“鳥字旁”，學(xué)生脫口而出：雞、鴿、鷹等等。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些字帶有“鳥字旁”？這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)？學(xué)生都知道它們都有翅膀，都可以飛的。這樣據(jù)形分析，不僅會(huì)讀其音，還記住了字形，更重要的是了解了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握了識字的有效方法。譬如，以此類推，學(xué)生認(rèn)讀“三點(diǎn)水旁”的字時(shí)就知道這些字表示的意義都和水有關(guān)。這樣去引導(dǎo)學(xué)生識字，就有效地增加了學(xué)生的識字量，讓學(xué)生對我們的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。除此以外，還可以用比較法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察區(qū)別字形相似的字，記住它們的不同之處；還可以用編歌謠、小快板等方法來讓學(xué)生認(rèn)讀、識記。

（二）嘗試運(yùn)用，發(fā)展思維。

識字的最終目的在于運(yùn)用。因此，教學(xué)中要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生嘗試運(yùn)用認(rèn)識的漢字適時(shí)地開展各種形式的說詞語、說句子的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在大膽的運(yùn)用中豐富詞匯，學(xué)會(huì)表達(dá)。例如：在《大小多少》一課中，拓展課外的反義詞，我采用：多音字對對碰的方式。

師：我說大 生：我說小 師：我說多 生：我說少 師：我說天上 生：我說地下

師：我說，我在教室里面。生：我說，我在教室外面。師：我說我的腿長。生：我說我的腿短。師：我說我的體重重。生：我說我的體重輕。??

這樣由字到詞，有詞到句，漸漸增加難度，學(xué)生的興趣也高漲，語言詞匯也得到了豐富。

識字教學(xué)中注重生字詞的運(yùn)用，才能讓學(xué)生的思維處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。有了思維的語言活動(dòng)，才有語言感知的和語言表達(dá)的不斷提高。

識字教學(xué)，有許多值得我們不斷探索、研究、嘗試的地方。只有我們真正從兒童的心里出發(fā)，從漢字的形體出發(fā)，就會(huì)找到很多學(xué)生喜歡的識字方法，讓學(xué)生熱愛漢字，熱愛漢語，不斷提高對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力。

第二篇：一年級識字教學(xué)

一年級識字教學(xué)

以前我教一年級語文，對一年級識字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過對課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對一年級學(xué)生的識字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識字量由原來的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級識字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：淺談一年級識字教學(xué)

淺談一年級識字教學(xué)

概念：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。

關(guān)鍵詞：自主識字探究性識字培養(yǎng)識字興趣

論文正文：

人生伊始，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識字興趣，將給他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對一年級識字教學(xué)，有如下總結(jié)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識字。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過直觀手段、形象的語言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識字方法識字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來識字。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！边€有一個(gè)小男孩在識記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫了一座山，山上畫了一只鳥，山的四周還畫上了水，然后根據(jù)這幅畫編了一個(gè)小故事：“大海無邊無際，鳥兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻?，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！

有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。

再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來識記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫擺一擺）,合一合等等。

(二)探究性識字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,請大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見,合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

（三）培養(yǎng)識字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)識字興趣是關(guān)鍵。

（1）快樂游戲，低年級識字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識字的愿望。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”。在識字教學(xué)中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境。

在識字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。

童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)多姿多彩,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。

第四篇：一年級識字教學(xué)

研修任務(wù)一

請獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級上冊識字一或冀教版一年級上冊第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從四個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從五個(gè)角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

一年級識字教學(xué)《操場上》（人教版）

一、說教材

《操場上》是人教版一年級上冊學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說過程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡潔清晰。1.識字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學(xué)習(xí)詞語中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過讀讀畫畫，增識漢字，實(shí)現(xiàn)識字量的擴(kuò)展；二是通過說說看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類識字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在簡潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，把與手腳有關(guān)的詞語進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識字量比較大，沒有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級識字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。

二、說學(xué)生

一年級的小孩子思維非常具體形象，他們覺得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會(huì)思考的，所以常常自言自語，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹木等對話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說過程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識字效果，對于不認(rèn)識的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過讀課文初識生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記字形，鞏固隨文識字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識了本課的生字詞。這種隨文識字的方式讓學(xué)生不再感到識字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識生字以后，我對他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，迫不及待地跑到操場，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

如果我們在識字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會(huì)越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。

案例評析

評析教師：鄭希冰（中國石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識寫分開，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級上冊識字一的第 4 課《操場上》，另一節(jié)是冀教版一年級上冊課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級的識字課，內(nèi)容都非常切合一年級小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際。《操場上》是人教版一年級上冊學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形?！短焐系男“籽颉穭t是一首淺顯的、充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。這兩節(jié)課在落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，《操場上》的目標(biāo)是認(rèn)識 14 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識字，正確流利朗讀課文，背誦課文?！短焐系男“籽颉肥钦_認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識寫分開”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍?！短焐系男“籽颉冯m然是隨文識字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來。這是識字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級識字教學(xué)中是很有效的。

三、識寫分開，安排得當(dāng)

識寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識寫教學(xué)的一個(gè)重要理念。識歸識，寫歸寫。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識字寫字，識字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重?，F(xiàn)在，識寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。《操場上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類識字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識奠定了基礎(chǔ)。《天上的小白羊》一課的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識字能力；識字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力。這樣把識字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過去是認(rèn)識一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識字上，學(xué)生識字越多，識字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。《在操場上》讓學(xué)生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級展出，還可以評獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來，學(xué)生的信息量與識字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場，融入自然，那變幻莫測的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個(gè)例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場上》一課孩子們一口氣學(xué)下來有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。

第五篇：一年級識字教學(xué)初探

一年級識字教學(xué)初探

河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張貴英

小學(xué)一年級的語文課堂上，識字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。新課改為了減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，又能及早擴(kuò)大識字量以便更好地進(jìn)行閱讀，教材把會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字分開區(qū)別對待。會(huì)寫的字筆畫少，加上有學(xué)前班的基礎(chǔ)，連讀帶寫，孩子還能熟練掌握和運(yùn)用。會(huì)認(rèn)的字不要求寫，這樣有許多孩子課堂上當(dāng)時(shí)記住會(huì)認(rèn)字了，一下課轉(zhuǎn)眼又忘干凈了。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，提高識字效果這是關(guān)系到具有了一定的識字量后學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀，提高語文的學(xué)習(xí)能力的大事?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重中之重。如何把乏味的識字教學(xué)變得輕松呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

一

初學(xué)生字，必須讀準(zhǔn)字音，看清字形。

第一次見到一個(gè)生字，切記讀正確，先入為主，否則以后糾正起來得下大工夫?？礈?zhǔn)字形，第一印象極為重要，必須是正確字形，認(rèn)真細(xì)致地觀察。不能隨意增減或改變筆畫。還得按正確的筆順書寫。寫規(guī)范的漢字，減少寫錯(cuò)別字。睡覺的“覺“有的學(xué)生把學(xué)子頭寫成黨字頭，把美麗的”麗“中間的點(diǎn)寫成短橫，升旗的“旗”把右側(cè)上面的撇橫丟掉，“步”把右下撇頭上加一點(diǎn)。諸如此類都是第一次學(xué)習(xí)時(shí)，沒有專心學(xué)，囫圇吞棗，自以為掌握了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒踏實(shí)學(xué)，；即使復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再改正，往往容易與錯(cuò)字糾纏，弄不清到底哪個(gè)才是對的，結(jié)果花費(fèi)巨大精力，只有第一次學(xué)對了，才有將來的準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用啊！

二

運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

猜字謎。

猜字謎的形式較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)“棵”時(shí)，出字謎“樹上結(jié)果子”。平添情趣，激起孩子的求知欲。有些漢字也可以根據(jù)字的形精品論文 參考文獻(xiàn) 狀猜謎，如森林的“森”“一個(gè)不出頭，兩個(gè)不出頭，三個(gè)不出頭，不是不出頭，都是不出頭?！敝虚g的“間”“到門里過日子”?！盃敗薄鞍职种艄展鳌??！敖稹保骸耙粋€(gè)人他姓王，腰里掖著兩塊糖”。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”。秋天的“秋”“左邊綠，右邊紅”。坐下的“坐”“兩人土堆上”。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力。加一加，減一減。

媽媽的“媽”女加馬，“他”單人旁加也，“草”草字頭加早，“江”三點(diǎn)水加工，“園”，方框加元，“答”竹子頭加合，許多的“許”，言字旁加午，艷麗的“艷”，豐加色?！胺拧狈郊臃次摹！巴彪p立人加主。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

“筆”去掉竹字頭變成“毛”，“短”去掉左側(cè)的“矢”就是豆角的“豆”，“花”去掉草字頭就是“化”?！澳摹比サ艨诰褪恰澳恰?，“真”去掉八就是“直”?！暗亍比サ籼嵬僚宰兂伞耙病?。

熟字換偏旁變新字

電視的“視”換成王字旁變成現(xiàn)在的“現(xiàn)”，“他”的單人旁換成女字旁成為“她”。雞蛋的“雞”把又換成我變成“鵝”。報(bào)紙的“報(bào)”，提手換成月字旁變?yōu)橐路摹胺?，燈光的“燈”火字旁換成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日

形象記憶

牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷。飄落的飄“風(fēng)吹西二小，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)二小在西二環(huán)）”“西二小真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄”青蛙的“蛙”，蟲子在土里。睡，眼皮垂下來就睡著了?！鞍唷保瑑蓚€(gè)姓王的在一個(gè)班里。商場的“商”，商人留著八字胡。激發(fā)學(xué)生的想象力

編順口溜

高興的“高”，“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫時(shí)方?！薄皼]頭就是早，早上長青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱”“開口己，自己的己，出頭已，已經(jīng)的已?！薄傍B少了精品論文 參考文獻(xiàn) 一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語，容易記住，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

歸類識字。

漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關(guān)。木字旁的字與樹木有關(guān)，如松，桃，林，橋，棵，樹。言字旁的字與語言有關(guān)：講，訴，說，讀，語，課，話?？谧峙缘淖峙c嘴巴有關(guān)：:告，吃，唱，響。三點(diǎn)水與水有極大的聯(lián)系：洗，河，游，流，江，漂。兩點(diǎn)水的字與嚴(yán)寒有關(guān)，冰凌涼冷草字頭的多與植物有關(guān)聯(lián):：菜，蘿，花，草，苗。走之旁與走的路途有密切聯(lián)系：進(jìn)，遠(yuǎn)，近，道，還，過。足字旁與腳有關(guān)系：跳，跑，跟。提手旁與手不可分：拉，捉，報(bào)，打，拔，拍。月字旁的字與身體有密不可分，如肩膀，臉肝膽，腿腳等。

創(chuàng)設(shè)情境，巧記會(huì)意字。

看見的“看”，明媚陽光下，悟空駕云飛來，手放眼睛上，尋找搶走他師傅的妖精。看上面是手，下面眼睛目，向遠(yuǎn)處看。提高了學(xué)生的想象力，有開拓了學(xué)生的視野。休息的休，草地上，一個(gè)小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹上歇一會(huì)兒，就是休息的休人靠在樹上。

動(dòng)作演示法。

學(xué)習(xí)拿，來個(gè)動(dòng)作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問題要舉手，舉起手來。跳，讓大家起立，輕輕跳一下，活躍一下氣氛，放松一下，同時(shí)讓同學(xué)們明白，跳用腳，是足字旁，凡與腳有關(guān)的字多數(shù)是足字旁。

三

多次練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

隨文識字，在文中學(xué)字

在朗讀中識字，在識字中朗讀，把朗讀和識字融為一體，字不離詞詞不離句，句不離文，教材中節(jié)選的都是文質(zhì)兼美的短小故事和兒歌，在讀中學(xué)字，加深印象。也可適當(dāng)補(bǔ)充一些孩子喜聞樂見的小短文或兒歌，特別是押韻的，讀起來瑯瑯上口，孩子也愛學(xué)，多讀幾遍，就背過了?！躲y色月光照》“銀色月光照，藍(lán)貓睡大覺，吊床要啊搖，蚊子嗡嗡叫，拍拍巴掌抓不到，藍(lán)貓急得跳，站不穩(wěn)精品論文 參考文獻(xiàn) 往下掉，月兒云中笑。”充滿童真的小詩歌很受學(xué)生歡迎。

給會(huì)認(rèn)的字組詞 會(huì)認(rèn)的字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，孩子一邊學(xué)一邊忘，再見到學(xué)過會(huì)認(rèn)的字，會(huì)有一部分同學(xué)不認(rèn)識，把會(huì)認(rèn)的字寫在后黑板上，每天抽十分鐘時(shí)間讓大家比賽認(rèn)讀，也可把字形相近的放到一起，讓同學(xué)辨認(rèn)并組上詞語。燈打，報(bào)服，漂飄，問間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。把同音字放在一起辨析口頭組詞：做作，也野，平蘋，越月，近進(jìn)，園圓，他她，長常，東冬，比筆。在生活中滲透

學(xué)生和爸爸媽媽上街，去超市，買東西，商店的招牌，商品的名稱，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活在學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)真看，勤開口，不認(rèn)識的隨時(shí)問家長，必定得到家長的解答，孩子也會(huì)在無形中認(rèn)識許多身邊的漢字。

一年級的學(xué)生不認(rèn)識同班同學(xué)的姓名，在家長幫助下，把名字寫在紙片上，注上音，我統(tǒng)一把同學(xué)的名字卡倒著貼在自己課桌左上角，大家課間走過時(shí)就可以隨時(shí)識記同學(xué)名字，也方便課代表發(fā)作業(yè)本時(shí)，準(zhǔn)確快速發(fā)給同學(xué)，避免認(rèn)不清本上名字不知把作業(yè)發(fā)給誰。閱讀故事書

一年級小學(xué)生愛聽故事，還愛講故事，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的注音故事書，很有必要。如《一年級的小豆豆》《一年級的小朵朵》《世界優(yōu)秀童話精選》……讓學(xué)生買一些注音童話或傳說故事，每周安排一節(jié)課專門讀書講故事，講故事的同學(xué)名字，故事題目，都寫在黑板上并注上音，還沒等老師寫完，學(xué)生都高興地大聲拼讀。特別是優(yōu)生故事講得生動(dòng)流暢，聲情并茂。受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，很自豪：中等學(xué)生也躍躍欲試，帶動(dòng)差生也翻起書來看。在閱讀時(shí)，學(xué)生在無意在鞏固了學(xué)過的生字，在新的語言環(huán)境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學(xué)習(xí)，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極參與識字活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在課堂內(nèi)外主動(dòng)接觸奇妙無比的漢字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂知者之。”精品論文 參考文獻(xiàn) 學(xué)生主動(dòng)參與，自主識字，人學(xué)生從識字中品嘗到快樂，體驗(yàn)到成功，學(xué)習(xí)效果不言而喻。這樣更好地達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，又主動(dòng)識字的愿望”

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