第一篇：如何向集體備課要教育智慧如何向集體備課要教育智慧？

如何向集體備課要教育智慧？

集體備課并不是體育學(xué)科的“專利”，但《中國學(xué)校體育》拿集體備課說事，并且有“愈演愈烈”之勢，從中透析出的信息應(yīng)該是體育新課程改革不斷從課程決策層面向?qū)嵤用孢M發(fā)，實施質(zhì)量也開始實現(xiàn)從盲目無序的自由狀態(tài)，逐步向制度化、規(guī)范化和組織化的自主狀態(tài)方向轉(zhuǎn)變，集體備課的組織化狀態(tài)、程度與水平直接影響體育課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。因此，向集體備課要教育智慧是新時期體育教師專業(yè)成長的必然選擇。

然而，現(xiàn)實教學(xué)中集體備課存在著的若干“致命”硬傷讓體育教師望而卻步，如集體備課的形式化、備課方式的經(jīng)驗化、集體備課組織管理的自由化、集體備課 教案存在復(fù)制抄襲化，諸多 有名無實的無意義集體備課難題，難以讓體育教師共享集體備課的教育智慧，構(gòu)建新時期教育秩序，打造高效課堂，向集體備課要教育智慧的呼聲尤其顯得更為迫切和必需。

面對現(xiàn)實問題，多數(shù)有責(zé)任心的體育教師仍然對集體備課充滿期待和渴望，除了因為他們迫切需求在集體備課中成長的原因外，他們構(gòu)建了兩個不證自明的必然假設(shè)，其一，以集眾人智慧的備課方式課前預(yù)設(shè)質(zhì)量比體育教師個體獨立備課的效果好；其二，來源于其他學(xué)科的集體備課移植到體育集體備課中來也可以打造高效課堂。

基于上述假設(shè)，體育教師試圖在實踐中摸索體育集體備課的理念、行為、策略，謀求體育集體備課的操作程序與技巧，破解集體備課內(nèi)容與方法的技巧，探尋集體備課的本質(zhì)，揭示集體備課過程的內(nèi)在教育智慧。從現(xiàn)象上看，集體備課可以理解為為上好課和針對某一教材內(nèi)容如何教和如何學(xué)而進行的研討活動，現(xiàn)象揭示集體備課的本質(zhì)是組本教研，即基于學(xué)校體育教研組成員之間通過集體備課研究教與學(xué)的教研活動；然而，由于近年來網(wǎng)絡(luò)溝通方式的普及，跨時空即時交流技術(shù)的完善，集體備課對象的不穩(wěn)定性，使得集體備課概念的外延在有所擴大，尤其在集體備課目標(biāo)方面存在多元化理解。

不同的集體備課目標(biāo)直接決定著集體備課的展開程序與研討方向，是解決課堂教學(xué)某一具體內(nèi)容如何教和如何學(xué)的操作性問題，還是解決課余訓(xùn)練的如何訓(xùn)的問題，是解決教研組成員政治學(xué)習(xí)的務(wù)虛問題，抑或是完成組內(nèi)成員專業(yè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)問題，還是解決成員間專業(yè)技能培訓(xùn)問題，不同的內(nèi)容決定了集體備課的形式。事實上在探討如何進行集體備課時，我們不必在最初就將備課上升為一種廣義的集體備課，我們需要對它作狹義地理解，將其定格為為執(zhí)教好一堂體育課而組織體育教師共同參與的備課活動。這就將集體備課的功能指向精準(zhǔn)地定格為“打造高效課堂”而進行的集體研究行為或研究活動。

那么，如何就上好一節(jié)課進行集體備課？我們的實踐過程如下：首先，統(tǒng)一認(rèn)識，思想上接納并認(rèn)同集體備課，確立一盤棋的全局思想，形成資源共享的意識，其次，建立必要的集體備課制度，明確集體備課時間、地點、人員、要求等保障措施。第三，落實備什么，即確定教學(xué)內(nèi)容，進行基礎(chǔ)狀況分析，在摸清學(xué)情、教情和校情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)、各有提高。第四，構(gòu)建集體備課的實施策略，通過“召開集體備課會--集體確定教與學(xué)的基本程序--確立主備課人--主備者根據(jù)研討結(jié)果形成教案 — 主備者試教 — 集體觀摩主備者試教 — 根據(jù) 主備者的設(shè)計和試教應(yīng)用改進教案，即二次備課 — 進行課堂教學(xué)和實踐 反思”。值得一提的是主備者進行教學(xué)過程設(shè)計時，要確定詳盡的教與學(xué)的步驟、教法與學(xué)法的程序、基于課堂問題設(shè)計重點難點、根據(jù)重難點確立破解重難點的教與學(xué)的基本方式方法，落實課堂媒體策略、時間分配等。除上述細(xì)節(jié)外，為確保教學(xué)過程設(shè)計有效性需在集體備課前確立穩(wěn)固的課堂教學(xué)程序策略，并在實踐中不斷試驗和改進，方能在策略或模式的“結(jié)構(gòu)-功能”作用下展現(xiàn)教學(xué)“威力”。

盡管集體備課要求做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教法與學(xué)法等的要求，此處的統(tǒng)一內(nèi)容、進度并非各教師同步展開教學(xué)，而存在著主備課先教，備課組成員完成二次備課后的后教的區(qū)別。教務(wù)部門在排課時還應(yīng)優(yōu)先讓主備者課時超前編排，這便于其他成員錯開時間集中聽課。

集體備課話題研討中，很多體育教師質(zhì)疑了“只有一名體育教師如何集體備課？”。答案自然是明確的，集體備課的對象并不是影響集體備課能否執(zhí)行的決定因素，即使學(xué)校只有一名體育教師，集體備課可以照常進行，筆者工作十年左右期間，上課前經(jīng)常向語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師談自己的體育課操作設(shè)想，讓他學(xué)科教師給自己的教學(xué)過程提意見，其實各學(xué)科的課堂教學(xué)基本原理和教育智慧是相通的，和來自于其他學(xué)科老師現(xiàn)場備課和交流中，諸多教育心理學(xué)方面的知識也能夠在跨學(xué)科交流中得到復(fù)習(xí)、鞏固和運用。

事實上，我們完全可以與他學(xué)科教師、學(xué)校行政干部、經(jīng)常發(fā)表 文章的 老師等對象共同探討，邀請他們與自己共同備課，既討教經(jīng)驗又推銷自己的教學(xué)技巧，這等同于向他學(xué)科教師進行了一次實踐課說課，反之，通過跨學(xué)科的集體備課也逐步消除他學(xué)科教師對體育教師的片面認(rèn)識，所以，人的數(shù)量并不是影響集體備課的決定因素，我們的固化思維才是影響集體備課的障礙，想不想改進教學(xué)以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量才是最重要的。

當(dāng)然，對于集體備課研討中有人試圖以“體育集體備課不是什么”的窮舉法而界定出集體備課是什么的想法是徒勞的，在貫徹落實一項新的工作方式時，我們非常需要敞開胸懷接納它，無論在最初執(zhí)行時面臨多少艱難險阻，嘗試以“摸著石頭過河”的探究性行動，逐步破解問題才是最重要的，普及推廣體育集體備課，我們不僅要拒絕未經(jīng)實踐試驗即抱以反對態(tài)度的簡單思維，而且要拋卻以一時出現(xiàn)的疑難問題為由抵制改革的失責(zé)行為，讓任何試圖干擾新教研方式推行的不良動機難以得逞。

課堂教學(xué)的結(jié)束意謂著教學(xué)新問題的誕生，體育集體備課尤其需要將所敘述的問題與事件保持原生態(tài)的鮮活，對已經(jīng)過去的教學(xué)過程尋求信息反饋，呈現(xiàn)問題困惑，提出改進建議，形成反思感悟，努力將談?wù)鎲栴}、說真想法、議真做法等的個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)換并共享為集體的教育智慧，最終服務(wù)于課堂教學(xué)實踐，

第二篇：李智慧集體備課心得

集體備課心得體會

------采眾家之長，促資源共享

“一花獨放不是春，百花齊放春滿院?！敝挥懈愫眉w備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。為了達到這一目標(biāo)，在縣教育局的倡導(dǎo)下，馬集、郭廟和二郎三所中心學(xué)校聯(lián)合進行了為期七天的暑期集體備課活動。這次集體備課活動中，二郎中心學(xué)校是語文組備課點。

這次活動在馬集中心學(xué)校李如起主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我們采取分組活動、單元備課的形式。8月6日中午，我們?nèi)ＵZ文老師齊聚在二郎中心學(xué)校的備課室內(nèi)，室外雖然熱氣逼人，但屋里卻充滿絲絲涼意，這不僅是因為空調(diào)的作用，更是因為大家都集中精力學(xué)習(xí)語文課標(biāo)呢！俗話說“心靜自然涼”嘛！然后，我們分成七、八年級組，而且各年級組又分成六個小組，每組兩人備一個單元的內(nèi)容。我們各小組在備課時都是先研究課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)把握教材，進而制定出單元目標(biāo)及課時目標(biāo)；接著設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其中每一個問題的提出都經(jīng)過小組的商討并考慮什么樣的問題更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課改理念始終在心中。然后再按照“課前三說”的要求進行說課，并有所創(chuàng)新，不僅要說課標(biāo)、說教材而且還說導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。在說設(shè)計的過程中，所有語文老師們在一起針對某個小組某一課的設(shè)計提出自己的看法或建議，每位老師都積極獻計獻策，可謂“仁者見仁智者見智”，整個活動氣氛熱烈而活躍，主備老師結(jié)合大家的建議再對自己的導(dǎo)學(xué)案進行二次修改，力爭使自己備出的導(dǎo)學(xué)案都成為精品。對于課件的制作，大家更是精益求精，即便是一張幻燈片的背景也盡量和本課的主題相稱。七天來，無論是誰，談起這次活動，都津津樂道。雖然我們所有語文老師每天早出晚歸，一路顛簸，甚是辛苦，但七天下來，倒感覺收獲頗豐。

我和二郎中心學(xué)校的王曉峰老師分在了一組，備八年級上冊第一單元的內(nèi)容。他是一位有思想、有見地的年輕人。我們在一起先研讀了課標(biāo)，之后把本單元的目標(biāo)制定為“知道一點常識、識記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些佳句、重溫一個精段、學(xué)習(xí)一種構(gòu)思”，根據(jù)這樣的單元目標(biāo)，結(jié)合具體的一課再制定更細(xì)的課時目標(biāo)，使每一課時的目標(biāo)既能體現(xiàn)課標(biāo)的要求，又簡單易操作。在這種理念的指導(dǎo)下，我們所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案《蘆花蕩》一課，得到了所有老師的一致好評，這表明當(dāng)我們真正用心付出時一定會有不一般的收獲。

這次活動，我認(rèn)識到若使集體備課落到實處，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，切實地提高教學(xué)質(zhì)量，我們所有參加集備的老師都應(yīng)做到：備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)方案。特別是在備導(dǎo)學(xué)案時，一定要注意：多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。因此，備課要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤于學(xué)習(xí)，走到學(xué)生中去，走到集體中去，溝通思想、協(xié)商備課。只有把課備好，你的課堂才能出現(xiàn)：課伊始趣已生，課中間趣更濃，課結(jié)束趣猶存。

同時，我覺得集體備課的好處頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。第三，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。集體備課活動促進了以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從整體上駕馭教材，真正能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，以一段順口溜來總結(jié)本次活動的感受：

郭廟馬集和二郎，三校聯(lián)合備課忙。教師參與激情漲，課改理念心中藏。吃透教材與大綱，考慮學(xué)生真情況。學(xué)案編寫顯素養(yǎng)，課件制作實效強。備精備細(xì)重質(zhì)量，提前工作思課堂。

集眾智慧采眾長，資源共享創(chuàng)輝煌。是春不會一花香，滿園春光百花放。

第三篇：集體備課要培訓(xùn)簡報

喀什市浩罕鄉(xiāng)希望小學(xué)

工作簡報

教研室（第4期）2018年3月10日

希望小學(xué)如何進行開展集體備課為題培訓(xùn)簡報

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑。

2018年3月13日我校對語文數(shù)學(xué)教師進行集體備培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以“初備定稿—主備發(fā)言—集體討論—個人復(fù)備—教學(xué)實踐—教后反思”模式進行。培訓(xùn)教研室主任阿依古麗老師主持并您行培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)，教研室主任進行培訓(xùn)外，其他教師也積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成了比較一致的意見和實施教案。

抄送：喀什市教育督查四片區(qū)，浩罕鄉(xiāng)教育辦，喀什教研室

第四篇：集體備課要求和基本流程

集體備課要求

1、“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人

2、“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)資料、統(tǒng)一教學(xué)模式

3、“四必須”：中心發(fā)言人必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點；中心發(fā)言人必須在集體備課后形成教案；課后必須對亮點和不足進行反思

4、“六備”：備學(xué)情、備三維目標(biāo)、備重難點、備關(guān)鍵問題的設(shè)計、備教法、備習(xí)題（課堂、課后）

集體備課的基本流程

第一、主持人（組長）交代本次集體備課活動的內(nèi)容和要求。第二、中心發(fā)言人陳述教學(xué)設(shè)計。

1、解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計和重難點的確定）

2、闡述教學(xué)設(shè)計理念

3、簡述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計亮點

4、闡述突破重、難點的方法

5、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對策

6、板書設(shè)計及意圖效果

7、作業(yè)和檢測

8、需要向其他老師請教的問題等。

陳述時，側(cè)重講重難點及其突破方法、說自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其做法。

第三、備課組集體研討。

這個過程主要圍繞教學(xué)重難點及教學(xué)方法進行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計的改進措施。發(fā)言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學(xué)設(shè)計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領(lǐng)，對教師提出的問題當(dāng)場研究，逐一解決。

1、講－－其他教師簡要陳述教學(xué)設(shè)計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；

2、評－－對中心發(fā)言人和其他教師的設(shè)計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對“評”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動、生成的特點。

3、議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內(nèi)容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。

第四、主持人作結(jié)

把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學(xué)設(shè)計。

第五、主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時間、地點、內(nèi)容。

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點的內(nèi)容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重點放在目標(biāo)的達成與重難點的突破設(shè)計分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點對“共案”進行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點，形成風(fēng)格，自成一家。