第一篇：在英語教學(xué)中科學(xué)地利用多媒體

在英語教學(xué)中科學(xué)地利用多媒體

[摘要]：多媒體的有效利用有利于優(yōu)化教學(xué)過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以營造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果，可以有效地開闊學(xué)生視野。在運(yùn)用過程中，我們?nèi)孕杩茖W(xué)地對待它，不能過廣用多媒體取代老師的教學(xué)。也不能過多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體

科學(xué)利用

反思

小學(xué)英語的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，樹立初步的自信心，形成簡單的口語交際能力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)生們大多缺乏用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。在此情況下，教師在教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)多元化的交際模式，就顯得尤為重要。讓多媒體逐步走進(jìn)小學(xué)英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，使他們潛移默化地接受新知識，有助于大大提高英語教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會用英語進(jìn)行交際，然而他們卻缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環(huán)境，這難免要影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真、形象的情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的真實(shí)需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)活動。

一、科學(xué)利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程

“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！毙W(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)特別注意到這個特點(diǎn)，要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。多媒體具有設(shè)備電器化，教材形聲化，表現(xiàn)手段多樣化等特點(diǎn)，在教學(xué)之前，教師精心設(shè)計，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，它所表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態(tài)，會激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。例如：在教小學(xué)三年級上冊Unit4中的Let’s learn時，先通過多媒體出示的圖畫和聲音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band ？ 然后依次出現(xiàn)六個動物的畫面以及它們叫聲的配音。教師請同學(xué)們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結(jié)合，學(xué)生完全被畫面、音響吸引住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中來。

1、利用多媒體，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物。語言的優(yōu)美、聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大的提高了學(xué)生的語感。如在教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換到《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽的興致勃勃，唱的樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。如在上《animals》一課時，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件中，聲音與形象相結(jié)合，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景，通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多于一般的講解課。利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動形象的電化教學(xué)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如在教授人教版Book1 “How are you?”時，我先設(shè)計了一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小貓繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢的小狗，小貓又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good!”播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

又如，在教“Who is this ?This is…”時，用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、胡錦濤、溫家寶；有體育冠軍：劉翔、田亮。首先，由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點(diǎn)很高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時別提有多神氣了，儼然是一個個小解說員。

3、利用多媒體，鞏固和反饋課堂教學(xué)效果

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的。我們提倡英語教學(xué)以聽說讀寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽說領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課聽說訓(xùn)練之后，將教學(xué)難點(diǎn)化成一個個練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，這樣不僅提高了課堂效率，有效地鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且也充分發(fā)揮了電教儀器的教學(xué)作用。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以使教師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋形式周期長，評價不準(zhǔn)確，而多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就可以極快、極好地解決反饋問題。特別是判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會發(fā)出“棒極了！”“真聰明！”的鼓勵聲，或是在屏幕上呈現(xiàn)一束鮮花、一塊獎牌，學(xué)生聽了看了自然高興，興趣盎然。如果有學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

4、利用多媒體，有效地開闊學(xué)生視野

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教“Where are you from? ”這一課時，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實(shí)際有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

同時，課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長知識，開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、詞匯競賽、小短劇演出等，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大的作用。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，方便模仿，對培養(yǎng)聽力極為有利。如：在學(xué)了sit、stand、swim、skate、play football等 動詞和詞組，錄音機(jī)播放這些詞或詞組的磁帶，學(xué)生聽到后便做動作，最快最準(zhǔn)確的獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、對運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的反思

1．要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)的媒體無法企及的。但并不是說，計算機(jī)多媒體可以取代其它一切教學(xué)媒體。只有根據(jù)教學(xué)需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學(xué)實(shí)踐的需要。例如在教學(xué)Unit 4 Wonderland Fashion House 時，我首先在黑板上畫了一幅時裝店的簡筆畫。學(xué)生一看這幅畫就明白了Fashion House 的含義。在學(xué)習(xí)各種服裝的名稱時我充分利用學(xué)生所穿的各種衣物進(jìn)行講解，學(xué)生身上沒有的，我就出示事先準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生學(xué)得很輕松，而我也不需要用中文再進(jìn)行解釋。在操練這個環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了幾件衣服在教室的一角布置了一個小小的fashion house，讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員買賣衣服。學(xué)生們練得非常踴躍，他們只知道是在做游戲，而不覺得是在練習(xí)單詞。又如在一篇修改。有些內(nèi)容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮其各自的長處。

2.不能用多媒體代替教師上課

現(xiàn)在有些教師制作的多媒體課件過于面面俱到，特別是在公開課上，教師幾乎不用開口，只需按動鼠標(biāo)或是空格鍵，自有計算機(jī)給學(xué)生授課，甚至導(dǎo)致整節(jié)課下來計算機(jī)代替教師講話。難怪一些專家評論道：這位英語教師不用來了，只要來個程序操作員就可以了。其實(shí)在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如，師生之間每天的Daily Talk能讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識加以運(yùn)用，培養(yǎng)他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容都交給計算機(jī)去演示，師生之間就會失去交流和互動，學(xué)生就會像電影院的觀眾一樣坐看教師播放媒體，這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。應(yīng)該看到，教學(xué)活動是一個師生共同參與的雙邊活動，在教學(xué)中要通過師生之間的對話，信息交流、反饋來實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計算機(jī)，只注重人機(jī)的對話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變成了多媒體課件的“放映員”，那么就會使課堂教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，這樣使用多媒體對教學(xué)不但無益，反而有害。

3.不要過多地使用多媒體

在一堂課中使用計算機(jī)多媒體也不是越多越好，而是要根據(jù)教學(xué)的需要。上課時使用多媒體當(dāng)然能吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣。但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加了許多花哨的東西，實(shí)際上是分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了教學(xué)信息向?qū)W生的傳遞，減少了學(xué)生在課堂上語言訓(xùn)練的時間，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生之間用英語進(jìn)行大量的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在課堂教學(xué)中，計算機(jī)軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。教師應(yīng)把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學(xué)活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)按照自己教學(xué)的需要，設(shè)計適合自己的課件，把自己的教育理念體現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于接受。設(shè)計課件的目的是要深入淺出的演示教學(xué)內(nèi)容，不要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，結(jié)果學(xué)生看的時候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學(xué)到東西。實(shí)踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因為學(xué)生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理?？傊?，使用多媒體，是為了給語言學(xué)習(xí)提供一個仿真的語境，讓學(xué)生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學(xué)生去操練，是為了讓課堂“活”起來。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立現(xiàn)代化的教育理念。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教師的教學(xué)手段大大豐富，不再局限于“一本書、一支粉筆”的單調(diào)方式。但是，具體運(yùn)用的過程中必須在“素質(zhì)教育”的大前提下，本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助我們把課堂教學(xué)變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上合理地使用多媒體，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、文秋芳：《英語學(xué)習(xí)策略論》，上海教育出版社

2、裴娣娜：《小學(xué)教育學(xué)科研究》，科學(xué)出版社全科論文中心http://004km.cn.net

第二篇：利用多媒體服務(wù)于英語教學(xué)

讓多媒體更好服務(wù)于英語教學(xué)

著名的科學(xué)家錢學(xué)森教授曾對未來教育闡述過：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，也是教育進(jìn)行大改革的時代，信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，正在教育領(lǐng)域上大放異彩。以計算機(jī)為工具、網(wǎng)絡(luò)為資源、活動為載體、語言交際為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，正替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種現(xiàn)代教學(xué)模式給課堂注入新的生機(jī)和活力有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合能力。一．利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)英語，興趣為首。作為我們農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語實(shí)在很困難，學(xué)生起步晚，沒有很好的學(xué)習(xí)條件，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如果我們不想辦法利用他們的好奇心，那我們就無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們的多媒體教學(xué)就能達(dá)到這樣的效果。在我們的課堂教學(xué)中加播聲音，如聞其聲；加插圖片，如見其人；加插動畫，如臨其境。在現(xiàn)代英語教學(xué)活動中，歌曲、游戲、詩歌、繞口令更是必不可少，多媒體技術(shù)可以令我們省下不少的力氣，我們只要根據(jù)自己備課要求，利用電腦技術(shù)，那我們的教學(xué)意圖就很容易體現(xiàn)出來。學(xué)校沒有現(xiàn)成資源，我們就到網(wǎng)上查找然后進(jìn)行整合，多媒體是一個集音、形、像于一體的載體，通過它，可以而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如我們的《新路徑英語》除了教材只發(fā)了一盤磁帶，我們就利用電腦進(jìn)行整合，把圖片和聲音組合在一起，就成了可看的視頻。然后給學(xué)生播放，英語課堂既生動了許多，同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。二．利用多媒體，創(chuàng)設(shè)濃厚語言環(huán)境

有人說：如果我的兒子能夠生活在英國，我就不用擔(dān)心他的英語了。我覺得他說得有道理，因為語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的必由途徑。一個孩子從牙牙學(xué)語到能夠運(yùn)用語言和別人交流對話，就需要一個語言環(huán)境來培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)英語，沒有一個語言環(huán)境是絕對不可以的，學(xué)校為了能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的多媒體設(shè)備就充分發(fā)揮了他的作用，每天晚自習(xí)學(xué)生可以收看學(xué)校根據(jù)年級播放的英語光碟，讓學(xué)生跟讀。每天早上，《快樂英語》欄目還會為學(xué)生播放適合小學(xué)生掌握的廣播節(jié)目，比如一些水果名稱、公共設(shè)施名稱等。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語。校園廣播利用多媒體就為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，近些年，學(xué)校學(xué)生英語水平有了明顯提高。達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。三．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高多媒體操作水平。

運(yùn)用多媒體技術(shù)組織課堂能使教學(xué)資源豐富，生動活潑，延伸課堂，益處多多。但準(zhǔn)備多媒體課件需要大量的時間、智慧、技術(shù)的投入，而且信息技術(shù)日新月異，教師如果固步自封，就會落后于社會，跟不上教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)停滯不前，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力影響極大。現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，教師不僅具備解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，而且還要扮演與學(xué)生共同參與、共同發(fā)現(xiàn)真理、共同創(chuàng)新的角色。所以一個停滯不前的教師已經(jīng)達(dá)不到社會和學(xué)生的要求，沒有終身學(xué)習(xí)的思想，只會讓自己成為首先被淘汰的人。

總之，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的更新，更是我們對教育理念更深刻的認(rèn)識，多媒體的出現(xiàn)給現(xiàn)代中小學(xué)英語教學(xué)帶來了改革的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了良好廣闊的前景，我們既要努力提高自身素質(zhì)，還要積極運(yùn)用多媒體，當(dāng)然，多媒體教學(xué)不是常規(guī)教學(xué)的全部，我們要掌握一個“度”，避免過于泛濫，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才會體現(xiàn)出它的真正意義價值，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)效性，才能加快英語教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。

第三篇：利用多媒體在歷史中教學(xué)

利用多媒體在歷史中教學(xué)

內(nèi)容摘要：多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點(diǎn)于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。我們應(yīng)該利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價值觀和人生觀；運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，以便最大化地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價值觀 思維能力

高中歷史教學(xué)有兩個基本的目的,第一是為高考服務(wù),這是最直接或最現(xiàn)實(shí)目的。歷史在文科高考中占100分，直接關(guān)系到文科學(xué)生是能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的問題；第二是歷史學(xué)科課程目標(biāo)所規(guī)定的“通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想?！雹僖簿褪钦f學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中,既要訓(xùn)練能力,也要了解和運(yùn)用史學(xué)方法,更要體驗與培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。因此，高中歷史教學(xué)不可能回避高考這一現(xiàn)實(shí)目的，更重要的是要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)。如何完成這些目的和目標(biāo)，這就需要我們歷史教師在教學(xué)中不但要創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，更要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮它的輔助作用，讓歷史教學(xué)效果最優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機(jī)把文字、圖片、影像、聲音、動畫等多媒體合并處理組成一個交互性、集成性、可觀性、教學(xué)形式多樣性、虛擬性等特點(diǎn)于一體的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué),給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容,是歷史教學(xué)改革的一大趨勢。隨著新課程改革的推行，要求教師調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代（信息）教育技術(shù)，正如原教育部長陳至立提出的“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的‘制高點(diǎn)’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”②

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的教育理論

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，自然以現(xiàn)代教育技術(shù)的理論為指導(dǎo)?，F(xiàn)代

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是多方面的，多層次的。其中直接的是視聽教育理論和教育傳播理論。

學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是知識的獲取和保持。根據(jù)實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，這說明人類獲取信息主要來自視聽；（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容20%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容占70%，這就是說，如果學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論，交流用自己的語言表達(dá)出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

多媒體教學(xué)是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，將影視、圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以及將實(shí)時控制動態(tài)地引入到教學(xué)過程中的教學(xué)方法。因此，多媒體提供給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是多種感覺的綜合刺激。既然視聽是學(xué)生獲取信息和保持信息的主要途徑，教師就應(yīng)該將教學(xué)有關(guān)的信息盡可能地以視聽方式展現(xiàn)給學(xué)生。而實(shí)現(xiàn)這一切在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是多么輕而易舉的事。以歷史為例，網(wǎng)絡(luò)上大量的影視作品，文史圖片，只要稍為剪輯就可直接運(yùn)用到教學(xué)中。如在《北伐戰(zhàn)爭》一課中，可剪輯電影《大浪淘沙》片斷，《蔣家王朝的覆滅》一課中，可剪輯《渡江偵察記》中攻占南京片斷等。

教育傳播學(xué)理論中有一個重要觀點(diǎn)就是多媒體是優(yōu)化教學(xué)的手段，媒體與學(xué)生的交流是雙向互動的過程，而非學(xué)生被動接受的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在這方面有突出的優(yōu)點(diǎn)，后文將作更詳細(xì)的論述。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚需掌握一定的教育心理學(xué)理論。最重要也是最先進(jìn)的首推建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。它是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論，尤其是維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的。其基本觀點(diǎn)是：（1）知識不僅通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的；（2）情景，協(xié)作，會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)；（3）建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為重要。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫，通過一定的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何優(yōu)化多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用

1．利用多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歷史是人類過去的實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個特點(diǎn)使學(xué)生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點(diǎn)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)，可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用多媒體技術(shù)，對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內(nèi)容。解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。比如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

比如在教“中國工農(nóng)紅軍的長征”的相關(guān)內(nèi)容時，“遵義會議”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生記憶及理解其歷史意義“遵義會議是我黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過錄像，可以看到紅軍雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動挨打、土氣低落，幾乎全軍覆沒的背景；遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得一個又一個勝利。這一前一后兩種截然不同的結(jié)果，形成了鮮明的對比，學(xué)生很自然地理解了遵義會議在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，并加深了對遵義會議的時間及內(nèi)容的記憶。

再比如在講授“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，可播放電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

2．創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、科學(xué)正確的價值觀和人生觀。歷史教學(xué)知識性與思想性的統(tǒng)一，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚的思想道德及情感。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。高中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。比如在講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

多媒體教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅圖文并茂，而且聲畫同步，視聽結(jié)合，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的旁白，使學(xué)生在正確理解文本的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用。

在講述《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》時，張衡的地動儀，是世界最早的測報地震的儀器，對人類文化發(fā)展有著重要意義。只有課文和插圖，學(xué)生很難理解地動儀為什么能夠測知地震的方向及地點(diǎn)？而通過錄像剪輯，通過近景、特寫鏡頭，把局部放大，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理具體而又形象地演示出來，學(xué)生看得明白，聽得懂，留下了深刻印象；我們的祖先在一千八百多年前就能發(fā)明如此精確，靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類發(fā)明要比我國遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識，又進(jìn)行愛國主義思想教育。

3．運(yùn)用多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力,還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識歷史事物的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時，由于它們?nèi)萘看蟆⒐?jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日甲午戰(zhàn)爭”時，我不僅分析戰(zhàn)爭原因、性質(zhì)、過程和影響，還用投影片對《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對照分析比較，使學(xué)生自然得出“中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強(qiáng)了認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效率。

必修1第9單元第27課《世界之交的世界格局》，主要講述兩極格局解體以及對世界局勢的產(chǎn)生的影響，美國因想極力構(gòu)建單極世界而不惜采取單邊主義以及國際恐怖主義等都給世界和平與安全帶來了威脅，學(xué)生對于我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來制止戰(zhàn)爭和反恐的問題很難得出結(jié)論，因此，我利用多媒體的優(yōu)勢，提供了如下兩則材料，讓學(xué)生提煉其中的觀點(diǎn)，這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的，又能讓學(xué)生從中得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力是應(yīng)對新課程的有效途徑。教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為開啟學(xué)生智慧而精心設(shè)計教學(xué)過程，以解決實(shí)際問題為手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的提高。這是授之以漁的教學(xué)方式，正如《走進(jìn)新課程》一書中所說的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的。作為新時代的歷史教師，應(yīng)發(fā)揮出自己的才情，和學(xué)生一同融入這個具有生命活力的同構(gòu)體，引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，走向“學(xué)生、教師、文本，平等對話；過程、情境、情智，立體展示”的歷史教學(xué)新境界。讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，以便最大化地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

利用多媒體在歷史中教學(xué)

歷史與文化學(xué)院 學(xué)號：2011161010 姓名：孫魯魯

第四篇：探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學(xué)。而學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運(yùn)用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時互動

對學(xué)習(xí)語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學(xué)中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實(shí)模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進(jìn)行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者自覺模仿。當(dāng)然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經(jīng)驗發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機(jī)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動都是以人機(jī)對話的模式進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，打開自己的電腦，戴上耳機(jī)，找到課件。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生個人自主確定。學(xué)生人手一機(jī)，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機(jī)清晰地進(jìn)傳遞給每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實(shí)際的語言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機(jī)會接受視聽訓(xùn)練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學(xué)英語。

1.登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，如：愛思英語網(wǎng)（http://004km.cn）等都提供大量的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學(xué)習(xí)中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學(xué)生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機(jī)會。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語可彌補(bǔ)一般方法的不足，必將大大提高英語教學(xué)效果。

三、將計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）應(yīng)用到英語教學(xué)中

CAJ是根據(jù)信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外語最理想的工具。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過聲卡進(jìn)行音樂和語音的輸入輸出，由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實(shí)課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴(kuò)充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會

外語教學(xué)講究聽力和口語訓(xùn)練。通常都是老師講，學(xué)生聽，造成了學(xué)生眼高手低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

3.促進(jìn)教師自我提高

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需跟上時代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地多層面多角度地了解課文。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學(xué)生利用多媒體來學(xué)習(xí)，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校

王維維

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這對英語教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應(yīng)手，說起來吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f過：“教學(xué)不見趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會保持在心里。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，還了解了西方國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語聽、說的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無須教師花費(fèi)很多時間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語課堂教學(xué)過程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來才能湊效。例如，賓語從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高

外語教學(xué)講究的是聽力和口語的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計算機(jī)不能回答的問題。

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需要跟上時代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可 以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)的組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時代的英語與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個問題談幾點(diǎn)膚淺之見。

首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。

教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語老師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們在多媒體的教學(xué)活動中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實(shí)踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。