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      《教室里的正面教育》讀后感

      時(shí)間:2019-05-13 02:53:18下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《教室里的正面教育》讀后感》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《教室里的正面教育》讀后感》。

      第一篇:《教室里的正面教育》讀后感

      《教室里的正面教育》讀后感

      在日常工作中每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜,全身都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩,他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。我不由得期待著自己能幫助他們綻放自己獨(dú)特的光芒,成就自己絢麗的人生。

      他們需要我們關(guān)注著他們,在他手足無措時(shí),教給他該怎么做;他們需要我們在他犯錯(cuò)時(shí),給他寬容的、溫暖的但又是非分明、條理清晰的指點(diǎn)與教導(dǎo);他們希望我們在他做對(duì)了事情時(shí),可以跟他一起分享成功的喜悅。他們不需要我們做一個(gè)刻板的規(guī)章制度執(zhí)行者,讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的獎(jiǎng)懲條例,這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓他們更加的被動(dòng)與疲憊。

      可是在之前的大多數(shù)時(shí)間里,我們一直通過基于獎(jiǎng)懲的管教方法來管理學(xué)生,這些方法看上去很有效,因?yàn)樗鼈兞⒓粗浦沽撕芏嗉o(jì)律問題。但是,這些用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)孩子的行為,其長期效果卻不理想。喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子,很快就依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激,一旦沒有了物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)懲,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯變?nèi)?。在面?duì)這些問題時(shí),我陷入了深深地思考——思考如何才能解決這個(gè)問題讓教學(xué)管理工作更有成效,讓孩子更健康更優(yōu)秀的成長起來。

      為了解決這個(gè)難題,我想了很多辦法,付出了很多努力,可是一直成效不大。但是當(dāng)我看到《教室里的正面管教》這本書時(shí),思路慢慢的清晰了起來,如同撥開烏云見到太陽。打開書,看到扉頁上寫道:“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森像一位智慧的長者,娓娓道來,講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

      正面教育,就是用正面的思考、積極的行動(dòng),正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體,他們擁有著不可思議的潛力。我們要在讓孩子們受益的同時(shí),也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己!在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念: 1.我能行。2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我。3.我能夠以自己的力量做出選擇,對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

      書中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。《正面管教》教給我們,當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí),不要懲罰,也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子。我們最好問一些啟發(fā)性的問題:“發(fā)生了什么事?你覺得原因是什么?你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題?你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題?”和孩子的談話,我們需要堅(jiān)定的態(tài)度也需要和善的語氣,尊重孩子年齡特點(diǎn),尊重情形,共同找到問題根本從而解決問題。

      現(xiàn)在的孩子年齡小,作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多老師都會(huì)因?yàn)椤皭壑睢⒇?zé)之切”,花了很多的時(shí)間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,錯(cuò)誤也并沒有得到改善?!督淌依锏恼婀芙獭愤@本書堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子做錯(cuò)題了,作為老師我們應(yīng)該只講正確的那個(gè)解答;孩子受口音影響,發(fā)音發(fā)錯(cuò)了,我們就應(yīng)該一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我們應(yīng)該堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事,教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法,孩子就一定會(huì)有進(jìn)步!”

      在行為規(guī)范的基礎(chǔ)上,我們更應(yīng)該重視對(duì)孩子的思維訓(xùn)練,從根源上解決問題。教學(xué)生做出正確的選擇、正確解決問題的辦法,引導(dǎo)孩子規(guī)范自己的言行,讓學(xué)生形成正確的信念,能夠自發(fā)審視自己的行為、了解自己的行為對(duì)別人的影響。比如,一年級(jí)學(xué)生每天都要削鉛筆,剛開始的時(shí)候,一般都是爸爸媽媽幫著削,當(dāng)他明白:“成長是我自己的事”這一條之后,孩子說:“成長是我自己的事,不應(yīng)該爸爸媽媽削鉛筆,我要自己削?!痹俦热?,以往孩子犯錯(cuò)了,老師會(huì)批評(píng)管教,現(xiàn)在,讓犯錯(cuò)的孩子自己給對(duì)方談自己錯(cuò)在哪里?問題的根源是什么?這樣做的后果是什么?在孩子一步步的反思中,自然就明了問題所在,也從內(nèi)容認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。就像這樣,學(xué)生不是簡單的聽老師的話去做,而是自己要這樣去做,從自己的內(nèi)心認(rèn)同應(yīng)該這樣做,我覺得這就是一種能力的培養(yǎng)。

      在教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問題的同時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)他們主動(dòng)自覺的解決問題和培養(yǎng)他們積極向上的思想一樣重要。于是,我開始反思以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),構(gòu)思著以后如何培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成思考的思維習(xí)慣——引導(dǎo)他們每到一個(gè)時(shí)間段,都先想一想:“現(xiàn)在是什么時(shí)間?在什么環(huán)境里?我應(yīng)該做些什么?怎么做做得更好?” 當(dāng)這樣的思維鍛煉成為一種生活習(xí)慣以后,孩子們再遇到類似的問題時(shí),會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的?”并最終養(yǎng)成 “冷靜思考”的思維習(xí)慣。在加強(qiáng)這方面的工作之后,爭取在這一學(xué)期,讓孩子們孩子們都能積極主動(dòng)地、愉悅、順暢地融入學(xué)習(xí)生活中去。

      現(xiàn)在學(xué)校不只是教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。而教室也不是一個(gè)老師管教學(xué)生的場所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。當(dāng)學(xué)生們受到鼓勵(lì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有機(jī)會(huì)選擇而不是被命令,并和其他人一起解決問題時(shí),教室里的氣氛就會(huì)改善,變成合作、協(xié)同和相互尊重的氛圍。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績

      第二篇:《單親家庭正面教育》讀后感

      “單親”對(duì)于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭,生活中的苦楚無處排解,生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨(dú)的內(nèi)心雪上加霜?!秵斡H家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題,走進(jìn)孩子內(nèi)心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風(fēng)暴等方法解決孩子生活中的問題,幫助孩子走出困境面向陽光。我認(rèn)為單親兒童教育問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:

      一、正確認(rèn)識(shí)單親家庭。

      家長在事實(shí)面前要有清醒的認(rèn)識(shí),不能因?yàn)樽约旱默F(xiàn)實(shí)處境給自己帶來沉重的負(fù)擔(dān)。單親家庭有單親養(yǎng)育的'優(yōu)勢,雙親家庭有雙親家庭養(yǎng)育的不足。單親家庭只是養(yǎng)育環(huán)境中缺少一份關(guān)愛,這或許能夠給孩子過早提供自立的環(huán)境。單親家庭會(huì)遇到比雙親

      二、建立信任感、歸屬感。

      由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)生活中繁多的家庭事務(wù)。這就造成很多單親家長面對(duì)孩子無暇東顧,單親家庭孩子缺乏關(guān)愛,內(nèi)心出現(xiàn)孤獨(dú)感,被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如:讓孩子主動(dòng)參與到家庭事務(wù)中,給孩子分擔(dān)做家務(wù)的權(quán)利,孩子可以通過勞動(dòng)交流感覺到自己在家庭中的價(jià)值。學(xué)校老師要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注單親孩子,班級(jí)召開班級(jí)會(huì)議的時(shí)候讓單親家庭孩子擔(dān)任一部分事務(wù)。孩子的歸屬感在生活的點(diǎn)滴中呈現(xiàn)。只有讓孩子感覺到家庭學(xué)校的關(guān)注,有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價(jià)值,擔(dān)任好自己的角色。

      三、學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的溝通技巧。

      孩子成長的不同階段心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題,經(jīng)研究許多單親兒童都會(huì)表現(xiàn)出不愿同他人交流,自卑感強(qiáng)的特點(diǎn),這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶,對(duì)于單親兒童而言溝通技巧不正確將對(duì)兒童造成嚴(yán)重的傷害。學(xué)會(huì)傾聽在溝通中至關(guān)重要,給孩子發(fā)言的權(quán)利,讓孩子表達(dá)自己的想法,幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學(xué)??梢岳冒鄷?huì),下課的時(shí)間多跟兒童交流,兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關(guān)注感,自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。

      四、“頭腦風(fēng)暴”走出心理困境。

      單親兒童問題的解決是從孩子主動(dòng)交流開始的。當(dāng)家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時(shí)候,置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題,你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠(yuǎn)應(yīng)該相信“方法總比困難多。”無論孩子在家庭中還是在學(xué)校都應(yīng)該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法,可以感受到親子之間的愛,體會(huì)到自己在家庭中的重要作用。

      正確認(rèn)識(shí)單親家庭,關(guān)注單親兒童,學(xué)會(huì)正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童,關(guān)愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責(zé)任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程,我們共同努力,家校共同合作,相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個(gè)性格健全的人。“為努力而不后悔,為心靈之花開放勇往直前。”

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      第三篇:正面教育讀后感

      《正面教育》讀后感

      張娜

      假期里我讀了簡·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?

      首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一點(diǎn)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),書中說到:安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提,愛的重要性,鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。

      《正面管教》的確是本很好的書,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法,更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì),特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個(gè)正面管教的成功案例,給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流,進(jìn)行正面引導(dǎo)。作為一名教師,書中最讓我感同身受的是: “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我在以前教育學(xué)生時(shí),常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

      總之,該書給了我很多啟示,讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生,讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。

      第四篇:教室里游戲

      游戲1:主持人可以把你們?nèi)客瑢W(xué)的學(xué)號(hào)在紙條上,一個(gè)紙條寫一個(gè)。再讓在坐的同學(xué)自己重新拿出自己的紙條,上面寫上整蠱類的辦法,一人寫一個(gè)。例如:唱陜西話版的<真的愛你>,寫好后全部上交 游戲開始,主持人從學(xué)號(hào)紙條中抽取一個(gè),念出,如:23號(hào)

      這位同學(xué)上來,從整蠱紙條中自己抽一個(gè),再由支持人念出,如:唱陜西話版的<真的愛你> 那么此同學(xué)就得按紙條上的做,做的好給于獎(jiǎng)品鼓勵(lì),做的不好可以臉部涂鴉,或者貼紙條,由全部同學(xué)評(píng)判.如果游戲效果好,可以重復(fù)進(jìn)行,但是當(dāng)整蠱紙條少于一半時(shí),重新寫,重新收集.這樣增加趣味.游戲2:合力吹汽球

      目的:溝通配合能力,借著分工合作來完成任務(wù)

      人數(shù):每組限六人

      場地:不限

      道具:主持人準(zhǔn)備每組各六張簽,上寫:嘴巴;手(二張);屁股;腳(二張)

      汽球(每組一個(gè))

      適合:全部的人

      游戲方法:

      1.分兩組,但每組必須要有六人。

      2.主持人請(qǐng)每組每人抽簽。

      3.首先,抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破 游戲3:報(bào)紙拔河

      概要:在報(bào)紙上挖兩個(gè)洞來進(jìn)行拔河的游戲 道具:舊報(bào)紙

      方法:

      1、在報(bào)紙上挖兩個(gè)人頭大小的洞; 2、2人對(duì)坐各自把報(bào)紙?zhí)咨线M(jìn)行拔河(站著拔亦可);

      3、報(bào)紙破裂離開脖子的一方輸。

      注意事項(xiàng):不可以用手去拉。

      一、游戲名稱:寫“漢”字

      二、游戲類型:室內(nèi)游戲、晚會(huì)游戲

      三、游戲道具:黑板一塊,粉筆幾支。

      四、游戲方法:把游戲者分成人數(shù)相等的若干組,每組成一路縱隊(duì),立于起跑線后。在起跳線前10-20米處放一塊黑板。教師發(fā)令后,各組第一人用雙足跳跳到黑板前,用粉筆寫“漢”字的第一筆劃,然后跑回拍第二人的手。第二人立即用雙足跳前進(jìn),在黑板上寫“漢”字的第二筆劃,然后跑回拍第三人的手。以此方法,直到把“漢”字寫出。先寫完“漢”字的組為勝。

      五、游戲規(guī)則:

      1.必須用雙足跳的方法跳到黑板前,否則回到起跳線重新跳。2.準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生必須拍手后,才能跳躍前進(jìn)。

      第五篇:《教室里的心靈雞湯》讀后感

      《教室里的心靈雞湯》讀后感

      《教室里的心靈雞湯》讀后感

      《教室里的心靈雞湯》書里的每則故事都很平凡,讓我感受很深:這是每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和努力的心血。從一個(gè)個(gè)案例中,我們能夠感受到老師“獨(dú)特”的賞識(shí)、主動(dòng)的親近、心靈的對(duì)話對(duì)孩子們來說是多么重要。它滲透在孩子每天的成長中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,片片斷斷,看似雖小,但這可能就是孩子一整天的欣喜與動(dòng)力。他們是我們崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣,為我打開一扇全新的教育之窗,我相信這本書將會(huì)是我以后教學(xué)之道的良師益友。

      教學(xué)的意義不只是在于我們做了什么而已,教學(xué)其實(shí)就是我們的人生?!?/p>

      人生這個(gè)詞是多么的廣啊,其實(shí)教師生涯就是一段無止境的學(xué)習(xí)和成長的過程。反思自己的教育人生現(xiàn)在又走到哪了呢?可以看出教育并不只是在學(xué)校學(xué)習(xí)而已,我們有很多學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì),可使自己在各方面變成更好的溝通者、伙伴、父母、老師、學(xué)生和員工。所以教導(dǎo)孩子絕不是排定課堂或教學(xué)計(jì)劃而已,教師還必須付出無比的耐心、包容和愛,讓孩子感到安全和受到支持,才能安心念書。要成為杰出的老師,我們需要很高的學(xué)識(shí),有不斷學(xué)習(xí)的能力,有了解孩子的能力,有較強(qiáng)的溝通能力等等。為人師表,言傳身教,是我一直堅(jiān)持的理念,我擁有不斷學(xué)習(xí)的能力,孩子們也會(huì)擁有,我會(huì)互換角色向他人學(xué)習(xí),孩子們也能做到。雖然沒有自己的孩子,可我一直把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,只有用心去愛他們,用心去引導(dǎo)他們,他們才會(huì)成為善良的人。

      教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃

      至全部心血的付出,這是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的,尤其是小學(xué)教師,這種付出的重要性和必要性更為突出。首先,熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位高尚的老師,不只是愛少數(shù)學(xué)生,而是愛每一個(gè)學(xué)生,愛全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。

      師者,傳道授業(yè)解惑也。要求教師具有精深的業(yè)務(wù)知識(shí),這也是教師相對(duì)于學(xué)生的天然魅力所在。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì),各種新知識(shí)、新理論層出不窮,如果不注重學(xué)習(xí),必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時(shí)代掌握的知識(shí)來應(yīng)付教學(xué),就很有可能在細(xì)節(jié)方面?zhèn)麇e(cuò)道、授錯(cuò)業(yè),從而解不了惑,甚至誤人子弟。久而久之,學(xué)生也將對(duì)這樣的教師失去興趣、信心和尊重,惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉(zhuǎn)就變得非常困難了。我在平時(shí)教學(xué)中,一直很重視新知識(shí)的學(xué)習(xí),信息技術(shù)是一門知識(shí)不斷更新、需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科,需要教師掌握更多的知識(shí)。我努力通過各種途徑,學(xué)習(xí)信息技術(shù)、教育教學(xué)理論等各種知識(shí)來不斷充實(shí)自己。

      適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這就要求教師要以科學(xué)的施教知識(shí),深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí),把教育理論最新研究成果,引入教學(xué)過程,使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式,直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這就要求教師要有創(chuàng)新精神,積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式,在耕耘中拓展視野,在執(zhí)教中提煉師藝、升華師技。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中,總

      是想方設(shè)法放慢步驟,耐心細(xì)致,盡量用兒童的語言將知識(shí)化繁為簡,讓更多的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),打好基礎(chǔ);在課外的教學(xué)中,我會(huì)額外的給一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo),努力使他們掌握更多的知識(shí)。

      當(dāng)好教師難,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我會(huì)以更加飽滿的精神,更加積極的態(tài)度,嚴(yán)格要求自己,努力使自己成為一名好教師。

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