第一篇：《教室里的正面教育》讀后感

《教室里的正面教育》讀后感

在日常工作中每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，全身都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩，他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。我不由得期待著自己能幫助他們綻放自己獨(dú)特的光芒，成就自己絢麗的人生。

他們需要我們關(guān)注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；他們需要我們在他犯錯時，給他寬容的、溫暖的但又是非分明、條理清晰的指點(diǎn)與教導(dǎo)；他們希望我們在他做對了事情時，可以跟他一起分享成功的喜悅。他們不需要我們做一個刻板的規(guī)章制度執(zhí)行者，讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的獎懲條例，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓他們更加的被動與疲憊。

可是在之前的大多數(shù)時間里，我們一直通過基于獎懲的管教方法來管理學(xué)生，這些方法看上去很有效，因為它們立即制止了很多紀(jì)律問題。但是，這些用懲罰和獎勵激發(fā)孩子的行為，其長期效果卻不理想。喜歡獎勵的孩子，很快就依賴于獎勵的刺激，一旦沒有了物質(zhì)或精神的獎懲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯變?nèi)?。在面對這些問題時，我陷入了深深地思考——思考如何才能解決這個問題讓教學(xué)管理工作更有成效，讓孩子更健康更優(yōu)秀的成長起來。

為了解決這個難題，我想了很多辦法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是當(dāng)我看到《教室里的正面管教》這本書時，思路慢慢的清晰了起來，如同撥開烏云見到太陽。打開書，看到扉頁上寫道：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森像一位智慧的長者，娓娓道來，講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實(shí)在自己的行動中去。孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個體，他們擁有著不可思議的潛力。我們要在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念： 1.我能行。2.我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實(shí)需要我。3.我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

書中“和善與堅定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在?！墩婀芙獭方探o我們，當(dāng)一個孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子。我們最好問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”和孩子的談話，我們需要堅定的態(tài)度也需要和善的語氣，尊重孩子年齡特點(diǎn)，尊重情形，共同找到問題根本從而解決問題。

現(xiàn)在的孩子年齡小，作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多老師都會因為“愛之深、責(zé)之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善?！督淌依锏恼婀芙獭愤@本書堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子做錯題了，作為老師我們應(yīng)該只講正確的那個解答；孩子受口音影響，發(fā)音發(fā)錯了，我們就應(yīng)該一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我們應(yīng)該堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法，孩子就一定會有進(jìn)步！”

在行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該重視對孩子的思維訓(xùn)練，從根源上解決問題。教學(xué)生做出正確的選擇、正確解決問題的辦法，引導(dǎo)孩子規(guī)范自己的言行，讓學(xué)生形成正確的信念，能夠自發(fā)審視自己的行為、了解自己的行為對別人的影響。比如，一年級學(xué)生每天都要削鉛筆，剛開始的時候，一般都是爸爸媽媽幫著削，當(dāng)他明白：“成長是我自己的事”這一條之后，孩子說：“成長是我自己的事，不應(yīng)該爸爸媽媽削鉛筆，我要自己削?！痹俦热?，以往孩子犯錯了，老師會批評管教，現(xiàn)在，讓犯錯的孩子自己給對方談自己錯在哪里？問題的根源是什么？這樣做的后果是什么？在孩子一步步的反思中，自然就明了問題所在，也從內(nèi)容認(rèn)識了自己的錯誤。就像這樣，學(xué)生不是簡單的聽老師的話去做，而是自己要這樣去做，從自己的內(nèi)心認(rèn)同應(yīng)該這樣做，我覺得這就是一種能力的培養(yǎng)。

在教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的同時，我認(rèn)為引導(dǎo)他們主動自覺的解決問題和培養(yǎng)他們積極向上的思想一樣重要。于是，我開始反思以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，構(gòu)思著以后如何培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成思考的思維習(xí)慣——引導(dǎo)他們每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？” 當(dāng)這樣的思維鍛煉成為一種生活習(xí)慣以后，孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”并最終養(yǎng)成 “冷靜思考”的思維習(xí)慣。在加強(qiáng)這方面的工作之后，爭取在這一學(xué)期，讓孩子們孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)習(xí)生活中去。

現(xiàn)在學(xué)校不只是教給學(xué)生們科學(xué)文化知識，更重要的是要教會學(xué)生怎樣做人。而教室也不是一個老師管教學(xué)生的場所，而是一個學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。當(dāng)學(xué)生們受到鼓勵表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有機(jī)會選擇而不是被命令，并和其他人一起解決問題時，教室里的氣氛就會改善，變成合作、協(xié)同和相互尊重的氛圍。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績

第二篇：《單親家庭正面教育》讀后感

“單親”對于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無處排解，生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨(dú)的內(nèi)心雪上加霜。《單親家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風(fēng)暴等方法解決孩子生活中的問題，幫助孩子走出困境面向陽光。我認(rèn)為單親兒童教育問題應(yīng)從以下幾個方面努力:

一、正確認(rèn)識單親家庭。

家長在事實(shí)面前要有清醒的認(rèn)識，不能因為自己的現(xiàn)實(shí)處境給自己帶來沉重的負(fù)擔(dān)。單親家庭有單親養(yǎng)育的'優(yōu)勢，雙親家庭有雙親家庭養(yǎng)育的不足。單親家庭只是養(yǎng)育環(huán)境中缺少一份關(guān)愛，這或許能夠給孩子過早提供自立的環(huán)境。單親家庭會遇到比雙親

二、建立信任感、歸屬感。

由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時間和精力應(yīng)對生活中繁多的家庭事務(wù)。這就造成很多單親家長面對孩子無暇東顧，單親家庭孩子缺乏關(guān)愛，內(nèi)心出現(xiàn)孤獨(dú)感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動參與到家庭事務(wù)中，給孩子分擔(dān)做家務(wù)的權(quán)利，孩子可以通過勞動交流感覺到自己在家庭中的價值。學(xué)校老師要在平時的教學(xué)中關(guān)注單親孩子，班級召開班級會議的時候讓單親家庭孩子擔(dān)任一部分事務(wù)。孩子的歸屬感在生活的點(diǎn)滴中呈現(xiàn)。只有讓孩子感覺到家庭學(xué)校的關(guān)注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價值，擔(dān)任好自己的角色。

三、學(xué)會運(yùn)用正確的溝通技巧。

孩子成長的不同階段心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題，經(jīng)研究許多單親兒童都會表現(xiàn)出不愿同他人交流，自卑感強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶，對于單親兒童而言溝通技巧不正確將對兒童造成嚴(yán)重的傷害。學(xué)會傾聽在溝通中至關(guān)重要，給孩子發(fā)言的權(quán)利，讓孩子表達(dá)自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學(xué)?？梢岳冒鄷抡n的時間多跟兒童交流，兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關(guān)注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。

四、“頭腦風(fēng)暴”走出心理困境。

單親兒童問題的解決是從孩子主動交流開始的。當(dāng)家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題，你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠(yuǎn)應(yīng)該相信“方法總比困難多。”無論孩子在家庭中還是在學(xué)校都應(yīng)該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學(xué)會應(yīng)對困難的方法，可以感受到親子之間的愛，體會到自己在家庭中的重要作用。

正確認(rèn)識單親家庭，關(guān)注單親兒童，學(xué)會正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關(guān)愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責(zé)任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個性格健全的人?！盀榕Χ缓蠡冢瑸樾撵`之花開放勇往直前?！?/p>

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第三篇：正面教育讀后感

《正面教育》讀后感

張娜

假期里我讀了簡·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？

首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)。作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。

第四篇：教室里游戲

游戲1：主持人可以把你們?nèi)客瑢W(xué)的學(xué)號在紙條上,一個紙條寫一個。再讓在坐的同學(xué)自己重新拿出自己的紙條,上面寫上整蠱類的辦法,一人寫一個。例如:唱陜西話版的<真的愛你>,寫好后全部上交 游戲開始,主持人從學(xué)號紙條中抽取一個,念出,如:23號

這位同學(xué)上來,從整蠱紙條中自己抽一個,再由支持人念出,如:唱陜西話版的<真的愛你> 那么此同學(xué)就得按紙條上的做,做的好給于獎品鼓勵,做的不好可以臉部涂鴉,或者貼紙條,由全部同學(xué)評判.如果游戲效果好,可以重復(fù)進(jìn)行,但是當(dāng)整蠱紙條少于一半時,重新寫,重新收集.這樣增加趣味.游戲2：合力吹汽球

目的：溝通配合能力，借著分工合作來完成任務(wù)

人數(shù)：每組限六人

場地：不限

道具：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個）

適合：全部的人

游戲方法：

1.分兩組，但每組必須要有六人。

2.主持人請每組每人抽簽。

3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破 游戲3：報紙拔河

概要：在報紙上挖兩個洞來進(jìn)行拔河的游戲 道具：舊報紙

方法：

1、在報紙上挖兩個人頭大小的洞； 2、2人對坐各自把報紙?zhí)咨线M(jìn)行拔河（站著拔亦可）；

3、報紙破裂離開脖子的一方輸。

注意事項：不可以用手去拉。

一、游戲名稱：寫“漢”字

二、游戲類型：室內(nèi)游戲、晚會游戲

三、游戲道具：黑板一塊，粉筆幾支。

四、游戲方法：把游戲者分成人數(shù)相等的若干組，每組成一路縱隊，立于起跑線后。在起跳線前10-20米處放一塊黑板。教師發(fā)令后，各組第一人用雙足跳跳到黑板前，用粉筆寫“漢”字的第一筆劃，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用雙足跳前進(jìn)，在黑板上寫“漢”字的第二筆劃，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“漢”字寫出。先寫完“漢”字的組為勝。

五、游戲規(guī)則：

1．必須用雙足跳的方法跳到黑板前，否則回到起跳線重新跳。2．準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生必須拍手后，才能跳躍前進(jìn)。

第五篇：《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》讀后感

《教室里的心靈雞湯》書里的每則故事都很平凡，讓我感受很深：這是每個教師的教學(xué)藝術(shù)和努力的心血。從一個個案例中，我們能夠感受到老師“獨(dú)特”的賞識、主動的親近、心靈的對話對孩子們來說是多么重要。它滲透在孩子每天的成長中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，片片斷斷，看似雖小，但這可能就是孩子一整天的欣喜與動力。他們是我們崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣，為我打開一扇全新的教育之窗，我相信這本書將會是我以后教學(xué)之道的良師益友。

教學(xué)的意義不只是在于我們做了什么而已，教學(xué)其實(shí)就是我們的人生?！?/p>

人生這個詞是多么的廣啊，其實(shí)教師生涯就是一段無止境的學(xué)習(xí)和成長的過程。反思自己的教育人生現(xiàn)在又走到哪了呢？可以看出教育并不只是在學(xué)校學(xué)習(xí)而已，我們有很多學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，可使自己在各方面變成更好的溝通者、伙伴、父母、老師、學(xué)生和員工。所以教導(dǎo)孩子絕不是排定課堂或教學(xué)計劃而已，教師還必須付出無比的耐心、包容和愛，讓孩子感到安全和受到支持，才能安心念書。要成為杰出的老師，我們需要很高的學(xué)識，有不斷學(xué)習(xí)的能力，有了解孩子的能力，有較強(qiáng)的溝通能力等等。為人師表，言傳身教，是我一直堅持的理念，我擁有不斷學(xué)習(xí)的能力，孩子們也會擁有，我會互換角色向他人學(xué)習(xí)，孩子們也能做到。雖然沒有自己的孩子，可我一直把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，只有用心去愛他們，用心去引導(dǎo)他們，他們才會成為善良的人。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃

至全部心血的付出，這是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的，尤其是小學(xué)教師，這種付出的重要性和必要性更為突出。首先，熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。

師者，傳道授業(yè)解惑也。要求教師具有精深的業(yè)務(wù)知識，這也是教師相對于學(xué)生的天然魅力所在。當(dāng)今的社會是一個高速發(fā)展的信息社會，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學(xué)習(xí)，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時代掌握的知識來應(yīng)付教學(xué)，就很有可能在細(xì)節(jié)方面?zhèn)麇e道、授錯業(yè)，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學(xué)生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉(zhuǎn)就變得非常困難了。我在平時教學(xué)中，一直很重視新知識的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)是一門知識不斷更新、需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要教師掌握更多的知識。我努力通過各種途徑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)、教育教學(xué)理論等各種知識來不斷充實(shí)自己。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這就要求教師要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝、升華師技。我在平時的課堂教學(xué)中，總

是想方設(shè)法放慢步驟，耐心細(xì)致，盡量用兒童的語言將知識化繁為簡，讓更多的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)；在課外的教學(xué)中，我會額外的給一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，努力使他們掌握更多的知識。

當(dāng)好教師難，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我會以更加飽滿的精神，更加積極的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名好教師。