第一篇：新教材地理知識教學(xué)的體會

新教材地理知識教學(xué)的體會

漳浦丹山中學(xué) 李建波

高中地理新教材﹙人教版﹚這次在我縣第一次使用，它與以往高中地理教材﹙下簡稱舊教材﹚不同，現(xiàn)代教學(xué)論的基本思想是通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新版高中地理教材從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織，均滲透了這一基本思想。整個教材的著眼點，不是拘泥于給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理知識，而是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力等方面開創(chuàng)了新的道路。對舊教材我不是很熟悉，無法了解深刻，對新教材，通過對其學(xué)習(xí)以及在教材的實施過程中，及平時的交流中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，針對這階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)，談?wù)勛约簩π陆滩牡囊稽c點認(rèn)識。

一、與舊教材相比，新教材地理教學(xué)中更關(guān)注生活地理，教材內(nèi)容聯(lián)系社會實際，重視學(xué)生的體驗。因此：

教師在教學(xué)中，要將人類獲得知識的初始方式和過程，加以還原、展開、重演、再現(xiàn)，使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)知過程的知識，從而讓學(xué)生去體驗知識的產(chǎn)生過程。如“地球自轉(zhuǎn)的證明”相似的實驗，在直徑50厘米的白色搪瓷面盆中放入水，在水中放一個寬0.1～0.2厘米，長8厘米的吹塑紙條，經(jīng)3～4小時，觀察浮在水面上的吹塑紙條的旋轉(zhuǎn)，來說明地球的自轉(zhuǎn)。

教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親自體驗生活中的地理。如“地理1”P32關(guān)于小組合作做熱力環(huán)流的實驗。P38制作三圈環(huán)流藝術(shù)模型。

在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用先前體驗所形成的概念，感受知識的存在，體驗知識就在身邊。如大氣的受熱（玻璃棚，塑料棚），海陸風(fēng)等。

二、與舊教材相比，新教材地理知識呈現(xiàn)方式多樣化，圖文并茂，直觀活潑。

人教版教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀、活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過程中應(yīng)靈活整合融會貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識與能力”的載體，要重點突破。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的設(shè)問情景，極易達到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、與舊教材相比，新教材重視學(xué)生參與，為教與學(xué)留有思維空間

教材安排的探究活動和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時通過設(shè)計這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學(xué)留下思維空間。在教學(xué)過程中，通過動手板圖能夠吸引學(xué)生的注意力，通過活動，讓學(xué)生自己參與，如讓學(xué)生到黑板上畫三圈環(huán)流圖，并講解環(huán)流的形成；如P41舉例說明季風(fēng)給我國帶來了哪些影響（提示：對比法，聯(lián)系實際法，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）。

在教學(xué)中，老師要有意識地創(chuàng)造各種機會，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流，從而在交流中內(nèi)化知識。在教學(xué)中，老師要加強學(xué)生實際操作訓(xùn)練，從而在訓(xùn)練中內(nèi)化知識。如讀圖思考，活動等。

四、與舊教材相比，新教材引入研究性學(xué)習(xí)的思想和方法

教材安排中的活動及每一章最后設(shè)計的《問題研究》，目的是引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角分析地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，這種思維方法可引入到其它問題的學(xué)習(xí)中。通過問題研究，讓學(xué)生自己自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，自己解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)分析的能力。如：在第一章

行星地球的《問題研究》“月球基地應(yīng)該是什么樣子”，我讓學(xué)生查找資料，自己分組討論，讓他們課外研究，然后交一份討論報告，既讓他們鍛煉了綜合能力，又讓他們充分發(fā)揮了想象力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

五、與舊教材相比，新教材突出對地理知識的應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識。在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。如“說明季風(fēng)給我國帶來了哪些影響”一題中，在解答此題時，有些學(xué)生就按冬、夏季風(fēng)回答，顯然其內(nèi)容就要出現(xiàn)不全面的現(xiàn)象（如“夏季普遍高溫”這一特點，就不能答出來）。

總之，對于新教材，要改變教學(xué)方法充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，讓學(xué)生參與到地理原理、規(guī)律的探究過程中來，教師再不能以“精彩的演講”贏得教學(xué)，盡可能讓學(xué)生想一想、做一做、畫一畫、算一算、讓學(xué)生歸納、概括和總結(jié)。

第二篇：化學(xué)新教材教學(xué)的幾點體會

化學(xué)新教材教學(xué)的幾點體會

高中化學(xué)新課改已經(jīng)進行了三年的時間，教材到目前為止已經(jīng)大部分講解完畢，在使用新教材的過程中，越來越領(lǐng)會了新課改的精神，教學(xué)中有幾點體會和感想與大家交流。

一、教材內(nèi)容的變化

新舊教材對比從教學(xué)內(nèi)容上有了顯著的變化，一是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為中心和化學(xué)熱力學(xué)為基礎(chǔ)的有關(guān)理論的引入，使大學(xué)普通化學(xué)和高中化學(xué)融合于教材之中，元素化合物篇幅則進行了壓縮，這是對經(jīng)典中學(xué)化學(xué)教育的又一次優(yōu)化的過程，體現(xiàn)了少而精的原則。二是化學(xué)教材中提供了豐富多彩的插圖，可以分以下幾類，實驗現(xiàn)象圖（隱含著原理、方法）；化學(xué)儀器圖（可以分為原型圖和衍變圖，如試管作為原型圖“一端封口”，可變化為平底燒瓶、圓底燒瓶、錐形瓶、廣口瓶、燒杯等，應(yīng)注意衍變圖和原型圖之間的個性與共性，來激活思維，使學(xué)生可信手來選取合適的儀器進行化學(xué)實驗）；物質(zhì)微粒圖（以模型方式進行展示，體現(xiàn)物質(zhì)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別）；化學(xué)家肖像圖（實施人文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗）。教材中插圖的作用都有一定的隱蔽性，這就要求在教學(xué)過程中要充分挖掘插圖的內(nèi)涵，使插圖中靜態(tài)的化學(xué)信息動態(tài)化，最終轉(zhuǎn)化為多視角、多層次的輸出狀態(tài)，儲存在學(xué)生的頭腦中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，也有利于教師和學(xué)生創(chuàng)造性生開展教學(xué)雙邊活動。

二、教學(xué)內(nèi)容處理出現(xiàn)了該不該講和講到什么程度的困或

新教材進行的是模塊教學(xué)，同一個知識點在化學(xué)1 中講到了，到了必修1 中又講到了，等到了選修模塊中還繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師在處理這樣的內(nèi)容時態(tài)度各不一樣，有的教師按新教材的編排順序進行教學(xué)，沒有擴展很多的知識，主要在年輕教師身上體現(xiàn)比較明顯，而有的教師則一步到位，習(xí)慣于深挖洞式的教學(xué)，一直挖到高考要求為止，這種情況多發(fā)生于有經(jīng)驗的教師身上，而造成結(jié)果是課時嚴(yán)重不夠用，為解決這一問題，各學(xué)校都在增加課時，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，尤其是高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性愛到了極大的傷害，所以我認(rèn)為這是一種典型的為高考而教的思想在做怪，這與新教材、新課程理念是背道而馳的。在目前的教學(xué)形勢下，由于應(yīng)試教育根 深蒂固，必然形成高中化學(xué)教學(xué)遷就高考的局面，雖然高考有促進高中化學(xué)教學(xué)和高校選拔新生的兩大功能，但是事實上后者功能遠(yuǎn)超過前者，造成了高考題很快地變成練習(xí)題進入高中化學(xué)教學(xué)之中。如果從教育的本質(zhì)說就是教師對是教化學(xué)還是從事化學(xué)教育事業(yè)兩種觀點認(rèn)識不清。教化學(xué)是把化學(xué)教學(xué)僅理解為在課堂上講解化學(xué)知識，突出的是智能的開發(fā)，看重的是書面考試結(jié)果，解題方法和技巧占據(jù)特殊的地位，對試題練習(xí)這一單一的教學(xué)模式十分青睞。而從事化學(xué)教育則是把化學(xué)教學(xué)做為高中教育的一部分，是為實現(xiàn)整個高中教育目標(biāo)中一門學(xué)科教育，為達到學(xué)科精神和人文精神的統(tǒng)一，注重是各類目標(biāo)的落實，注重情感教育，用敬業(yè)精神及人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生健全的人格得到完善的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)更加具體切從合實際

確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，明確的目標(biāo)可以減少課堂生成的盲目性、隨意性，而制定的目標(biāo)能夠有效的完成，更是教學(xué)的精彩之一。在新舊教材中對教學(xué)目標(biāo)的描述可以發(fā)現(xiàn)，以前的教學(xué)目標(biāo)在制定時容易出現(xiàn)內(nèi)容泛化、動詞不當(dāng)?shù)葐栴}，如在教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常出現(xiàn)“使學(xué)生掌握??知識和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的??品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的??能力”等字詞。這類目標(biāo)隱含著教師的教學(xué)活動是主要的，要求教師應(yīng)做什么，而不是學(xué)生能做什么，再有目標(biāo)動詞使用不當(dāng)，掌握、理解等詞缺乏質(zhì)和量的具體的規(guī)定性，含義模糊，不容易達標(biāo)。在新課標(biāo)中對學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建了三維融合的目標(biāo)體系，對于認(rèn)知性目標(biāo)使用了“知道、認(rèn)出、區(qū)分、歸納、檢驗”等行為動詞；技能性目標(biāo)用“模仿、獨立操作、學(xué)會”等規(guī)定程度的動詞；而對于體驗性目標(biāo)用“感受、經(jīng)歷、尊重、珍惜、體會”等表達感受的動詞。這樣的行為動詞對目標(biāo)的描述非常明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，容易達標(biāo)。例如學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，以往的教學(xué)目標(biāo)是“通過二氧化硫性質(zhì)的學(xué)習(xí)，逐步樹立辯證唯物主義的思想”。這樣的描述籠統(tǒng)、模糊、空洞，無法體現(xiàn)本節(jié)教材意圖，而新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)則描述為“通過二氧化硫性質(zhì)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識二氧化硫既對環(huán)境有污染不利的一面，又有化學(xué)工業(yè)中有用的一面，養(yǎng)成一分為二看問題的觀點”，這樣的目標(biāo)更符合中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要求，且給人一種非常實用具體的感覺。

四、新教材教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)

1、不同教師制定的教學(xué)目標(biāo)千差萬別：新教材中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和原教學(xué)大綱中規(guī)定的不同，原大綱規(guī)定了教師教學(xué)的上限，即哪些不要講，學(xué)生不要求掌握，而新教材中則規(guī)定了教材內(nèi)容必須要講，即教學(xué)的底線要求，而教學(xué)的上限則沒有硬性要求，這說明教學(xué)內(nèi)容的可塑性增強了，但是容易出現(xiàn)的問題是教師在把握教材難度時，出現(xiàn)差別太大，教學(xué)目標(biāo)制定有很大出入，目標(biāo)制定的太容易，學(xué)生感到很容易達標(biāo)，缺少了新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，教學(xué)目標(biāo)制定的太高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，易出現(xiàn)急躁情緒，造成教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生怨教師教學(xué)能力弱，講解不到位的局面。

2、學(xué)生的活動無限地增多：隨著新教材的使用，以教師為中心的滿堂灌的注入式的教學(xué)越來越少，這說明教師已轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，及時調(diào)整教學(xué)策略，向新課標(biāo)邁進，但也發(fā)現(xiàn)另外一種問題，即學(xué)生活動急劇增加，甚至變著法的增加，教師的講解越來越少，尤其是當(dāng)前進行的一種小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，課堂上全部變成了學(xué)生在發(fā)言，教師只作最后的評價的局面。有的人認(rèn)為只有這樣才發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，才不會讓別人說成注入式教學(xué)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，講授與學(xué)生的活動二者要具體問題具體分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，講解不能沒有，我個人認(rèn)為講授法依然是課堂教學(xué)中要運用的主要且有效的教學(xué)方法之一，通過講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘化學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。但是與學(xué)生活動之間一定要把握好，哪些是必須教師講透的，而哪些一定要讓學(xué)生去活動，這主要取決于教師對教材和學(xué)生的掌握程度。

3、提問是教師的任務(wù)：問題的發(fā)現(xiàn)是開啟學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)實踐的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，是研究的重點，在課堂提問的提出者是誰的問題上，很多人都認(rèn)為是教師，研究新課標(biāo)后我們會發(fā)現(xiàn)，能否提出問題是學(xué)生素質(zhì)的一個重要的組成部分，也是判斷一個人是否有創(chuàng)新意識的重要標(biāo)志。提問不僅是教師的事，更主要的是學(xué)生的事，學(xué)生提出的問題更代表學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的障礙，更有研究價值。針對化學(xué)教學(xué)而 言，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，新教材中學(xué)生實驗也逐漸由驗證性實驗改為探究性實驗，在探險究過程中藥品的選擇、方案的設(shè)計、操作的先后順序都不是唯一的，而出現(xiàn)的現(xiàn)象也不可能千篇一律，如果在每次實驗中出現(xiàn)的細(xì)小的、異常小問題都提出來，并通過各種途徑去解決，哪怕在老師看來是幼稚可笑的問題，甚至是錯誤的問題只要提出來，就應(yīng)受到肯定，因為所有的問題都是學(xué)生在思考了之后才提出來的，教師不能隨意的不負(fù)責(zé)任的去應(yīng)咐，否則學(xué)生的靈感之光有可能就被扼殺，相信只要同學(xué)們堅持提出自己的問題，隨著時間的推移，一定會使提出的問題質(zhì)量越來越高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之提高。

總之，面對新時期教育改革和人才培養(yǎng)的新課題，作為一名化學(xué)教師，教育觀念轉(zhuǎn)型刻不容緩，以上幾點思考并不成熟，旨在拋磚引玉，讓我們共同致力于探討新時期化學(xué)學(xué)科教育面臨的問題，為化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供更多、更新的見解。

第三篇：新教材培訓(xùn)體會

新教材培訓(xùn)心得體會

2018年3月21日，我參加了區(qū)教育局組織的二年級新教材培訓(xùn)。一天的時間短暫而充實，培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗更是一筆永久的財富。聆聽了專家對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對二年級教材有了更進一步的認(rèn)識。培訓(xùn)會上，專家從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、寫話教學(xué)等方面對二年級語文教材進行了深刻而具體的講解和建議。通過學(xué)習(xí)，我想從以下幾個方面來說一下我對本次培訓(xùn)的心得體會。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進教學(xué)方法，提高課堂效率。

認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材特點，領(lǐng)會編寫意圖，明確教學(xué)要求，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。在充分備課的基礎(chǔ)上，還要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實際情況，改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，由此提高教學(xué)效率。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮穿針引線的作用。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法的點撥。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。作為一名語文老師，我深切地體會到平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。只有知識儲備足夠了，才能更好地駕御課堂。因此，提高自己的個人修養(yǎng)非常重要。在工作之余應(yīng)該不斷地讀書充電，更新知識。培訓(xùn)會上，老師提出了二年級語文教學(xué)的建議，從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話等方面提出了如何展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要老師將教學(xué)做扎實，將眼光放長遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的具體學(xué)情。

通過這次培訓(xùn)我收益匪淺，收獲頗豐。加深了對新教材的理解與體會。反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方還有很多。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉教材內(nèi)容，對照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷反思、不斷進步。

第四篇：新教材 使用體會

使用小學(xué)英語新教材的體會

劉歡靜

小學(xué)英語新教材已經(jīng)全面使用，從去年九月份開始我也加入了新教材的使用行列。剛開始我是抱著既懷疑又擔(dān)心的態(tài)度。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔(dān)心自己能否教好、學(xué)生能否學(xué)好這套新教材。經(jīng)過快一年的教學(xué)實踐，我的懷疑和擔(dān)心逐漸消除了，而且真切感受到了實施新課程運用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的快樂和給自己帶來的觀念、思想、行為上的沖擊。下面是我使用新教材的一些體會：

一、新教材，新理念

1．強調(diào)運用語言的能力

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2．運用中學(xué)習(xí)詞匯，掌握語法

我國的英語教學(xué)原來存在著“為應(yīng)試而教”，“為應(yīng)試而學(xué)”的“啞巴英語”現(xiàn)象。以往，人們一提到英語學(xué)習(xí)，就會自然地聯(lián)想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語法知識。但是，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。面對世界知識經(jīng)濟的全球化，我們的英語教學(xué)必須擺脫舊的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的自主學(xué)習(xí)模式。

新教材的一個很大的特點就是圖文并茂，語言豐富并與人們的日常生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)英語這一門語言的交際性，實用性。教材的英語知識被融入生活，從而變得形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語像在生活中運用母語一樣輕松。學(xué)生在運用語言的同時，也就是學(xué)習(xí)詞匯，理解語法知識的過程。在這個過程中，語言知識得到了實際的運用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．強調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成有效的策略。

4．強調(diào)跨文化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語，不但要學(xué)習(xí)英語這一門語言，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識，也就是熟悉異域文化。新教材設(shè)立了專門學(xué)習(xí)異域文化知識的部分，讓學(xué)生了解與每一個單元主題相關(guān)的背景知識。

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是美、英兩國的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用過程中，新理念體現(xiàn)出相當(dāng)大的效能。經(jīng)過實踐，我們初步認(rèn)識到新理念的運用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動和滿足。

首先，使英語教學(xué)形象化、生活化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

對于初學(xué)英語者來說，他們對學(xué)習(xí)一門新語言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開始就因勢利導(dǎo)，抓住這個機遇，把語言豐富、形象生動的教材內(nèi)容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語的時候積極創(chuàng)設(shè)真實的情境，同時以生動形象的實物輔助教學(xué)而不是純文字教學(xué)。在運用新教材的過程中，每一節(jié)課我都動手與學(xué)生一起準(zhǔn)備大量的圖片、簡筆畫、單詞卡片、實物模型、表演道具等，整個過程中始終讓學(xué)生的目光、注意力集中在生動形象的事物中，使學(xué)生對所教的英語內(nèi)容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達，覺得這才是真正的語言學(xué)習(xí)。如：有一次課上，我教學(xué)的內(nèi)容是 What’s your name？時，我運用了舉一反三的方法，擴大英語詞匯量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，使語言得到了實際的運用，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。開始學(xué)習(xí)這個句型時，我先連續(xù)發(fā)問個別學(xué)生What’s your name？接著馬上話鋒一轉(zhuǎn)問What’s hisher name？為了讓學(xué)生明白老師的意思，我做了手勢和動作，然后又指著自己來說What’s my name？學(xué)生非常理解英語句意，踴躍地回答，積極性高。為了進一步激發(fā)學(xué)生興趣，我還把一個會叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問或被問What’s your name？學(xué)生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。

其次，要全面吃透教材，運用多媒體教學(xué)，抓住重點，突破難點。

第一次面對新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時間通讀了全冊課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了應(yīng)掌握的詞匯和短語，列出三會英語單詞、短語、會話和詩歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過程中，能抓住重點精講多練、重點突出。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破重點和難點，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。優(yōu)美的畫面、逼真的情景、巧妙的構(gòu)思，為最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性創(chuàng)設(shè)了條件，促使學(xué)生主動地學(xué)。

第三，課堂教學(xué)多法并舉、情知并重，激活學(xué)生思維，樹立以學(xué)生為主體的思想。

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在參與的過程中，才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學(xué)生喜聞樂見的活動形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，達到預(yù)期的效果。于是在課堂中我將直觀教學(xué)法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

第四，開拓視野、積極交際、完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓學(xué)生在形成性學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作意識。

新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在英語課堂教學(xué)中要進行大量的感知、記憶、想象和思維等活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合交際能力，拓寬學(xué)習(xí)空間，提高各方面修養(yǎng)，可見教師與學(xué)生的情感交流尤其重要。我每當(dāng)接新的英語教學(xué)任務(wù)的時候，首先去做的事情是與學(xué)生進行情感的交流，讓學(xué)生通過對我的了解和喜愛來溝通我們之間的心靈之橋。我在進行低年級的英語教學(xué)時，讓每一個學(xué)生給自己起一個英文名字，在師生互稱英文名字的時候，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的距離，同時也創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

課堂上，我還采用小組競賽活動。學(xué)生可以從這些活動中學(xué)會團結(jié)協(xié)作、相互交流，從而培養(yǎng)了合作的意識。我通常把學(xué)生分成幾個競賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中。例如：搶答單詞，用形體語言表述詞意、句意等。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻。小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺投入的動力。

新教材從教學(xué)內(nèi)容的安排來看比舊教材有很大改進。它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用教學(xué)媒體，以任務(wù)活動為主要途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。

第五篇：地理知識

秦腔的表演樸實、粗獷、細(xì)膩、深刻，以情動人，富有夸張性。角色行當(dāng)分為四生、六旦、二凈、一丑，計13門，又稱“十三頭網(wǎng)子”，表演唱做并佳。辛亥革命后，西安成立了易俗社，專演秦腔，銳意改革，吸收京劇等劇種的營養(yǎng)，唱腔從高亢激昂而趨于柔和清麗，既保存原有的風(fēng)格，又融入新的格調(diào)，絕對很實用。秦腔的表演樸實、粗獷、細(xì)膩、深刻，以情動人，富有夸張性。角色行當(dāng)分為四生、六旦、二凈、一丑，計13門，又稱“十三頭網(wǎng)子”，表演唱做并佳。辛亥革命后，西安成立了易俗社，專演秦腔，銳意改革，吸收京劇等劇種的營養(yǎng)，唱腔從高亢激昂而趨于柔和清麗，既保存原有的風(fēng)格，又融入新的格調(diào)

秦腔唱腔包括“板路”和“彩腔”兩部分，每部分均有歡音和苦音之分。苦音腔最能代表秦腔特色，深沉哀婉、慷慨激昂，適合表現(xiàn)悲憤、懷念、凄哀的感情；歡音腔歡樂、明快、剛健、有力，擅長表現(xiàn)喜悅、歡快、爽朗的感情。板路有〔二六板〕、〔慢板〕、〔箭板〕、〔二倒板〕、〔帶板〕、〔滾板〕等六類基本板式。彩腔，俗稱二音，音高八度，多用在人物感情激蕩、劇情發(fā)展起伏跌宕之處。分慢板腔、二倒板腔、代板腔和墊板腔等四類。凡屬板式唱腔，均用真嗓；凡屬彩腔，均用假嗓。秦腔須生、青衣、老生、老旦、花臉均重唱，名曰唱亂彈。民間有“東安安西慢板，西安唱的好亂彈”之說。清末以前的秦腔，又叫西安亂彈，就是因其重唱而得名。其中有些生角的大板亂彈，長達數(shù)十句之多，如《白逼宮》中漢獻帝的哭音亂彈，要唱五十多句，講究唱得瀟灑自然，優(yōu)美動聽，民間稱做“酥板亂彈”?！断潞?xùn)|》的四十八哭，要排唱四十八句；《斬李廣》的七十二個再不能，要排唱七十二句?；槼恢v究“將音”和“嗷音”，調(diào)高難唱，能者則成名家。秦腔曲牌分弦樂、嗩吶、海笛、笙管、昆曲、套曲六類，主要為弦樂和嗩吶曲牌。秦腔的音樂伴奏，向稱四大件，以二弦為主奏，人稱秦腔之“膽”。琴師在秦腔戲班中具有重要地位，常坐于舞臺前場后部正中。伴奏音樂擅奏老調(diào)，音高為“三眼調(diào)”。三十年代后改用出調(diào)(即下把拉法)。

秦腔的表演自成一家，角色體制有生、旦、凈、丑四大行，各行又分多種，統(tǒng)稱為“十三頭網(wǎng)子”。一般戲班，都要按行當(dāng)建置以“四梁四柱”為骨干的三路角色制。頭路角色包括頭道須生、正旦、花臉和小旦，二路角色包括小生、二道須生、二花臉和丑角，其他老旦，老生等角均為三路角色。各路角色的佼佼者，均可掛頭牌演出，其他即為配角。條件優(yōu)越的戲班，常不惜重金邀請名角。各行皆能，文；武、昆、亂不擋的多面手、好把式，又稱“戲包袱”，或叫“飽肚子”。秦腔表演技藝十分豐富，身段和特技應(yīng)有盡有，常用的有趟馬、拉架子、吐火、撲跌、掃燈花、?；鸸?、槍背、頂燈、咬牙、轉(zhuǎn)椅等。神話戲的表演技藝，更為奇特而多姿。如演《黃河陣》，要用五種法寶道具。量天尺，翻天印，可施放長串焰火，金交剪能飛出朵朵蝴蝶。除此，花臉講究架子功，以顯威武豪邁的氣概，群眾稱其為“架架兒”。

秦腔很偉大，1865年的歷史了。漫步三秦，到處流曳著秦腔的旋律。相去二三里，村村高音喇叭播放的是秦腔；地畔路旁，秦人暢快淋漓吼的是秦腔；夜幕四合，“自樂班”鬧的是秦腔；城鎮(zhèn)劇院，高臺演出的是秦腔。

秦人飯食少鹽寡醋沒辣子可以湊合，生活中沒有秦腔卻沒法過。生子呱呱墜地，滿月時以秦腔迎接；成人過壽，都要請“自樂班”助興；老者去世，更要唱大戲熱熱鬧鬧送行。喬遷新居，子女升學(xué)，也要唱折子祝賀。

生活的艱辛，對幸福的渴望，鑄就了人們唱秦腔的才能。老者能演本戲，少年會唱折戲；男人能吼“亂彈”，女子會來清唱。唱秦腔成了體面事。大凡在人面前走動的男女，有誰不曾唱過秦腔？幼時，就跟著爺爺和父親一板一式學(xué)唱秦腔，成人，進入社會，就把生活的喜怒哀樂，黃土地上的悲歡離合，傾注于秦腔，現(xiàn)于唱做念打中。人逢喜事精神爽，唱一折“快板”，“忽然間一個突然”，“突然間一個忽然”，歡快愉悅之情竟惹的鳥兒啁啾，驢馬撒歡打滾；肚里窩火，吼一通“慢板”，道一聲“實可憐”，唱依據(jù)“一文錢難倒英雄漢”，一切的煩惱和不如意，隨著高吭的吼聲，消失于縹緲的天際，隨之而來的，是血脈的活絡(luò)，筋骨的舒展，以及對美好生活的憧憬。

“秦腔唱連臺，四季好運來”。秦地最熱火的，秦人最看重的，還是演秦腔大戲。

鑼鼓镲鈸緊火地敲響了，大戲演出的時間到了。聽這陣勢，就知道戲班功夫不賴。這

幾年，戲鄉(xiāng)人心勁盛了，要唱戲就請名劇團。戲幕拉開了，戲是熟戲，劇情早就嚼透了，秦人伸長脖子盯著臺上，竟看得津津有味?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，秦人欣賞的，是演員唱、作、念、打的功力，一種高亢激昂、粗曠豪放、蒼涼純樸的藝術(shù)韻味。戲到高潮時，唱到精彩處，觀眾還是忘情了，感情隨著劇情跌宕起伏，愛憎伴人物命運興衰而交替，喜、怒、哀、樂皆形于色，悲、愁、歡、笑都現(xiàn)于顏。一折丑角戲，臺下歡聲雷動，成了笑的海洋；一場“苦戲”，觀眾眼圈都紅了，那些老婆婆，還一把鼻涕一把淚，“竟看戲流眼淚，替古人擔(dān)憂”。哭了，笑了，都緣于秦腔。

“八百里秦川塵土飛揚，三千萬人民齊吼秦腔”，正是秦腔影響之廣泛的真實寫照。

秦川，竟成了秦腔大梨園，秦腔也成了秦人魂之所系了。

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