第一篇：《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

《遨游漢字王國》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).學(xué)生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料 課時安排：14課時

《遨游漢字王國》課時一

教學(xué)目的

1、通過活動，使學(xué)生了解漢字的演變歷史，了解倉頡造字的過程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對研究漢字演變歷史的意義，使學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書法，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。

2、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、通過活動，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）：

1．收集有趣的字謎。

2、收集有趣的諧音。

3、收集倉頡造字的歷史資料。

4、了解“冊”“典”“刪”等字的來歷。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。

二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時間約8分鐘）

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽。并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

學(xué)生1：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。學(xué)生2：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。學(xué)生3：9筆的字數(shù)量最多。學(xué)生4：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。學(xué)生5：最常用的字有6OOO個左右。學(xué)生6：漢字很有趣，可以猜字謎。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示：

生1：倉頡，稱蒼頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績。但普遍認為漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是傳說，不過他可能是漢字的整理者，被后人尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學(xué)家認為倉頡生于斯，葬于斯。

生2：傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國史書上記載只有三個人，虞舜、倉頡、項羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人。

生3：相傳，倉頡“始作書契，以代結(jié)繩”。在此以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時期，那時不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉頡也決心創(chuàng)造出一種文字來。

設(shè)計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

展示：生1：一點一橫，一撇到西門！

生2：“廣”字。

生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。

生4：“心”字

生5：一只羊，四條腿，可惜沒有尾。

生6：“羔”字

展示：

生1：媽媽的眾姐姐--多疑（姨）孫猴子坐金鑾殿--不象仁（人）君

生2：壽星彈琵琶--老生常談（彈）蒼蠅飛進牛眼里--找累（淚）吃

生3：禿子脫帽子--頭名（明）

公雞戴帽子--官（冠）上加官（冠）

生4： 紙糊的凳子--不能做（坐）紙糊的琵琶--談（彈）不得

生5：和尚的房子--妙（廟）狐貍騎老虎--狐假（駕）虎威

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

生1：那么怎樣才能糾正錯別字呢？

生2：大家學(xué)習(xí)生字時要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復(fù)進行練習(xí)、鞏固。

生3：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。

生4：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。

生5：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。

生6：學(xué)好漢語拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。

生7：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

生1：在黑板上寫了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。生2：在黑板上寫了甲骨文，讓同學(xué)悶猜一猜是什么字。設(shè)計意圖：能否觸動學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。

《猜字謎》課時二

教學(xué)目標(biāo)

1、體會猜字謎帶來的樂趣。

2、通過學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集字謎。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入。

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。（2）認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。（3）多種方式展示搜集到的字謎。（4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示

1、我會讀這些字謎的謎面。

2、小組內(nèi)相互猜字謎。

2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。

3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

（二）活動展示。

設(shè)置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。

三、知識拓展延伸

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

《有趣的諧音》課時三

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

2、體會漢字文化的豐富有趣，增強學(xué)生對漢字的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點

了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 A、出示故事《開會》。

一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！（同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦！）縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！（現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話?。┼l(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?。ㄍ緜?，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧?。┎灰u瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。（不要講話，我講個故事給你們聽聽。）

B、自由讀，說說哪里好笑。

C、小結(jié)：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書：諧音、一音多字）同學(xué)們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方，它在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧？

2、引出課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。

（2）認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

（3）多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。

（4）根據(jù)漢字的諧音用法，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、我會讀這些歇后語。

2、這節(jié)課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構(gòu)成的帶有謎語性質(zhì)的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，是創(chuàng)制歇后語重要方式。

3、我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）趣識諧音

1、諧音歇后語。

① 狐貍吵架——（）② 老九的兄弟——（）③ 和尚的房子——（）④ 和尚打傘——（）

2、對聯(lián)。

①上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。指名學(xué)生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。② 對聯(lián)： 蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸。

指名學(xué)生朗讀。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。

3、商品的廣告詞

隨心所?。ㄓ?/p>

咳不容緩（刻）

默默無“蚊”（聞）

洗出望外（喜）

酒負勝名（久）

“騎”樂無窮（其）

一明驚人（鳴）

別無鎖求（所）

首屈一紙（指）

4、古詩 竹枝詞

楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲.東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）.（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。

3、根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語、古詩和對聯(lián)等。

（小組展示的形式多種多樣）

三、知識拓展延伸

查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話,然后和同學(xué)交流。

《倉頡造字》與《”冊”“典““刪”的來歷》課時四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生會講結(jié)繩記事和物語的故事。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

4、通過合作學(xué)習(xí)，匯報展示、課堂 互動交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點

尋找資料，了解一些漢字的來歷。

課前準(zhǔn)備

課前搜集關(guān)于一些漢字的來歷的資料等。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。愛漢字，就是愛自己的祖國。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來的呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀通讀順《倉頡造字》一文，講講“結(jié)繩記事”“物語”的好處與問題。（2）讀《“冊”“典”“刪”的來歷》一文，了解“冊”“典”“刪”的本義。（3）課外資料搜集展示。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、關(guān)于《倉頡造字》

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。

2、“結(jié)繩記事”方法幫助記憶和表達。

3、“物語”方法幫助記憶和表達。

4、倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。

（二）關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》

1、我知道這三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和本頭上寫字有關(guān)。

2、我還知道了“象形”和“會意”是漢字產(chǎn)生初期三分重要的造字方法。

（三）資料搜集展示：

1、漢字之最。

（1）漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。

（2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

（3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěi,ｎu?,ｎai，ｎuò

2、漢字起源的傳說： 契刻記事

契刻的目的主要是用來記錄數(shù)目。漢朝劉熙在《釋名?釋書契》中說：“契，刻也，刻識其數(shù)也。”清楚的說明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數(shù)目。因為人們訂立契約關(guān)系時，數(shù)目是最重要的，也是最容易引起爭端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數(shù)目用一定的線條作符號，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時的“契”。后來人們把契從中間分開，分作兩半，雙方各執(zhí)一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數(shù)目，主要用來作債務(wù)的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。

3、一些漢字的來歷。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現(xiàn)在，細分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規(guī)模與形制的“舟”。

（2）一開始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，對于金屬的知識更加豐富，“金”被細化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。

（3）隋文帝楊堅原為隨國公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國號。

（4）五代劉龑取“飛龍在天”之意創(chuàng)了自己名字內(nèi)的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知識的涌入，也造了許多字。例如隨著“Beer”傳入中國，如何用漢字表達是一個問題，最初譯為皮酒，后覺不妥，于1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。

（四）創(chuàng)作性展示

想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題。

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解其它漢字的來歷。

課時五、六

在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師有組織安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩個課時的時間進行活動。

《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》課時七

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。

2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3、通過合作學(xué)習(xí)，匯報展示、課堂 互動交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的自覺性。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集關(guān)于漢字演變的資料等。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？

（2）仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么？

（3）讀通讀順《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一文，講講這個故事，談?wù)劯惺堋?/p>

（4）課外資料搜集展示；能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）關(guān)于漢字的演變

1、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個階段。

2、我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

（二）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。

2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。

3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。

4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）資料搜集展示：

1、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：

漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫文字；金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后正式使用的文字。它的特點是結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一??

2、解說式：

甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關(guān)的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4500個左右，可認識的約1700字??

金文的筆畫特點是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字??

篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因為小篆在大篆基礎(chǔ)上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體??

隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直、粗細有致地筆畫，風(fēng)格也變?yōu)闄M扁舒展，“隸變”成了古今漢字的分界?? ??

3、談感受：從看漢字的演變過程，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。??

（四）創(chuàng)作性展示

1、個性感受：通過搜集關(guān)于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊含的豐富的文化，讓我們更加地?zé)釔哿俗鎳奈淖??

2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。??

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解漢字的歷史

《認識錯別字》課時八

教學(xué)目標(biāo)

1.認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字，增強規(guī)范用字意識。

2.通過合作學(xué)習(xí)，匯報展示、課堂互動交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 1．走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況。

2．搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。3．整理出作文本和作業(yè)本中錯別字。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產(chǎn)生的危害。（2）探求糾正、不寫錯別字的方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果

生1：讀了《一字值萬金》這個故事，我深深地感受到了在工作中一定要嚴謹細致，否則將帶來巨大的損失。

生2：是啊，錯別字不僅會造成經(jīng)濟損失，而且還會毀了一支軍隊，請聽我搜集的小故事《一字毀千軍》。

生3：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無

二、掛“揚”頭賣狗肉、“即”打折又送禮??

生4：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)寫錯別字有以下這些原因： 1．同音混淆：如再和在，以和已等； 2．形近混淆：如已和巳，摘和滴等；

3．多筆少畫：如灑和酒，候和侯，式、柳等；

生5：我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯的字?? 生6：預(yù)防錯別字，我有巧辦法。

1．每人準(zhǔn)備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正3遍。2．把自己易混易錯的字進行歸類，常復(fù)習(xí)。3．結(jié)對子，互相幫助、互相督促。

生7：我用編順口溜的方法來記易錯的字：亡口月貝凡（贏）、橫戌點戊中空、全封巳半封已不封是自己。??

三、激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

四、知識的拓展延伸

把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可記敘活動的過程，也可以抒寫自己的感受，也可以寫簡單的調(diào)查報告、研究報告。

《欣賞漢字書法》課時九

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù),增進對漢字的了解。

2、增強學(xué)生對漢字的興趣,感受漢字的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點

欣賞漢字書法,感受漢字的美.教學(xué)準(zhǔn)備

分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集優(yōu)秀的書法作品。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話激趣,導(dǎo)入新課.同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。

2、引出課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。（4）結(jié)合課文所得,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、我會欣賞王羲之與柳公權(quán)的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術(shù)。

2、我會讀《贊漢字》。

3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）如何賞析書法作品

1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

2、是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu),體現(xiàn)的意趣和哲理。

3、是布白包括字、行氣、章法。

4、是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。

3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學(xué)交流。

《我愛你，中國的漢字》課時十、十一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個生字。積累好詞佳句，并學(xué)會運用。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思 想感情。

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

① 齊讀課題，你讀出什么含義來了？

②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。學(xué)會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕 跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的機會。）

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅 力的意思。

2、我會用拘束等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

4、我會解答（每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示

1、抓住文字，賞析內(nèi)容

⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ ⑵師生交流自己的感受 ①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格 的精靈？

什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層 理解）

②、指名讀“真的??這是一些多么可愛的小精靈?。　闭f說你還讀出什么 感受？

③師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明” 是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關(guān)。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感??.這是一些多么可愛 的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？

④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

⑤你還讀出什么感受來呢？學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而 在書法家的筆下??書法瑰寶”理解“它們自身??飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑?？

⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使 中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字?？梢?書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

三、知識的拓展延伸

1、讀課后的生字，看清每個字的形。

2、學(xué)生書寫課后生字。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字

2、提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

①說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。

②感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段。③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。

④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。、二、展示學(xué)習(xí)成果

㈠學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1、讀中感悟，品賞課文

①默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ ②感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段，③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？

2、學(xué)生展示朗讀能力。

㈡創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、個性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世 界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世 界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只 有3億人）。

2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著 廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的 作用。

三、知識拓展延伸

1、說說你對中國漢字特點還有哪些了解？

2、感情朗讀自己喜歡的段落。

課時十三、十四

要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩個課時時間進行活動。

第二篇：《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解漢字的起源和演變，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。2.通過笑話、詞語、對聯(lián)、歇后語了解漢字的諧音特點，體會漢字文化的生動有趣。

3.激發(fā)學(xué)生愛漢字、愛祖國之情。教學(xué)重難點：漢字的諧音。

一、導(dǎo)入

1.今天，老師帶來一個個人問題想求助于大家，你們愿意幫我嗎？前幾天我和好朋友發(fā)生了一點矛盾，我很想向她道歉，可是我又不好意思當(dāng)面說，你們能幫我想個好主意嗎？

2.漢字對我們的生活來說真的很重要。同學(xué)們，你們想更多地了解漢字嗎？

從這節(jié)課開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)。

二、漢字之史

1.學(xué)生介紹“結(jié)繩記事”、“物語”以及倉頡造字的故事。2.師補充漢字發(fā)展史：甲骨文、金文、大篆、小篆。從甲骨文到我們現(xiàn)在用的簡化字，歷經(jīng)了3000多年，可謂是歷史悠久。（板書：漢字之史）3猜一猜（魚、教、育）從甲骨文到我們現(xiàn)在用的簡化字，歷經(jīng)了3000多年，可謂是歷史悠久。（板書：史）

三、漢字之趣

同學(xué)們（指板書說）漢字呀，不僅有悠久的歷史，漢字身上還藏著許多有趣的故事呢（板書：趣）來，讓我們一起去看看。

1.故事

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。” 師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應(yīng)著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！” 店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當(dāng)然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里?；氐娇h衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！” 知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道： “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

這個故事哪里好笑？什么是諧音呢？——諧音就是指字、詞的音相同或相近，諧音現(xiàn)象是漢語特有的現(xiàn)象，在我們的生活中隨處可見。2.諧音—廣告語

騎樂無窮

無胃不至 飲以為榮 天嘗地酒 食全食美

咳不容緩

百衣百順 默默無蚊 別無鎖求

大家猜猜都是什么產(chǎn)品的廣告。這些詞語有什么問題嗎？

改正錯別字。3.諧音—古詩

諧音不只是被現(xiàn)代人利用，古人用起諧音那才叫得心應(yīng)手呢。你能找出這兩句始終藏著的諧音嗎？

東邊日出西邊雨,道是無晴（情）卻有晴（情）。—《 竹枝詞》 春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。

古人是非常含蓄的，他們不善于表達自己的感情和思念，于是比較隱晦的藏于古詩中，他們是多么富有智慧呀!還有很多詩句中隱藏著諧音呢，有興趣的同學(xué)下課可以搜集這樣的詩句。

4諧音—對聯(lián) 上聯(lián)：二三四五 下聯(lián)：六七八九 橫批：南北

猜猜這幅對聯(lián)是什么意思？

看，笑話到廣告語，從古詩到對聯(lián)，同學(xué)們都用敏銳的大腦發(fā)現(xiàn)了諧音的身影！

5.諧音—歇后語 現(xiàn)在我特別想用一句歇后語夸一夸咱們班的同學(xué)！你們猜猜李老師想夸大家什么？

腿肚子上掛暖瓶——比較（腳）高的水平（瓶）

咱們課本的79頁就有歇后語呢，快打開課本讓我們一睹為快吧！誰能說說什么叫歇后語？

6.巧用歇后語作文

既然歇后語這么有意思，那我們能不能嘗試著把它用到我們的習(xí)作中呢？

糟了，什么來著？剛才由于太興奮，將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進照相館——盡出洋（羊）相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對老師等待的目光，面對同學(xué)詫異的眼神，我臉上火辣辣的~~~ 從同學(xué)們專注的眼神中，我想你們已經(jīng)諧音中領(lǐng)略了漢字的魅力，其實，諧音只是漢字中小小的一部分，猶如漫天繁星中的一顆，還有更多的內(nèi)容需要你們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、漢字之情

1.通過的剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了漢字是中國燦爛文化的瑰寶，是中國人民智慧的結(jié)晶，老師這里有這樣一則資料，自己讀一讀，你從中感受到什么？

漢字是我國燦爛文化的瑰寶，愛漢字就是愛祖國。（板書）2.現(xiàn)在，就讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關(guān)圖片，認真看，感受我們漢字的魅力吧。

3.感受親情、友情、思鄉(xiāng)情、愛國情 4.齊讀《贊漢字》

第三篇：遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結(jié)

師：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫，靜靜地賞它就仿佛走進了多彩的歷史畫卷，相信大家一定會為眼前的這一個個方塊字而感動，感謝書法殿堂小組為大家展示了這么多優(yōu)秀的作品。

（四）漢字醫(yī)院

師：咱們漢字醫(yī)院的小醫(yī)生們已經(jīng)迫不及待了，讓我們拭目以待，看看他們會為大家?guī)砟男┚实恼故灸亍?/p>

1、組長介紹活動計劃

2、組長安排組員進行資料展示

3、請組員談體會。

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結(jié)

師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫正確漢字，還要寫好漢字，謝謝漢字醫(yī)院的全體小醫(yī)生們。

（五）諧音俱樂部

師：最后請大家去咱們漢字王國的諧音俱樂部放松一下吧！

1、組長介紹活動計劃

2、組長安排組員進行資料展示

3、請組員談體會。

4、對組員進行評價。

5、組長進行總結(jié)

師：是呀，諧后語一般會產(chǎn)生俏皮，風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱鏊拍苓\用，否則就會鬧出笑話，感謝諧音俱樂部的精彩展示。

三、總結(jié)

1、老師從你們的展示過程中，深深地感受到了同學(xué)們對祖國漢字的贊美與喜愛，同學(xué)們一起來讀著首《贊漢字》。

2、同學(xué)們，回報交流到此結(jié)束了，此次活動即增長了我們的知識，還培養(yǎng)了我們的能力，希望大家把在綜合性活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中去，這次學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束，有興趣的同學(xué)還可繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題。

《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

陳學(xué)宏

昌吉市第三小學(xué)

第四篇：《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計[定稿]

《遨游漢字王國》成果匯報活動設(shè)計

活動目標(biāo)：

1、通過活動，使學(xué)生增加對漢字的了解,了解漢字的演變歷史，讓學(xué)生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學(xué)生更努力認真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學(xué)習(xí)漢字的書法，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。

2、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。本節(jié)課是圍繞了解漢字來展開教學(xué)的，通過這次實踐活動的設(shè)計，主要是讓學(xué)生們了解漢字的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重難點分析：

引導(dǎo)學(xué)生了解漢字，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。

活動流程：

一、教師談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

師：孩子們，我們從確定小組活動主題開始，到制定小組活動方案、組織實施活動方案，走到今天，我們經(jīng)歷了半個多月的時間。如今，我們終于帶著勞動成果走進課堂來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。下面的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報！

二、學(xué)生自主匯報

主持男：漢字歷史悠久記錄承載著中華文明

主持女：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們的祖先向文明邁出了第一步 主持男：一個漢字一幅畫

主持女：一個漢字就是一段歷史

主持合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字，《遨游漢字王國》匯報活動現(xiàn)在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出我們的“漢字之源”組。

“漢字之源”組匯報：

（我們是漢字之源組，我們的口號是弘揚傳統(tǒng)、以字育人）你知道中國最早的漢字是什么嗎？（是甲骨文）漢字的發(fā)展史你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？甲骨文是殷商時代的文字；小篆是秦代施行同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉、南北朝，成熟于唐代，楷書、草書、行書也一直沿用到今天。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：從祖先最初創(chuàng)造漢字，到我們今天靈活運用漢字，已有五千年的歷史，為了記錄語言相互交替的需要，人們不斷地改進著文字的形體，下面請出我們的“漢字之變”組匯報他們的成果。“漢字之變”組匯報：

（我們是漢字之變組，我們的口號是漢字之變、變化無窮）生1：（幻燈片出示“人”字圖畫）大家好，這是古代的“人”字，就像一個側(cè)面站立“人”字，在奴隸社會，人們整天為奴隸主埋頭勞動。在主人面前，人們卑躬屈膝。后來隨著社會的前進，人們逐漸挺直了身子，翻身做了主人。人字變成了一撇一捺，好像人的兩條腿，就像我這樣堂堂正正做人。

師：當(dāng)你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。

生2：（同學(xué)展示圖片）同學(xué)們，這是什么字？（生）下面一橫表示地面，上面部分就是小草破土而出。到了漢代，隸書里“生”字有了變化，下面的還是土樣，上面的小草變成了一橫，加左邊一撇。

生3：（出示自己制作的紙板“月”字）這是甲骨文的“月”字，大家都知道月亮有時像圓盤，有時像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。

生4：（出示金文的“月”字）怕混淆于他字，古人又在金文“月”字的半圓形里加上一小豎。你們知道這是為什么嗎? 生：表示月中的桂樹。

生5：到了秦朝，統(tǒng)一了文字，小篆對筆畫進行了調(diào)整，“月”字就變得不像月亮了。（出示隸書的“月”字。）而隸書呢？它扁平方正。（出示楷書的“月”字）這是什么體? 生齊答：楷體。

生6：是呀，到了漢末，出現(xiàn)了楷書、草書和行書。這就是漢字的演變過程。生2：從漢字的演變過程我們發(fā)現(xiàn)：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化，漢字的發(fā)展史逐步從象形化走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：你們看，剛才“漢字之變”組清楚地向我們展示了漢字的演變過程，告訴我們漢字變化的規(guī)律，讓我們看到了他們的用心，老師真的從心底里佩服你們。

主持男：漢字的變化是如此神奇，殊不知我們的名字也都是由一個個奇妙的漢字組成的。

主持女：是啊，長輩們都希望給我們起一個美好的名字，寄托他們對我們的良好祝愿。

主持合：下面有請“漢字之妙”組給我們解說漢字在名字中的妙用，掌聲有請。

“漢字之妙”組匯報：

（我們是漢字之妙組，我們的口號是漢字之妙、妙在多維）

生1：我叫韓雨曦，雨的意思是煙雨朦朧，雨本身就帶有一種詩意。詩雨清麗又不失雅志，象征著父母對我的祝愿與期待。曦的意思指早晨的陽光，媽媽想讓我的生活充滿朝氣，充滿陽光，所以取名叫韓雨曦。

生2：我叫蓋晨雨，我出生在一月，一月正是一年的開始，也可以說是一天

中的早晨，“一年之計在于春，一日之計在于晨”，父母希望我能像早晨的太陽一樣朝氣蓬勃，充滿活力。春天，萬物需要的滋潤才能茁壯成長，父母希望我能像雨露一樣在人生道路上幫助他人，所以給我取名叫蓋晨雨。

生3：大家好，我叫朱雨航，這個名字是媽媽給我起的。聽媽媽說，我的雨航表示雨天也要航行，寓意風(fēng)雨無阻，遇到困難絕不退縮。

我們組匯報完畢，謝謝大家！

師：名字，傳承了人的情、意、志；名字，蘊含了人的精、氣、神；名字，寄托著父母對我們的深情厚愛。想不到一個小小的名字，竟然有這么多的學(xué)問。你們看漢字是多么的奇妙?。?/p>

主持女：是啊，漢字不僅奇妙，而且更充滿了趣味性，下面用最熱烈的掌聲請出我們的“漢字之趣”組?！皾h字之趣”組匯報：

（我們是漢字之趣組，我們的口號是漢字之趣、趣味無窮）生1：（大屏幕展示謎語）這是我們給大家?guī)淼臐h字之謎，你們快來挑戰(zhàn)一下吧！

生1：看這個，“一口咬掉牛尾巴”誰會猜？ 生：是“告”，我是這樣想的，牛下邊的出頭部分被口替代，就是“告訴”的“告”。

生1：你真棒！看這個“王先生白小姐坐在石頭上”。生：王白二字靠在一起，加上石就是“碧”。生1：你真聰明！

師：這兩個謎語大多數(shù)人都會，讓老師很驚奇。誰能說說，你們用的是什么方法呢？

生：我感覺呢，是組合法。大家看第二個，“王先生”的“王”和“白小姐”的“白”先組合在一起，再跟“石頭”的“石”組合在一起，這樣就形成了“碧”。

生1：你知道的可真多呀！接著看下邊的謎語“肥胖癥越來越嚴重”。生：是“瘸”。

生1：你是怎么知道的？能給大家解釋一下嗎？ 生：我是在老師布置的積累作業(yè)中恰巧遇見的。（上臺板書展演）我是這樣想的，肥胖癥是一種病，它有個病字旁，癥狀越來越嚴重，就是肉越長越多，即為“加肉”。這樣就形成了“瘸”字。

生1：你真聰明，不愧是我們班的“學(xué)習(xí)之星”呀！“不往水路去”這個誰會？

生A：我知道，是“注水”的“注”，因為把“往”換成水就成了“注”。生B：要是那樣不就成了，就往水路去了？（學(xué)生們點頭稱是）生1：那應(yīng)該是什么呢？

（學(xué)生們，紛紛搖頭表示不會）

生1：看來這個難住大家了，我來提示一下大家吧。不往水路去，那要往哪里走呢？

生：往干的地方唄！生1：（板書展演）對呀，往干的地方走，就形成了“趕”字。（學(xué)生們點頭稱贊）像這樣根據(jù)謎面意思來猜字的方法就是意會法。下面的這個呢？“一鉤殘

月帶三星”。

生：是“心”。（板書展演）

師：強調(diào)書寫筆順以及書寫規(guī)范。

生1：你知道的可真多呀！最后一個是兩個字的字謎哦，誰來？不搶沒機會了啊?！昂舆呉或唑?，天上雙雁飛”。

生A：（板書展演）“河”就是水，所以字的偏旁我們就知道了，而蜻蜓的兩對翅膀加上它筆直的身軀，這樣就組成了“汗”。另一個字，我認為是“笑”，竹字頭特別像兩只大雁在飛，而“夭”跟“天”又特別像，所以是“笑”。

生B：（板書展演）我不認為是對的，我感覺應(yīng)該是“花叢”的“叢”。大家看，咱們都把大雁比做人，兩只大雁就是兩個人字，在天上飛，下邊就是一橫，這樣就形成了“叢”字。

生1：大家認為哪個更合理一些呢？ 生：第二個。

師：這兩位同學(xué)說的多好啊，聽他們的解釋都是一種享受，咱們?yōu)樗麄冐S富的想象力鼓掌。但是，咱們看他們書寫的漢字，橫豎撇捺間架結(jié)構(gòu)都應(yīng)該書寫規(guī)范（教師糾正，示范展演）。

生1：這種猜字的方法就是咱們比較常用的象形猜字法，大家一定要記住哦。師：其實在實際的猜字謎中還有很多方法，有好多并不是用一種方法猜出來的，而是用幾種方法結(jié)合來猜字。

主持女：你們看，中國的漢字博大精深、寓意深遠，一幅畫也能隱藏著漢字，請看他們組給大家?guī)淼臐h字謎。

生2：（大屏幕展示）請大家看大屏幕，看圖猜謎。（給予學(xué)生適當(dāng)評價）生：燈紅酒綠、禍從口出、七嘴八舌、顛三倒

四、積少成多。我們組匯報完畢，謝謝大家！主持男：逛完了“謎宮”，我們趕快到下一站去看一看吧，有請“漢字之音”組展示你們的風(fēng)采，大家掌聲歡迎?！皾h字之音”組匯報：

（我們是漢字之音組，我們的口號是漢字的文明傳承、民族的未雨綢繆）生1：大家好，下面由我代表我們組給大家?guī)韼讉€歇后語，接好哦?。ù笃聊怀鍪荆芭D月天氣”

生：動手動腳。生1：你真聰明！“公共廁所扔石頭” 生：引起公憤。

生1：大家說對不對呀？（對）再響亮些，我聽不見。（對）“孕婦走獨木橋” 生：鋌而走險

生1：你太棒了！掌聲在哪里？“外婆死了兒子”。見大家都會，一起說吧。生：無救。

生1：算了算了，本想難為難為你們，唉，不跟你們玩兒了。

生2：幾個歇后語沒難住大家，看我們?yōu)榇蠹規(guī)淼闹C音古詩，聰明的你能找到其中的諧音字嗎？大家請跟我一起讀，開始！

生： 竹枝詞（唐 劉禹錫）楊柳青青江水平，聞郎岸上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

生2：大家找出里面的諧音字了嗎？

生：是“道是無晴卻有晴”中的最后一個“晴”字，歇的是感情的“情”。生2：恭喜你，答對了！

生3：請看接下來我們組給大家?guī)淼闹C音笑話?！耙惶烊匙雍拖棺油T一車外出，瞎子騎，瘸子看路，突然瘸子發(fā)現(xiàn)前面有一深溝，急呼：‘溝、溝、溝！”瞎子回唱道“噢勒、噢勒、噢勒！’二人一起掉入溝中?！保ㄉ笮Γ﹦e笑了，別笑了，大家快看看這笑話中哪個是諧音字？

生：瘸子說的“溝、溝、溝”，被瞎子聽成了世界杯主題曲中的“Go Go Go”了。

我們組匯報結(jié)束，謝謝大家！

師：是啊，諧音往往會產(chǎn)生詼諧、幽默的效果，然而我們一定要注意在適當(dāng)?shù)膱龊线\用，否則就會鬧出笑話。

主持男：漢字的規(guī)范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而，我們身邊卻滋生蔓延著一種病毒——錯別字。請聽“漢字之誤”組的同學(xué)又讓我們了解到什么。掌聲有請?！皾h字之誤”組匯報：

（我們是漢字之誤組，我們的口號是漢字漢字、不要錯字）

生1：大家好，請聽我們組給大家?guī)淼男υ?。同學(xué)叫于京波，一日來信，宿舍門衛(wèi)在宿舍門口大叫：干涼皮，干涼皮的信。（學(xué)生大笑）

生1：如果說“干涼皮、干涼皮”只是個笑話，那么下面這個故事則改變了一個人的一生。早年當(dāng)兵要過政審一關(guān)，有不清白家庭歷史的人是不可能被錄取的。有一個人，在政審表中寫：父親是個貪（貧）農(nóng)，從小是吃糖（糠）長大的，整天靠打架（柴）過活。（學(xué)生捧腹大笑）

生2：上面一組笑話改變了一個人的命運，那么這則笑話卻讓這家人嚇破了膽，下面讓我們一起來看看發(fā)生了什么吧。有一個人，他不學(xué)無術(shù)，進城打工。有一天，他往家送信，信上說：“爸爸，媽媽，我的糧食狗吃了，家里還有線嗎？我的命丟了，我只要你們的老命就行。對了，過幾天，毛澤東鬧革命，我就上吊了?！奔依锏娜丝戳诵胖蠖紘槙灹恕Ｓ捎阱e誤的使用漢字，使需要表達的意思大相徑庭。誰找到其中的錯別字了？

生：（上臺指出）我的糧食“夠”吃了，他寫成我的糧食“狗”吃了；家里還有“錢”嗎，他寫成家里還有“線”嗎；我的“傘”丟了，他寫成我的“命”丟了；我只要你們的“老傘”就行了，他寫成了我只要你們的“老命”就行了；我就要上“調(diào)”了，他寫成我就要上“吊”了。

生2：你的眼睛真亮，都找對了。

生3：以上是我們組帶來的錯別字笑話，下面來看看我給大家?guī)淼纳钪械腻e別字，看誰先找到。（多媒體展示圖片）

生:“公告攔”的“攔”是“欄” 生:“組金面談”的“組”是“租” 生:“煙灑”的“灑”是“酒” 生：“藍球架”的“藍”是“籃”

生3：大家看這些圖片，不管是國家辦稅局、還是街邊貼的小廣告，或是商業(yè)的廣告牌，出現(xiàn)這種錯誤都是會引起別人笑話的。

生4：下面就來看看我準(zhǔn)備的錯別字廣告吧。藥品廣告：咳不容緩；山地車廣告：騎樂無窮；補品廣告：鱉來無恙；眼鏡廣告：一明驚人

生：“咳不容緩”的“咳”是“時刻”的“刻” 生：“騎樂無窮”的“騎”是“其中”的“其” 生：“鱉來無恙”的“鱉”是“分別”的“別” 生：“一明驚人”的“明”是“鳴叫”的“鳴”

生5：文字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，對于城市而言，規(guī)范、優(yōu)美的文字招牌、標(biāo)語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設(shè)文明城市，要堅決反對錯別字和不規(guī)范用字。就算是做廣告，也應(yīng)昭示文明，不應(yīng)在廣告中出現(xiàn)錯別字。這樣的錯別字誤導(dǎo)小學(xué)生不說，還大大影響了城市的形象。此外，商家頻繁使用錯字的行為，也違反了《通用語言文字法》，這就需要有關(guān)部門出面做出處理。呼吁廣大市民應(yīng)做到優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字。

我們組匯報完畢，謝謝大家！師：看來不經(jīng)意的錯別字會出現(xiàn)好多嚴重的后果，有意的廣告創(chuàng)意錯別字會影響到孩子們的正確識字，而隨意的使用錯別字還會觸犯法律犯下大錯，今天可讓我們大家長了不少見識！

主持女：今后我們一定要認真對待漢字，好好學(xué)習(xí)避免寫錯別字！

主持男：對！我們不僅要寫對漢字，還要將漢字寫漂亮。下面請讓我們走進書法藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略“漢字之美”。大家歡迎。“漢字之美”組匯報：

（我們是漢字之美組，我們的口號是讀詩千首，揮毫萬字）

生1：書法是中國特有的藝術(shù)，秦朝的小篆為中國書法奠定了基礎(chǔ)，書法藝術(shù)作品風(fēng)格各異、大小錯落、生動有致、各盡其態(tài)、富有變化。我們小組收集了班中許多優(yōu)秀的書法作品，下面請同學(xué)來介紹一下。

生2：喂！喂！喂！快把注意力轉(zhuǎn)過來！該本記者出場了！你們猜猜這都是誰的作品？（七嘴八舌的回答）叮咚，答對了！這些作品正是出于我身旁的同學(xué)之手。下邊就有我來采訪一下他們吧！你們的字寫這么好，都練了幾年了？

生分別答道：五六年了；四年多了；一年半了；三年。生2：哇！這么長時間你們是如何堅持下來的？

生3：開始并不太喜歡書法，有機會看到書法家們寫的太美了，所以就開始喜歡它，練習(xí)它。

生4：我見別人的字寫的都很漂亮，我也想像他們一樣。于是，便很認真地去對待它，學(xué)習(xí)它，現(xiàn)在它都是我的好伙伴了。

生5：自小家長就要求我寫好看，學(xué)校老師夸我寫得好時，我總有一種興奮感，我愛上了它。

生6：我認為，漢字是我們的朋友，書法是為我裝飾，而我也想讓漢字變得更加漂亮。

生2：恩，沒錯！漢字是我們的朋友，我們理應(yīng)善待他們，接下來你們就不要臉紅的夸一下自己的作品吧！

生3：既然記者都說了，那我就王婆賣瓜——自賣自夸吧。看，這是我的作品，筆畫穩(wěn)實厚重、比比如磐石，有嚴峻之態(tài)。如有吹牛之處，請多多笑納。

生4：看我的作品，是否為鏗鏘有力、擲地有聲呢？ 生5：我的字就如紙上跳躍的小精靈，你一定會喜歡他。生6：大家看我的字，行云流水般自然，看到他你是否想到生機勃勃的春天？ 生2：我的確看到了春天的景象。同學(xué)們看到他們的辛苦沒有白下，我們也

應(yīng)該奮起直追，寫一手漂亮的好字呀！除了收集我們班的作品，我們還收集了一些大家之作。（幻燈片展示）大家請看，這是東晉書圣王羲之的《蘭亭序》他的字如清風(fēng)拂過柳樹，如小鳥飛過溪流，是不是很美呢？（是）這幅作品是晚唐柳公權(quán)的《玄秘塔碑》。他的字不同于上一幅《蘭亭序》，他的字氣勢磅礴，不由得讓人聯(lián)想到“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。漢字在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂。他們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

師：是啊！孩子們，讓我們充滿真情地說一聲：我愛你，漢字！我們組匯報完畢，謝謝大家。

師：我相信，在大家的努力下，我們班的書法藝術(shù)一定會勇攀高峰。主持女：走進漢字，我們領(lǐng)略了它們的神秘。主持男：走進漢字，我們感受到它們的有趣。

主持合:一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫，讓我們齊讀《贊漢字》。中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

主持合：《遨游漢字王國》綜合性實踐活動小組匯報到此結(jié)束，謝謝大家！

三、回顧總結(jié)

師：孩子們，從你們精彩的展演中，我深深地感受到你們對祖國漢字的喜愛；從你們深情地朗讀聲中，我真切的感受到你們對祖國漢字的贊美。

師：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，相信大家學(xué)到了很多東西，不僅增長了知識、培養(yǎng)了能力，還收獲了許多感悟，課下將你們的活動感言書寫下來，希望大家把在這次綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識運用到生活中去。

第五篇：遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時

旬陽城關(guān)二小 徐睿

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣；初步了解漢字的起源和演變過程，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

2、策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。教學(xué)重點：

1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、學(xué)寫活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動的能力。

一、激趣導(dǎo)入

1、幻燈出示甲骨文十二生肖，問：同學(xué)們，你認識這些字嗎？

2、這是我們現(xiàn)在能見到的最古老而又完備的漢字——甲骨文，這些字經(jīng)過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，從這節(jié)課起我們開始一次奇妙的旅行——遨游漢字王國！（板書課題）

二、了解漢字的起源，感受漢字的神秘。

1、你知道漢字大約產(chǎn)生于多少年前嗎？（大約四千多年前）關(guān)于它的起源有著很多神秘的說法，想不想了解？請同學(xué)們打開書第80頁，快速默讀課文《倉頡造字》看你有什么體會。

2、師生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）結(jié)繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語都要方便很多。（2）倉頡留心觀察周圍的事物。

（3）最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。

三、了解漢字的演變

1、我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘！漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，經(jīng)歷了漫長的演變過程，它的形體一直按從繁到簡的規(guī)律發(fā)展演變，主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。

2、教師介紹漢字部分演變過程。

⑴甲骨文：是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最早的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。

投影：甲骨文骨片。同學(xué)們看一看有沒有你認識的字？

⑵金文：又叫鐘鼎文或銘文，是鑄刻在青銅器上的文字，盛行于西周。金文的形體和結(jié)構(gòu)與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉(zhuǎn), 大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。投影：有銘文的西周青銅器“散氏盤”

⑶小篆：是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體，由李斯等人整理文字后改定的字體。因為它是正式頒行的統(tǒng)一字體，經(jīng)過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方，奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號性增強了，圖畫意味大大消失了。因為小篆在大篆的基礎(chǔ)上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。

四、感受漢字的有趣。

（一）字謎

1、漢字文化有著悠久的歷史，值得我們?nèi)ヌ骄浚娜の缎愿蔷哂形?。漢字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？讓我們一起走進“字謎猜猜看”！

2、猜謎游戲

（1）（文字謎）謎面一：

有水能養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。謎面二：

有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑。你是怎么猜出來的？（2）（動作謎）找一位同學(xué)和老師站在一起。謎底：從

同學(xué)們都很聰明，這兩個謎語都沒有難倒大家，接下來這個謎語有一定難度，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？好，欣賞你們的勇氣！

（3）（畫謎）（出示）你們看，這是一幅畫，它代表了一個字，猜猜看，這是什么字？謎底：蕾

看來，猜字謎還有很多學(xué)問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學(xué)嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎?、嬷C音

字謎很有趣，諧音更是詮釋了漢字的趣味所在，讓我們一起走進“諧音萬花筒”，來認識有趣的諧音。

1、諧音歇后語

我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當(dāng)于謎語的謎面，而后面的部分又相當(dāng)于謎語的謎底?？催@個——（先出示破折號之前的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想，再公布答案）你覺得這樣的歇后語有趣嗎？這些歇后語，有趣在哪里呢?(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在)。

2、諧音對聯(lián)

北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢！你們看: 狗咬河上骨, 水流東坡詩。

可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？

3、諧音古詩 竹枝詞

——劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

4、諧音廣告

食店廣告—與食俱進,食全食美 某蚊香廣告—默默無蚊 太陽能熱水器廣告—隨心所浴 自行車廣告—樂在騎中

去痘藥物廣告—戰(zhàn)痘青春,趁早下斑,請勿痘留.諧音一語雙關(guān)，以它的獨特魅力展現(xiàn)給我們的是幽默風(fēng)趣的文化，想不想了解更多有意思的諧音？好，這些同學(xué)可以成立一個小組，專門研究和諧音相關(guān)的知識！

五、制定活動計劃

1、剛才我們了解的漢字的起源、演變、字謎、諧音，僅僅只是我們漢字文化的一部分，我們只有去不斷探究，才能領(lǐng)悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學(xué)們看活動建議，自己讀一讀。

2、交流：誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？（板書：起源、演變、字謎、諧音、其他）你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？

3、接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？

4、計劃示例：

第二小組活動計劃

時 間：12月5日—6日 地 點：路朝陽家 活動內(nèi)容：豐富而有趣的漢字

活動過程：1 猜字謎 2 講諧音笑話、歇后語 3 編小報 組長：陳婷 分工：主持：陳婷

搜集資料：豐晨煜

編輯：羅星 抄寫：楊歡歡

插圖：路朝陽

六、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略到了漢字的神奇和有趣，并揚起了通往漢字王國的風(fēng)帆，期待你們滿載而歸！