第一篇：s版語文二年級下冊26《我能行》教學反思

《我能行》教學反思

惠農(nóng)區(qū)回民學校 董秀秀

《我能行》是s版小學二年級下冊26課的教學內(nèi)容，其教學目標就是讓學生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學時我把本課設計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學習，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學生相仿），使學生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學生去交流，讓學生樹立自信心。使學生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節(jié)課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍，但由于時間有限給學生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！課后學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學目標也就順利地完成了。

不足的地方是有少部分學生沒有積極參與到課堂中來，還沒有切身的體會作者的情感，把后進生擱置在一邊。在今后的教學中我會盡量照顧到每一位同學，讓他們也有學習的興趣和欲望。

第二篇：二年級語文《我能行》教學設計

二年級語文《“我能行!”》教學設計

教學目標

知識目標

1、懂得自信的含義和表現(xiàn)。

2、了解自信與自負和自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系。

能力目標

1、學會正確認識自我,對自己做客觀的評價。

2、走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。

情感態(tài)度、價值觀目標

1、樹立對自我正確認識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。

2、在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。教學重點：自信的含義

教學難點：自信與自負和自卑的區(qū)別

教學方法: 直觀演示法，創(chuàng)設情景,問題法,討論法相結(jié)合 過程與方法：

1、會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

2、能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。教具準備: 多媒體 課時安排： 一課時 教學過程

一、導入新課

播放歌曲《相信自己》，導入新課：

師：大家知道這首歌是誰唱的嗎？歌名是什么？聽完有什么體會？ 生：成龍的《相信自己》，我們要相信自己，相信自己是最棒的。

師：大家說的都不錯，我們今天，我們就一起來感受自信，相信我能行！“我能行！”（板書）

二、講授新課

（一）自信一族

活動一：小澤征爾為什么能夠堅持自己的藝術(shù)主張？

多媒體播放：

1、日本指揮家小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。師：面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？ 生：會堅持自己的觀點來指揮樂曲。

師：面對權(quán)威，小澤征爾真地向你們所說的那樣做了嗎？

多媒體播放：

2、小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。師：請回答是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

生：小澤征爾是一個自信的人，勇于堅持自己的觀點，不隨意被別人左右。

師：通過小澤征爾的故事，我們看到了一個自信的人是如何對待別人的評價的：堅持。而對自我的堅持里包含的是對自己的肯定和信任。那么，我們也應該向小澤征爾學習，相信自己。（讓學生看到自信者是如何對待別人的評價的，為后面講自信的含義作準備。）活動二：夸夸我自己

師：每個人的心里都有兩扇門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應該充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，走進“我能行”的大門，充滿自信的在風雨中微笑。多媒體： 續(xù)寫：我能行 ⑴學好語文，我能行?、茖懞糜⒄Z作文，我能行?、菐椭瑢W，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行?、蓭蛬寢屪黾覄?，我能行?、省?/p>

師：聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優(yōu)秀，我真的很高興。大家都有這么多的“我能行”，把這些“我能行”歸結(jié)起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。下面大家齊聲朗誦第19頁我能行的感受，用心體會“我能行”帶給我們的神奇的力量。師：大家能行嗎？ 生：我能行！

師：這種催人奮進的“我能行”就是自信。同學們，現(xiàn)在大家能不能說一下什么是“自信”呢?閱讀課本第20頁，思考： 生：“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。板書：自信的含義 板書：自信的表現(xiàn)

生：自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行。這就是我們今天學習的第一個小標題---自信一族。

板書：自信一族

活動三：自信者的風采 師：你想成為自信一族嗎？大家能列舉出自信的人嗎？讓我們來感受一下自信者的風采。

1、李寧

不做中國的耐克，要做世界的李寧。

2、劉翔

心有多大，舞臺就有多大。

3、錢學森

4、楊利偉

是祖國和人民用智慧送我上太空 師：你還知道哪些自信的典范

生：周恩來、楊瀾、鄧亞萍、李詠……

(為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化。展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。)

（二）超越自負，告別自卑 活動四 他們自信嗎？ 多媒體播放：（1）青蛙的故事

一群動物舉行比“大”競賽。老牛走上擂臺，臺下一片呼聲：“大！”大象登臺表演，臺下又一片歡呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎？”“不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙繼續(xù)鼓肚皮，嘭的一聲，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。師：你怎樣看待青蛙的行為? 生：青蛙對自己沒有正確地認識，對自己的評價過高，脫離了實際，導致了悲劇的發(fā)生。（2）女科學家的故事

1951年，英國女科學家弗蘭克林，從自己拍攝的X射線衍射照片上發(fā)現(xiàn)了DNA（脫氧核糖核酸）的螺旋結(jié)構(gòu)。隨后她以此為題作了一次很出色的講演。后來，她由于擔心自己的發(fā)現(xiàn)是否真實存在，又公開否認了自己的發(fā)現(xiàn)。后來美國科學家沃森和英國科學家克里里克也從照片上發(fā)現(xiàn)了這個結(jié)構(gòu)，并提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)學說，標志著生物學時代的到來，克里里克獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。

師：請大家分析弗蘭克林放棄科研成果的原因是什么？ 生：對自己沒有信心，低估自己的能力。

師：通過以上事例的分析，我們來共同歸納自卑、自負和自信區(qū)別。板書：自負、自卑和自信區(qū)別

多媒體播放：師生共同歸納列表如下：

對自己的評價高低

依據(jù)的事實

對優(yōu)、缺點的看法

自負

過高地估計了自己

虛假

只看到自己優(yōu)點，看不到缺點

自卑

過低地估計了自己

虛假

只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點

自信

全面正確客觀評價

真實

既要看到優(yōu)點，又看到缺點

(這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于六年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，可幫助學生更好地認識和區(qū)分它們。)通過歸納，我們知道了自負與自卑都是自信的誤區(qū)，所以我們應走出自信的誤區(qū)，超越自負，告別自卑。

板書：走出自信的誤區(qū) 板書：超越自負，告別自卑

活動五：超級表演秀：自卑、自信、自負 根據(jù)表演猜一猜同學所扮演的角色。

放學前，教數(shù)學的班主任老師帶著數(shù)學測試的成績來到了班級里，介紹了一下考試的情況，并且表揚了考得好的同學，下課后，三個好朋友看著自己的試卷，站在一起聊天…… 由三名學生分別表演，并評出優(yōu)勝組。

大家想一想，今天我們都學到了什么知識，有什么收獲？

師：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計?，F(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石。讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的人，希望大家都能做一個自信的人。那么，現(xiàn)在就有一個機會，有誰愿意展示一下自信的風采，為大家朗誦一首詩歌。

活動六：詩歌欣賞《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好；審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一處風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人未曾見過的一棵小草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；

做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，你的天空一樣高遠，你的大地一樣廣闊，自己可以有不一樣的活法。

(給學生美的陶冶，體驗自我的偉大，學會欣賞自己。)最后，大家一起欣賞歌曲“相信自己”，結(jié)束本課。

【作業(yè)布置】 請同學們搜集關(guān)于自信的名言警句。【板書設計】

自信一族

自信的含義 我能行

自信的表現(xiàn)

超越自負，告別自卑

自負、自卑、自信的區(qū)別

走出自信的誤區(qū)

第三篇：s版語文二年級下冊《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

惠農(nóng)區(qū)回民學校 董秀秀

教學目標：

1、認識“瞄、投、凳、注 滾”等14個字；會寫“與、之、注、視、球、準、允”8個生字以及下列詞語：求之不得、球場、活躍、允許。

2、感情朗讀課文。用“一會兒??一會兒??”練習寫話。

3、理解課文思想內(nèi)容，懂得現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作與共處。教學重難點：

1、有感情的朗讀課文

2、理解詞語在文中的意思，把這個故事講給別人聽。教學用具： 多媒體課件 教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一 談話導入

1、同學們在生活中一定會遇到各種各樣的困難，那么在困難面前你是怎么鼓勵自己的呢？你會對自己說那些話？（生自由回答）

生：（1）、我很棒!（2）、我一定可以的，加油?。?）、我能行！

2、以我能行引入新課。（出示《我能行》課件）

3、齊讀題目兩邊，讀出自信。二 初讀課文，學習生字

（一）讀課文，學習字詞

1、自由讀課文，標出自然段，劃出生字、新詞。

2、自己先自由讀字、詞。（出示字詞課件）

籃球 求之不得 活躍 注視 瞄準 允許 投籃??

3、齊讀字詞，開火車讀。

4、把書上會寫的字和會認的字分分類，（按結(jié)構(gòu)）。

5、教師出示課件，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字，邊找學生說邊出示相關(guān)結(jié)構(gòu)的字。

6、交流識字方法

偏旁加熟字：瞄 投 注 滾 撿 待 躍

數(shù)筆畫：與 之

7、教師小結(jié)識字方法。

（二）課堂練習，鞏固字詞

1、選擇正確的讀音，前后鼻音的區(qū)分和平舌音翹舌音的練習。（課件）

2、選詞填空。

三、朗讀課文，整體感知

（一）檢查讀課文

1、默讀課文，然后選自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

2、檢查課文朗讀情況，找八名學生讀。

3、其他評價、并指出錯誤。

4、再次認真朗讀課文，糾正以上錯誤。

（二）學習第一自然段

1、全班齊讀，思考完成以下練習。（時間、地點、人物）出示課件。

2、找生回答，師邊出示答案。

3、按照這三個順序，串成一句話就是第一自然段的大意。

4、出示句子：

貝貝一會兒拍球，一會兒 瞄準球筐練習投籃。（齊讀）用“一會兒??一會兒??”練習說話。找生說

5、反復練習朗讀。

6出示會寫字“球”“準”組詞并說句子，指導書寫，老師范寫，學生當堂練習。

7、教師小結(jié)，貝貝玩得開心之余突然發(fā)生了意外，貝貝是怎么處理的呢？下節(jié)課我們再來學習。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫課后生字。

第四篇：《我能行》教學反思

【教學反思】

情境教學中的學生活動

在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學生之間的距離。由于同學之間的熟悉使學生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導其他同學給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學生都很好地融入到教學活動中。

一個枯燥難懂的心理學概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學生難以忘懷。新課程改革下學科教學的一個顯著變化就是以人為本，增加了學生實踐活動的課程內(nèi)容?；顒訛閷W生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動智與動情的完美結(jié)合提供了一個運作載體和平臺，使學生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進身心和諧發(fā)展。可見，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務實創(chuàng)新，及時總結(jié)，切忌無的放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾欣賞一下學生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的生機與活力。

第五篇：《我能行》教學反思

《我能行》教學反思

這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學生都會遇到的，因此，它較易激發(fā)學生的興趣，在備課的時候我把每一個環(huán)節(jié)都設計的很豐富，但效果并沒有想象的那么好，針對這節(jié)課我反思如下。

1.因為這篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設計一些讓學生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學生說一說，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會怎么做，如，當貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會怎么做？等等。才開始學生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來回答的同學越來越少，本來應當生動的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時候，不但要考慮到學生主體，教師主導的宗旨，還要考慮到學生的基本情況，問題的提出應當精而適當，問題太多容易使學生對這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會有較好的教學效果。

2.當講到重點句子的時候，我總是讓學生先分析，再說出小主人公此時的心情，然后讓學生帶著這種敢情去讀，很多學生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學生示范一次，雖然學生在朗讀上比上次有不少進步，但是，在讀下一句的時候，學生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學生在朗讀上有所進步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設情境，循序漸進的交給學生朗讀的技巧。