第一篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)策略-藝術(shù)領(lǐng)域論文

幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)策略-藝術(shù)領(lǐng)域論文

-----曹妮妮

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域要求“激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！笨梢?jiàn)簡(jiǎn)單的“教+學(xué)”的靜態(tài)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教學(xué)了,一種教師與幼兒在同一活動(dòng)中相互作用、相互交流、相互欣賞的互動(dòng)型模式已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的主流。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》在音樂(lè)教學(xué)中,互動(dòng)關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一,就是教師與幼兒之間的互動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師和學(xué)生共同欣賞,贊賞音樂(lè)的美,就會(huì)變得親近起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)教師與幼兒的交往,建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系,為幼兒提供表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間,體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),獲得身心的和諧發(fā)展。

如果說(shuō)師幼互動(dòng)是引導(dǎo)型互動(dòng),那么幼兒之間的互動(dòng)就是合作型互動(dòng)。與師幼互動(dòng)相比,幼兒之間的互動(dòng)多是由解決問(wèn)題的需要所引起的,這種活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性,更有效地?fù)軇?dòng)“幼幼”互動(dòng)的“和弦”,奏出和諧愉悅的樂(lè)章。

互動(dòng)式教學(xué)策略在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施方法靈活多樣,我們以?xún)晌焕蠋熅唧w實(shí)施的兩個(gè)歌唱活動(dòng)為例,比較他們不同的教學(xué)策略和取得的不同教學(xué)效益.針對(duì)幼兒的主體地位缺失,師幼互動(dòng)模式單一的問(wèn)題,教師調(diào)整角色定位,創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.在師幼互動(dòng)中,教師與幼兒都是互動(dòng)行為的主體,無(wú)論在互動(dòng)行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動(dòng)權(quán)。但是,在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中,教師往往控制著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過(guò)程,而幼兒在互動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視,只能被動(dòng)接受。教師甲在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中缺乏與幼兒的交流,孩子們也只是一味跟從教師一步一步地“過(guò)環(huán)節(jié)”,自然就看不到在教師乙的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的孩子們享受音樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)面了。

教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的角色將自己定位為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,為幼兒創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師乙不僅采用師幼對(duì)唱,而且提出幼兒之間對(duì)唱,并把如何開(kāi)展對(duì)唱的問(wèn)題拋給幼兒,讓他們自己商量解決,學(xué)唱新歌這個(gè)問(wèn)題就在教師乙和幼兒之間“一拋一接”的互動(dòng)過(guò)程中很自然地解決了。

針對(duì)教師教育機(jī)制缺乏的問(wèn)題,優(yōu)化教師教育行為,提高幼兒之間互動(dòng)策略的有效性,促進(jìn)幼兒探索與創(chuàng)造.在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該密切觀(guān)察幼兒,從幼兒的各種反饋中(包括語(yǔ)言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需要、自覺(jué)分析自身教育行為的適宜程度,抓住幼兒的需要,及時(shí)調(diào)整教育措施,發(fā)揮幼兒之間互動(dòng)解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的最終目的。

對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言,互動(dòng)意味著交流,意味著理解,意味著分享,意味著欣賞。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)策略,為幼兒個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了空間,為教師探索創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì),是實(shí)現(xiàn)幼兒與教師共同進(jìn)步的“雙贏(yíng)”載體。

第二篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)策略

幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)策略

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每一個(gè)兒童都具有音樂(lè)的才能,問(wèn)題僅在于通過(guò)音樂(lè)教育要盡量發(fā)展它和培養(yǎng)它。在這個(gè)過(guò)程中,最重要的是讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂(lè)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域要求“激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！笨梢?jiàn)簡(jiǎn)單的“教+學(xué)”的靜態(tài)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教學(xué)了,一種教師與幼兒在同一活動(dòng)中相互作用、相互交流、相互欣賞的互動(dòng)型模式已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的主流。

一、互動(dòng)策略在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的形式

(一)師幼之間的互動(dòng)

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！?《幼兒園指導(dǎo)綱要》)在音樂(lè)教學(xué)中,互動(dòng)關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一,就是教師與幼兒之間的互動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師和學(xué)生共同欣賞,贊賞音樂(lè)的美,就會(huì)變得親近起來(lái)。”通過(guò)教師與幼兒的交往,建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系,為幼兒提供表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間,體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),獲得身心的和諧發(fā)展。

(二)幼兒之間的互動(dòng)

如果說(shuō)師幼互動(dòng)是引導(dǎo)型互動(dòng),那么幼兒之間的互動(dòng)就是合作型互動(dòng)。與師幼互動(dòng)相比,幼兒之間的互動(dòng)多是由解決問(wèn)題的需要所引起的,這種活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性,更有效地?fù)軇?dòng)“幼幼”互動(dòng)的“和弦”,奏出和諧愉悅的樂(lè)章。

二、互動(dòng)策略在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

互動(dòng)式教學(xué)策略在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施方法靈活多樣,我們以?xún)晌焕蠋熅唧w實(shí)施的兩個(gè)歌唱活動(dòng)為例,比較他們不同的教學(xué)策略和取得的不同教學(xué)效益。

(一)教學(xué)場(chǎng)景描述

教師甲:執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《乃喲乃》,在引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲、學(xué)習(xí)歌詞時(shí),范唱了兩遍,請(qǐng)幼兒跟隨教師唱兩遍,然后立即請(qǐng)全體幼兒圍個(gè)大圓圈,一邊教幼兒跳簡(jiǎn)單的土家“擺手舞”,一邊要求幼兒唱歌,因?yàn)橛變涸诓皇煜じ柙~的情況下又要繼續(xù)學(xué)習(xí)擺手舞的動(dòng)作、記住擺手舞的動(dòng)作,此時(shí),新的學(xué)習(xí)內(nèi)容將幼兒完全吸引,所以幾乎所有幼兒只顧著學(xué)教師跳“擺手舞”。教師甲見(jiàn)孩子們都沒(méi)有張嘴唱,一時(shí)情急,大聲要求幼兒:“你們都要熱情一點(diǎn)啊,唱起來(lái)啊!”

教師乙:大班歌唱活動(dòng)《啊哩哩》,在引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲時(shí),不著急讓幼兒記憶歌詞,在范唱的基礎(chǔ)上,讓幼兒自己指出整首歌曲最讓人印象深刻的一句歌詞:啊哩哩,教師接下來(lái)向大家介紹“啊哩哩”的意思(真棒、頂呱呱)和彝族人們趕圩的故事,并讓幼兒用“啊哩哩”相互之間鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。第二次范唱時(shí),教師要求幼兒演唱“啊哩哩”,教師則演唱歌曲其他部分,形成師幼對(duì)唱,孩子們體驗(yàn)到成功以后很開(kāi)心,當(dāng)教師提出幼兒唱歌曲其他部分,教師來(lái)唱“啊哩哩”時(shí),大家都躍躍欲試。就在這一來(lái)一回的對(duì)唱過(guò)程中,絕大部分孩子們掌握歌曲,教師趁熱打鐵,讓幼兒自己商量分組對(duì)唱,孩子們一下興奮起來(lái)了,不僅選出了小組長(zhǎng),還要求比賽呢!看著孩子們興致高漲,教師又拿出串鈴,讓孩子們?cè)谘莩耐瑫r(shí)自由地舞蹈,將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

(二)問(wèn)題與策略分析

1.針對(duì)幼兒的主體地位缺失,師幼互動(dòng)模式單一的問(wèn)題,教師調(diào)整角色定位,創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在師幼互動(dòng)中,教師與幼兒都是互動(dòng)行為的主體,無(wú)論在互動(dòng)行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動(dòng)權(quán)。但是,在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中,教師往往控制著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過(guò)程,而幼兒在互動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視,只能被動(dòng)接受。教師甲在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中缺乏與幼兒的交流,孩子們也只是一味跟從教師一步一步地“過(guò)環(huán)節(jié)”,自然就看不到在教師乙的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的孩子們享受音樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)面了。

教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的角色將自己定位為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,為幼兒創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師乙不僅采用師幼對(duì)唱,而且提出幼兒之間對(duì)唱,并把如何開(kāi)展對(duì)唱的問(wèn)題拋給幼兒,讓他們自己商量解決,學(xué)唱新歌這個(gè)問(wèn)題就在教師乙和幼兒之間“一拋一接”的互動(dòng)過(guò)程中很自然地解決了。

2.針對(duì)教師教育機(jī)制缺乏的問(wèn)題,優(yōu)化教師教育行為,提高幼兒之間互動(dòng)策略的有效性,促進(jìn)幼兒探索與創(chuàng)造

在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該密切觀(guān)察幼兒,從幼兒的各種反饋中(包括語(yǔ)言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需要、自覺(jué)分析自身教育行為的適宜程度,抓住幼兒的需要,及時(shí)調(diào)整教育措施,發(fā)揮幼兒之間互動(dòng)解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的最終目的。通過(guò)分析,我們不難發(fā)現(xiàn),教師甲選擇的題材土家兒歌《乃喲乃》很有新意,但是教師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歌曲時(shí)比較心急,雖然她注意到了孩子的表現(xiàn)和反應(yīng),但并沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì),也不敢讓幼兒嘗試自己解決問(wèn)題,只是簡(jiǎn)單用語(yǔ)言提醒“你們都要熱情一點(diǎn)啊,唱起來(lái)啊!”導(dǎo)致學(xué)唱這首歌成為整個(gè)活動(dòng)的唯一教育目標(biāo),但最后孩子還是沒(méi)學(xué)會(huì)唱這首歌,幼兒在整個(gè)活動(dòng)中缺乏商量、討論、合作,自然就沒(méi)能解決問(wèn)題了。而教師乙在活動(dòng)過(guò)程中則增加了幼兒之間的分組唱,孩子們通過(guò)自由分組商量比賽唱歌的方法發(fā)揮自身的自主性,不僅迅速地記憶了歌詞,而且互相合作創(chuàng)編即興舞蹈,效果出乎意料。教師乙正是很好地運(yùn)用了幼兒之間的互動(dòng),激發(fā)了孩子享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的興趣。

對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言,互動(dòng)意味著交流,意味著理解,意味著分享,意味著欣賞。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)策略,為幼兒個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了空間,為教師探索創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì),是實(shí)現(xiàn)幼兒與教師共同進(jìn)步的“雙贏(yíng)”載體。

第三篇：藝術(shù)(音樂(lè))領(lǐng)域目標(biāo)

藝術(shù)領(lǐng)域(音樂(lè))審美總目標(biāo)

1、初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂(lè)作品的美。

2、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感性。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4、能通過(guò)多種感官感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

5、在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高音樂(lè)審美能力。

階段目標(biāo)

小班上學(xué)期

1、喜歡參加歌唱活動(dòng)。

2、會(huì)聽(tīng)前奏，嘗試用自然的聲音演唱歌曲，音域一般在c1—g1。

3、愿意參與音樂(lè)游戲和有簡(jiǎn)單舞蹈，活動(dòng)，嘗試隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

4、嘗試感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作。

5、愿意擺弄打擊樂(lè)器，參與集體的演奏活動(dòng)。

6、感受手鈴、串鈴等打擊樂(lè)器的音色，7、喜歡傾聽(tīng)、欣賞周?chē)h(huán)境中各種事物美的聲音和形態(tài)。

8、能在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)或觀(guān)看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

小班下學(xué)期

1、學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱、正確的姿勢(shì)歌唱，能聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始，音域一般在c1—g1。

2、初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

3、能感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作的力度和速度。

4、嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，體驗(yàn)韻律活動(dòng)中表達(dá)、創(chuàng)造和交流的快樂(lè)。

5、進(jìn)一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚(yú)等打擊樂(lè)器的音色，在日常生活中引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音感受其變化。

6、樂(lè)意隨熟悉的音樂(lè)合拍地演奏，能參加兩至三種樂(lè)器的齊奏，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)。

7、喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。

8、嘗試聽(tīng)辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

中班上學(xué)期

1、用自然的聲音、正確的姿勢(shì)演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會(huì)聽(tīng)間奏，音域一般在c1—a1。

2、初步學(xué)習(xí)接唱、對(duì)唱等演唱形式。

3、樂(lè)意學(xué)習(xí)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與韻律活動(dòng)。

4、能用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍等。

5、喜歡隨音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器，學(xué)習(xí)用幾種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型。

6、自由探索和嘗試幾種打擊樂(lè)器（鈴鼓、圓舞板、鼓等）的演奏方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)合奏并保持自己節(jié)奏型。

7、感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)作品的感受。

8、能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽(tīng)、觀(guān)看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

中班下學(xué)期

1、能用自然的聲音、正確的姿勢(shì)歌唱，學(xué)習(xí)用不同的速度、力度、音色變化來(lái)演唱。

2、喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)。

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動(dòng)中的動(dòng)作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動(dòng)作。

5、喜歡隨音樂(lè)演奏打擊樂(lè)器，繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種樂(lè)器的演奏，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏。

6、自由探索和嘗試幾種打擊樂(lè)器（增加沙球、雙響筒等）的演奏方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)合奏并保持自己的節(jié)奏型。

7、進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。能用多種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

8、能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)、觀(guān)看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

大班上學(xué)期

1、用自然、飽滿(mǎn)的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢(shì)，會(huì)聽(tīng)間奏，音域一般在c1-c2。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱。

3、初步掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。

4、基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。

5、積極參與節(jié)奏活動(dòng)，能對(duì)指揮的要求作出積極反應(yīng)，嘗試做小指揮。

6、大膽地用樂(lè)器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。

7、進(jìn)一步深入感受典型的不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)。

8、初步養(yǎng)成有情感地參與傾聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)賞舞蹈表演的習(xí)慣。

大班下學(xué)期

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。

4、了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。

5、積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂(lè)器（鈸、鑼等）的基本演奏方法。

6、能辨別樂(lè)器的音色，積極參與集體設(shè)計(jì)演奏方案。

7、進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂(lè)的特點(diǎn)。

8、進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

第四篇：藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)教案

教

案

活動(dòng)名稱(chēng)：藝術(shù)領(lǐng)域——音樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2．能較準(zhǔn)確地演唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強(qiáng)化。教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)作品歡快的情緒，用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種情緒;活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編歌詞

活動(dòng)準(zhǔn)備:音樂(lè)《幸福拍手歌》，樂(lè)器:鈴圈，撞鈴，響板，手鼓 活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)

老師：“小朋友們，當(dāng)你幸福的時(shí)候你會(huì)怎么做？讓我們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中是怎么做的?！辈シ鸥枨缎腋Ｅ氖指琛?，諳幼兒欣賞。

2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編歌詞。

老師：“小朋友們，想一想當(dāng)你幸福的時(shí)候還會(huì)做什么？”如：哈哈笑、聳聳肩、拍拍退、點(diǎn)點(diǎn)頭……把幼兒創(chuàng)遍的歌詞加入歌曲當(dāng)中，進(jìn)行表演。

3、用演奏和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲中的應(yīng)答部分。

(1)每位幼兒自己選擇一種樂(lè)器，并接樂(lè)器將幼兒分成兩組，一組沙錘：按照節(jié)拍為唱歌詞的部分伴奏；一組圓舞板：按照節(jié)奏|××|為應(yīng)答部分伴奏；進(jìn)行合作表演。

（2）兩組幼兒交換樂(lè)器，進(jìn)行合作表演。

老師提醒幼兒看指揮。

（3）通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行自由創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)延伸：結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)行談話(huà)--幸福的生活，使幼兒懂得什么是幸福。

第五篇：幼兒園小班音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域教案《袋鼠》

小一班藝術(shù)教案《袋鼠》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.組織幼兒兩人一組按節(jié)拍協(xié)調(diào)地做蹦跳步，并能根據(jù)音樂(lè)變化表現(xiàn)游戲情節(jié)。

2.啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與同伴不同的親熱動(dòng)作。

3.培養(yǎng)幼兒與同伴共同協(xié)調(diào)一致地做動(dòng)作，玩游戲。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.袋鼠的圖片，2.袋鼠媽媽的頭飾一個(gè)，袋鼠的頭飾若干，狼的頭飾若干

3.音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)跟老師做動(dòng)作

二、新教歌曲 1.教師出示圖片

你們看今天袋鼠媽媽來(lái)到我們小一班做客了！咦！袋鼠寶寶呢？（在袋鼠媽媽的口袋里）袋鼠媽媽有個(gè)袋袋，袋袋里面有個(gè)乖乖，乖乖喜歡媽媽嗎？（喜歡！）對(duì)了，乖乖和媽媽相親相愛(ài)！

2.學(xué)唱歌曲

袋鼠媽媽帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，歌的題目就叫《袋鼠》。我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。剛才歌曲里面袋鼠媽媽有個(gè)什么?。浚ù┐锩嫜b了什么？（乖乖）解釋歌詞，乖乖是袋鼠媽媽的孩子叫乖乖。乖乖和媽媽好不好？用錄音機(jī)的歌詞怎么說(shuō)？（乖乖和媽媽相親相愛(ài)）教師再講述歌詞一遍！

那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)袋鼠媽媽給我們唱一遍好不好？請(qǐng)幼兒跟著老師一起跟著音樂(lè)一起學(xué)唱袋鼠兩遍 3.學(xué)習(xí)蹦跳步

幼兒學(xué)會(huì)了唱歌，袋鼠媽媽聽(tīng)見(jiàn)了：“我的小乖乖們唱的可真好聽(tīng)啊，媽媽帶你們出去玩好不好？那你知道我們袋鼠是怎么走路的嗎？我們是雙臂彎曲在胸前，兩手自然下垂兩腿屈膝，兩腳蹬地跳起，落下時(shí)前腳掌著地，兩膝彎曲，要輕巧而有彈性。教師示范蹦跳步，幼兒學(xué)習(xí)。

小袋鼠們一起來(lái)和袋鼠媽媽去森林里吧?。ㄕ?qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，跟隨教師學(xué)做蹦跳步）

請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，與袋鼠媽媽兩人一起來(lái)做蹦跳步。（要求幼兒已經(jīng)會(huì)聽(tīng)前奏提醒幼兒兩人動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，同時(shí)一下一下地跳，每小節(jié)跳一下）

4.啟發(fā)幼兒用不同動(dòng)作表現(xiàn)“相親相愛(ài)”

袋鼠乖乖很喜歡媽媽?zhuān)蛬寢屜嘤H相愛(ài)，那我們可以做什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)媽媽與寶寶相親相愛(ài)？（引導(dǎo)幼兒想出相互撫摸、拍打、摟抱等動(dòng)作）

袋鼠乖乖和媽媽相親相愛(ài)，我們一起來(lái)跟著音樂(lè)和媽媽相親相愛(ài)。

三、學(xué)游戲《袋鼠》提醒幼兒遵守游戲規(guī)則

1.教師邊放音樂(lè)邊講述故事：今天天氣可真好，袋鼠媽媽把她的孩子乖乖放在她的口袋里，帶著乖乖一起去森林里玩，袋鼠媽媽和乖乖相親相愛(ài)，非常高興。森林里來(lái)了一只大灰狼，慢慢的尋找著小袋鼠。獵人叔叔及時(shí)趕來(lái)，舉起獵槍打死了。小袋鼠們又可以高高興興的和媽媽一起相親相愛(ài)了！

2.教師先講解示范游戲規(guī)則：音樂(lè)一時(shí)，幼兒兩人一組（一前一后），前者做小袋鼠，雙臂彎曲在胸前，兩手自然下垂，后者做袋鼠媽媽?zhuān)p手搭在前者身上，兩人同時(shí)做蹦跳步，每小節(jié)跳一下。唱到地三句時(shí)，兩人相對(duì)擁抱，互相拍拍、撫摸，表示兩人相親相愛(ài)。到結(jié)束句時(shí)，袋鼠一起蹲下不動(dòng)。音樂(lè)二時(shí)，大灰狼聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)拍大步走，做找袋鼠的樣子。等音樂(lè)結(jié)束，獵人“砰”開(kāi)槍?zhuān)按蠡依恰币幌碌沟匮b死。獵人說(shuō)：“大灰狼死了，袋鼠出來(lái)吧！”袋鼠們又做蹦跳步繼續(xù)游戲。

3.第一遍游戲教師當(dāng)袋鼠媽媽?zhuān)?qǐng)能干的幼兒扮演“狼”和“獵人”提醒幼兒：“狼”出來(lái)時(shí)，“袋鼠”們蹲下不動(dòng)。第二邊音樂(lè)再響起時(shí)，提醒“袋鼠”們按節(jié)拍做蹦跳步上位。（教師完整放錄音機(jī)一遍。）4.第一遍游戲結(jié)束后教師簡(jiǎn)單講評(píng)。玩第二遍游戲，游戲結(jié)束時(shí)袋鼠媽媽帶領(lǐng)小袋鼠們離開(kāi)活動(dòng)室。