第一篇:初中英語音標(biāo)入門教學(xué)心得分享
初中英語音標(biāo)入門教學(xué)初探
【摘 要】在初中英語教學(xué)中,教師不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,還要使其會學(xué)知識。要讓學(xué)生克服對單詞學(xué)習(xí)的畏難情緒,樹立信心,就必須在初中英語入門教學(xué)中逐步滲透音標(biāo)教學(xué),通過開展豐富多彩的活動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生掌握較純正的語音;鼓勵學(xué)生小組合作,共同探究,掌握音標(biāo)、單詞的發(fā)音規(guī)律,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,逐步提高學(xué)習(xí)效率,為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)現(xiàn)狀 重要性與必要性 有效策略
2011年版義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)的起始階段,語音教學(xué)主要通過模仿來進行,教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣[1]。因此學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo),學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
一、中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀
1.初中英語教學(xué)中存在著較嚴重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出,根源卻是在初一,很大程度在于單詞拼讀未能及時過關(guān),日積月累就跟不上。大部分學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,這樣會較費力費時,事倍功半。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮,而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。初一學(xué)生如果沒打好語音基礎(chǔ),勢必會給以后的英語學(xué)習(xí)帶來嚴重的“后遺癥”:學(xué)生倘若單詞讀不準(zhǔn),便會缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)興趣銳減,最終導(dǎo)致無心無力學(xué)習(xí)。
2.初中英語較大的難題在于單詞的拼讀和識記。老師一遍遍地領(lǐng)讀.學(xué)生機械地反復(fù)地跟讀,往往是“課上老師說得起勁,課后學(xué)生忘得干凈”。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿,有時還讀得不夠正確,時間一長,就覺得學(xué)習(xí)英語記不住、說不來,艱澀難行,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
3.教師忽視對音標(biāo)的教學(xué)。盡管初一英語對音標(biāo)作了系統(tǒng)的歸納,但在教音標(biāo)時,為了趕教學(xué)迸度,教師往往在兩、三個課時內(nèi)教完48個音標(biāo)。至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等都是一帶而過。這種匆忙導(dǎo)致學(xué)生到初中畢業(yè)時,僅有的語音知識仍停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認上。不會拼讀新單詞,特別是多音節(jié)的詞讀不順或者根本不會讀.讀起文章來更是吃力。
二、音標(biāo)教學(xué)的重要性與必要性 1.提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力
對于剛進入初中的學(xué)生來說,他們對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強,所以對于他們來說,學(xué)習(xí)音標(biāo)不是太難的事。更重要的是若學(xué)會了48個國際音標(biāo),學(xué)生可以較純正地發(fā)音,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.便于單詞記憶
英語單詞與漢字不同,它不是零散的,是有規(guī)律可尋的。學(xué)會了音標(biāo)學(xué)生還可以用來巧記單詞,甚至可以檢驗單詞拼寫是否有誤。很大程度上,能節(jié)省老師課堂上教學(xué)時間,而且接受新事物相對來得更快些。
3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
大家肯定見過一部分初學(xué)者怎么樣學(xué)英語。許多學(xué)生把英語的發(fā)音譯成中文標(biāo)到單詞旁。再者較好一點就是輔助其它學(xué)習(xí)工具。但過分的依賴或許導(dǎo)致了他們對于真正知識的掌握程度,而且從根本上說音標(biāo)還是不會。
4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性
在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前,學(xué)生多數(shù)依賴老師。沒有老師他們就顯得很被動。學(xué)會了音標(biāo)就可以解決很多事情,使他們的學(xué)習(xí)更主動有效。學(xué)生的自學(xué)能力漸漸養(yǎng)成,不斷提高。
三、音標(biāo)教學(xué)策略
教學(xué)要相對集中、分散鞏固;先易后難、難點分散;字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。1.字母音標(biāo)教學(xué)
(1)對于剛進入中學(xué)的學(xué)生來說,他們對漢語拼音比較熟悉,而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行拼音、音標(biāo)對比教學(xué),由他們熟悉的領(lǐng)域引進新知,學(xué)生容易接受,感覺不是那么困難,效果比較好。
(2)先教字母音標(biāo):把26個字母的音標(biāo)寫出來教他們,一方面可以使字母的發(fā)音讀得更規(guī)范;另一方面,讓他們對英語音標(biāo)有個感性的認識,覺得英語跟漢語拼音類似。我們知道字母里本身就包含24個音標(biāo)Aa/ei/、Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Ee/i:/、Ff/ef/、Gg/d?i:/、Hh/ei? /、Ii/ai/、Jj/d?ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/?u/、Pp/pi:/、Qq/kju:/、Rr/α:/、Ss/es/、Tt/ti:/、Uu/ju:/、Vv/vi:/、Ww/`d?blju:/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/或/zi: /,即/i:/、/e/、/α:/、/u:/、/?/、/ei/、/ai/、/?u/、/p/、/b/、/t/、2 /d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/?/、/d?/、/w/、/j/。總結(jié)出含有元音音素/α:/只有Rr,/?u/只有Oo,/?/只有(Ww),而含有共同音素/ai/有Ii,Yy,/u:/有Uu,Qq,Ww,/ei/有
Aa,Hh,Jj,Kk,/e/
有
Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz,/i:/
有Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv(Zz),這樣記憶音標(biāo)就容易多了。
(3)在學(xué)完字母中包含的24個音標(biāo)后,再教學(xué)其余音標(biāo),并對所有音標(biāo)進行總結(jié):元音分為5長7短8雙(5個長元音:/i:/、/u:/、/α:/、/?:/、/?:/;7個短元音:/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/;8個雙元音:/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾,/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾,/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾);輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對共20個:/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/e/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/,再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8個,共28個。使用這種方法教學(xué)音標(biāo),學(xué)生學(xué)起來很輕松,也很有興趣。
2.語音知識教學(xué)
(1)學(xué)會音標(biāo)只是第一步,更重要的是要學(xué)生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則,同時還要將一些語音知識教給學(xué)生,如:開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。這樣可以教會學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記單詞,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語,記憶單詞的難度。具體的做法是:每一節(jié)課一開始都用幾分鐘來復(fù)習(xí)要拼讀的音標(biāo),領(lǐng)著學(xué)生做拼讀練習(xí)。由于拼讀的單詞都是單音節(jié)單詞,學(xué)生拼讀起來非常容易。這樣,他們對音標(biāo)很快熟悉起來,同時也很快掌握了怎樣拼讀。(2)平時學(xué)單詞時,要求學(xué)生課后認真練習(xí)單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對應(yīng)的字母,然后利用單詞引出開音節(jié)(一個元音+一個輔音+一個不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié),或輔音+元音的音節(jié))和閉音節(jié)(一個元音+一個或幾個輔音結(jié)尾的音節(jié))。接著舉例說明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音,也就是在開音節(jié)中,五個元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/(或/u:/),而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/(或/w/)。這些單詞都是規(guī)則的,只要學(xué)生掌握了它們在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。
(3)除了開閉音節(jié),還要將常見的字母組合循序漸進地教給學(xué)生,如:clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕;china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕;fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕;teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i:/;walk和all中的al常發(fā)/?:/。經(jīng)過一 3 段時間的努力,慢慢地學(xué)生自己便能獨立地拼讀單詞,和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳?biāo)。
3.實施過程要求
(1)在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段,要求學(xué)生大聲朗讀英語,從早讀、課堂的朗讀,養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。
(2)音標(biāo)與字母在書寫形式上的異同:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)與英語字母的書寫形式加以分析,找出他們的異同,以避免兩者之間的混淆。將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細觀察,認真模仿,反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo),進行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標(biāo)的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣倍增。
(3)剛開始的時候?qū)W生可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘,其實這是很正常的事,鼓勵他們別泄氣,鞭策他們反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。開始的可以一天就學(xué)幾個,第二天再學(xué)幾個,同時復(fù)習(xí)以前學(xué)過的?;蛘咭惶鞂W(xué)完,然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到學(xué)生能夠看到某個音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。教師教學(xué)中要做到持之以恒,嚴格要求學(xué)生。不斷正音,不讓語音退化。當(dāng)然,嚴格要求,及時糾音,也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合.因為每個人的接受能力不同.而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的。不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時,應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
4.音標(biāo)教法指導(dǎo)
(1)要巧用48張音標(biāo)卡片來組織各種游戲是能起到事半功倍的效果的。例如,一些易混淆的音標(biāo),采取小組競賽的方式進行對抗;組合不同的元音與輔音卡片,挑戰(zhàn)學(xué)生瞬間反應(yīng)能力。
(2)自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片,方便課堂教學(xué),音標(biāo)表貼于教室前墻,以便學(xué)生常見常記。(3)發(fā)音方法教元音時強調(diào)舌位和口形。在教學(xué)中,要讓學(xué)生仔細體會舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音,要求發(fā)雙元音時要掌握三要素:先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時,告訴學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
(4)老師示范幾個后,就展開小組拼讀,然后進行小組展示,這時老師就要仔細傾聽學(xué)生的拼讀,找出學(xué)生的問題,待學(xué)生展示完后,老師再針對問題引導(dǎo)拼讀。讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律,隨后教師歸納出“輔音輕,元音重?!边@樣在學(xué)完48個音標(biāo)以后,提出“快認輔音,讀 4 出元音,迅速拼出整個音標(biāo)詞”法,引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼結(jié)合,提高速度。最后要求學(xué)生一氣呵成,達到“速認,快拼”,一次性讀出音標(biāo)。這樣,學(xué)生的拼讀能力不斷增強。教新單詞時,先讓學(xué)生自己試著拼讀,這時好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會獨立拼讀單詞的成就感,學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性就會更加高漲。
(5)為了不讓學(xué)生掉隊,本人實施了分小組計劃,教師--科代表—大組組長—小組組長—每個組員,每組找出一個讀標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),讓學(xué)生到組長處過關(guān)口試內(nèi)容,由上而下過關(guān)并及時反饋情況,讓學(xué)生及時跟上進程。學(xué)生也樂在其中,一方面有成就感,了解并積累與同學(xué)溝通交流經(jīng)驗;另一方面他們發(fā)現(xiàn)通過教他人自己的音標(biāo)也得到了鞏固。
(6)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后,教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異,隨時糾正不正確的發(fā)音,將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。而且在教學(xué)中要注意,教會學(xué)生音標(biāo)的認讀和拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步掌握聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生迅速記憶單詞的能力。同時,還要訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀與背誦,培養(yǎng)英語語感,熟能生巧。
總之,在從教過程中筆者體會到:音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué),學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此,這需要我們老師能轉(zhuǎn)變觀念,抓住學(xué)生的興趣和心理特點,將英語音標(biāo)教得生動、活潑、有趣,對音標(biāo)教學(xué)加以重視;只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān),這樣我們一定能收獲好的效果。
[參考文獻] 北京師范大家出版社
(2011年版)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 2004-07-01
初中教師版
《英語周報》
福建省泉州市豐澤區(qū)東海中學(xué)
謝樹堅 收
郵編:362000 聯(lián)系電話:*** 聯(lián)系電子信箱:xieshuj@126.com
第二篇:淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)
淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)
渭源縣上灣中學(xué) 楊海平
摘要 : 伴隨素質(zhì)教育的推進,英語音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新,惟有正確認識它的重要意義,科學(xué)把握其各個環(huán)節(jié),采用靈活多變的教法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能真正溶入新課改。
關(guān)鍵詞: 字母、音素、音標(biāo)
目前是我國中小學(xué)英語教學(xué)改革的黃金時期,新目標(biāo)英語的出臺,使得外語教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級達標(biāo)的具體運作,都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實新課標(biāo)所提出的各項要求,而且將各項要求落到實處,是我們英語教學(xué)上急待解決的問題。我認為應(yīng)從以下四方面把握。
一、音標(biāo)教學(xué)最適合的時間。
有很多人覺得不如在小學(xué)的前40課時中把音標(biāo)教學(xué)穿插進去,以便他們以后可以正確發(fā)音。個人認為有點為時過早。小學(xué)生沒有完全掌握漢語,在此同時把音標(biāo)教學(xué)加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語言也要看時間,看學(xué)生的接受能力。放在七年級的學(xué)生身上,情況就有所不同。經(jīng)過六年的漢語學(xué)習(xí),已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對英語的進一步學(xué)習(xí)也不會造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。
二、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容是。
課本只給了學(xué)生44個,元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音,輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示,只是區(qū)分了元音和輔音。這一點是應(yīng)該區(qū)分開來的。個人認為應(yīng)該是把48個音素全部進行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音;清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底,而且學(xué)了一點,免的對以后的英語學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽力材料后面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這里的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學(xué)的時候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合,這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語語音。
我們在音標(biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會有躊躇的時候。老師們也會害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確,或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問題。
三、音標(biāo)教學(xué)的準(zhǔn)確性。
首先,抓住有利時機,可起到事半功倍的作用,為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語起個良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強,興趣濃厚,急于求成心切,干勁足。這時,教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時機,因勢利導(dǎo),能收到雙倍效果。當(dāng)前,在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步情況下,音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級,主要是通過語言對話、詞匯積累,從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來,音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時間長,教師要集中精力進行對話教學(xué),音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)會的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語的困難,呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始,學(xué)會二十六個字母已是易事,要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué),這個階段學(xué)生學(xué)英語興趣特別濃,好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門,并期盼外語能給自己的理想插上翅膀,這時,學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳,一節(jié)課讓他們對四十八個英語國際音標(biāo)有個整體印象,使其明白學(xué)它們一點不難,指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固,以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學(xué),根據(jù)接受對象的程度適當(dāng)調(diào)整進度和教學(xué)方式。在興趣高潮時,原本枯燥的東西也會學(xué)得富有生機,學(xué)生勁頭必增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子,一般都依教參、照書本進行。怕教多了學(xué)生會囫圇吞棗,造成心理挫折,給以后教學(xué)留下隱患,其實不然,集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題,對師生都有利。其次,音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對性很強,直接感官效果好,有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對音標(biāo)有了整體了解后,要進行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)??煞譃殚L短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等,根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練,還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作,有條件可制成光碟、投影圖片,或者制成掛圖、普通卡片,這樣能有效利用課堂時間,掀起學(xué)習(xí)高潮,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。
再次,音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān),有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的自信心,使他們擁有無師自通的自豪感,同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔(dān)。在教學(xué)過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音,重在拼讀練習(xí),在練中體會其發(fā)音要領(lǐng),避免陷入教師反復(fù)解釋,學(xué)生越聽越糊涂的境況。教的過程應(yīng)由簡到難,短時高效,一節(jié)課不超過15—20分鐘,可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子,也可從課本中抽出些單詞、對話,這樣在解決音標(biāo)的同時,也不影響課程進度,以后一段時間內(nèi)每節(jié)課前進行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練,循序漸進,學(xué)生自我拼讀能力會大大提高,自信心會促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語。
四、音標(biāo)教學(xué)的作用。
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力
對于初一年級的小孩子來說,有了三年的英語基礎(chǔ),對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強,所以對于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會了48個國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會說英語不難,難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。
2、有利于學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作
老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè),很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題,但是讀音這部分還是要等到老師親自來教,并且在你預(yù)定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標(biāo)就可以很主動的自己學(xué)習(xí)發(fā)音,單詞的讀法。
3、便于記憶單詞
英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散,英語有規(guī)律可尋。會了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上,能節(jié)省老師課堂上不少時間,接受新事物相對來講更快速。
4、更改陋習(xí)
老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字,然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對于真正知識的掌握程度。學(xué)會了音標(biāo),就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對于這一點有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性 以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前,都是很依賴老師。條件好的學(xué)生會借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們在學(xué)習(xí)英語的同時可以很快完成說以外的任務(wù),但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學(xué)會了音標(biāo)可以解決很多事情,更使他們的學(xué)習(xí)更主動有效。
6、提高學(xué)生的聽力能力
為什么這樣說呢?很多學(xué)生的情況表明,他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀,就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說,我聽都沒有聽到它就過去了;太快了,我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標(biāo)的教學(xué)是個一直以來爭論不休的問題,不管我們各自采取的方法如何,具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的,就是音標(biāo)的教學(xué)過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復(fù)和提醒,更要運用到實踐中去,使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)營造良好的英語環(huán)境。
總之,靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法,縮短了教學(xué)周期,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕了學(xué)生負擔(dān),使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效率。
作者簡介:楊海平,男,2005年在渭源縣上灣中學(xué)任教至今。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學(xué)院,2008年7月取得西南大學(xué)英語專業(yè)大專文憑,現(xiàn)函授東北師范大學(xué)英語本科專業(yè)。聯(lián)系電話:***
第三篇:初中英語音標(biāo)教學(xué)
英語單詞發(fā)音規(guī)則 開閉音節(jié)的概念
開音節(jié)
1)以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的單節(jié)。例:be,he。
2)以輔音字母(r 除外)+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。例:make,like。* 在重讀的開音節(jié)中元音字母按字母名稱讀音。
閉音節(jié)
以一個或幾個輔音字母(r 除外)結(jié)尾而中間只有一個元音字母的音節(jié),稱為閉音節(jié)。例:map,desk,is。
* 在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。
一、元音字母在重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞
a 在開音節(jié)中 [ei] name plane Jane baby cake 在閉音節(jié)中 [?] bag dad hat map black back e 在開音節(jié)中 [i:] he these me Chinese 在閉音節(jié)中 [e] bed let pen desk yes egg i 在開音節(jié)中 [ai] bike fly drive time nice kite 在閉音節(jié)中 [i] fish big drink sit milk swim o 在開音節(jié)中 [ou] those close go hoe home no 在閉音節(jié)中 [C] clock not box shop sock u 在開音節(jié)中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在閉音節(jié)中 [∧] bus cup jump much lunch 在開音節(jié)中,元音字母u在輔音字母j l r s后面時讀[u:]音,例如:June blue ruler super
二、元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞
a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 動詞中的a如果處在開音節(jié)位置,a讀[ei]音,例如:operate u處在開音節(jié)位置,又在輔音字母j l r s后面時,讀[u(:)]音,例如:July influence February issue 在非重讀音節(jié)中,許多單詞中的元音字母a e i 即可以讀作[E]音,也可以讀作[i]音。
三、元音字母在重讀音節(jié)中的特殊讀音 元音字母 讀音例詞
a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd-ld和gh前 [ai] find child light high o在-st-ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前 [∧] come monkey love mother
四、-r音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞 ar ar在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener [C:] warm quarter towards or or在[w]音后面 [C:] forty morning short [E:] word worker worse er ir ur [E:] certainly bird Thursday 輔音字母r雙寫時,前面的元音字母不能與r構(gòu)成-r音節(jié),而是按重讀閉音節(jié)的拼讀規(guī)則發(fā)音。例如: carry sorry hurry-r音節(jié)在非重讀音節(jié)中通常讀[E]音,例如:dollar teacher martyr forget Saturday
五、-re音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞
are [εE] care dare hare ere [iE] here mere ire [aiE] fire hire wire ure [juE] pure cure are ere ire ore很少出現(xiàn)在非重讀音節(jié)中,ure在非重讀音節(jié)中讀[E]音,例如:picture pleasure 重讀元音字母加Rr,再加非重讀元字組時,重讀元音字母應(yīng)按-re音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀,字母Rr讀[r]音。
例如:parent zero story during inspirng 某些常用詞及多音節(jié)詞經(jīng)常出現(xiàn)長音短化現(xiàn)象。例如:orange very American paragraph
六、元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞
ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [εE] air hair chair pair repair alal在f m前 [C] small ball talk wall all [C:l] always also salt almost [α:] half calm au/aw [C:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iE] hear dear near clear year [εE] bear pear wear swear [E:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iE] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在
j l r s后 [ju:] new few newspaper [u:] flew brew jewelry ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [ou] coat Joan boat goal oar/oor [C:] roar board door floor oi/oy [Ci] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [ou] know row throw though [∧] young country enough [u:] group you soup our [C:] course your four [auE] our hour ours [E:] journey ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit
七、非重讀音節(jié)中元音字組和字群的讀音 元音字組或字群 讀音例詞
ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [ou] yellow sparrow tomorrow 元音字組在非重讀音節(jié)中讀[E]音或[i]。
例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion-tion [Fn] impression nation-sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion-tion在s后 [tFEn] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [VE] pleasure measure-ture [tFE] picture culture
八、元字組在復(fù)合詞非重讀音節(jié)中的讀音 復(fù)合詞中的第二部分不標(biāo)注重音符號,但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀。例如:
everyday[ei] handbag[?] blackboard[C:] 有些詞隨著語言的發(fā)展,前后兩部分已失去其單獨存在的意義,融合成為一個詞。其中的非重讀部分要按非重讀音節(jié)的讀音規(guī)則發(fā)音。例如:
sun太陽 + day[ei]日子 > Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 > holiday[i] 假日
break中斷 + fast[α:]齋戒 > breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] > cupboard[E] 碗柜
九、輔字組的讀音 輔字組 讀音例詞 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [tF] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [F] machine-ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day-dge [dV] bridge fridge dr-[dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前 [^] bag garden go [dV] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu--gue gu在非重讀音節(jié)中 [^] guess league dialogue [^w] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dV] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn-[n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column solemn n n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note [N] uncle thank hungry-ng [N] morning young wrong p [p] paper plane pig ship pen ph [f] elephant photo telephone q [k] Iraq qu-[kw] quality quite r [r] red rubber ruler s 在詞首或清輔音前 元音字母間或濁輔音前 [s] sit sleep desk [z] music husband sc-[sk] scarlet [s] muscle science sh [F] she fish shirt wash t 在通常情況下在弱讀字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nation tch [tF] watch th在通常情況下
在冠詞 代詞 介詞 連詞中
在詞尾-the-ther中 [θ] thin thirty method [T] the these with than [T] clothe fathe r weather tr-[tr] tree train country truck v [v] very voice love leave w [w] week win wake sweet wait [/] Answer two wh-wh-在字母o前 [w] what when white why [h] who whose whole x 在重讀元音前 [ks] box text exercise [gz] example exist exact wr-[r] write y [j] yes yard yellow young z [z] puzzle zero zoo 單詞劃分規(guī)律口訣 輔音原音為一組,沒有元音輔單獨。元音開頭元單獨,其他還按正常讀。遇組合算一個,最后牢記慢拼讀。
單詞讀音記憶法 1看元輔 2找組 3劃音節(jié) 4標(biāo)注
5要(切末)牢記慢拼讀
單詞發(fā)音要點口訣 短音要點:短快彈 長音要點:長粘慢 雙圓音要飽滿 輔音結(jié)尾輕輕談
一、元音
前元音:[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] [i:]
音標(biāo)特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長元音
發(fā)音要訣: 舌前部抬得最高,牙齒近乎全合。舌尖抵下齒。舌前部向硬顎盡量抬起,但比漢語普通話 “i”音稍低,沒有摩擦。嘴唇向兩旁伸開,成扁平行,做微笑狀,發(fā)[ i: ]長音。[i]
音標(biāo)特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音
發(fā)音要訣: 舌前部比[i:]稍低,比[e]高,舌尖抵下齒,嘴唇扁平分開。牙床也開得稍大一些比[ i:]稍寬,比[ e ]窄。上下齒之間的距離大約可以容納一個小指尖。使下顎稍稍下垂,舌前部也隨之稍稍下降,即可發(fā)出短促[ i ]音。[e]
音標(biāo)特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音
發(fā)音要訣: 舌尖抵下齒,舌前部稍抬起,舌后接近硬顎,比[ i:] 低。牙床也開得半開半合,比[ i:] 寬,整體做微笑狀。上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個食指尖。[?]
音標(biāo)特征: 前元音 低舌音 不圓唇 短元音 發(fā)音要訣: 舌前部最低,雙唇向兩旁平伸,成扁平行。牙床開的最大。軟顎升起,唇自然開放,上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個食指加中指。前元音小結(jié):
英語中有四個前元音,即:[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] 發(fā)前元音時必須注意: 1)舌尖要抵住下齒。
2)舌前部向硬顎部分抬起。
3)雙唇不要收圓,發(fā)[ i: ] [ i ] [ e ] 時雙唇平展,發(fā)[ ? ]時口形要張大,扁唇。
4)唇形舌位保持不變,否則就要發(fā)成雙元音。中元音:[?:] [?]
所謂中元音是指發(fā)音時要使用舌中部。也就是說舌中部要向硬腭抬起,舌尖要抵住上齒,口型圓。[?: ] 音標(biāo)特征:中元音 半高音 不圓唇 長元音
發(fā)音要訣:舌身平放,舌中部稍微抬起,成自然狀態(tài),口半開半閉。發(fā)長音[ E: ]。[? ]
音標(biāo)特征:中元音 半低音 不圓唇 短元音
發(fā)音要訣:口半開半閉,牙床較張開,舌身平放,舌中部稍微抬起,成自然狀態(tài),這個音和漢語普通話輕聲說 “么”中的短促音 “e” 相似,但英語的[ [ ]在詞末時發(fā)音比普通話的 “e”音長。后元音: [a:] [?] [u:] [u] [?:] [?] [a:]
音標(biāo)特征:后元音 低音 不圓唇 長元音
發(fā)音要訣:牙床大開,口張大,雙唇張開而不圓。舌身平放舌尖后縮,舌后微升,舌身微離下齒。注意長度,不要發(fā)的太短。[?]
音標(biāo)特征:后元音 半低音 不圓唇 短元音
發(fā)音要訣:雙唇平放,牙床半開,開口程度和[ ? ]相似,雙唇向兩旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起,舌尖和舌端兩側(cè)觸下齒,舌尖抵住下牙齦,發(fā)短促音[ Q ]。從短元音[ R ]出發(fā),將圓唇改為扁唇,即可發(fā)出[ Q ]音。[u:]
音標(biāo)特征:后元音 高音 圓唇 長元音 發(fā)音要訣:雙唇成圓形,收得較[ u ]更圓更小,雙唇向前突出,牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高,舌尖不觸下齒,發(fā)長音[ u:]。注意長度,不要發(fā)的太短,口腔肌肉要始終保持緊張狀態(tài),自然而有力。[u]
音標(biāo)特征:后元音 高音 圓唇 短元音
發(fā)音要訣:雙唇成圓形,稍向前突出,牙床近于半合。舌尖不觸下齒,舌后部向軟顎抬起,舌身后縮。舌尖離開下齒自然而不用力,發(fā)短促音[ u ]。[?:]
音標(biāo)特征:后元音 半低音 圓唇 長元音
發(fā)音要訣:雙唇向外突出成圓形,稍稍收圓,介于開閉,圓唇之間。舌后升起,比[ R ]略高,舌尖不觸下齒。牙床半開漸至全開,舌尖卷上后在過渡微卷后。注意:雙唇收得要更圓更小,并用力向前突出。注意長度,不要發(fā)得太短。[?]
音標(biāo)特征:后元音 低音 圓唇 短元音
發(fā)音要訣:口張大,舌身盡量降低并后縮。先發(fā)[ a: ]音,然后將舌身稍稍后縮,雙唇稍稍收圓(不要突出),即可發(fā)音。雙元音的一般特點是: 1)由兩個成分組成,發(fā)音時由一個元音向另一個元音滑動,發(fā)音過程口形有變化。2)前重后輕,第一個成分發(fā)音響亮清澈,第二個成分較輕弱模糊。3)前長后短,第一個成分發(fā)音較長,第二個成分發(fā)音較短。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣:舌尖抵住下齒,牙床半開半合。雙唇扁平,口形由[ e]向[ i ]滑動。發(fā)音過程中下顎向上合攏,舌位也隨之稍稍抬高。[ai] 發(fā)音要訣:將口張開略圓,舌后微升,舌尖向后收縮,由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ i ]音。開始部分[ a ]是個前元音,和普通話 “a”音相仿,但舌位更靠前,發(fā)音時舌尖必須抵住下齒。[??]
發(fā)音要訣:雙唇外突成圓形,發(fā)[ R ]音,逐漸過渡為雙唇扁平分開,發(fā)[ i ]短音。
注意:開始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之間,由上述部分向 [ i ]音滑動,由圓唇變成扁唇。[au]
發(fā)音要訣:將口張開略圓,逐漸合攏,雙唇逐漸成圓形,不要一開始就把雙唇收圓。開始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同,由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ u ]音。滑動時雙唇逐漸收成圓形,并把舌后部稍稍抬起。[?u]
發(fā)音要訣:口半開半圓,舌后微微上升,過渡成雙唇成圓形,發(fā)英語字母” O” 的長音。
集中雙元音為:[i?] [??] [u?] [i?]
發(fā)音要訣:雙唇張開,牙床由窄至半開,舌抵下齒逐漸過渡上卷,從[ i ]音過渡到[ E ]音。發(fā)[ i ]時注意用扁平唇,嘴不要張得太大,以免發(fā)成[ ? ],[ e ]。[??]
發(fā)音要訣:雙唇張開后略圓,牙床張開一定寬度,舌尖卷上慢慢卷后。[u?]
發(fā)音要訣:雙唇成圓形,牙床近于半合,舌尖不觸下齒,由[ u ]音很快向[ E ]滑動。
注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音,或普通話的 “u”。
二、輔音
爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] [ p ] 音標(biāo)特征:雙唇爆破清輔音
發(fā)音要訣:雙唇緊閉,然后突然放開,使氣流突破雙唇外泄。[p]是清輔音發(fā)音時聲帶不震動。注意在[s] 音的后邊,[p]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [b]。[ b ] 音標(biāo)特征:雙唇爆破濁輔音
發(fā)音要訣:雙唇緊閉,然后突然放開,使氣流突破雙唇外泄。[b]是濁輔音發(fā)音時聲帶震動。[ t ] 音標(biāo)特征:舌尖齒齦爆破清輔音。
發(fā)音要訣:雙唇微開,先用舌尖緊貼上齒齦,形成阻礙,然后突然下降,氣流沖出口腔。[t]是清輔音,發(fā)音時聲帶不震動。
注意在[ s ] 音的后邊,[ t ]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [ d ]。[ d ] 音標(biāo)特征:舌尖齒齦爆破濁輔音。
發(fā)音要訣:雙唇微開,先用舌尖緊貼上齒齦,形成阻礙,然后突然下降,氣流沖出口腔。[d]是濁輔音,發(fā)音時聲帶震動。[ k ] 音標(biāo)特征:舌后軟顎爆破清輔音
發(fā)音要訣:舌后部隆起,舌根緊貼軟顎,形成阻礙,然后突然張開,氣流沖出口腔。聲帶不產(chǎn)生震動,屬于清輔音。在[s] 音后面讀相應(yīng)的濁輔音[g] [ g ] 音標(biāo)特征:舌后軟顎爆破濁輔音
發(fā)音要訣:舌后部隆起,舌根緊貼軟顎,形成阻礙,然后突然張開,氣流沖出口腔。聲帶震動,屬于濁輔音。爆破音小結(jié):
1)[ p ] [ t ] [ k ] 是清輔音,發(fā)音時聲帶不震動,送氣要強。在詞末時不要加上元音[ [ ]。
2)[ b ] [ d ] [ g ] 是濁輔音,發(fā)音時聲帶必須震動。在詞末時不要加上元音[ [ ]。
摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ] [ f ] 音標(biāo)特征:唇齒摩擦清輔音
發(fā)音要訣:上齒輕觸下唇,用力將氣流從唇齒之間吹出,引起摩擦成音。[f] 是清輔音,發(fā)音時聲帶不震動。[ v ] 音標(biāo)特征:唇齒摩擦濁輔音
發(fā)音要訣:上齒輕觸下唇,用力將氣流從唇齒之間吹出,引起摩擦成音。[v] 是濁輔音,發(fā)音時聲帶震動。[θ] 音標(biāo)特征:舌尖齒背摩擦清輔音
發(fā)音要訣:舌尖輕上齒背,氣流由舌齒間窄縫泄出,摩擦成音。聲帶不震動,屬于清輔音。[e]
音標(biāo)特征:舌尖齒背摩擦濁輔音
發(fā)音要訣:舌尖輕觸上齒背,氣流由舌齒間窄縫泄出,摩擦成音。聲帶震動,屬于濁輔音。[?] 音標(biāo)特征:舌端齒齦后部摩擦清輔音
發(fā)音要訣:舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分,整個舌身抬起靠近上顎,開成一條狹長的通道,用力將氣息送出來。氣流由此通道流過,引起摩擦成音。雙唇微開,稍向前突出,略成長方形,注意不要扁唇,以免發(fā)成漢語里的 “徐”(太圓)和 “?!?太扁)音。[F]是清輔音,發(fā)音時聲帶不震動。[3] 音標(biāo)特征:舌端齒齦后部摩擦濁輔音
發(fā)音要訣:舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分,整個舌身抬起靠近上顎,開成一條狹長的通道,用力將氣息送出來。氣流由此通道流過,引起摩擦成音。雙唇微開,稍向前突出,略成長方形。[V]是濁輔音,發(fā)音時聲帶震動。[ s ] 音標(biāo)特征:舌端齒齦摩擦清輔音
發(fā)音要訣:雙唇微開,上下齒接近于合攏狀態(tài),舌端靠近齒齦(不要貼住),氣流由齒齦之間泄出,摩擦成音。發(fā)音時聲帶不震動,屬于清輔音。[ z ] 音標(biāo)特征:舌端齒齦摩擦濁輔音
發(fā)音要訣:雙唇微開,上下齒接近于合攏狀態(tài),舌端靠近齒齦(不要貼住),氣流由齒齦之間泄出,摩擦成音。聲帶震動,屬于濁輔音。[ h ] 音標(biāo)特征:聲門摩擦輔音 發(fā)音要訣:發(fā)這個音時氣流從兩條聲帶間的縫隙(聲門)間通過,氣流不受阻礙,自由逸出口腔,只在通過氣門時發(fā)出輕微的摩擦。摩擦聲門而成,但是聲帶不振動,是個清輔音,很像喘一口氣,口形不定,隨后面的元音而變化。
注意: [ h ] 和漢語里的 “h” 音的區(qū)別。漢語的“h”音比英語的[ h ]緊張有力。發(fā)英語時舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦。[ r ] 音標(biāo)特征:舌尖齒齦后部摩擦輔音
發(fā)音要訣:唇形稍圓,舌尖向上齒齦后部上卷,舌前部下陷,舌身略凹,舌身兩側(cè)收攏,發(fā)音時舌端抬起,向后面的硬顎彎曲,發(fā)生磨擦而成。要注意舌的動作是由前向后彎,聲帶振動,是個濁輔音。
雙唇略突出,氣流由舌面與硬顎間泄出,震動聲帶。摩擦音小結(jié):
英語中有十個摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [e] [?] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ] 發(fā)摩擦音時必須注意:
1)口腔通道不完全阻塞,留有窄小空隙,氣流從中泄出時摩擦或震動成音。2)摩擦音可以延長而發(fā)音器官位置不變。
破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz] [ t] 音標(biāo)特征:舌端齒齦破擦清輔音
發(fā)音要訣:雙唇微開,舌尖舌端抬起,先用舌尖抵上齒齦,形成阻礙,然后張開,使氣流外泄而成音。氣流沖破這個阻礙后,舌和齒齦間仍保持一個狹縫,發(fā)出摩擦的聲音。[d] 音標(biāo)特征:舌端齒齦破擦濁輔音
發(fā)音要訣:雙唇微開,舌尖舌端抬起,先用舌尖抵上齒齦,形成阻礙,然后張開,使氣流外泄而成音。氣流沖破這個阻礙后,舌和齒齦間仍保持一個狹縫,發(fā)出摩擦的聲音。[ tr ] 音標(biāo)特征:齒齦后部破擦清輔音 發(fā)音要訣:舌身采取發(fā)[ r ] 的姿勢,但舌尖上翹貼在齒齦后部,氣流沖破這個阻礙發(fā)出短促的[ t ] 后立即發(fā)[ r ]。聲帶不震動,屬于清輔音。[ ts ] 音標(biāo)特征: 舌端齒齦破擦清輔音
發(fā)音要訣: 舌端先貼住齒齦,堵住氣流,然后略微位下降,氣流隨之泄出口腔。聲帶不震動,屬于清輔音。[ dz ] 音標(biāo)特征:舌端齒齦破擦濁輔音
發(fā)音要訣:舌端先貼住齒齦,堵住氣流,然后略微位下降,氣流隨之泄出口腔。聲帶震動,屬于濁輔音。鼻輔音: [ m ] [ n ] [ ? ] [ m ] 音標(biāo)特征:雙唇鼻輔音
發(fā)音要訣:雙唇閉攏,舌放平,軟顎下垂,氣流從鼻腔泄出。聲帶震動發(fā)音。注意:在詞末時須略微延長,以防止吞音。[ n ] 音標(biāo)特征:舌尖齒齦鼻輔音
發(fā)音要訣:雙唇微開,舌尖緊貼上齦,形成阻礙,軟顎下垂,使氣流從鼻腔中發(fā)出。在詞末時須略微延長,以防止吞音。[?] 音標(biāo)特征:舌后軟顎鼻輔音
發(fā)音要訣:舌位和[ k ] [ g ]相同,但軟顎下垂,堵住口腔通道,氣流從鼻腔泄出。屬于濁輔音,發(fā)音時聲帶震動。和漢語普通話的 “ng”(“昂” “影”的尾音)相似,在詞末發(fā)音時清晰有力。鼻輔音小結(jié):
英語中一共由三個鼻輔音,即: [ m ] [ n ] [ N ],發(fā)鼻輔音時必須注意: 1)軟顎下垂,口腔通道完全阻塞,氣流從鼻腔泄出。2)有聲帶震動,都是濁輔音。
3)鼻輔音在詞末時,發(fā)音要略微延長。舌邊音: [l]
音標(biāo)特征:舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發(fā)音要訣:雙唇微開,舌端緊抵上齒齦,氣流從舌的一側(cè)泄出,屬于濁輔音,震動聲帶。
注意: [l]有兩個發(fā)音,即清晰音[l]和含糊音[l]。發(fā)清晰音[ l ] 時:舌前向硬顎抬起,清晰音出現(xiàn)在元音前面。發(fā)含糊音[l]時:舌前下降,舌后上臺,舌面形成凹槽,可以和元音一樣長,含糊音出現(xiàn)在輔音前面和詞的末尾。半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音標(biāo)特征:舌后軟顎半元音
發(fā)音要訣:發(fā)音部位和元音[u:]相似,即舌后部向軟顎抬起,抬得很高,雙唇收的很圓很小,并向前突出,成尖圓形。
這是一個半元音,因為發(fā)[w]時氣流不受發(fā)音器官的阻礙,像元音一樣,只是氣流通過唇角時有一些磨擦。
半元音沒有長度,只能向元音過渡且都是濁音。輔音字母w和wh組合讀此音,氣息流過,聲帶震動。
注意:一經(jīng)發(fā)出,立即向后面的元音滑動。
三、元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則 重讀開音節(jié):[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ ?u ] [ju:] [u:] 重讀閉音節(jié):[ ? ] [ e ] [ i ] [ ? ] [ ? ] [ u ]
注意:除了符合讀音規(guī)則的詞以外,還有一些詞是例外的,需要逐個記憶。重讀開音節(jié):一個輔音加e結(jié)尾的單詞,元音字母a,e,i,o,u 經(jīng)常發(fā)長音
如: cake theme bike close consume 重讀閉音節(jié):元音字母a,e,i,o,u 經(jīng)常發(fā)短音 如: have bed sit love bus 常見字母組合在單詞中的讀音:是由兩個字母搭配而成的一種固定組合
1、兩個輔音字母在一起,通常只發(fā)其中一個輔音字母的音。兩個不同的輔音字母在一起時,只發(fā)其中一個輔音字母的音。
2、兩個元音字母在一起,通常只發(fā)其中一個元音字母的基本音。兩個元音字母在一起時,發(fā)第一個元音字母的基本音。如:boat people soul sea。
3、輔音字母+le時,輔音字母前邊的元音字母經(jīng)常發(fā)長音。輔音字母+le時,輔音字母前邊的元音字母有時也可發(fā)短音。如:couple double possible
4、兩個輔音前的元音字母經(jīng)常發(fā)短音。兩個相同的輔音字母前的元音字母發(fā)短音。如:carry little boss summer
5、字母c在e,i,y前邊讀[ s ],其他讀作[ k ]。
6、字母g在e,i,y前邊讀[ dV ],其他讀作[ g ]。
7、字母組合ti si ci不在字的第一個音節(jié)時讀 [ F ]。如:action、attention。
8、s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。如:sky、skill。
9、字母組合ai一般發(fā)[ ei ] [ e ] [ i ]音。如:[ ei ] straight
10、字母組合er發(fā)長音[ ?: ]和短音[ ? ]兩種情況: 在重讀音節(jié)中er一般發(fā)長音[ ?:] 在弱讀音節(jié)中一般發(fā)短音[ ? ]
11、字母組合or發(fā)[ ?: ]和[ ?: ]兩種音。
12、字母組合ou常發(fā) [ au ] [ ? ]
13、字母組合tion有兩種發(fā)音[t?n ],[??n ]
14、字母組合ng發(fā)[η ]和[ηɡ ]兩種音
15、有些單詞中某些字母不發(fā)音,如:hour、climb、build等。
四、失音規(guī)則
失音規(guī)則:某一個或者幾個音脫落,把單詞短語和句子快速連綴成串。單詞間的失音有四種類型:
1、前一詞以“持續(xù)音+[t] [d]結(jié)尾,后一詞以輔音開頭,則其中[t] [d]失音有:
[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音
如: last class、next day、bend back、settled there、refused both。
2、前一詞以破音/擦音+ [t] [d]結(jié)束,后一詞以輔音開頭,則其中[t] [d]失音。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音(如完結(jié)于skt則脫k而不是t)[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如:kept quiet swept valley rubbed gently 注:后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如:kept her waiting
3、動詞否定結(jié)尾的縮寫形式 n't 中的[t]失音,無論后一詞以元音還是輔音開頭。
4、前一詞以[t] 結(jié)束,后一詞以[t] 或[d]開頭,則前面的[t]往往失音。如:I've got to go。What do you want?
五、不完全爆破 實質(zhì)上也存在不發(fā)音現(xiàn)象: 如果前面單詞結(jié)尾和后面單詞開頭是兩個或者同一個破擦音([p] [b] [t] [d] [k] [g])則前一音保留口型和發(fā)音時間卻并不發(fā)音,但是聽者能感到這個音的存在。
元音音標(biāo):
1)單元音: [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] 2)雙元音: [ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] 輔音音標(biāo):
[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]
英語音標(biāo)快速記憶法(只需記長音就可以):
一、單元音: [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] [i:]――諧音為:易(yi);像數(shù)字1,記憶真容易。[?:]――諧音為:噢(0);噢,這個音標(biāo)就像個o。[u:]――諧音為:霧(wu);杯子上有很多霧。[?:]――諧音為:餓(e);一只鵝餓得暈倒了。[ɑ:]――諧音為:?。╝);音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。[e]――諧音為:夜(ye);這只鵝喜歡走夜路。
二、雙元音:[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] [ei]――諧音為:妹(mei);鵝有一個妹妹。[ai]――諧音為:愛(ai);音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。
[?i]――這個音標(biāo)找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進行諧音記憶。[i?]――諧音和外形都像:12 [??]――諧音為:挨餓;外形像3只鵝;三只鵝都在挨餓。[u?]――諧音為:屋鵝;一屋子的鵝都裝在杯子里。
[au]――諧音為:傲(ao);一個杯子很驕傲,不讓人拿它喝水。[?u]――諧音為:鷗(ou);一只鵝在杯子里找海鷗。
三、輔音:[θ]、[e]、[?]、[?] 注:多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大,可以通過拼音來進行諧音;還有一部分輔音沒有對應(yīng)的拼音字體,我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。
其中,[θ]和[e]這兩個音標(biāo),它們沒有近似的拼音來對應(yīng),主要靠嘴形來記憶。[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭;[e]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。而[?]和[?]這兩個音標(biāo),則可以找到近似的拼音來作為諧音。[?]――諧音為:噓(xu);噓,這里有條很長的蛇,趕快保持安靜![?]――諧音為:雨(yu);外形像3,今天下了3場大雨。
第四篇:初中英語入門教學(xué)
初中英語入門教學(xué)
隨著小學(xué)階段的結(jié)束,初中學(xué)習(xí)生活又翻開了新的一頁。俗話說得好,好的開頭是成功的一半。就英語學(xué)習(xí)而言,雖然在小學(xué)階段就開始了英語的學(xué)習(xí),但是有些學(xué)生、家長、老師并不是很重視,好多孩子并沒有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,和打好扎實的基礎(chǔ)。甚至有些孩子認為,英語無非就是做做小游戲,記記簡單的單詞,說說一些簡單易懂的句子。針對這些情況,初中學(xué)生必須進行英語入門教育,邁好英語學(xué)習(xí)的第一步,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在輕松的情境中學(xué)習(xí)
營造輕松愉快的課堂英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英語是一門語言,更是人們交流的工具,所以我們教師在課堂教學(xué)時可以盡可能地用英語授課,并注意堅持,并鼓勵學(xué)生,無論在日常生活跟同學(xué)交流還是在英語課堂上盡可能多的用英語。課后也可以讀一些易懂的英語小短文和小故事,保持學(xué)英語的積極向上的熱情。堅持下來,學(xué)生學(xué)習(xí)英語就有了一些潛移默化的信心。
2.讓學(xué)生有成功的體驗,并適當(dāng)引進獎勵機制
課堂上提問時,要有針對性,對于難度較大的問題可以提問基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,如果回答得比較好,一定給予表揚和鼓勵,如果回答得比較欠缺一些,可以加以引導(dǎo),使之往正確的方向接近。如果問題難度一般,可以請一些基礎(chǔ)一般的同學(xué)回答,若回答錯誤,也不要批評,而是正確地引導(dǎo),使其自己說出答案。關(guān)于測驗也類似,要難度適中,讓絕大多數(shù)學(xué)生有成功的體驗,這樣有利于學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)樹立好信心。
3.教師要認真研究教材,認真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生
教師在備課時,不僅要吃透教材,把握好重點難點,還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把握得恰到好處。在教學(xué)時,可以巧妙地運用教具,如教學(xué)圖片,視頻教學(xué)等直觀形象地把知識點呈現(xiàn)出來,對于一些重點句型,可以編成情景對話的形式讓學(xué)生結(jié)合具體的情境練習(xí)。初一小孩子直觀形象思維還是比較豐富的,還可以借助簡筆畫,實物展示來輔助教學(xué),這樣增進課堂的趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.建立新型的師生關(guān)系,重視師生間溝通交流
輕松和諧的師生關(guān)系有利于更好地開展教學(xué)工作,教師要對于學(xué)生交流,談?wù)剬W(xué)習(xí)心得體會,給出好的學(xué)習(xí)建議,并注意傾聽學(xué)生的心聲,以便更好地開展教學(xué)工作,在平時的教學(xué)工作中以鼓勵表揚激勵為主,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),并指導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
二、從基礎(chǔ)知識入手,抓好英語知識的入門教學(xué)
1.語音教學(xué)
語音教學(xué)是七年級英語教學(xué)的根本和關(guān)鍵,從字母、音標(biāo)入手搞好語音教學(xué)。通過音標(biāo)教學(xué),讓學(xué)生掌握正確發(fā)音,學(xué)會運用音標(biāo)正確拼讀單詞,為以后的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了信心,并打下基礎(chǔ)。
2.詞匯教學(xué)
詞匯是語言的最小單位,是語言的重要要素之一。因此,記憶單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在英語學(xué)習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣記憶單詞,比如:聯(lián)想記憶,歸類記憶,對比記憶,形象記憶等。
3.語感以及英語思維能力與習(xí)慣的培養(yǎng)
英語的四種能力中,聽說在先,讀寫在后。英語最初的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維習(xí)慣很重要。因此,要多鼓勵學(xué)生在平時多聽多說,課間可以用英語進行日常的交流。并注重英語朗讀能力的培養(yǎng),養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣,練習(xí)口語,增強語感,并豐富自己的語言知識。
三、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)
1.多聽多說的好習(xí)慣
只有多聽多說,英語口語的表達才能更流暢自然。教師還要適當(dāng)?shù)丶右怨膭詈捅頁P,提高學(xué)生的練習(xí)聽說的積極性。還應(yīng)該關(guān)注性格比較內(nèi)向的小孩,鼓勵、引導(dǎo)每一位學(xué)生參加到聽英語和說英語的行列當(dāng)中去。
2.樂于交際的好習(xí)慣
英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進行交際的能力。教師應(yīng)多方位、多途徑設(shè)計英語交際活動,例如開展英語活動周、校園英語節(jié)、英語課本劇匯演、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動,營造濃郁的校園英語氛圍,讓學(xué)生能有廣泛、自由的交流機會,在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功,使他們養(yǎng)成樂于用英語交際的好習(xí)慣。
3.及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化,教師就需要鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘,引導(dǎo)他們進行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。此外,要布置適量的課外作業(yè)幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固英語語言知識,教師需要采用形成性評估和終結(jié)性評估并重的原則,及時、客觀、公正地對學(xué)生的課外作業(yè)做出評價。
四、教師要加強自我學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)
1.多更新觀念
觀念是認識問題,這是首先要解決的。對我們初中英語教師而言,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,必須樹立正確的教育觀念,了解先進的教育理念。注重學(xué)生的全面發(fā)展,一切以學(xué)生的發(fā)展為中心,尤其是“學(xué)困生”的發(fā)展。
2.多學(xué)習(xí)完善
教師通過自身的學(xué)習(xí)可以體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師一方面多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,另一方面也可以學(xué)習(xí)一些最新的知識,比如時事新聞、最新的網(wǎng)絡(luò)語言、國內(nèi)外趣事等,把這些知識有機地放進課堂里,在一定程度上增強課堂的趣味性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以使他們看來學(xué)英語是一件有趣又有用的事情。
3.多實踐創(chuàng)新
英語教師要多研究課堂教學(xué)實踐,積極參加各級各類的培訓(xùn),學(xué)習(xí)專家和名師的方法,我們務(wù)必要立足課堂、立足學(xué)生、立足教材,有意識、有計劃、有目的地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進行“教學(xué)案例”研究,在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧,不斷達到新的英語教學(xué)境界。
4.多交流改進
語言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流多學(xué)習(xí)。我們可以通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、專題研討等形式來開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流,改進自己的教法,不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
總之,七年級的英語教學(xué)是整個初中英語教育階段最重要的一環(huán)。將為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為一名英語教師,應(yīng)懂得學(xué)生的心理,因材施教。另一方面,也要鉆研教材,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),走近學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能學(xué)好英語。當(dāng)好人梯,使學(xué)生充滿信心地走向未來,一步一步地向成功邁進。
第五篇:淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)
淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)
李平
【摘要】英語學(xué)習(xí)需要通過大量閱讀來培養(yǎng)語感。而音標(biāo)是英語朗讀的入門課,要想學(xué)好英語,必須先從抓音標(biāo)入手。只有掌握了音標(biāo),才能準(zhǔn)確發(fā)音,進而說出一口流暢的英語。本文在對音標(biāo)教學(xué)中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上,對音標(biāo)教學(xué)的方法及如何鞏固音標(biāo)教學(xué)成果進行了初步探索。【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 新目標(biāo)英語 教學(xué)方法
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具,是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力,將會使學(xué)生受益終身。
一、音標(biāo)教學(xué)的必要性
首先,新目標(biāo)英語課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大,如果不教音標(biāo),不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法,只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記,那么學(xué)生記單詞難度很大,而且很容易遺忘。其次,如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo),掌握了發(fā)音規(guī)則,就可以自己學(xué)會拼讀生詞,也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞,達到“聽其音而知其形,見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合,它們的發(fā)音也是有規(guī)律的,如:sh /∫/,th/θ/,ck/k/,ph /f/等等。這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用,能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)英語的效率。
二、初中英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題
(一)重視程度不夠。由于《新目標(biāo)英語》教材的編排,音標(biāo)教學(xué)并未編入正式教程,只在教材附錄部分出現(xiàn),所以得不到足夠的重視。很大一部分老師認為現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,不應(yīng)增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),故而對音標(biāo)教學(xué)置之不理。實際是對“素質(zhì)教育”的誤解?!澳サ恫徽`砍柴功”,音標(biāo)是學(xué)好英語的奠基石,音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。音標(biāo)教學(xué)必須引起英語教育者及初學(xué)者足夠的重視。
(二)未對音標(biāo)教學(xué)進行精心研究,課程設(shè)計馬馬虎虎。由于七年級英語教學(xué)任務(wù)繁重,為了趕教學(xué)進度,大部分老師對音標(biāo)教學(xué)都選擇一筆帶過,并未對學(xué)生進行系統(tǒng)有效的教學(xué)訓(xùn)練,或者認為只要在以后的單詞教學(xué)中附帶教授音標(biāo)就足夠了。但實際上未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué),全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,大部分學(xué)生只能靠老師教讀,遺忘較快。由于不會獨立拼讀音標(biāo),教過的單詞都不會讀。單詞認讀就成為他們學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。時間越長,這樣的障礙就會越來越多,自信心也就備受打擊,最后對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。
三、音標(biāo)教學(xué)的基本方法 音標(biāo)是記錄音素的符號,它的制定規(guī)則是:一個音素只用一個音標(biāo)表示,一個音標(biāo)只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用,就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào),那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。怎樣才能學(xué)好音標(biāo)呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,探索并總結(jié)了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。
(一)先學(xué)字母音標(biāo),輕松易學(xué)
在學(xué)習(xí)字母的同時學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中,對26個字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉,字母歌也基本都會唱,利用大約三個課時的時間把字母再規(guī)范地學(xué)習(xí)一遍,把每個字母的音標(biāo)寫出來(如:Aa [e] Bb [bi:] Cc [si:]),教讀每個音標(biāo)的發(fā)音,同時教授學(xué)生如何拼讀(與拼讀漢語拼音相似,這個過程尤其重要)。學(xué)完26個字母,也就學(xué)會了24個音標(biāo)。學(xué)生在這個過程中,一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范,另一方面,讓他們對英語音標(biāo)有感性認識,降低畏難情緒,找到英語音標(biāo)與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發(fā)音的熟悉,24個音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。
(二)加強拼讀訓(xùn)練,體會音標(biāo)的正確發(fā)音
在26個字母中學(xué)習(xí)到的24個音標(biāo)相對來說是較孤立的,必須讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中體會音標(biāo)的正確發(fā)音。同時,結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。七年級上期《新目標(biāo)英語》教材設(shè)計了3個預(yù)備單元,涉及的單詞、句子都相對簡單。學(xué)生隨即便可以運用剛學(xué)會的24個音標(biāo)進行拼讀訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)成果。如這些單詞學(xué)生都能很容易地拼讀出來,自信心便大大提高,對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就更感興趣。3個預(yù)備單元學(xué)習(xí)完畢后,學(xué)生又可輕松掌握14個音標(biāo),剩下的10個音標(biāo)就迎刃而解了。
剛拼讀單詞時,教師可把多音節(jié)詞的音標(biāo)中涉及的音節(jié)劃分出來,讓學(xué)生一個音節(jié)一個音節(jié)地拼讀,然后再連起來。在這個學(xué)習(xí)過程中,所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固,學(xué)生很容易找到成就感,同時這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機。
(三)梳理探究,尋找規(guī)律,力求熟練掌握
在學(xué)完所有音標(biāo)以后,學(xué)生的頭腦中也只會記得一個一個的符號,很零亂,不成系統(tǒng)。教師必須及時的幫助學(xué)生進行梳理歸納,尋找它們的規(guī)律,便于學(xué)生掌握。
首先是元音。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的,只有掌握了元音,才能對多音節(jié)詞進行分音節(jié)拼讀。學(xué)生對元音的掌握應(yīng)該達到會認、會讀、會寫。
其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對,既朗朗上口,又好認、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來相當(dāng)輕松。①、清濁相對的 清:/p//t//k//f//∫///s///θ//t∫//ts//tr/
濁:/b//d//g//v//V//z//e//dV//dz//dr/
②、三個鼻音/m//n///,兩個半元音/j//w/,一個邊音/l/再加 /h/和/r/
注:/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/與漢語拼音發(fā)音基本一致。
這樣梳理之后,音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理,更系統(tǒng)化。同時,學(xué)生在以后學(xué)到名詞變復(fù)數(shù)、動詞變第三人稱單數(shù)、動詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會順理成章。
四、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固
美國有句格言:“Tell me and I will forget;Show me and I will remember;Involve me and I will learn”(我聽了就忘了,我看了就記住了,我做了就學(xué)好了)。要鞏固音標(biāo),必須充分調(diào)動學(xué)生參與,每堂課都應(yīng)讓學(xué)生親自動手對新授單詞進行拼讀,在拼讀中鞏固領(lǐng)會音標(biāo)。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
同時音標(biāo)學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的事,必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘過程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘。因此對所學(xué)過的音標(biāo),應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對音標(biāo)的進一步了解,并在運用中強化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘再來追憶或重新學(xué)習(xí)。
學(xué)好用好音標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益,會使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中,我們要不斷改革教學(xué)方法,持之以恒,使音標(biāo)教學(xué)落到實處,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中少走彎路,一帆風(fēng)順。