第一篇：初中英語(yǔ)音標(biāo)入門教學(xué)心得分享

初中英語(yǔ)音標(biāo)入門教學(xué)初探

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要使其會(huì)學(xué)知識(shí)。要讓學(xué)生克服對(duì)單詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹(shù)立信心，就必須在初中英語(yǔ)入門教學(xué)中逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握較純正的語(yǔ)音；鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探究，掌握音標(biāo)、單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)現(xiàn)狀 重要性與必要性 有效策略

2011年版義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣[1]。因此學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時(shí)過(guò)關(guān)，日積月累就跟不上。大部分學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會(huì)較費(fèi)力費(fèi)時(shí)，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。初一學(xué)生如果沒(méi)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的“后遺癥”：學(xué)生倘若單詞讀不準(zhǔn)，便會(huì)缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最終導(dǎo)致無(wú)心無(wú)力學(xué)習(xí)。

2.初中英語(yǔ)較大的難題在于單詞的拼讀和識(shí)記。老師一遍遍地領(lǐng)讀．學(xué)生機(jī)械地反復(fù)地跟讀，往往是“課上老師說(shuō)得起勁，課后學(xué)生忘得干凈”。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，有時(shí)還讀得不夠正確，時(shí)間一長(zhǎng)，就覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)記不住、說(shuō)不來(lái)，艱澀難行，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

3.教師忽視對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。盡管初一英語(yǔ)對(duì)音標(biāo)作了系統(tǒng)的歸納，但在教音標(biāo)時(shí)，為了趕教學(xué)迸度，教師往往在兩、三個(gè)課時(shí)內(nèi)教完48個(gè)音標(biāo)。至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等都是一帶而過(guò)。這種匆忙導(dǎo)致學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，僅有的語(yǔ)音知識(shí)仍停留在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上。不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不順或者根本不會(huì)讀．讀起文章來(lái)更是吃力。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性與必要性 1.提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音標(biāo)不是太難的事。更重要的是若學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，學(xué)生可以較純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.便于單詞記憶

英語(yǔ)單詞與漢字不同，它不是零散的，是有規(guī)律可尋的。學(xué)會(huì)了音標(biāo)學(xué)生還可以用來(lái)巧記單詞，甚至可以檢驗(yàn)單詞拼寫是否有誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上教學(xué)時(shí)間，而且接受新事物相對(duì)來(lái)得更快些。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大家肯定見(jiàn)過(guò)一部分初學(xué)者怎么樣學(xué)英語(yǔ)。許多學(xué)生把英語(yǔ)的發(fā)音譯成中文標(biāo)到單詞旁。再者較好一點(diǎn)就是輔助其它學(xué)習(xí)工具。但過(guò)分的依賴或許導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度，而且從根本上說(shuō)音標(biāo)還是不會(huì)。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，學(xué)生多數(shù)依賴?yán)蠋?。沒(méi)有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)就可以解決很多事情，使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。學(xué)生的自學(xué)能力漸漸養(yǎng)成，不斷提高。

三、音標(biāo)教學(xué)策略

教學(xué)要相對(duì)集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。1．字母音標(biāo)教學(xué)

（1）對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉，而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，進(jìn)行拼音、音標(biāo)對(duì)比教學(xué)，由他們熟悉的領(lǐng)域引進(jìn)新知，學(xué)生容易接受，感覺(jué)不是那么困難，效果比較好。

（2）先教字母音標(biāo)：把26個(gè)字母的音標(biāo)寫出來(lái)教他們，一方面可以使字母的發(fā)音讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)跟漢語(yǔ)拼音類似。我們知道字母里本身就包含24個(gè)音標(biāo)Aa/ei/、Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Ee/i:/、Ff/ef/、Gg/d?i:/、Hh/ei? /、Ii/ai/、Jj/d?ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/?u/、Pp/pi:/、Qq/kju:/、Rr/α:/、Ss/es/、Tt/ti:/、Uu/ju:/、Vv/vi:/、Ww/`d?blju:/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/或/zi: /，即/i:/、/e/、/α:/、/u:/、/?/、/ei/、/ai/、/?u/、/p/、/b/、/t/、2 /d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/?/、/d?/、/w/、/j/?？偨Y(jié)出含有元音音素/α:/只有Rr，/?u/只有Oo，/?/只有（Ww），而含有共同音素/ai/有Ii,Yy，/u:/有Uu,Qq,Ww,/ei/有

Aa,Hh,Jj,Kk，/e/

有

Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz,/i:/

有Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv(Zz),這樣記憶音標(biāo)就容易多了。

（3）在學(xué)完字母中包含的24個(gè)音標(biāo)后，再教學(xué)其余音標(biāo)，并對(duì)所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)：元音分為5長(zhǎng)7短8雙（5個(gè)長(zhǎng)元音：/i:/、/u:/、/α:/、/?:/、/?:/；7個(gè)短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個(gè)雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾，/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對(duì)共20個(gè)：／p／-／b／、／t／-／d／、／k／-／g／、／f／-／v／、／s／-／z／、/θ/-／e／、／∫／-/?/、／?／-／d?／、／ts／-／dz／、／tr／-／dr／，再加上／m／、／n／、/?/、／l／、／w／、／j／、/r／、／h／8個(gè)，共28個(gè)。使用這種方法教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，也很有興趣。

2．語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)

（1）學(xué)會(huì)音標(biāo)只是第一步，更重要的是要學(xué)生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時(shí)還要將一些語(yǔ)音知識(shí)教給學(xué)生，如：開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。這樣可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶單詞的難度。具體的做法是：每一節(jié)課一開(kāi)始都用幾分鐘來(lái)復(fù)習(xí)要拼讀的音標(biāo)，領(lǐng)著學(xué)生做拼讀練習(xí)。由于拼讀的單詞都是單音節(jié)單詞，學(xué)生拼讀起來(lái)非常容易。這樣，他們對(duì)音標(biāo)很快熟悉起來(lái)，同時(shí)也很快掌握了怎樣拼讀。（2）平時(shí)學(xué)單詞時(shí)，要求學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，然后利用單詞引出開(kāi)音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)輔音+一個(gè)不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)或幾個(gè)輔音結(jié)尾的音節(jié)）。接著舉例說(shuō)明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，也就是在開(kāi)音節(jié)中，五個(gè)元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/（或/u:/），而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規(guī)則的，只要學(xué)生掌握了它們?cè)陂_(kāi)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。

（3）除了開(kāi)閉音節(jié)，還要將常見(jiàn)的字母組合循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，如：clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕；china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕；fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i:/；walk和all中的al常發(fā)/?:/。經(jīng)過(guò)一 3 段時(shí)間的努力，慢慢地學(xué)生自己便能獨(dú)立地拼讀單詞，和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳?biāo)。

3．實(shí)施過(guò)程要求

（1）在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，要求學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。

（2）音標(biāo)與字母在書寫形式上的異同：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)與英語(yǔ)字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開(kāi)朗，興趣倍增。

（3）剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘，其實(shí)這是很正常的事，鼓勵(lì)他們別泄氣，鞭策他們反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。開(kāi)始的可以一天就學(xué)幾個(gè)，第二天再學(xué)幾個(gè)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的?；蛘咭惶鞂W(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到學(xué)生能夠看到某個(gè)音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。教師教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合．因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同．而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的。不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。

4．音標(biāo)教法指導(dǎo)

（1）要巧用48張音標(biāo)卡片來(lái)組織各種游戲是能起到事半功倍的效果的。例如，一些易混淆的音標(biāo)，采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行對(duì)抗；組合不同的元音與輔音卡片，挑戰(zhàn)學(xué)生瞬間反應(yīng)能力。

（2）自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片，方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見(jiàn)常記。（3）發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形。在教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

（4）老師示范幾個(gè)后，就展開(kāi)小組拼讀，然后進(jìn)行小組展示，這時(shí)老師就要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的拼讀，找出學(xué)生的問(wèn)題，待學(xué)生展示完后，老師再針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)拼讀。讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，隨后教師歸納出“輔音輕，元音重。”這樣在學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀 4 出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)。這樣，學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)。教新單詞時(shí)，先讓學(xué)生自己試著拼讀，這時(shí)好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)獨(dú)立拼讀單詞的成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性就會(huì)更加高漲。

（5）為了不讓學(xué)生掉隊(duì)，本人實(shí)施了分小組計(jì)劃，教師--科代表—大組組長(zhǎng)—小組組長(zhǎng)—每個(gè)組員，每組找出一個(gè)讀標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，讓學(xué)生到組長(zhǎng)處過(guò)關(guān)口試內(nèi)容，由上而下過(guò)關(guān)并及時(shí)反饋情況，讓學(xué)生及時(shí)跟上進(jìn)程。學(xué)生也樂(lè)在其中，一方面有成就感，了解并積累與同學(xué)溝通交流經(jīng)驗(yàn)；另一方面他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)教他人自己的音標(biāo)也得到了鞏固。

（6）學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時(shí)期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。而且在教學(xué)中要注意，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽(tīng)音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生迅速記憶單詞的能力。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀與背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，熟能生巧。

總之，在從教過(guò)程中筆者體會(huì)到：音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，將英語(yǔ)音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)，這樣我們一定能收獲好的效果。

[參考文獻(xiàn)] 北京師范大家出版社

（2011年版）《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2004-07-01

初中教師版

《英語(yǔ)周報(bào)》

福建省泉州市豐澤區(qū)東海中學(xué)

謝樹(shù)堅(jiān) 收

郵編:362000 聯(lián)系電話:*** 聯(lián)系電子信箱:xieshuj@126.com

第二篇：淺談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

渭源縣上灣中學(xué) 楊海平

摘要 ： 伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)也必須有所革新，惟有正確認(rèn)識(shí)它的重要意義，科學(xué)把握其各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正溶入新課改。

關(guān)鍵詞： 字母、音素、音標(biāo)

目前是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的黃金時(shí)期，新目標(biāo)英語(yǔ)的出臺(tái)，使得外語(yǔ)教學(xué)新理念、教學(xué)目標(biāo)的研究和等級(jí)達(dá)標(biāo)的具體運(yùn)作，都有了理論上和政策上的依據(jù)。如何落實(shí)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，而且將各項(xiàng)要求落到實(shí)處，是我們英語(yǔ)教學(xué)上急待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握。

一、音標(biāo)教學(xué)最適合的時(shí)間。

有很多人覺(jué)得不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。小學(xué)生沒(méi)有完全掌握漢語(yǔ)，在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語(yǔ)的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語(yǔ)言也要看時(shí)間，看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上，情況就有所不同。經(jīng)過(guò)六年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語(yǔ)的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。

二、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容是。

課本只給了學(xué)生44個(gè)，元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒(méi)有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽(tīng)力材料后面都有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡(jiǎn)便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)音。

我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)有躊躇的時(shí)候。老師們也會(huì)害怕自己的音發(fā)的不準(zhǔn)確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準(zhǔn)確性教學(xué)的問(wèn)題。

三、音標(biāo)教學(xué)的準(zhǔn)確性。

首先，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起個(gè)良好的開(kāi)端。初學(xué)英語(yǔ)者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見(jiàn)字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來(lái)，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒(méi)有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺(jué)出學(xué)英語(yǔ)的困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，并期盼外語(yǔ)能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無(wú)減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對(duì)師生都有利。其次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)高潮，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。

再次，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使他們擁有無(wú)師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂的境況。教的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過(guò)15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語(yǔ)。

四、音標(biāo)教學(xué)的作用。

1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，有了三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問(wèn)題。

2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作

老師肯定遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞

英語(yǔ)的拼字是一門很深的學(xué)問(wèn)。不像漢字很零散，英語(yǔ)有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來(lái)背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來(lái)講更快速。

4、更改陋習(xí)

老師們肯定見(jiàn)過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見(jiàn)的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過(guò)分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。

5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性 以前的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以很快完成說(shuō)以外的任務(wù)，但是說(shuō)這方面是很弱的。沒(méi)有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。

6、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

為什么這樣說(shuō)呢？很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽(tīng)力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)到它就過(guò)去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)是個(gè)一直以來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實(shí)施計(jì)劃。有一點(diǎn)是很確定的，就是音標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。

總之，靈活地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，縮短了教學(xué)周期，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學(xué)生樂(lè)于參與、積極合作、獲取知識(shí)的樂(lè)土，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學(xué)任教至今。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學(xué)院，2008年7月取得西南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大專文憑，現(xiàn)函授東北師范大學(xué)英語(yǔ)本科專業(yè)。聯(lián)系電話：***

第三篇：初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)則 開(kāi)閉音節(jié)的概念

開(kāi)音節(jié)

1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的單節(jié)。例：be，he。

2）以輔音字母（r 除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。例：make，like。* 在重讀的開(kāi)音節(jié)中元音字母按字母名稱讀音。

閉音節(jié)

以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。例：map，desk，is。

* 在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。

一、元音字母在重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞

a 在開(kāi)音節(jié)中 [ei] name plane Jane baby cake 在閉音節(jié)中 [?] bag dad hat map black back e 在開(kāi)音節(jié)中 [i:] he these me Chinese 在閉音節(jié)中 [e] bed let pen desk yes egg i 在開(kāi)音節(jié)中 [ai] bike fly drive time nice kite 在閉音節(jié)中 [i] fish big drink sit milk swim o 在開(kāi)音節(jié)中 [ou] those close go hoe home no 在閉音節(jié)中 [C] clock not box shop sock u 在開(kāi)音節(jié)中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在閉音節(jié)中 [∧] bus cup jump much lunch 在開(kāi)音節(jié)中，元音字母u在輔音字母j l r s后面時(shí)讀[u:]音，例如：June blue ruler super

二、元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音 元音字母 讀音例詞

a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 動(dòng)詞中的a如果處在開(kāi)音節(jié)位置，a讀[ei]音，例如：operate u處在開(kāi)音節(jié)位置，又在輔音字母j l r s后面時(shí)，讀[u(:)]音，例如：July influence February issue 在非重讀音節(jié)中，許多單詞中的元音字母a e i 即可以讀作[E]音，也可以讀作[i]音。

三、元音字母在重讀音節(jié)中的特殊讀音 元音字母 讀音例詞

a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd-ld和gh前 [ai] find child light high o在-st-ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前 [∧] come monkey love mother

四、-r音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞 ar ar在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener [C:] warm quarter towards or or在[w]音后面 [C:] forty morning short [E:] word worker worse er ir ur [E:] certainly bird Thursday 輔音字母r雙寫時(shí)，前面的元音字母不能與r構(gòu)成-r音節(jié),而是按重讀閉音節(jié)的拼讀規(guī)則發(fā)音。例如： carry sorry hurry-r音節(jié)在非重讀音節(jié)中通常讀[E]音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday

五、-re音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞

are [εE] care dare hare ere [iE] here mere ire [aiE] fire hire wire ure [juE] pure cure are ere ire ore很少出現(xiàn)在非重讀音節(jié)中，ure在非重讀音節(jié)中讀[E]音，例如：picture pleasure 重讀元音字母加Rr，再加非重讀元字組時(shí)，重讀元音字母應(yīng)按-re音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀，字母Rr讀[r]音。

例如：parent zero story during inspirng 某些常用詞及多音節(jié)詞經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)音短化現(xiàn)象。例如：orange very American paragraph

六、元音字組在重讀音節(jié)中的讀音 元音字組 讀音例詞

ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [εE] air hair chair pair repair alal在f m前 [C] small ball talk wall all [C:l] always also salt almost [α:] half calm au/aw [C:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iE] hear dear near clear year [εE] bear pear wear swear [E:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iE] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在

j l r s后 [ju:] new few newspaper [u:] flew brew jewelry ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [ou] coat Joan boat goal oar/oor [C:] roar board door floor oi/oy [Ci] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [ou] know row throw though [∧] young country enough [u:] group you soup our [C:] course your four [auE] our hour ours [E:] journey ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit

七、非重讀音節(jié)中元音字組和字群的讀音 元音字組或字群 讀音例詞

ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [ou] yellow sparrow tomorrow 元音字組在非重讀音節(jié)中讀[E]音或[i]。

例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion-tion [Fn] impression nation-sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion-tion在s后 [tFEn] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [VE] pleasure measure-ture [tFE] picture culture

八、元字組在復(fù)合詞非重讀音節(jié)中的讀音 復(fù)合詞中的第二部分不標(biāo)注重音符號(hào)，但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀。例如：

everyday[ei] handbag[?] blackboard[C:] 有些詞隨著語(yǔ)言的發(fā)展，前后兩部分已失去其單獨(dú)存在的意義，融合成為一個(gè)詞。其中的非重讀部分要按非重讀音節(jié)的讀音規(guī)則發(fā)音。例如：

sun太陽(yáng) + day[ei]日子 ＞ Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 ＞ holiday[i] 假日

break中斷 + fast[α:]齋戒 ＞ breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗柜

九、輔字組的讀音 輔字組 讀音例詞 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [tF] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [F] machine-ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day-dge [dV] bridge fridge dr-[dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前 [^] bag garden go [dV] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu--gue gu在非重讀音節(jié)中 [^] guess league dialogue [^w] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dV] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn-[n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column solemn n n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note [N] uncle thank hungry-ng [N] morning young wrong p [p] paper plane pig ship pen ph [f] elephant photo telephone q [k] Iraq qu-[kw] quality quite r [r] red rubber ruler s 在詞首或清輔音前 元音字母間或濁輔音前 [s] sit sleep desk [z] music husband sc-[sk] scarlet [s] muscle science sh [F] she fish shirt wash t 在通常情況下在弱讀字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nation tch [tF] watch th在通常情況下

在冠詞 代詞 介詞 連詞中

在詞尾-the-ther中 [θ] thin thirty method [T] the these with than [T] clothe fathe r weather tr-[tr] tree train country truck v [v] very voice love leave w [w] week win wake sweet wait [/] Answer two wh-wh-在字母o前 [w] what when white why [h] who whose whole x 在重讀元音前 [ks] box text exercise [gz] example exist exact wr-[r] write y [j] yes yard yellow young z [z] puzzle zero zoo 單詞劃分規(guī)律口訣 輔音原音為一組，沒(méi)有元音輔單獨(dú)。元音開(kāi)頭元單獨(dú)，其他還按正常讀。遇組合算一個(gè)，最后牢記慢拼讀。

單詞讀音記憶法 1看元輔 2找組 3劃音節(jié) 4標(biāo)注

5要(切末)牢記慢拼讀

單詞發(fā)音要點(diǎn)口訣 短音要點(diǎn)：短快彈 長(zhǎng)音要點(diǎn)：長(zhǎng)粘慢 雙圓音要飽滿 輔音結(jié)尾輕輕談

一、元音

前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] [i:]

音標(biāo)特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣: 舌前部抬得最高，牙齒近乎全合。舌尖抵下齒。舌前部向硬顎盡量抬起，但比漢語(yǔ)普通話 “i”音稍低，沒(méi)有摩擦。嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平行，做微笑狀，發(fā)[ i: ]長(zhǎng)音。[i]

音標(biāo)特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音

發(fā)音要訣: 舌前部比[i:]稍低，比[e]高，舌尖抵下齒，嘴唇扁平分開(kāi)。牙床也開(kāi)得稍大一些比[ i:]稍寬，比[ e ]窄。上下齒之間的距離大約可以容納一個(gè)小指尖。使下顎稍稍下垂，舌前部也隨之稍稍下降，即可發(fā)出短促[ i ]音。[e]

音標(biāo)特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣: 舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌后接近硬顎，比[ i:] 低。牙床也開(kāi)得半開(kāi)半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個(gè)食指尖。[?]

音標(biāo)特征: 前元音 低舌音 不圓唇 短元音 發(fā)音要訣: 舌前部最低，雙唇向兩旁平伸，成扁平行。牙床開(kāi)的最大。軟顎升起，唇自然開(kāi)放，上下齒之間的距離大約相當(dāng)于一個(gè)食指加中指。前元音小結(jié)：

英語(yǔ)中有四個(gè)前元音，即：[ i: ] [ i ] [ e ] [ ? ] 發(fā)前元音時(shí)必須注意： 1)舌尖要抵住下齒。

2)舌前部向硬顎部分抬起。

3)雙唇不要收?qǐng)A，發(fā)[ i: ] [ i ] [ e ] 時(shí)雙唇平展，發(fā)[ ? ]時(shí)口形要張大，扁唇。

4)唇形舌位保持不變，否則就要發(fā)成雙元音。中元音：[?:] [?]

所謂中元音是指發(fā)音時(shí)要使用舌中部。也就是說(shuō)舌中部要向硬腭抬起，舌尖要抵住上齒，口型圓。[?: ] 音標(biāo)特征：中元音 半高音 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，口半開(kāi)半閉。發(fā)長(zhǎng)音[ E: ]。[? ]

音標(biāo)特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣：口半開(kāi)半閉，牙床較張開(kāi)，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，這個(gè)音和漢語(yǔ)普通話輕聲說(shuō) “么”中的短促音 “e” 相似，但英語(yǔ)的[ [ ]在詞末時(shí)發(fā)音比普通話的 “e”音長(zhǎng)。后元音: [a:] [?] [u:] [u] [?:] [?] [a:]

音標(biāo)特征：后元音 低音 不圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：牙床大開(kāi)，口張大，雙唇張開(kāi)而不圓。舌身平放舌尖后縮，舌后微升，舌身微離下齒。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)的太短。[?]

音標(biāo)特征：后元音 半低音 不圓唇 短元音

發(fā)音要訣：雙唇平放，牙床半開(kāi)，開(kāi)口程度和[ ? ]相似，雙唇向兩旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起，舌尖和舌端兩側(cè)觸下齒，舌尖抵住下牙齦，發(fā)短促音[ Q ]。從短元音[ R ]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[ Q ]音。[u:]

音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 長(zhǎng)元音 發(fā)音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高，舌尖不觸下齒，發(fā)長(zhǎng)音[ u:]。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)的太短，口腔肌肉要始終保持緊張狀態(tài)，自然而有力。[u]

音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 短元音

發(fā)音要訣：雙唇成圓形，稍向前突出，牙床近于半合。舌尖不觸下齒，舌后部向軟顎抬起，舌身后縮。舌尖離開(kāi)下齒自然而不用力，發(fā)短促音[ u ]。[?:]

音標(biāo)特征：后元音 半低音 圓唇 長(zhǎng)元音

發(fā)音要訣：雙唇向外突出成圓形，稍稍收?qǐng)A，介于開(kāi)閉，圓唇之間。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不觸下齒。牙床半開(kāi)漸至全開(kāi)，舌尖卷上后在過(guò)渡微卷后。注意：雙唇收得要更圓更小，并用力向前突出。注意長(zhǎng)度，不要發(fā)得太短。[?]

音標(biāo)特征：后元音 低音 圓唇 短元音

發(fā)音要訣：口張大，舌身盡量降低并后縮。先發(fā)[ a: ]音，然后將舌身稍稍后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A(不要突出)，即可發(fā)音。雙元音的一般特點(diǎn)是: 1)由兩個(gè)成分組成，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)，發(fā)音過(guò)程口形有變化。2)前重后輕，第一個(gè)成分發(fā)音響亮清澈，第二個(gè)成分較輕弱模糊。3)前長(zhǎng)后短，第一個(gè)成分發(fā)音較長(zhǎng)，第二個(gè)成分發(fā)音較短。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開(kāi)半合。雙唇扁平，口形由[ e]向[ i ]滑動(dòng)。發(fā)音過(guò)程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高。[ai] 發(fā)音要訣：將口張開(kāi)略圓，舌后微升，舌尖向后收縮，由[ a ]平穩(wěn)過(guò)渡到[ i ]音。開(kāi)始部分[ a ]是個(gè)前元音，和普通話 “a”音相仿，但舌位更靠前，發(fā)音時(shí)舌尖必須抵住下齒。[??]

發(fā)音要訣：雙唇外突成圓形，發(fā)[ R ]音，逐漸過(guò)渡為雙唇扁平分開(kāi)，發(fā)[ i ]短音。

注意：開(kāi)始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之間，由上述部分向 [ i ]音滑動(dòng)，由圓唇變成扁唇。[au]

發(fā)音要訣：將口張開(kāi)略圓，逐漸合攏，雙唇逐漸成圓形，不要一開(kāi)始就把雙唇收?qǐng)A。開(kāi)始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩(wěn)過(guò)渡到[ u ]音。滑動(dòng)時(shí)雙唇逐漸收成圓形，并把舌后部稍稍抬起。[?u]

發(fā)音要訣：口半開(kāi)半圓，舌后微微上升，過(guò)渡成雙唇成圓形，發(fā)英語(yǔ)字母” O” 的長(zhǎng)音。

集中雙元音為：[i?] [??] [u?] [i?]

發(fā)音要訣：雙唇張開(kāi)，牙床由窄至半開(kāi)，舌抵下齒逐漸過(guò)渡上卷，從[ i ]音過(guò)渡到[ E ]音。發(fā)[ i ]時(shí)注意用扁平唇，嘴不要張得太大，以免發(fā)成[ ? ]，[ e ]。[??]

發(fā)音要訣：雙唇張開(kāi)后略圓，牙床張開(kāi)一定寬度，舌尖卷上慢慢卷后。[u?]

發(fā)音要訣：雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，由[ u ]音很快向[ E ]滑動(dòng)。

注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音，或普通話的 “u”。

二、輔音

爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] [ p ] 音標(biāo)特征：雙唇爆破清輔音

發(fā)音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，使氣流突破雙唇外泄。[p]是清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。注意在[s] 音的后邊，[p]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [b]。[ b ] 音標(biāo)特征：雙唇爆破濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，使氣流突破雙唇外泄。[b]是濁輔音發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ t ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦爆破清輔音。

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[t]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。

注意在[ s ] 音的后邊，[ t ]音要讀成相應(yīng)的濁輔音 [ d ]。[ d ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦爆破濁輔音。

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[d]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ k ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎爆破清輔音

發(fā)音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開(kāi)，氣流沖出口腔。聲帶不產(chǎn)生震動(dòng)，屬于清輔音。在[s] 音后面讀相應(yīng)的濁輔音[g] [ g ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎爆破濁輔音

發(fā)音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開(kāi)，氣流沖出口腔。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。爆破音小結(jié):

1)[ p ] [ t ] [ k ] 是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)，送氣要強(qiáng)。在詞末時(shí)不要加上元音[ [ ]。

2)[ b ] [ d ] [ g ] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶必須震動(dòng)。在詞末時(shí)不要加上元音[ [ ]。

摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ] [ f ] 音標(biāo)特征：唇齒摩擦清輔音

發(fā)音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[f] 是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。[ v ] 音標(biāo)特征：唇齒摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。[v] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[θ] 音標(biāo)特征：舌尖齒背摩擦清輔音

發(fā)音要訣：舌尖輕上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[e]

音標(biāo)特征：舌尖齒背摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。[?] 音標(biāo)特征：舌端齒齦后部摩擦清輔音

發(fā)音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個(gè)舌身抬起靠近上顎，開(kāi)成一條狹長(zhǎng)的通道，用力將氣息送出來(lái)。氣流由此通道流過(guò)，引起摩擦成音。雙唇微開(kāi)，稍向前突出，略成長(zhǎng)方形，注意不要扁唇，以免發(fā)成漢語(yǔ)里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。[F]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。[3] 音標(biāo)特征：舌端齒齦后部摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，整個(gè)舌身抬起靠近上顎，開(kāi)成一條狹長(zhǎng)的通道，用力將氣息送出來(lái)。氣流由此通道流過(guò)，引起摩擦成音。雙唇微開(kāi)，稍向前突出，略成長(zhǎng)方形。[V]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。[ s ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦清輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ z ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。[ h ] 音標(biāo)特征：聲門摩擦輔音 發(fā)音要訣：發(fā)這個(gè)音時(shí)氣流從兩條聲帶間的縫隙（聲門）間通過(guò)，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，只在通過(guò)氣門時(shí)發(fā)出輕微的摩擦。摩擦聲門而成，但是聲帶不振動(dòng)，是個(gè)清輔音，很像喘一口氣，口形不定，隨后面的元音而變化。

注意: [ h ] 和漢語(yǔ)里的 “h” 音的區(qū)別。漢語(yǔ)的“h”音比英語(yǔ)的[ h ]緊張有力。發(fā)英語(yǔ)時(shí)舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦。[ r ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦后部摩擦輔音

發(fā)音要訣：唇形稍圓，舌尖向上齒齦后部上卷，舌前部下陷，舌身略凹，舌身兩側(cè)收攏，發(fā)音時(shí)舌端抬起，向后面的硬顎彎曲，發(fā)生磨擦而成。要注意舌的動(dòng)作是由前向后彎，聲帶振動(dòng)，是個(gè)濁輔音。

雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間泄出，震動(dòng)聲帶。摩擦音小結(jié):

英語(yǔ)中有十個(gè)摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [e] [?] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ] 發(fā)摩擦音時(shí)必須注意：

1)口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙，氣流從中泄出時(shí)摩擦或震動(dòng)成音。2)摩擦音可以延長(zhǎng)而發(fā)音器官位置不變。

破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz] [ t] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦清輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開(kāi)，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。[d] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開(kāi)，使氣流外泄而成音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。[ tr ] 音標(biāo)特征：齒齦后部破擦清輔音 發(fā)音要訣：舌身采取發(fā)[ r ] 的姿勢(shì)，但舌尖上翹貼在齒齦后部，氣流沖破這個(gè)阻礙發(fā)出短促的[ t ] 后立即發(fā)[ r ]。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ ts ] 音標(biāo)特征: 舌端齒齦破擦清輔音

發(fā)音要訣: 舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。[ dz ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦破擦濁輔音

發(fā)音要訣：舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略微位下降，氣流隨之泄出口腔。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。鼻輔音: [ m ] [ n ] [ ? ] [ m ] 音標(biāo)特征：雙唇鼻輔音

發(fā)音要訣：雙唇閉攏，舌放平，軟顎下垂，氣流從鼻腔泄出。聲帶震動(dòng)發(fā)音。注意：在詞末時(shí)須略微延長(zhǎng)，以防止吞音。[ n ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦鼻輔音

發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，舌尖緊貼上齦，形成阻礙，軟顎下垂，使氣流從鼻腔中發(fā)出。在詞末時(shí)須略微延長(zhǎng)，以防止吞音。[?] 音標(biāo)特征：舌后軟顎鼻輔音

發(fā)音要訣：舌位和[ k ] [ g ]相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔泄出。屬于濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。和漢語(yǔ)普通話的 “ng”(“昂” “影”的尾音)相似，在詞末發(fā)音時(shí)清晰有力。鼻輔音小結(jié):

英語(yǔ)中一共由三個(gè)鼻輔音，即: [ m ] [ n ] [ N ]，發(fā)鼻輔音時(shí)必須注意： 1)軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔泄出。2)有聲帶震動(dòng)，都是濁輔音。

3)鼻輔音在詞末時(shí)，發(fā)音要略微延長(zhǎng)。舌邊音: [l]

音標(biāo)特征：舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)泄出，屬于濁輔音，震動(dòng)聲帶。

注意: [l]有兩個(gè)發(fā)音，即清晰音[l]和含糊音[l]。發(fā)清晰音[ l ] 時(shí)：舌前向硬顎抬起，清晰音出現(xiàn)在元音前面。發(fā)含糊音[l]時(shí)：舌前下降，舌后上臺(tái)，舌面形成凹槽，可以和元音一樣長(zhǎng)，含糊音出現(xiàn)在輔音前面和詞的末尾。半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎半元音

發(fā)音要訣：發(fā)音部位和元音[u:]相似，即舌后部向軟顎抬起，抬得很高，雙唇收的很圓很小，并向前突出，成尖圓形。

這是一個(gè)半元音，因?yàn)榘l(fā)[w]時(shí)氣流不受發(fā)音器官的阻礙，像元音一樣，只是氣流通過(guò)唇角時(shí)有一些磨擦。

半元音沒(méi)有長(zhǎng)度，只能向元音過(guò)渡且都是濁音。輔音字母w和wh組合讀此音，氣息流過(guò)，聲帶震動(dòng)。

注意：一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。

三、元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則 重讀開(kāi)音節(jié)：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ ?u ] [ju:] [u:] 重讀閉音節(jié)：[ ? ] [ e ] [ i ] [ ? ] [ ? ] [ u ]

注意：除了符合讀音規(guī)則的詞以外，還有一些詞是例外的，需要逐個(gè)記憶。重讀開(kāi)音節(jié)：一個(gè)輔音加e結(jié)尾的單詞，元音字母a，e，i，o，u 經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音

如: cake theme bike close consume 重讀閉音節(jié)：元音字母a，e，i，o，u 經(jīng)常發(fā)短音 如: have bed sit love bus 常見(jiàn)字母組合在單詞中的讀音：是由兩個(gè)字母搭配而成的一種固定組合

1、兩個(gè)輔音字母在一起，通常只發(fā)其中一個(gè)輔音字母的音。兩個(gè)不同的輔音字母在一起時(shí)，只發(fā)其中一個(gè)輔音字母的音。

2、兩個(gè)元音字母在一起，通常只發(fā)其中一個(gè)元音字母的基本音。兩個(gè)元音字母在一起時(shí)，發(fā)第一個(gè)元音字母的基本音。如：boat people soul sea。

3、輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音。輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母有時(shí)也可發(fā)短音。如：couple double possible

4、兩個(gè)輔音前的元音字母經(jīng)常發(fā)短音。兩個(gè)相同的輔音字母前的元音字母發(fā)短音。如：carry little boss summer

5、字母c在e，i，y前邊讀[ s ]，其他讀作[ k ]。

6、字母g在e，i，y前邊讀[ dV ]，其他讀作[ g ]。

7、字母組合ti si ci不在字的第一個(gè)音節(jié)時(shí)讀 [ F ]。如：action、attention。

8、s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。如：sky、skill。

9、字母組合ai一般發(fā)[ ei ] [ e ] [ i ]音。如：[ ei ] straight

10、字母組合er發(fā)長(zhǎng)音[ ?: ]和短音[ ? ]兩種情況： 在重讀音節(jié)中er一般發(fā)長(zhǎng)音[ ?:] 在弱讀音節(jié)中一般發(fā)短音[ ? ]

11、字母組合or發(fā)[ ?: ]和[ ?: ]兩種音。

12、字母組合ou常發(fā) [ au ] [ ? ]

13、字母組合tion有兩種發(fā)音[t?n ]，[??n ]

14、字母組合ng發(fā)[η ]和[ηɡ ]兩種音

15、有些單詞中某些字母不發(fā)音，如：hour、climb、build等。

四、失音規(guī)則

失音規(guī)則：某一個(gè)或者幾個(gè)音脫落，把單詞短語(yǔ)和句子快速連綴成串。單詞間的失音有四種類型：

1、前一詞以“持續(xù)音＋[t] [d]結(jié)尾，后一詞以輔音開(kāi)頭，則其中[t] [d]失音有：

[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音

如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。

2、前一詞以破音/擦音+ [t] [d]結(jié)束，后一詞以輔音開(kāi)頭，則其中[t] [d]失音。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音（如完結(jié)于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：kept her waiting

3、動(dòng)詞否定結(jié)尾的縮寫形式 n't 中的[t]失音，無(wú)論后一詞以元音還是輔音開(kāi)頭。

4、前一詞以[t] 結(jié)束，后一詞以[t] 或[d]開(kāi)頭，則前面的[t]往往失音。如：I've got to go。What do you want?

五、不完全爆破 實(shí)質(zhì)上也存在不發(fā)音現(xiàn)象: 如果前面單詞結(jié)尾和后面單詞開(kāi)頭是兩個(gè)或者同一個(gè)破擦音([p] [b] [t] [d] [k] [g])則前一音保留口型和發(fā)音時(shí)間卻并不發(fā)音，但是聽(tīng)者能感到這個(gè)音的存在。

元音音標(biāo)：

1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] 2）雙元音： [ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] 輔音音標(biāo)：

[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

英語(yǔ)音標(biāo)快速記憶法（只需記長(zhǎng)音就可以）：

一、單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?] [i:]――諧音為：易（yi）；像數(shù)字1，記憶真容易。[?:]――諧音為：噢（0）；噢，這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)o。[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧。[?:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。[ɑ:]――諧音為：?。╝）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。

二、雙元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u] [ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個(gè)妹妹。[ai]――諧音為：愛(ài)（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。

[?i]――這個(gè)音標(biāo)找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來(lái)進(jìn)行諧音記憶。[i?]――諧音和外形都像：12 [??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。[u?]――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里。

[au]――諧音為：傲（ao）；一個(gè)杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。[?u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。

三、輔音：[θ]、[e]、[?]、[?] 注：多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過(guò)拼音來(lái)進(jìn)行諧音；還有一部分輔音沒(méi)有對(duì)應(yīng)的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對(duì)這四個(gè)輔音。

其中，[θ]和[e]這兩個(gè)音標(biāo)，它們沒(méi)有近似的拼音來(lái)對(duì)應(yīng)，主要靠嘴形來(lái)記憶。[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[e]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。而[?]和[?]這兩個(gè)音標(biāo)，則可以找到近似的拼音來(lái)作為諧音。[?]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長(zhǎng)的蛇，趕快保持安靜！[?]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場(chǎng)大雨。

第四篇：初中英語(yǔ)入門教學(xué)

初中英語(yǔ)入門教學(xué)

隨著小學(xué)階段的結(jié)束，初中學(xué)習(xí)生活又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭是成功的一半。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，雖然在小學(xué)階段就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是有些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師并不是很重視，好多孩子并沒(méi)有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，和打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。甚至有些孩子認(rèn)為，英語(yǔ)無(wú)非就是做做小游戲，記記簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)說(shuō)一些簡(jiǎn)單易懂的句子。針對(duì)這些情況，初中學(xué)生必須進(jìn)行英語(yǔ)入門教育，邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的情境中學(xué)習(xí)

營(yíng)造輕松愉快的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，更是人們交流的工具，所以我們教師在課堂教學(xué)時(shí)可以盡可能地用英語(yǔ)授課，并注意堅(jiān)持，并鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論在日常生活跟同學(xué)交流還是在英語(yǔ)課堂上盡可能多的用英語(yǔ)。課后也可以讀一些易懂的英語(yǔ)小短文和小故事，保持學(xué)英語(yǔ)的積極向上的熱情。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有了一些潛移默化的信心。

2.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，并適當(dāng)引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

課堂上提問(wèn)時(shí)，要有針對(duì)性，對(duì)于難度較大的問(wèn)題可以提問(wèn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，如果回答得比較好，一定給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果回答得比較欠缺一些，可以加以引導(dǎo)，使之往正確的方向接近。如果問(wèn)題難度一般，可以請(qǐng)一些基礎(chǔ)一般的同學(xué)回答，若回答錯(cuò)誤，也不要批評(píng)，而是正確地引導(dǎo)，使其自己說(shuō)出答案。關(guān)于測(cè)驗(yàn)也類似，要難度適中，讓絕大多數(shù)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)樹(shù)立好信心。

3.教師要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生

教師在備課時(shí)，不僅要吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把握得恰到好處。在教學(xué)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用教具，如教學(xué)圖片，視頻教學(xué)等直觀形象地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于一些重點(diǎn)句型，可以編成情景對(duì)話的形式讓學(xué)生結(jié)合具體的情境練習(xí)。初一小孩子直觀形象思維還是比較豐富的，還可以借助簡(jiǎn)筆畫，實(shí)物展示來(lái)輔助教學(xué)，這樣增進(jìn)課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立新型的師生關(guān)系，重視師生間溝通交流

輕松和諧的師生關(guān)系有利于更好地開(kāi)展教學(xué)工作，教師要對(duì)于學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)心得體會(huì)，給出好的學(xué)習(xí)建議，并注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)工作中以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，抓好英語(yǔ)知識(shí)的入門教學(xué)

1.語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的根本和關(guān)鍵，從字母、音標(biāo)入手搞好語(yǔ)音教學(xué)。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音，學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)正確拼讀單詞，為以后的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了信心，并打下基礎(chǔ)。

2.詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的最小單位，是語(yǔ)言的重要要素之一。因此，記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣記憶單詞，比如：聯(lián)想記憶，歸類記憶，對(duì)比記憶，形象記憶等。

3.語(yǔ)感以及英語(yǔ)思維能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)的四種能力中，聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫在后。英語(yǔ)最初的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維習(xí)慣很重要。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多聽(tīng)多說(shuō)，課間可以用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。并注重英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，練習(xí)口語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感，并豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。

三、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.多聽(tīng)多說(shuō)的好習(xí)慣

只有多聽(tīng)多說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)才能更流暢自然。教師還要適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的積極性。還應(yīng)該關(guān)注性格比較內(nèi)向的小孩，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位學(xué)生參加到聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的行列當(dāng)中去。

2.樂(lè)于交際的好習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)多方位、多途徑設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際活動(dòng)，例如開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)周、校園英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)課本劇匯演、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、英美文化介紹、英語(yǔ)國(guó)家兒童生活情況集錦、評(píng)選英語(yǔ)大王、小博士、小能人等專題活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生能有廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)，在各種交流中獲得信息、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成樂(lè)于用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

要使語(yǔ)言知識(shí)和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。此外，要布置適量的課外作業(yè)幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師需要采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的原則，及時(shí)、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)做出評(píng)價(jià)。

四、教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

1.多更新觀念

觀念是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這是首先要解決的。對(duì)我們初中英語(yǔ)教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹(shù)立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。注重學(xué)生的全面發(fā)展，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，尤其是“學(xué)困生”的發(fā)展。

2.多學(xué)習(xí)完善

教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)可以體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師一方面多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面也可以學(xué)習(xí)一些最新的知識(shí)，比如時(shí)事新聞、最新的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、國(guó)內(nèi)外趣事等，把這些知識(shí)有機(jī)地放進(jìn)課堂里，在一定程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使他們看來(lái)學(xué)英語(yǔ)是一件有趣又有用的事情。

3.多實(shí)踐創(chuàng)新

英語(yǔ)教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐，積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家和名師的方法，我們務(wù)必要立足課堂、立足學(xué)生、立足教材，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。

4.多交流改進(jìn)

語(yǔ)言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流多學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、專題研討等形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，改進(jìn)自己的教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

總之，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教育階段最重要的一環(huán)。將為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)懂得學(xué)生的心理，因材施教。另一方面，也要鉆研教材，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，走近學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)好人梯，使學(xué)生充滿信心地走向未來(lái)，一步一步地向成功邁進(jìn)。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)

李平

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。而音標(biāo)是英語(yǔ)朗讀的入門課，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先從抓音標(biāo)入手。只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說(shuō)出一口流暢的英語(yǔ)。本文在對(duì)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)音標(biāo)教學(xué)的方法及如何鞏固音標(biāo)教學(xué)成果進(jìn)行了初步探索?！娟P(guān)鍵詞】音標(biāo) 新目標(biāo)英語(yǔ) 教學(xué)方法

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性

首先，新目標(biāo)英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達(dá)到“聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而曉其音”的效果。英語(yǔ)中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。

二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠。由于《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的編排，音標(biāo)教學(xué)并未編入正式教程，只在教材附錄部分出現(xiàn)，所以得不到足夠的重視。很大一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，不應(yīng)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故而對(duì)音標(biāo)教學(xué)置之不理。實(shí)際是對(duì)“素質(zhì)教育”的誤解?！澳サ恫徽`砍柴功”，音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。音標(biāo)教學(xué)必須引起英語(yǔ)教育者及初學(xué)者足夠的重視。

（二）未對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行精心研究，課程設(shè)計(jì)馬馬虎虎。由于七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，大部分老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)都選擇一筆帶過(guò)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的教學(xué)訓(xùn)練，或者認(rèn)為只要在以后的單詞教學(xué)中附帶教授音標(biāo)就足夠了。但實(shí)際上未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué)，全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，大部分學(xué)生只能靠老師教讀，遺忘較快。由于不會(huì)獨(dú)立拼讀音標(biāo)，教過(guò)的單詞都不會(huì)讀。單詞認(rèn)讀就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙。時(shí)間越長(zhǎng)，這樣的障礙就會(huì)越來(lái)越多，自信心也就備受打擊，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

三、音標(biāo)教學(xué)的基本方法 音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，它的制定規(guī)則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，一個(gè)音標(biāo)只表示一個(gè)音素。英語(yǔ)輔音和元音在英語(yǔ)中的作用，就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的聲母和韻母。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。怎樣才能學(xué)好音標(biāo)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并總結(jié)了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。

（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會(huì)唱，利用大約三個(gè)課時(shí)的時(shí)間把字母再規(guī)范地學(xué)習(xí)一遍，把每個(gè)字母的音標(biāo)寫出來(lái)（如：Aa [e] Bb [bi:] Cc [si:]），教讀每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)教授學(xué)生如何拼讀（與拼讀漢語(yǔ)拼音相似，這個(gè)過(guò)程尤其重要）。學(xué)完26個(gè)字母，也就學(xué)會(huì)了24個(gè)音標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，降低畏難情緒，找到英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音相似相通的地方。由于對(duì)字母發(fā)音的熟悉，24個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。

（二）加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練，體會(huì)音標(biāo)的正確發(fā)音

在26個(gè)字母中學(xué)習(xí)到的24個(gè)音標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較孤立的，必須讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中體會(huì)音標(biāo)的正確發(fā)音。同時(shí)，結(jié)合單詞閱讀和口語(yǔ)交流來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。七年級(jí)上期《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材設(shè)計(jì)了3個(gè)預(yù)備單元，涉及的單詞、句子都相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生隨即便可以運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的24個(gè)音標(biāo)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。如這些單詞學(xué)生都能很容易地拼讀出來(lái)，自信心便大大提高，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就更感興趣。3個(gè)預(yù)備單元學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生又可輕松掌握14個(gè)音標(biāo)，剩下的10個(gè)音標(biāo)就迎刃而解了。

剛拼讀單詞時(shí)，教師可把多音節(jié)詞的音標(biāo)中涉及的音節(jié)劃分出來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼讀，然后再連起來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易找到成就感，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。

（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握

在學(xué)完所有音標(biāo)以后，學(xué)生的頭腦中也只會(huì)記得一個(gè)一個(gè)的符號(hào)，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。

首先是元音。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對(duì)多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。學(xué)生對(duì)元音的掌握應(yīng)該達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫。

其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對(duì)，既朗朗上口，又好認(rèn)、好記。邊、鼻音與漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)輕松。①、清濁相對(duì)的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／e／／dV／／dz／／dr／

②、三個(gè)鼻音／m／／n／／／，兩個(gè)半元音／j／／w／，一個(gè)邊音／l／再加 ／h／和／r／

注：／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h/與漢語(yǔ)拼音發(fā)音基本一致。

這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時(shí)，學(xué)生在以后學(xué)到名詞變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞變過(guò)去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會(huì)順理成章。

四、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固

美國(guó)有句格言：“Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn”（我聽(tīng)了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)好了）。要鞏固音標(biāo)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，每堂課都應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)新授單詞進(jìn)行拼讀，在拼讀中鞏固領(lǐng)會(huì)音標(biāo)。教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

同時(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭(zhēng)。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過(guò)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此對(duì)所學(xué)過(guò)的音標(biāo)，應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的進(jìn)一步了解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。

學(xué)好用好音標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，使音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，一帆風(fēng)順。