第一篇：讓生命在習(xí)作中飛揚(yáng)

讓生命在習(xí)作中飛揚(yáng)

——由兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課說(shuō)開(kāi)去

曾經(jīng)看過(guò)兩節(jié)有關(guān)表達(dá)感受的習(xí)作錄像課，一節(jié)是著名特級(jí)教師靳家彥老師上的人教版教材上的習(xí)作課，一節(jié)是教壇新秀邢躍武老師上的自主開(kāi)發(fā)的習(xí)作課。兩節(jié)課的授課對(duì)象都是六年級(jí)的學(xué)生，兩位老師在課堂上都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，立足學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生習(xí)作的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉感受，表達(dá)真情，讓學(xué)生在輕松自由的情境中放飛思想，完成習(xí)作。這兩位老師的精彩教學(xué)為我們進(jìn)一步理解、反思和改革習(xí)作教學(xué)提供了鮮活可感的實(shí)例。

一、“作文，從真感受開(kāi)始”

學(xué)生習(xí)作難，作文教學(xué)效率低下，這是由來(lái)已久的問(wèn)題了。究其原因，我們以為，這可能與對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏頗有一定的關(guān)系。盡管《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢F(xiàn)實(shí)中我們看到的是，寫(xiě)作教學(xué)依然缺乏對(duì)兒童生活的關(guān)注和挖掘，忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)特感受，往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)審題、立意、選材、謀篇布局等多方面的要求，求新求異。學(xué)生常常是奉命而作，至于學(xué)生會(huì)不會(huì)寫(xiě)，想不想寫(xiě)，有沒(méi)有興趣寫(xiě)，課堂上老師卻很少顧及，甚至置之不理。如此一來(lái)，把一些淺顯的東西神秘化了，簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化了。學(xué)生為了迎合老師的心意，只得閉門(mén)造車(chē)、挖空心思去編造一些故事。

其實(shí)，習(xí)作是兒童生活的真實(shí)反映。記得一位學(xué)者曾這樣說(shuō)過(guò)：“作文就是中小學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)外界信息的審美感受的過(guò)程和結(jié)果?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，習(xí)作是兒童個(gè)體的一種精神生活，是兒童自身的一種獨(dú)特體驗(yàn)，是兒童自我表達(dá)、與人交流的一種實(shí)際需要，是兒童真情的一種自然流淌?？刹皇菃幔?xí)作本該是兒童生活的一部分，就如同吃飯睡覺(jué)一樣，是兒童的一種生活需要，它并不神圣，也不玄乎。這里，我們不妨來(lái)細(xì)細(xì)品味靳老師與學(xué)生的一段對(duì)話(huà)：

師：下面我先做個(gè)自我介紹，然后你們?cè)僬f(shuō)。我姓靳，一個(gè)革命的“革”字，加上一個(gè)一斤二斤的“斤”字。這個(gè)字讀什么？

生：靳。

師：真聰明！繼續(xù)聽(tīng)，我下面說(shuō)的這段話(huà)有幾個(gè)要點(diǎn)？我姓靳，今年58歲，是天津南開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文老師，看到你們個(gè)個(gè)精神抖擻，特別認(rèn)真，我很興奮。我想，今天的課一定能上得特別成功。我的話(huà)說(shuō)完了，有幾個(gè)要點(diǎn)？

生： 我認(rèn)為有4個(gè)要點(diǎn)。第一，您的姓。師：姓什么？

生：姓靳。第二，您的年齡。師：我多大？ 生：58歲。師：第三呢？

生：您所在學(xué)校的名稱(chēng)。師：哪兒？

生：天津市南開(kāi)小學(xué)。師：第四？

生：第四是我們這堂課一定能上成功。師：這就是我的什么？ 生：這就是您的內(nèi)心感受。

師：說(shuō)得太好了?。ㄉ恼疲┻@位同學(xué)聽(tīng)的能力非凡，她聽(tīng)了一遍就迅速總結(jié)出四點(diǎn)來(lái)，而且，將我見(jiàn)到同學(xué)們的心情概括為兩個(gè)字。哪兩個(gè)字？（板書(shū)：感受）大家說(shuō)——

生：感受。師：再說(shuō)—— 生：感受。師：再說(shuō)—— 生：感受。

師：什么叫感受？就是看到外界的事物、人物、文章什么的，心里有所感悟，對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：這就叫做“感之于外”。（板書(shū)：感之于外）讀—— 生：感之于外。

師：什么叫“受”呢？就是“受之于心”。（板書(shū)：受之于心，指著“心”字）我們用這個(gè)字代替“內(nèi)”。讀——

生：受之于心。師：一起來(lái)讀這兩句。生：感之于外，受之于心。

師：感受，太重要了。感受是習(xí)作的前提，感受是立意的開(kāi)端，感受是傳情的基點(diǎn)，感受是行文的動(dòng)力。作文不是從審題、立意、選材開(kāi)始，而是從真感受開(kāi)始的。

從這個(gè)片段，我們可以感受到靳老師對(duì)習(xí)作的深刻理解——“作文不是從審題、立意、選材開(kāi)始，而是從真感受開(kāi)始的。”這是多么精辟的言說(shuō)??！它既道出了習(xí)作的本質(zhì)，也為學(xué)生撩開(kāi)了習(xí)作的神秘面紗，重構(gòu)了習(xí)作的概念，使學(xué)生有一種撥云見(jiàn)日之感。文章是感情的產(chǎn)物，學(xué)生只有對(duì)生活有所感受，有所思考，才會(huì)產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)，才有可能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。要不古人怎么會(huì)說(shuō)“情動(dòng)而辭發(fā)”呢？寫(xiě)文章其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，它需要的是真感受，而不只是方法和技巧之類(lèi)的東西。試想，當(dāng)文人墨客有感而發(fā)，文思如泉的時(shí)候，有幾人能顧及到起承轉(zhuǎn)合、紅線(xiàn)串珠這些寫(xiě)作技法的呢？感受是習(xí)作的原動(dòng)力，離開(kāi)了鮮活的情感之源，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)遮蔽童心，失去童言，遠(yuǎn)離童真。那么，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)作文到底心存怎樣的一番感受呢？我們?cè)賮?lái)看看靳老師的一個(gè)教學(xué)片段，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音：

師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們以“作文”為題來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你喜歡作文嗎？ 生：我有時(shí)候喜歡，有時(shí)候不喜歡。師：為什么？

生：我喜歡寫(xiě)作文是因?yàn)橛袝r(shí)我受了委屈可以寫(xiě)在作文本上，這樣心里會(huì)好受些。我不喜歡寫(xiě)作文是因?yàn)橛袝r(shí)老師的作文題目不太符合我的生活，覺(jué)得特別難，所以，我就不喜歡寫(xiě)作文。

師：也就是說(shuō)，有時(shí)老師布置的作文題你沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。好，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)的都是真實(shí)的想法。生：我大部分的時(shí)候是喜歡寫(xiě)作文的。因?yàn)槔蠋煵贾玫念}目都十分合我的心意，所以，我寫(xiě)出來(lái)后，老師給我的分?jǐn)?shù)都比較高，我有一種榮譽(yù)感。

師：老師給你鼓勵(lì)了，你有榮譽(yù)感，所以你喜歡寫(xiě)作文，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。她的體會(huì)非常深刻。給點(diǎn)掌聲。（生鼓掌）接著說(shuō)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，喜歡還是不喜歡。

生：我以前不喜歡寫(xiě)作文，但是從這學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文老師讓我們每天寫(xiě)日記。經(jīng)常寫(xiě)日記后，我覺(jué)得，寫(xiě)作文可以抒發(fā)自己的心里感受。我現(xiàn)在開(kāi)始慢慢喜歡寫(xiě)作文了。

師：你們語(yǔ)文老師聽(tīng)了多高興呀！以前不喜歡，現(xiàn)在喜歡了。我還是想聽(tīng)聽(tīng)哪些同學(xué)不喜歡作文。生：我非常不喜歡寫(xiě)作文。因?yàn)橛袝r(shí)候，我的作文寫(xiě)得挺好的，但怕老師和同學(xué)們會(huì)說(shuō)是抄的。有時(shí)候，我的作文寫(xiě)得不好，又怕老師和同學(xué)們會(huì)說(shuō)我的水平不好。

師：好了吧，怕人家說(shuō)是抄的；不好吧，又怕人家說(shuō)水平不高。因此，左右為難，不喜歡作文。好，真的是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了。

生：我是不喜歡寫(xiě)作文的。因?yàn)槲覜](méi)有什么耐心。寫(xiě)作文要有耐心，要耐心去觀察，去思考，而我沒(méi)耐心去看去想。

師：你是嫌麻煩對(duì)嗎？你們看，過(guò)去寫(xiě)作文，首先要審題，再確定中心，然后得選擇材料，選好材料還得列提綱，接著根據(jù)提綱再起草，起了草以后還得修改，修改了以后還得謄清，然后交給老師，結(jié)果得了一個(gè)“中”或者“差”。老師再改，再謄清，你說(shuō)麻煩不麻煩？

生：麻煩！

師：沒(méi)內(nèi)容，嫌麻煩，還有其他原因嗎？還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我不知道該怎么去寫(xiě)。我從一年級(jí)到現(xiàn)在寫(xiě)作文總是得中等，不知道用什么辦法才能寫(xiě)好作文。有這個(gè)原因嗎？

生：有。

師：概括一下你們的發(fā)言，大體對(duì)作文的恐懼心理有三個(gè)：第一個(gè)是沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)；第二個(gè)就是不知道怎么寫(xiě)，就是缺少寫(xiě)作文的方法；第三個(gè)就是嫌麻煩。你們不喜歡作文的原因恐怕主要就這三條?，F(xiàn)在，我們要改變這種作文的狀況。我們先從感受出發(fā)，你們把這幾句話(huà)牢牢地記在心里：（板書(shū)）感受是習(xí)作的開(kāi)端，感受是立意的前提，感受是傳情的基點(diǎn)，感受是行文的動(dòng)力。

生：（齊讀）感受??動(dòng)力。

從這段直達(dá)學(xué)生心靈的對(duì)話(huà)中，我們可以看出目前學(xué)生對(duì)待作文的一些心態(tài)，以及造成這種心態(tài)的些許原因。我們感到學(xué)生畏懼作文，既有其自身的原因，諸如生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱、思想認(rèn)識(shí)的淺薄，等等；也有教師的原因，諸如寫(xiě)作素養(yǎng)的缺失、教學(xué)理念的滯后，教學(xué)行為的偏差，等等。教學(xué)中，靳老師深知學(xué)生的作文心理，在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流之后，再次強(qiáng)化了“感受是習(xí)作的開(kāi)端，感受是立意的前提，感受是傳情的基點(diǎn)，感受是行文的動(dòng)力?！边@句話(huà)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生改變畏懼作文的狀況。這樣，學(xué)生在靳老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，愈來(lái)愈清晰地認(rèn)識(shí)到：作文，原來(lái)是從真感受出發(fā)的，是出于傾訴感受的需要，一次作文，其實(shí)就是一次心靈之旅?？梢韵胍?jiàn)，當(dāng)學(xué)生知道了作文的真諦的時(shí)候，他們心中的那種畏懼作文的心理必然會(huì)得到消解，而對(duì)作文產(chǎn)生一種別樣的感情。

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生也不是沒(méi)有感受，而是缺少留意生活的習(xí)慣。太陽(yáng)每天都在升起又落下，生活每天都在繼續(xù)著。只要學(xué)生能夠心存熱愛(ài)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)他人，熱愛(ài)大自然中的一切，感之于外，受之于心，就會(huì)從司空見(jiàn)慣的事物當(dāng)中獲得豐富的感受，就會(huì)在感受生活的真善美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多令人感動(dòng)的東西。這感動(dòng)，或許只是源自路邊那無(wú)言的小草，只是源自樹(shù)頭那飄落的黃葉，只是源自老師那鼓勵(lì)的目光，只是源自奶奶那幸福的微笑??有了這些感動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)為作文而發(fā)愁了。那么，我們?cè)鯓右龑?dǎo)兒童到大千世界中去捕捉感受，積淀經(jīng)驗(yàn)，形成習(xí)慣。我們或許能從邢老師的這個(gè)教學(xué)片段中尋找到答案：

師：同學(xué)們，老師今天是第一次走進(jìn)百家湖小學(xué)給大家上課，此時(shí)此刻，老師的內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)你們猜一猜。

生：我猜想老師一定很激動(dòng)。

師：是??！和同學(xué)們?cè)谝黄?，老師的心情始終是激動(dòng)的，飛揚(yáng)的，你真善解人意。生：我猜想老師一定很高興。

師：看著同學(xué)們這一張張笑臉，老師當(dāng)然高興。再猜一猜老師還有什么樣的感受？（就近請(qǐng)一位男生）用手摸摸老師心跳，感受到了嗎？（耳語(yǔ)：心跳快、激動(dòng)、緊張。噓，先別說(shuō)。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，他要對(duì)大家說(shuō)什么？

生：他想告訴我們，老師給我們上課有點(diǎn)緊張。師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（對(duì)）你怎么猜到的？

生：我猜想老師心跳一定比平時(shí)快，那是緊張的原因。

生：我看老師臉紅了，說(shuō)話(huà)時(shí)不流暢，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，可能緊張。師：你通過(guò)聽(tīng)話(huà)，發(fā)現(xiàn)老師有點(diǎn)緊張；從老師臉紅了，面部表情看出老師有點(diǎn)緊張，觀察真仔細(xì)。他們都猜對(duì)了嗎？（是的）握個(gè)手，謝謝你的配合！繼續(xù)猜？

生：我猜想老師給我們上課，一定感到很榮幸。

師：是啊，老師早就聽(tīng)說(shuō)百家湖小學(xué)六（4）班是個(gè)優(yōu)秀的班集體，同學(xué)個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，今天有幸與大家零距離接觸，能不感到榮幸嗎？其實(shí)，每個(gè)人自己內(nèi)心的感受，自己最清楚。剛剛接觸就幾分鐘，同學(xué)們就猜出老師的內(nèi)心是激動(dòng)、高興、緊張、榮幸，真的很棒，此時(shí)此刻，老師的內(nèi)心除了以上這些感受外，還有些自信，有些新鮮呢。

這是邢老師教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)中透發(fā)出一種教學(xué)智慧，看似漫不經(jīng)心的閑聊，實(shí)是教者的匠心獨(dú)運(yùn)，在不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生留意生活，感之于外，受之于心，捕捉感受，表達(dá)真情，為下面的教學(xué)做鋪墊。我們看到，通過(guò)這樣的閑聊，學(xué)生逐步打開(kāi)了話(huà)匣子，很快進(jìn)入狀態(tài)，他們?cè)诖w會(huì)和對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中能夠真切地感受到：捕捉感受離不開(kāi)仔細(xì)地觀察和細(xì)心地體會(huì)。而這，正是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)。

“作文，從真感受開(kāi)始。”當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理之后，他們就會(huì)把目光投向自己的生活世界，并用自己的真情去擁抱，去感受，去體驗(yàn)。這樣，他們便會(huì)覺(jué)得，生活就是習(xí)作的源泉，習(xí)作的內(nèi)容原來(lái)是這樣的豐富多彩，用之不竭，而寫(xiě)作文的所謂技巧又是何等的簡(jiǎn)單——就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)，是一種渾然天成的自然而然。這不正是體現(xiàn)了“我手寫(xiě)我心”的習(xí)作真諦嗎？

二、“作文，生命與生命的對(duì)話(huà)”

我們認(rèn)為，對(duì)話(huà)不只是閱讀教學(xué)的專(zhuān)利，其實(shí)，作文教學(xué)也一種對(duì)話(huà)，是學(xué)生、教師與生活之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是圍繞著教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)富有張力的、能夠拓展思維的、直抵學(xué)生心靈的話(huà)題而展開(kāi)的。教學(xué)中，通過(guò)話(huà)題的展開(kāi)，啟情導(dǎo)趣，導(dǎo)開(kāi)言路，喚醒學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能夠在真情對(duì)話(huà)的過(guò)程中，激活自己的生活儲(chǔ)備，迅捷地從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)取出與本次習(xí)作要求相匹配的素材，且能產(chǎn)生一種不吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。我們還是回到課堂上來(lái)聆聽(tīng)那精彩的對(duì)話(huà)吧。先看靳老師的一個(gè)教學(xué)片段：

師：看到現(xiàn)實(shí)的生活，引起你感情的波瀾，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的要表達(dá)出來(lái)的欲望，這時(shí)候，才能寫(xiě)出作文來(lái)。如果現(xiàn)在我問(wèn)你，你最想告訴大家的是什么事情，可以說(shuō)嗎？也就是說(shuō)，我現(xiàn)在要引導(dǎo)大家寫(xiě)什么都行，寫(xiě)人寫(xiě)事，寫(xiě)風(fēng)花雪月、寫(xiě)天氣變化，理想、幻想、甚至于夢(mèng)想，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

生：我想寫(xiě)我的第一次。師：想寫(xiě)你的第一次什么？ 生：我第一次被爸爸打了。師：爸爸為什么打你呀？ 生：因?yàn)槲覜](méi)有做作業(yè)。師：爸爸做什么工作？ 生：我爸爸送快餐。

師：爸爸為什么要你按時(shí)完成作業(yè)？你挨打的時(shí)候恨爸爸嗎？ 生：不恨。師：為什么？

生：因?yàn)榘职忠蚕Ｍ页煽?jī)好。師：那么疼，你不恨嗎？ 生：不恨。因?yàn)榘职质菫槲液谩?/p>

師：這次打呀，打出了那么難得的認(rèn)識(shí)。爸爸用什么打的？ 生：用尺子打的。

師：還有兇器?。ㄉΓ┊?dāng)爸爸舉起尺子時(shí)你是怎么想的？當(dāng)尺子落在你身上時(shí)你又是怎樣想的？你哭了嗎？

生：哭了。

師：哭的時(shí)候你想些什么？哭完了以后你又想些什么？把這些都活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)你的爸爸十分崇敬的。當(dāng)然，我們也會(huì)覺(jué)得你爸爸的教育方法不太恰當(dāng)。同意我的認(rèn)識(shí)嗎？

生：同意。

師：非常好。你這篇文章就可以叫“挨打”。

生：我想寫(xiě)這樣的一篇文章——《被冤枉的滋味不好受》。師：你被冤枉了？誰(shuí)冤枉你了？ 生：媽媽冤枉的。師：怎么冤枉的呢？

生：有一天，我躺在床上。媽媽到陽(yáng)臺(tái)上曬被子，發(fā)現(xiàn)被子上有一塊是濕的，就罵我不懂事。因?yàn)槟鞘嵌臁?/p>

師：媽媽以為你尿床了？（生笑）

生：后來(lái)，她才笑著對(duì)我說(shuō)，其實(shí)不是我尿床，而是熱水袋破了。師：媽媽冤枉你了，你又是個(gè)女孩子，你心里怎么想？ 生：心里覺(jué)得很難過(guò)。

師：當(dāng)媽媽向你道歉的時(shí)候，你又怎樣想？ 生：我想原諒媽媽。

師：媽媽委屈了女兒，可是女兒不計(jì)較。女兒覺(jué)得媽媽能向女兒道歉，是何等高貴的品質(zhì)呀，所以當(dāng)你受了委屈的時(shí)候，一定不要只是怨恨，因?yàn)樗麄兪俏覀兊挠H人、長(zhǎng)輩、同學(xué)、同胞，我們不要想報(bào)復(fù)他們，更不要想讓他們變得不舒服，而想著怎樣友善地解決誤會(huì)。好嗎？ 生：好。??

師：還有不少同學(xué)要說(shuō)的。時(shí)間關(guān)系，我們一會(huì)兒用筆來(lái)傾訴，可以嗎？ 生：可以。

師：（出示投影）今天我們的作文是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀。生：這次作文不規(guī)定題目，也不限定內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由寫(xiě)。你想寫(xiě)大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)云雨雪；想寫(xiě)千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人，想寫(xiě)自己的愛(ài)和恨，快樂(lè)和煩惱，想寫(xiě)自己的幻想、夢(mèng)想、理想都可以，動(dòng)筆之前先認(rèn)真想一想，自己最想告訴別人的是什么？然后放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)完以后，讀一讀，有不滿(mǎn)意的地方修改一下。最想告訴別人的可以理解為感受最深的。

師：讀得真好，拿過(guò)來(lái)就讀，讀得那么好。作文絕不是教給你審題、立意、布局謀篇，而是你和我情感的交融，生命和生命的對(duì)話(huà)，在這個(gè)時(shí)候，我才真的對(duì)你的作文進(jìn)行了指導(dǎo)。

在這里，靳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)極為寬泛而自由的話(huà)題，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，展開(kāi)對(duì)話(huà)。我們看到，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，靳老師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)生活感受的真實(shí)表達(dá)，注意啟發(fā)學(xué)生的心靈智慧，豐富學(xué)生的情感世界，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并給以學(xué)生最大的自由，抒發(fā)其內(nèi)心的感受；我們還看到，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，靳老師能夠珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，循循誘導(dǎo)，抵達(dá)學(xué)生的心靈世界。在這個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，靳老師始終用那渾厚親切的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行著真情交流，他那親切和藹的話(huà)語(yǔ)，就好似和煦的清風(fēng)，給學(xué)生送去溫馨和愜意，吹開(kāi)了封存在學(xué)生心靈深處的積淀已久的那份情感。所以，我們?cè)谡n堂上聆聽(tīng)到了學(xué)生生命花開(kāi)的聲音。我覺(jué)得，這樣的習(xí)作指導(dǎo)才是真正意義上的有效指導(dǎo)，才能夠達(dá)到如冰心所說(shuō)的那樣，讓學(xué)生“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’??只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫(huà)到紙上?！蔽┢淙绱?，才能真正達(dá)到像《《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”

下面，我們?cè)賮?lái)欣賞邢老師的一個(gè)教學(xué)片段：

師：那么，此時(shí)此刻，你們的內(nèi)心有什么感受呢？靜下來(lái)想一想，想清楚了再說(shuō)。生：我此時(shí)很激動(dòng)，因?yàn)榭腿死蠋焷?lái)給我們上課，這節(jié)課一定很精彩。

生：我剛開(kāi)始時(shí)很緊張，因?yàn)槔蠋熒聿暮芨叽蟆５c同學(xué)交流時(shí)，我感到老師很隨和，現(xiàn)在好多了。師：你的適應(yīng)能力蠻快的嗎，繼續(xù)下去你會(huì)更加“好多了”。

生：非常緊張，不過(guò)見(jiàn)你和藹，說(shuō)話(huà)親切，我想你一定是位優(yōu)秀的老師，肯定能上好這節(jié)作文課。師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我們一起努力。（請(qǐng)一位不發(fā)言的男生起立）你緊張嗎？（點(diǎn)頭）老師和你握握手，好嗎？別光點(diǎn)頭，說(shuō)話(huà)——

生：我此時(shí)此刻很緊張。師：能給大家具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：此時(shí)此刻我很緊張。我現(xiàn)在在眾目睽睽之下上課，心里像十八個(gè)水桶打水——七上八下，我的臉色鐵青。

師：打斷一下，到底是多少個(gè)水桶才七上八下？ 生：十五個(gè)水桶。

師：夠緊張的。你說(shuō)在眾目睽睽之下上課，好像不準(zhǔn)確，應(yīng)該??來(lái)，你回頭，大膽地看看后面聽(tīng)課的老師們?？春昧?，想想應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：在幾百雙眼睛關(guān)注下上課。

師：臉色鐵青，你能夠看到？應(yīng)該怎么說(shuō)？ 生：臉色白了。師：白了？再想一想。生：我感到臉發(fā)熱。

師：哎呀！你的手心怎么了？請(qǐng)同坐看手心出汗。你說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)此刻他的心里會(huì)怎樣？ 生：他很緊張。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你來(lái)具體說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻心里怎樣緊張，你有把握么？

生：此時(shí)此刻，我的心里十分緊張，因?yàn)橛袔装匐p眼睛注視著我。我的心里像十五個(gè)水桶打水——七上八下，我感到臉發(fā)熱，手心也濕漉漉的。

師：（走近拍一下）你的腿？

生：我的腿一直在發(fā)抖，腳心都冒冷汗了。

師：真夠緊張的。說(shuō)得好嗎？掌聲鼓勵(lì)。我的手心也出汗了，老師謝謝你。不過(guò)老師要提醒你，今后課堂上，大膽發(fā)言，自信一些，別緊張，好嗎？

師：其實(shí)，我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)，也有不少能夠表現(xiàn)出人物緊張的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：心驚膽戰(zhàn)、膽戰(zhàn)心驚。

生：提心吊膽、六神無(wú)主、驚慌失措。??

師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少！我們學(xué)過(guò)的課文中也有不少片段是寫(xiě)人物緊張感受的，回憶一下，能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：《黃河的主人》課文中有形容人物緊張的片段，寫(xiě)艄公在黃河上行船的時(shí)候，在波濤洶涌的情況下，很緊張。

師：老師如果能聽(tīng)你把描寫(xiě)艄公緊張的情節(jié)說(shuō)出來(lái)就更好了。老師也來(lái)說(shuō)一個(gè)，好嗎？（老師通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

師：想起來(lái)了嗎？

生：這是《半截蠟燭》里的一個(gè)片段。

師：這段描寫(xiě)人物緊張的文字，寫(xiě)得多細(xì)膩??！看來(lái)，我們平時(shí)讀書(shū)，學(xué)習(xí)課文，還應(yīng)該留心，注意積累好的詞語(yǔ)、片段。這樣，我們習(xí)作時(shí)就會(huì)感到得心應(yīng)手，揮筆自如。

師：此時(shí)此刻，你的內(nèi)心又有什么新感受呢？想一想。生：我的心情漸漸變好了，就像窗外的天空一樣，一片晴朗。生：我的心里很高興，我們又多了一位朋友。

師：我也很高興，這么短的時(shí)間里，結(jié)識(shí)了你這位重感情的朋友。握個(gè)手吧。生：我很傷感，因?yàn)檫@節(jié)作文課就快結(jié)束了，你也要走了，我們不能再見(jiàn)面了。

師：“你要走了，我們不能再見(jiàn)面了”我聽(tīng)了怎么總覺(jué)得別扭，你的意思是說(shuō)：老師上完這節(jié)課，要離開(kāi)百家湖小學(xué)了，因?yàn)槔蠋煹膶W(xué)校還有工作等著老師去做，你舍不得，是吧。

??

邢老師的教學(xué)一直以聊天的方式進(jìn)行著的，他先讓學(xué)生猜測(cè)自己首次走進(jìn)百家湖小學(xué)為同學(xué)們上課的感受，再讓學(xué)生自由地談?wù)勛约哼M(jìn)入課堂后，在幾百位聽(tīng)課老師目光注視下的切身體驗(yàn)和感受，并引導(dǎo)學(xué)生將這種感受表達(dá)具體。我們看到，邢老師的啟發(fā)之下，學(xué)生能夠與自己的心靈展開(kāi)對(duì)話(huà)，及時(shí)地把自己的內(nèi)心感受，并與老師和同學(xué)展開(kāi)交流。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，邢老師總是不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠把自己的內(nèi)心感受更加具體明白的表達(dá)出來(lái)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)緊張心情的時(shí)候，邢老師的指導(dǎo)就充滿(mǎn)著智慧。對(duì)于緊張心情的表達(dá)，可以描寫(xiě)一些外在的表現(xiàn)，如：手心出汗、腿在發(fā)抖等；也可以描寫(xiě)內(nèi)心的活動(dòng)，如：六神無(wú)主、忐忑不安等；還可以通過(guò)想像、類(lèi)比等方式來(lái)表達(dá)，如：十五個(gè)吊桶打水——七上八下，心情就像窗外的天空一樣等；還引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)，等等。這樣的指導(dǎo)，是細(xì)致的，多方位的，使學(xué)生不僅捕捉到了生活中的感受，而且明白了怎樣來(lái)表達(dá)自己的感受。我們還看到，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心感受是在不斷變化著的，邢老師注意在引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠去捕捉到那些稍縱即逝的感受，并讓他們盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣就能夠使學(xué)生在捕捉感受、表達(dá)感受的進(jìn)程中，逐步地感悟到不同的心境，不同的人物，不同的環(huán)境，都會(huì)引起不同的感受，從而讓學(xué)生明白習(xí)作就是要準(zhǔn)確細(xì)膩地表達(dá)出人物內(nèi)心情感的變化。我覺(jué)得，這就是邢老師的匠心所在。

“作文，生命與生命的對(duì)話(huà)?！碑?dāng)我們明白了這個(gè)道理的時(shí)候，我們就會(huì)把目光投向兒童的生活世界，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)利，關(guān)注兒童健康的成長(zhǎng)，理解兒童，親近童心。這樣，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)就不會(huì)只去講授那些勞而無(wú)功的寫(xiě)作技巧，而會(huì)注重學(xué)生生活體驗(yàn)的積淀，情感世界的豐富，思維空間的拓展，語(yǔ)言材料的積累，讓學(xué)生的習(xí)作擁有汩汩歡唱的源頭活水。也只有這樣，學(xué)生的習(xí)作，才會(huì)洋溢著兒童的爛漫，流淌著兒童的真情，飛揚(yáng)著兒童的智慧。

三、“讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)”

我們知道，人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，對(duì)于尚未成人的小學(xué)生更是如此。每位學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能。其實(shí)，兒童的習(xí)作能力的形成和發(fā)展，在很大程度上得益于老師的寬容、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生用自己的智慧寫(xiě)成了習(xí)作之后，他們滿(mǎn)心歡喜，最渴能夠望得到的是別人的認(rèn)可和賞識(shí)。此時(shí)教師就應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，為其搭建一個(gè)展示交流的平臺(tái)，采用多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。靳老師深諳此道，為了能夠最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)自我的心理需求，他的習(xí)作講評(píng)的設(shè)計(jì)別具特色，充滿(mǎn)創(chuàng)意。學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，靳老師在黑板上寫(xiě)了“小小作家筆會(huì)”這6個(gè)漂亮的美術(shù)字，并讓學(xué)生推薦兩位同學(xué)來(lái)主持這個(gè)筆會(huì)，這種新穎的講評(píng)形式吸引著每一個(gè)學(xué)生。這里我們不妨來(lái)回放一下當(dāng)時(shí)的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：

師：掌聲有請(qǐng)兩位主持人。我把位置讓給你們倆。我先講幾句：剛才40分鐘同學(xué)們?cè)谙旅鎸?xiě)，我什么也沒(méi)有說(shuō)，也沒(méi)有指導(dǎo)。這節(jié)課，我們要進(jìn)行這篇作文的講評(píng)，我又沒(méi)有看，又沒(méi)有批改同學(xué)們的作文，因此，我想請(qǐng)兩位主持人替我做主。我想先聽(tīng)聽(tīng)主持人的意見(jiàn)，你們準(zhǔn)備怎樣主持呀？

生1：我覺(jué)得作為主持人最重要的是要使現(xiàn)場(chǎng)的氣氛活躍起來(lái)。師：那么怎樣使現(xiàn)場(chǎng)的氣氛活躍起來(lái)呢？ 生1：和大家打成一片。

師：主持人光和大家打成一片可不行，光打成一片就亂成一團(tuán)了。還要做什么？主持的時(shí)候，第一件事先要做什么？想不起來(lái)？你想起來(lái)了嗎？

生2：我準(zhǔn)備先讓每個(gè)同學(xué)先介紹自己所寫(xiě)作文的題目，然后讓同學(xué)們選出自己最想深入了解的作文。在讀作文的時(shí)候，如果有意見(jiàn)可以隨時(shí)打斷，歡迎對(duì)他的作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

師：她的主持方案能通過(guò)嗎？ 生：能。

師：鼓掌通過(guò)。（生鼓掌）華彥，你同意她的主持方案嗎？ 生1：同意！

師：希望你們兩個(gè)配合默契，珠聯(lián)璧合，讓全班每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@套方案本身就是一種創(chuàng)造。下面就開(kāi)始吧。不過(guò)，我還是要當(dāng)輔導(dǎo)員的，在點(diǎn)評(píng)作文當(dāng)中，如果我有什么意見(jiàn)，同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)嗎？

這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們感受到的是全新的教學(xué)理念和靳老師的教學(xué)智慧。我覺(jué)得，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：第一，成功信心的樹(shù)立?！靶⌒∽骷夜P會(huì)”這種形式的學(xué)生會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣，課堂上學(xué)生以“小小作家”的身份參與交流，他們信心倍增。第二，個(gè)性才情的展示。教師信賴(lài)學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，展示了學(xué)生的才情，尊重了學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)；第三，主體地位的發(fā)揮。讓學(xué)生來(lái)主持，能夠拉近學(xué)生之間的距離，有利于調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的興趣，彰顯學(xué)生的主體地位。但在行進(jìn)的過(guò)程中，教師沒(méi)有忘記自己的主導(dǎo)作用，能夠適時(shí)地給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，確保教學(xué)的有效性。

我們知道，學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展是不均衡的，有差異的，以往的講評(píng)課唱主角的常常是一些優(yōu)等生，大部分學(xué)生還是難有表現(xiàn)自我的、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，而在講評(píng)的過(guò)程中教師又是以這些優(yōu)等生的作文作為衡量、評(píng)判學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，就會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作“望成功而莫及”，這勢(shì)必會(huì)關(guān)閉他們的情感閘門(mén)，扼殺他們的表達(dá)欲望，從而使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種畏懼和抵觸的心理。而在靳老師的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角。我們看到由于主持人的提議，每個(gè)學(xué)生都很愉快地介紹了的自己的作文題目，對(duì)于那些大家都感興趣的題目，學(xué)生就把它寫(xiě)在黑板上。令人驚喜的是，學(xué)生的作文題目沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，可謂是異彩紛呈。這里我們不妨來(lái)欣賞一下學(xué)生的作文題目：《我能行》《長(zhǎng)大后》《我——未來(lái)的漫畫(huà)家》《我最好的朋友——媽媽》《恐怖的一幕》《爸爸第一次發(fā)火》《與事實(shí)相反的夢(mèng)》《夢(mèng)斷籃球場(chǎng)》《一件異想天開(kāi)的傻事》《我的理想——獸醫(yī)》《你好，老靳》《極限接觸》《我是一只螞蟻》《我的第一次》《它就這樣離開(kāi)了人間》《媽媽流淚了》《討厭的綽號(hào)》《老友萬(wàn)歲》《我發(fā)現(xiàn)了一根白頭發(fā)》《第一次被爸爸打》《我的煩惱》《看家的恐懼》《我的偶像》《集體力量大》《小偷先生，你們絕望吧》《我說(shuō)服了爸爸》《好聰明的甲魚(yú)》《爸爸你太累了》《我好后悔》《第一次獨(dú)自睡覺(jué)》《媽媽?zhuān)悴荒茌敗贰妒澜绫瓓Z冠》《我也曾淘氣過(guò)》《啊，我發(fā)現(xiàn)了》??看到這些題目，靳老師動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們看，黑板上寫(xiě)上了大多數(shù)的題目，這些題目多有創(chuàng)造性呀，都是你們發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)情感的流露。這些題目包括寫(xiě)人的，寫(xiě)事的，寫(xiě)物的，寫(xiě)理想的，寫(xiě)幻想，寫(xiě)夢(mèng)想的，寫(xiě)喜怒哀樂(lè)的，什么都有，直抒胸臆，多好呀！”

與靳老師不同的是，邢老師把交流題目的環(huán)節(jié)放在了學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，同樣也是很精彩的：

師：我們這堂作文課，就是要你把剛才捕捉到的真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)。那么，我們?cè)趯?xiě)作文之前，準(zhǔn)備給你將要寫(xiě)的文章定一個(gè)什么題目呢？要知道，題目是文章的眼睛，給文章定下一個(gè)好的題目，文章就成功了一半啦！請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想想作文題目，想好的記下來(lái)。巡視發(fā)現(xiàn)個(gè)性習(xí)作題目，相機(jī)板書(shū)：

一節(jié)別開(kāi)生面的作文課；我快樂(lè) 我失落；溝通 從微笑開(kāi)始??

師：《一節(jié)別開(kāi)生面的作文課》是誰(shuí)定的題？看來(lái)你是從這節(jié)課給你的感受這個(gè)角度來(lái)命題的。很好，老師希望你的文章能夠?qū)懗鰟e開(kāi)生面的感受。

師：《我快樂(lè) 我失落》是哪一位？能夠說(shuō)一說(shuō)為什么定這樣一個(gè)題目？

生：我快樂(lè)，在短短的，不到40分鐘的時(shí)間里，邢老師的作文課使我感受到了快樂(lè)，我知道，邢老師就要和我們分別了，我們心里很是依戀，有種失落感。

師：《溝通 從微笑開(kāi)始》這位同學(xué)從老師和同學(xué)們溝通中，捕捉到了一種非常獨(dú)特的感受，這個(gè)題目新穎，有創(chuàng)新，老師真的希望早點(diǎn)看到你的作文。??

師：剛才，老師看到同學(xué)們寫(xiě)下了許多精彩的作文題目?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆來(lái)盡情地去把自己捕捉到的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)吧！

看到自己的題目出現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生的心中怎能不升騰起一種激動(dòng)和愉悅呢？怎能不親近作文，喜愛(ài)作文呢？

兩節(jié)課上，我們看到了那么多凝聚著兒童智慧的作文題目，這不禁讓我們想到了贊可夫說(shuō)的一句話(huà)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@也許就是這兩節(jié)課為什么會(huì)產(chǎn)生如此效果的原因吧。

“讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?！碑?dāng)這個(gè)理念融入到我們的教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，我們就會(huì)把目光投向每個(gè)兒童，關(guān)注著每一個(gè)生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)，讓他們生命之花在習(xí)作中綻放。這時(shí)，我們便會(huì)走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，把講臺(tái)讓給學(xué)生，最大可能讓每個(gè)學(xué)生把自己習(xí)作中最得意的地方展示給大家。課堂上，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己那獨(dú)具匠心的題目，讀讀自己作文中那些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，甚至一些用得精當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在展示自己習(xí)作的過(guò)程中，揣摩品味，欣賞辨析，合作分享，學(xué)會(huì)尊重，懂得賞識(shí)，體驗(yàn)成功。如此一來(lái)，我們就有可能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，讓他們的個(gè)性和靈性在習(xí)作中曼舞輕揚(yáng)

第二篇：讓生命在文化浸潤(rùn)中飛揚(yáng)

“讓生命在文化浸潤(rùn)中飛揚(yáng)”

——文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

為活躍校園文學(xué)氣氛，豐富校園文學(xué)生活，陶冶高尚情操,提高校園文學(xué)特色建設(shè)水平，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)成長(zhǎng)，以文載德、以文促智，充分發(fā)揮文學(xué)教育的育人功能，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑地發(fā)展，特?cái)M定校園文學(xué)活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

王世龍先生說(shuō)：“校園文學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的心理特征與規(guī)律，最能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展。以校園文學(xué)活動(dòng)為突破口、切入點(diǎn)，開(kāi)辟形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的‘語(yǔ)文大課堂’，特別是通過(guò)文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，對(duì)于發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，具有其他方式不可替代的作用。應(yīng)該說(shuō)這是進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的最佳切合點(diǎn)?！睘榉?wù)于和諧校園建設(shè)，提高學(xué)生文學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)，以我?！岸Y文化”課題為背景，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展，提高文學(xué)創(chuàng)作能力，以實(shí)際行動(dòng)迎接時(shí)代挑戰(zhàn)；引導(dǎo)學(xué)生注重文化素質(zhì)提高，自覺(jué)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

二、活動(dòng)主題與宗旨

主題：讓生命在文化浸潤(rùn)中飛揚(yáng)

宗旨：搭建一個(gè)平臺(tái)、提供一次機(jī)會(huì)、展示一技之長(zhǎng)、提高文學(xué)創(chuàng)作能力。進(jìn)一步推進(jìn)校園文學(xué)發(fā)展，繁榮學(xué)校文學(xué)特色教育。

三、活動(dòng)內(nèi)容及組織形式

根據(jù)我校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了以下幾方面內(nèi)容和組織形式。

1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

（1）營(yíng)造讀書(shū)氛圍。借助我?！凹t巖讀書(shū)角”建設(shè)，學(xué)校圖書(shū)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生有書(shū)可借、可讀。

（2）大力推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。各班號(hào)召每位學(xué)生每學(xué)期至少購(gòu)買(mǎi)一本好書(shū)，每位學(xué)生至少讀3個(gè)成語(yǔ)故事，3個(gè)神話(huà)故事，3個(gè)寓言故事，3個(gè)童話(huà)故事，3個(gè)歷史故事，寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，將指導(dǎo)讀書(shū)落實(shí)到每位教師，學(xué)期結(jié)束，各班可舉辦讀書(shū)筆記、個(gè)性化摘抄本展。

（3）大力倡導(dǎo)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞誦活動(dòng)。借助我校每日的經(jīng)典誦讀5分鐘，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，多涉獵一些經(jīng)典文章，增長(zhǎng)文言知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（4）精心策劃每月一次的班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。力爭(zhēng)做到主題響亮，全員參與，內(nèi)容豐富，形式多樣，給學(xué)生留下深刻的印象。各班可組織學(xué)生開(kāi)展各種讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)（如經(jīng)典誦讀展示、賞詩(shī)會(huì)、擂臺(tái)賽、讀書(shū)筆記評(píng)選、讀書(shū)小報(bào)評(píng)選等），給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)樂(lè)趣；可以確定一天為“讀書(shū)交換日”，學(xué)生在這天相互交換自己的藏書(shū)，共同分享書(shū)中的樂(lè)趣。

2、辦好文學(xué)社，最主要的是擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)視野。

（1）一期一個(gè)主題，讓學(xué)生暢所欲言。

（2）每周進(jìn)行一次評(píng)報(bào)評(píng)刊活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)課外閱讀。讓學(xué)生了解一周時(shí)事新聞，使其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事，體會(huì)百花齊放的優(yōu)美。評(píng)報(bào)評(píng)刊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)廣闊的閱讀天地，使他們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)有用武之地，有無(wú)限風(fēng)光。

（3）定期開(kāi)展文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富課余生活。

（4）向外推薦好的文學(xué)作品，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展各種文學(xué)評(píng)比賽。

在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的校園文化生活。以學(xué)習(xí)小組的形式，三個(gè)年級(jí)每個(gè)單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份手抄報(bào)。每學(xué)期展評(píng)兩次。

4、充分利用黑板報(bào)，每學(xué)期確定四個(gè)主題，班級(jí)間進(jìn)行評(píng)比。

四、活動(dòng)要求

1、高度重視、認(rèn)真落實(shí)。校園文學(xué)活動(dòng)是我校校園文學(xué)特色建設(shè)的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)學(xué)校和諧建設(shè)的重要舉措，希望大家高度重視，認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)，周密安排，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，使更多學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)受到文學(xué)教育和熏陶。

2、突出主題、確保質(zhì)量。本次活動(dòng)的主題是“讓生命在文化浸潤(rùn)中飛揚(yáng)”，希望大家在組織文學(xué)活動(dòng)過(guò)程中緊扣主題，扎實(shí)開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)，確保活動(dòng)質(zhì)量，使文學(xué)活動(dòng)豐富多彩。

3、組織有序、注重實(shí)效。希望大家在組織、參與活動(dòng)的過(guò)程中要做到有條不紊，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中展其才華，發(fā)展個(gè)性。請(qǐng)大家精心組織，認(rèn)真貫徹落實(shí)，確保本次校園文學(xué)活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

4、加強(qiáng)校園活動(dòng)資料的收集與整理，重視學(xué)生的讀書(shū)成果的積累。

第三篇：讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)（最終版）

讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)

——哈爾濱市安靜小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)匯報(bào)材料

安靜小學(xué)校始建于1957年，是一所在省、市、區(qū)享有較高聲譽(yù)的窗口學(xué)校。55年深厚的文化內(nèi)涵與積淀，成就了她清雅幽靜的治學(xué)環(huán)境與人文品質(zhì)。學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，75名教職工，1076名學(xué)生，校園占地面積4240平方米。

?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?是安靜人的辦學(xué)理念，?寫(xiě)一筆好字、打一手快字、誦一口美文、說(shuō)流利英語(yǔ)，全力營(yíng)造和諧的書(shū)香校園?是安靜人的辦學(xué)特色，?嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)、誠(chéng)信為人?的校風(fēng)和?修身立德、博學(xué)濟(jì)世?的校訓(xùn)是安靜人獲得成功的精神財(cái)富。

早在2001年，安靜人就提出了?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?的辦學(xué)理念，伴隨新課程改革的深入開(kāi)展，學(xué)校將這一理念的內(nèi)涵更加深層次化和外顯化，它著重強(qiáng)調(diào)了管理者對(duì)教師群體的尊重與關(guān)懷；教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)；學(xué)生之間的尊重與關(guān)心。安靜人以全新的理念為核心，以科學(xué)的實(shí)踐為載體，全力地打造了德藝雙馨的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生群體，提升了效顯績(jī)佳的社會(huì)聲望，形成了溫馨盛世的校園文化。

一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，打造德能雙馨的教師隊(duì)伍

（一）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 我校確立了以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，注重引領(lǐng)全體教師確立?學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即責(zé)任，學(xué)習(xí)即生命?的價(jià)值取向，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打造了一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，探索出了特色鮮明的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.通過(guò)教學(xué)沙龍活動(dòng)，搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)。

2005年，安靜小學(xué)教學(xué)沙龍組織正式成立。學(xué)校出臺(tái)了《教學(xué)沙龍活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，成立了由各方代表組成的?沙龍活動(dòng)委員會(huì)?。沙龍活動(dòng)每月一次，教師自愿參加?；顒?dòng)主題有好書(shū)推薦互讀、教學(xué)困惑解疑、課例集體反思、教學(xué)研討會(huì)診、課題成果推廣等。許多教師由最初的?觀望?到親身參與；由?不怎么準(zhǔn)備?到通過(guò)各種渠道查詢(xún)數(shù)據(jù)、為自己所參與的研討活動(dòng)提供充分的理論依據(jù)；由?不經(jīng)意間展示自己?到把每一次活動(dòng)看作是自己生命的一次體驗(yàn)、一次成長(zhǎng)。尤其可喜的是，沙龍活動(dòng)純屬一種學(xué)術(shù)研討，教師能暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成了安靜的一道獨(dú)特的文化靚景。

正是有了?教學(xué)沙龍?這一活動(dòng)基礎(chǔ)，2009年11月，我校成立了?數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)?這一民間學(xué)術(shù)組織，實(shí)現(xiàn)了教師們相互支持、交流分享的最終愿望。每個(gè)教師在貢獻(xiàn)自己智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有新的收獲。目前，?教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)?已經(jīng)成為安靜教師群體職業(yè)生涯的加油站和棲息地。

我校教學(xué)沙龍活動(dòng)首開(kāi)道里區(qū)先河，2006年，道里區(qū)成立了以我校為龍頭的?語(yǔ)文教學(xué)研究沙龍?活動(dòng)組織。2010年11月，道里區(qū)慶祝小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究沙龍成立五周年暨安靜小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)隆重召開(kāi)。省、市、區(qū)教研層面的高層領(lǐng)導(dǎo)分別到會(huì)與全市的學(xué)術(shù)專(zhuān)家們共同目睹了我校教師研討交流的風(fēng)采。在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，道里區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究沙龍?jiān)谖倚Ｕ浇⒒顒?dòng)基地，省語(yǔ)委辦向沙龍活動(dòng)室贈(zèng)送了價(jià)值2000余元的圖書(shū)。李強(qiáng)副校長(zhǎng)和全市語(yǔ)文教學(xué)的精英3人以?同課異構(gòu)?的形式，探索略讀教學(xué)不同的指導(dǎo)方法，為哈爾濱市的語(yǔ)文教學(xué)研究總結(jié)出了成型的經(jīng)驗(yàn)。在2011年哈爾濱市小學(xué)教師研究型團(tuán)隊(duì)工作評(píng)比中，?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)?均被評(píng)為?市級(jí)優(yōu)秀研究型團(tuán)隊(duì)。?

2.通過(guò)同伴牽手，形成了?雙贏?態(tài)勢(shì)。

首先體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的?同伴牽手，互為導(dǎo)師?。學(xué)校規(guī)定?牽手?教師必須承擔(dān)的義務(wù)，即：開(kāi)放自己的課堂，同伴可以隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，同時(shí)還要經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課。一切教育教學(xué)資源與牽手教師共享，并上傳至校園網(wǎng)，作為學(xué)校資源庫(kù)的永久性資料。同時(shí)，學(xué)校為首席教師、名優(yōu)教師搭建更高層次的?牽手?平臺(tái)，如為數(shù)學(xué)名師崔靜華聘請(qǐng)全國(guó)知名數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家吳正憲老師為師，組織?與名師共成長(zhǎng)?拜師活動(dòng)，并同臺(tái)上課、評(píng)課，為崔老師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。2008年，道里區(qū)成功地召開(kāi)了她的的教學(xué)特色展示會(huì)。

其次是跨區(qū)域的?校際交流，牽手合作?。利用我校和香坊區(qū)電工小學(xué)形成的校際合作關(guān)系，從教師課堂教學(xué)研討到學(xué)校管理層面經(jīng)驗(yàn)共享，包括共同承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題攜手進(jìn)行課題研究，逐步由單純的課堂教學(xué)輻射到學(xué)校管理工作的各個(gè)方面，形成了兩校自覺(jué)地學(xué)習(xí)、工作的一整套方式。在全國(guó)教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃重點(diǎn)課題?有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?昆明現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，曹陽(yáng)老師代表我校團(tuán)隊(duì)與電工小學(xué)教師攜手展示了反映此項(xiàng)內(nèi)容的教師論壇，給與會(huì)專(zhuān)家留下了深刻印象，并喜獲?十一五?教育部重點(diǎn)課題科研成果一等獎(jiǎng)。

再次是省市區(qū)的?送教下鄉(xiāng)，牽手互促?活動(dòng)。劉競(jìng)、張宇玲、燕菲菲等10余位骨干教師共計(jì)參與省級(jí)送教下鄉(xiāng)5次，市級(jí)送教下鄉(xiāng)12次。我校還搭建了和道里區(qū)太平中心校牽手互助、共同提高的平臺(tái)，骨干教師團(tuán)隊(duì)3次集體送教下鄉(xiāng)。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我校骨干教師都進(jìn)行深層次的教學(xué)研究活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高在新課程背景下的常態(tài)教學(xué)水平，在真正啟迪農(nóng)村教師教學(xué)研究思維方式的同時(shí)，也自然地豐富了自我。

3.通過(guò)崗位練兵，提升了教學(xué)技能。安靜人以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的?兩個(gè)轉(zhuǎn)化?即：將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐；將教學(xué)基本功能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)基本技能。堅(jiān)持把全體教師學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐層面上。

首先，改革常規(guī)課的研究方式，采用?一課三上?的練兵形式，即同一備課組的教師在不同時(shí)間上同一課。這樣，同一內(nèi)容三位教師上出不同風(fēng)格的課，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進(jìn)，最后形成整個(gè)教研組對(duì)這一課的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。這種教研方式充分發(fā)揮集體的聰明才智和團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)作用，最大限度地挖掘和利用教研組研討的優(yōu)勢(shì)資源，使群體創(chuàng)造性研究作用真正在課堂教學(xué)中得以貫徹落實(shí)。

其次，結(jié)合每學(xué)期舉辦的?春華杯?、?秋實(shí)杯?課堂教學(xué)大賽，深化教師崗位大練兵成果，大賽形式包括：青年教師匯報(bào)課，骨干教師和學(xué)科帶頭人研究課，名優(yōu)教師引領(lǐng)課，以學(xué)年組為單位的?說(shuō)、講、評(píng)?活動(dòng)，學(xué)年組集體案例研究，?四個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演練?（現(xiàn)場(chǎng)抽課、現(xiàn)場(chǎng)備課、現(xiàn)場(chǎng)上課、現(xiàn)場(chǎng)研討）等教研活動(dòng)，可謂是年年有新意，年年呈特色，年年逐深入。大賽為不同層面的教師搭建了展示的平臺(tái)，帶動(dòng)教師群體的共同成長(zhǎng)。截至2011年，我校共有中學(xué)高級(jí)教師10人，占教師總數(shù)13.3 %；省級(jí)骨干教師4人，市級(jí)骨干教師16人，區(qū)級(jí)骨干教師 人，占教師總數(shù) %。4.通過(guò)風(fēng)格研討，增強(qiáng)了發(fā)展動(dòng)力。

在實(shí)施品牌戰(zhàn)略過(guò)程中，安靜人把名師工程建設(shè)同教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以培養(yǎng)骨干名師為主題，以促進(jìn)教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格為載體，以提高教師實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，著力打造一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有特色、有風(fēng)格的名優(yōu)教師隊(duì)伍。

2008年5月，道里區(qū)崔靜華數(shù)學(xué)教學(xué)特色展示會(huì)召開(kāi)。會(huì)上崔靜華老師展示了?以情促思、以情促行、以情促生?的教學(xué)特色。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，首開(kāi)安靜小學(xué)名優(yōu)教師風(fēng)格展示之先河。

2009年4月，道里區(qū)劉競(jìng)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)召開(kāi)，劉競(jìng)老師充分彰顯?溫婉靈動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)睿智?的教學(xué)風(fēng)格。教師群體從?人格魅力、學(xué)習(xí)積淀、教學(xué)研究?三個(gè)領(lǐng)域分析了她教學(xué)風(fēng)格的成因，給人以耳目一新的感覺(jué)。市政府教育督導(dǎo)室楊海東督學(xué)對(duì)我校的名師工程建設(shè)給予了充分的肯定。

2010年3月，?哈爾濱市區(qū)域推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展安靜小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示暨徐利班主任育人風(fēng)格研討會(huì)?召開(kāi)。本次會(huì)議是以徐利為代表的26位班主任的群體展示，省教育廳師德教育專(zhuān)家組組長(zhǎng)廣德明教授高度贊揚(yáng)了這次展示活動(dòng)。原市教研院馮延平副院長(zhǎng)在講話(huà)中稱(chēng)贊，安靜小學(xué)充分展示了傳統(tǒng)名校的深厚底蘊(yùn)和內(nèi)涵，以徐利為代表的群星璀璨的展示，體現(xiàn)了這支隊(duì)伍的群體性的名師效應(yīng)。目前，我校正有計(jì)劃組織劉競(jìng)、崔靜華、張宇玲等教師的市級(jí)教學(xué)風(fēng)格研討，以培養(yǎng)教師形成教學(xué)風(fēng)格作為品牌學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。

2011年4月，在哈爾濱市教育局召開(kāi)的?做主人、敢擔(dān)當(dāng)，謀發(fā)展、惠民生?——全市教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)推進(jìn)會(huì)暨道里區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，教師團(tuán)隊(duì)展示了以?立足團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，凝練育人策略?為主題的論壇。精彩的匯報(bào)，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的一致贊揚(yáng)。

我校?打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?的做法先后在市委宣傳部《信息內(nèi)刊》上發(fā)表，在黑龍江廣播電臺(tái)播放。2010年7月6日《哈爾濱日?qǐng)?bào)》理論版大篇幅報(bào)道了我校?創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，確立團(tuán)隊(duì)價(jià)值取向?的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，原道里區(qū)委書(shū)記高大偉同志專(zhuān)門(mén)作了批示：?通過(guò)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，從而提高教育教學(xué)水平，這是學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)在要求和原動(dòng)力，請(qǐng)區(qū)委宣傳部、教育局很好地總結(jié)，不斷深化，逐步推廣?。

富有實(shí)效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，奠定了教師教學(xué)技能提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀教師，其中已有40%左右的教師形成了自身的教學(xué)特點(diǎn)與育人風(fēng)格，70%左右的教師在全國(guó)及省市大賽中獲獎(jiǎng)。近三年來(lái)學(xué)校先后有 位教師在全國(guó)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，有近50名教師在省、市、區(qū)教學(xué)大賽中獲佳績(jī)。這支德能雙馨的教師隊(duì)伍，為我校贏得了教育部?中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目示范學(xué)校?、?全國(guó)教研工作先進(jìn)集體?、黑龍江省?品德與社會(huì)學(xué)科國(guó)培實(shí)驗(yàn)基點(diǎn)校?、?哈爾濱市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體標(biāo)兵?、?哈爾濱市教師崗位大練兵標(biāo)兵學(xué)校?、?哈爾濱市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)集體?等光榮稱(chēng)號(hào)。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高教師群體的師德素養(yǎng)

我校將加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，確立為落實(shí)核心理念、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程。每年都要開(kāi)展主題鮮明的師德教育活動(dòng)。開(kāi)設(shè)?時(shí)事論壇?加強(qiáng)教師思想政治教育；舉辦?師德演講?喚醒教師職業(yè)理想；制定《教師忌語(yǔ)》等制度來(lái)規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；出臺(tái)《教職工親情假制度》，做到專(zhuān)業(yè)要求與人文關(guān)懷相融；通過(guò)師德承諾、?教育教學(xué)開(kāi)放周?、?校長(zhǎng)接待日?等形式，完善監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制。逐步形成了師德師風(fēng)建設(shè)的有效教育模式，營(yíng)造了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的執(zhí)教氛圍。

?首屆感動(dòng)安靜人物頒獎(jiǎng)儀式?銘刻在每一位安靜人的心里。通過(guò)申報(bào)、述職、評(píng)選，三位教師當(dāng)選?感動(dòng)安靜人物?。他們是：在父親患癌癥期間，堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課，而是利用班后和休息時(shí)間探望、護(hù)理父親的劉敬東老師；因工作需要，在孩子不滿(mǎn)六個(gè)月又重返班主任崗位，愛(ài)的天平傾向于學(xué)生的燕菲菲老師；帶領(lǐng)訓(xùn)練隊(duì)連創(chuàng)佳績(jī)、愛(ài)校如家的董延杰老師。市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)為三位教師敬獻(xiàn)頒獎(jiǎng)詞、頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)杯。這三位師德典型人物只是我校整體隊(duì)伍中的一個(gè)縮影，幾乎每一位教師的背后都可以匯成一條感人的故事長(zhǎng)河：五年如一日，悉心照顧患有股骨頭壞死疾病學(xué)生的薛晶老師；身患多發(fā)性腎囊腫，仍堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)的劉穎老師；在三尺講臺(tái)默默守侯二十多年，深受家長(zhǎng)和學(xué)生愛(ài)戴的王金英老師；優(yōu)秀事跡在全區(qū)進(jìn)行交流的區(qū)師德十佳教師管芳老師；以教育博客拓展班主任工作新思路的李曉英老師；在黑龍江省年會(huì)觀摩活動(dòng)中，以《呼吸親情 學(xué)會(huì)感恩》一課讓舉座流淚的湯洋老師……他們真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助學(xué)生，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。在平凡的崗位上，他們用真情詮釋了安靜人金子般的師魂。

近三年來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校教師師德師風(fēng)狀況評(píng)價(jià)頗高，群眾民意測(cè)評(píng)滿(mǎn)意度達(dá)100％。連續(xù)兩年被省教育廳評(píng)為?黑龍江省群眾滿(mǎn)意學(xué)校?，并獲得省行風(fēng)建設(shè)最滿(mǎn)意學(xué)校、省金牌服務(wù)單位、省依法治校示范單位等諸多榮譽(yù)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生群體 學(xué)校始終圍繞著?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?這一核心理念，培植師生的共同價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一名學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，打造孩子們的學(xué)習(xí)園、成長(zhǎng)園、快樂(lè)園、創(chuàng)造園。

（一）關(guān)心學(xué)生中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)有愛(ài)心的安靜人 我校每一個(gè)班級(jí)中都有背景特殊的學(xué)生：父母離異、家庭變故、經(jīng)濟(jì)貧困、從小患病……這些孩子往往更需要人們的關(guān)注與幫助。我校班主任教師以精心營(yíng)造的家的溫馨，讓這些處于?弱勢(shì)群體?狀態(tài)中的孩子接受老師和同學(xué)的特殊的愛(ài)，在每一名安靜學(xué)生的心中播撒愛(ài)的種子。其中最典型的是師生關(guān)愛(ài)殘疾孩子壯壯的感人事跡，引起了多家新聞媒體的廣泛關(guān)注，哈爾濱電視臺(tái)?都市發(fā)現(xiàn)?欄目、《哈爾濱日?qǐng)?bào)》先后進(jìn)行了報(bào)道。2010年5月17日，《中國(guó)教育電視臺(tái)》詳細(xì)報(bào)道了我校這一感人事跡，宣傳了學(xué)校?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?的育人理念，為我校贏得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)。壯壯，只是安靜小學(xué)眾多學(xué)子中的一員，他的故事是特殊的，故事中凝結(jié)著的?愛(ài)?卻是普遍的，因?yàn)榘察o小學(xué)每一名學(xué)生都在這種尊重與關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)多才多藝的安靜人

校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校藝體教育，每年一度的?校園藝術(shù)節(jié)?，師生、家長(zhǎng)同臺(tái)演出、同臺(tái)競(jìng)技；?校園體育節(jié)?、?跳繩月?等活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)與孩子們共同感受著體育帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校投入大量資金，購(gòu)臵藝體器材，組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、田徑訓(xùn)練隊(duì)、武術(shù)健美操隊(duì)、書(shū)法繪畫(huà)隊(duì)等，利用每周二下午堅(jiān)持開(kāi)展活動(dòng)。營(yíng)造了良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)了一批藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生。學(xué)校合唱隊(duì)參加?哈爾濱市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)?，獲得金獎(jiǎng)；在?哈爾濱市‘同仁杯’校園歌曲比賽?中榮獲一等獎(jiǎng)，并為學(xué)校贏得一臺(tái)液晶電視嘉獎(jiǎng)。舞蹈隊(duì)在?老少攜手共建和諧?歌舞大賽中榮獲舞蹈類(lèi)一等獎(jiǎng)。850名學(xué)生組建的大型武術(shù)操隊(duì)為大型活動(dòng)及來(lái)訪(fǎng)嘉賓、外國(guó)友人多次現(xiàn)場(chǎng)表演受到贊揚(yáng)。田徑訓(xùn)練隊(duì)，為上級(jí)學(xué)校輸送了大量體育優(yōu)秀人才。僅在近幾年內(nèi)，我校為17中學(xué)、113中學(xué)、蕭紅中學(xué)推薦30名體優(yōu)生，為省運(yùn)動(dòng)會(huì)提供3名、為市運(yùn)動(dòng)會(huì)推薦12名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并獲得優(yōu)異成績(jī)。百人誦讀團(tuán)隊(duì)在道里區(qū)中小學(xué)校古詩(shī)文誦讀比賽中榮獲金獎(jiǎng)，全體評(píng)委一致稱(chēng)贊我校的經(jīng)典誦讀有品味、有層次、有內(nèi)涵、有水平。

2009年，我校做為道里區(qū)小學(xué)唯一的典型代表在會(huì)展中心展示了近幾年來(lái)校園文化建設(shè)的成果，得到了與會(huì)原市政府張效廉市長(zhǎng)、市委王穎副書(shū)記及市教育局朱振德局長(zhǎng)的充分肯定和高度贊揚(yáng)。

（三）凝練八字育人策略，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的安靜人 在沙龍活動(dòng)中，班主任們把各自的教育案例呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行集體研討，學(xué)校抓住這一有利時(shí)機(jī)，出版了《群藝芬芳》一書(shū)。以26位班主任背后的感人故事詮釋了安靜人對(duì)師德的理解，體現(xiàn)了師愛(ài)無(wú)疆；以徐利老師睿智、灑脫、摯愛(ài)的育人風(fēng)格引擎了安靜人對(duì)風(fēng)格的追求，體現(xiàn)了情動(dòng)生命；以全體班主任在實(shí)踐中積累的寶貴的教育案例激發(fā)了安靜人對(duì)教育藝術(shù)的探索，體現(xiàn)了群藝芬芳。張玉華局長(zhǎng)欣然為本書(shū)作序，希望安靜小學(xué)校再接再厲，取得新成績(jī)，再上新臺(tái)階，為我區(qū)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師們利用集體的智慧提煉出?潤(rùn)、導(dǎo)、巧、悟、遷、恒、全、合?的八字育人策略。潤(rùn)：教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲；導(dǎo)：注重示范，因勢(shì)利導(dǎo)；巧：善于捕捉，以巧制勝；悟：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自悟；遷：注重遷移，舉一反三；恒：永不言棄，持之以恒；全：注重細(xì)節(jié)，關(guān)注全程；合：開(kāi)放辦學(xué)，家校合育。這八字育人策略分別在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，效果顯著，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的安靜人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年，由中央教科所組織的全國(guó)十一五規(guī)劃課題?發(fā)展性課堂教學(xué)案例研究?學(xué)術(shù)研討會(huì)在江蘇淮安召開(kāi)。我校在大會(huì)上展示了八字育人策略的案例研究成果，引起了中央教科所專(zhuān)家們和各地研究人員的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，八字育人策略引起了《黑龍江教育》的高度關(guān)注，編輯高偉深入我校利用5天的時(shí)間對(duì)部分班主任進(jìn)行了細(xì)致的采訪(fǎng)，深入挖掘了?八字育人策略?的內(nèi)涵，從而印證了她的價(jià)值取向，并于2010《黑龍江教育》第6期以16個(gè)版面的篇幅，刊登了關(guān)于?八字育人策略?的特別報(bào)道，給予了高度評(píng)價(jià)，在全省范圍內(nèi)宣傳了安靜小學(xué)的育人理念。在此基礎(chǔ)上，2010年《哈爾濱教育》第10期刊登了我撰寫(xiě)的文章《實(shí)施?一三八工程?提升教師群體育人水平》，從另一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的?育人策略?進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

三、實(shí)踐學(xué)校特色化發(fā)展，提升效顯績(jī)佳的社會(huì)聲望 在全面推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)工作過(guò)程中，我們清晰地認(rèn)識(shí)到：在全力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生以自由發(fā)展的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校確立了?四個(gè)一?工程的辦學(xué)特色，即讓學(xué)生?寫(xiě)一筆好字，奠基人生；打一手快字，E彩人生；誦一口美文，馨溢人生；說(shuō)流利英語(yǔ)，豐潤(rùn)人生?。以?四個(gè)一?特色內(nèi)容為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)為載體，給學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為學(xué)生終身參與社會(huì)實(shí)踐而奠基！

（一）寫(xiě)一筆好字，奠基人生

學(xué)校主要從?四個(gè)結(jié)合?入手，讓學(xué)生從練字中陶冶自己的情操。主要體現(xiàn)在：與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)合理的課時(shí)安排及活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍；與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，通過(guò)各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；與家庭教育相結(jié)合，堅(jiān)持與家長(zhǎng)通力協(xié)作，齊抓共管，督促學(xué)生逐步達(dá)到?習(xí)慣成自然?的境界；與書(shū)法教育相結(jié)合，引導(dǎo)孩子進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)作品欣賞，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，我校在參加黑龍江省第二屆硬筆書(shū)法展中喜獲團(tuán)體銅獎(jiǎng)，是道里區(qū)唯一一所獲獎(jiǎng)學(xué)校。

（二）打一手快字，E彩人生

學(xué)校在重視基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生打字興趣。主要采取?三個(gè)措施?即：設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。通過(guò)各學(xué)年不同目標(biāo)的設(shè)定，循序漸進(jìn)，扎實(shí)地筑牢學(xué)生打字基本功。貫穿游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生達(dá)到的層次選擇不同的打字游戲，進(jìn)而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。建立?聊天室?，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以?聊天室?為學(xué)習(xí)載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上相互溝通的機(jī)會(huì)。

（三）誦一口美文，馨溢人生

我們確定校本課程開(kāi)發(fā)的主題是?中華古詩(shī)文的誦讀與感悟?，主要從?三個(gè)立足?著手。即：立足課程資源建設(shè)。嚴(yán)格按照我校校本課程資源的三個(gè)版塊：?蒙學(xué)篇?、?詩(shī)詞篇?、?古文篇?進(jìn)行有效實(shí)踐。立足實(shí)踐氛圍營(yíng)造。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍空間的情境，采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)入意境。立足學(xué)以致用引導(dǎo)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)素材，積淀朗讀底蘊(yùn)，用于朗讀實(shí)踐。

（四）說(shuō)流利英語(yǔ)，豐潤(rùn)人生

我校著力探索有特色的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，營(yíng)造?活動(dòng)為主，學(xué)科滲透，環(huán)境烘托?的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，重點(diǎn)實(shí)施?三個(gè)推進(jìn)?。即：扎實(shí)進(jìn)行英語(yǔ)基本功技能訓(xùn)練的推進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展?五個(gè)一?活動(dòng)，每天背一個(gè)英文單詞；每天記一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)；每天讀一個(gè)英語(yǔ)句子；每天做一次英語(yǔ)交流；每周讀一篇英語(yǔ)文章，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)氛圍的推進(jìn)。主要通過(guò)英語(yǔ)沙龍展示、各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、師生交流互動(dòng)、班級(jí)英語(yǔ)文化的創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。與相關(guān)學(xué)科間相互滲透的推進(jìn)。重點(diǎn)抓住相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，有效利用相關(guān)學(xué)科的資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

?四個(gè)一?工程的深入實(shí)施，將減負(fù)落實(shí)到學(xué)生的精神世界中，豐富多彩的校園活動(dòng)張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性，滿(mǎn)足了兒童成長(zhǎng)的多元需求，真正將安靜小學(xué)校打造成了孩子們的學(xué)習(xí)園、快樂(lè)園、成長(zhǎng)園、創(chuàng)造園。

四、凸顯辦學(xué)內(nèi)涵化發(fā)展，形成溫馨盛世的校園文化 我校早在2000年進(jìn)行了行業(yè)規(guī)劃，距今已有12年的歷史，各種設(shè)備已陳舊，很多硬件建設(shè)已達(dá)不到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)行列的標(biāo)準(zhǔn)。2009年，我校在申報(bào)市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)合格學(xué)校驗(yàn)收工作中，辦學(xué)條件的硬件建設(shè)上還有不達(dá)標(biāo)之處：如：缺少綜合實(shí)踐活動(dòng)室、美術(shù)室、體育室、音樂(lè)室、電子備課室、準(zhǔn)備室；現(xiàn)有的館室中還缺少部分儀器，甚至有的館室面積不達(dá)標(biāo)；微機(jī)室、語(yǔ)音室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備需要更新，各館室文化及樓廊文化需要更新等問(wèn)題。我們選擇了以硬件建設(shè)為突破口，堅(jiān)持?兩手抓兩手都要硬?的原則，將硬件建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，全力優(yōu)化育人環(huán)境。

（一）籌措資金，改善辦學(xué)環(huán)境

學(xué)校自籌資金粉刷了教學(xué)樓內(nèi)走廊、館室、教室，裝修了一樓前廳、多功能室、體育室、心理咨詢(xún)室、儀器室、準(zhǔn)備室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、音樂(lè)室、美術(shù)室。區(qū)教育局為我們投資粉刷、清洗了外墻樓體，更新了操場(chǎng)及館室、樓廊的所有的文化墻，添臵了部分館室的儀器設(shè)備。學(xué)校的外部環(huán)境建設(shè)煥然一新。

（二）科學(xué)規(guī)劃，合理布局館室

新建了綜合實(shí)踐活動(dòng)室、美術(shù)室、體育室、音樂(lè)室、電子備課室等5個(gè)館室，擴(kuò)建了儀器室、準(zhǔn)備室。在教育局的大力支持下，7個(gè)館室配齊了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。微機(jī)室更換了全部48臺(tái)計(jì)算機(jī)，語(yǔ)音室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室更新了全部設(shè)施，多功能室、心理咨詢(xún)室、保健室、體育器材室、榮譽(yù)室、檔案室、圖書(shū)室添建了設(shè)施，新購(gòu)圖書(shū)1000冊(cè)，并為10個(gè)班級(jí)配備了電子白板。目前，17個(gè)館室均達(dá)到了環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施達(dá)標(biāo)、服務(wù)到位的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）凸顯特色，提升辦學(xué)品位

我校在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，注重內(nèi)涵建設(shè)，以校園文化提升辦學(xué)品位，力求思想主題化、內(nèi)容系列化、形式多樣化。圍繞著?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?的理念，樓廊文化設(shè)立4個(gè)主題：一樓為教師文化渲染區(qū)；二樓為傳統(tǒng)文化滲透區(qū)；三樓為文明習(xí)慣教育區(qū)；四樓為學(xué)生成果展示區(qū)。四個(gè)主題相對(duì)獨(dú)立，彼此又緊密聯(lián)系，構(gòu)成了環(huán)境教育的?顯性教育區(qū)?。操場(chǎng)上樹(shù)立兩塊大板，左前方內(nèi)容為我校的辦學(xué)理念?讓生命在尊重與關(guān)愛(ài)中飛揚(yáng)?，右側(cè)內(nèi)容為我校?四個(gè)一工程?辦學(xué)特色。大型彩噴畫(huà)面在潔白瓷磚圍墻與鮮艷紅花的映襯下，彰顯了安靜校園文化育人的鮮明色彩，可稱(chēng)為?隱性教育區(qū)?。?顯性教育區(qū)?與?隱性教育區(qū)?相互促進(jìn)，相得益彰。

（四）爭(zhēng)創(chuàng)品牌，擴(kuò)大社會(huì)聲譽(yù)

作為一所窗口學(xué)校，我校3年內(nèi)共接待大規(guī)模來(lái)訪(fǎng)10余次。2010年，在市教育局?鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校?活動(dòng)中，我校承擔(dān)了接待五常市30位教師進(jìn)校培訓(xùn)的任務(wù)。為期一周的培訓(xùn)為鄉(xiāng)村教師開(kāi)拓了新視野，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，我校被授予?哈爾濱市鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校培訓(xùn)基地?榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2011年，我校承辦了?哈爾濱市鄉(xiāng)村骨干校長(zhǎng)進(jìn)名校系列活動(dòng)?，獨(dú)具魅力的育人文化，特色鮮明的教育品牌，均給鄉(xiāng)村骨干校長(zhǎng)們留下了深刻印象，同時(shí)受到了市教育局、教育學(xué)院的表彰嘉獎(jiǎng)。

我校4次接待日本考察團(tuán)來(lái)訪(fǎng)，展示了素質(zhì)教育的成果和辦學(xué)特色，搭建了國(guó)際教育交流的橋梁。日本大阪市教育委員會(huì)指導(dǎo)主任三枝由佳里高度評(píng)價(jià)我校教師的課堂教學(xué)，用了一句中國(guó)的成語(yǔ)：?行云流水?。她對(duì)我校教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采也發(fā)出由衷的感慨：?安靜小學(xué)校教師群體的教學(xué)水平絕對(duì)是超一流的！?大阪市國(guó)立大學(xué)崛內(nèi)達(dá)夫教授同我校進(jìn)行了校本研修的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)我校的辦學(xué)特色及教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)表示高度認(rèn)同。大阪教育大學(xué)木原俊行教授情真意切地發(fā)自肺腑之言：?我們知道了中國(guó)有個(gè)哈爾濱，哈爾濱有個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園——安靜小學(xué)校。?他還在博客中撰文高度贊揚(yáng)安靜小學(xué)的教育教學(xué)工作。這幾位日本教育專(zhuān)家作為紐帶和橋梁，為我校選定日本大阪市立的3所國(guó)立小學(xué)校作為?手拉手、共發(fā)展?友好關(guān)系的候選學(xué)校，誠(chéng)摯邀請(qǐng)我校名優(yōu)骨干教師去日本講學(xué)交流，使安靜人走出了國(guó)際化的第一步，擴(kuò)大了品牌影響力。

光榮與夢(mèng)想同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。安靜人以創(chuàng)建?區(qū)域領(lǐng)先、市內(nèi)一流、全省知名?的現(xiàn)代化學(xué)校為目標(biāo)，以加快品牌建設(shè)步伐為己任，審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、篳路藍(lán)縷、攻堅(jiān)克難，整潔優(yōu)雅的書(shū)香校園，德能雙馨的教師團(tuán)隊(duì)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生群體，昭示著安靜人在承載已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，必將再塑新的輝煌。

第四篇：讓生命在奉獻(xiàn)中閃光

讓生命在奉獻(xiàn)中閃光

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好：

今天我演講的題目是：讓生命在奉獻(xiàn)中閃光，一襲白衣總是飄然于痛苦的呻吟中，得到的總是感激的眼神，付出的也總是辛勤的汗水，這就是我們奮斗在醫(yī)療事業(yè)第一線(xiàn)的兄弟姐妹們天天重復(fù)的工作。原來(lái)，奉獻(xiàn)就是這么簡(jiǎn)單，而就是這樣簡(jiǎn)單的奉獻(xiàn)，讓我們的生命如此閃亮！

也許在座的護(hù)士姐妹會(huì)說(shuō)，作為一名護(hù)理工作者，每天看到的是病人痛苦的表情，聽(tīng)到的是病人的呻吟聲，聞到的是血腥味、大小便味，干的是一成不變、沒(méi)完沒(méi)了的生活護(hù)理，那是多么累又多么辛苦。但是，請(qǐng)不要忘了我們是護(hù)士，那些是我們的職責(zé)。是護(hù)士，就該為病人營(yíng)造生命的綠色；是護(hù)士，就該承擔(dān)起點(diǎn)燃生命、重塑希望職責(zé)；是護(hù)士，就該轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，用現(xiàn)代化的護(hù)理理念對(duì)病人進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)；是護(hù)士，促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦是我們的天職。南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，護(hù)理工作是一門(mén)藝術(shù)，護(hù)士要有一顆同情的心和一雙愿意工作的手。是啊，就是這雙勤勞的雙手和這顆同情心讓病人看見(jiàn)了生命的陽(yáng)光。

作為一名護(hù)士，我們的工作是平凡的，忙碌的，或許，還會(huì)有人感到一些枯燥和單調(diào)，但是，當(dāng)我們看到患者帶著憂(yōu)愁和病痛 而來(lái)，又帶著希望和滿(mǎn)意而歸的時(shí)候，所有的辛苦都在一瞬間變成了收獲的喜悅。正是因?yàn)槿罕姖M(mǎn)意，群眾才會(huì)在有病痛的時(shí)候想起我們醫(yī)院，所以，我們更要從細(xì)節(jié)入手，想病人所想，急病人所急，盡我們最大的努力幫助他們，不辜負(fù)群眾對(duì)我們的期望，患者作為我們的服務(wù)對(duì)象：是特殊群體，身體或心理 健康受到不同程度的損傷，特別需要我們的關(guān)心和照顧，需要思想上的溝通和情感上的交流，只有我們給予微笑、熱情優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，患者才能在身心愉悅的狀態(tài)下接受治療，很快康復(fù)。每當(dāng)我想起病床上那一張張熟悉的臉，一聲聲均勻的呼吸，交接班時(shí)那滿(mǎn)懷感激的目光，想起那一聲關(guān)懷，一聲贊許，一句謝語(yǔ)，一臉歡笑，一個(gè)回望……它們都讓我領(lǐng)悟生命的意義，讓我更清楚的感受到護(hù)士這份職業(yè)，是傾盡自己全部熱情和耐心的默默奉獻(xiàn)，詮釋的是洗盡鉛華沉淀下來(lái)的最樸實(shí)的人間真情。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我愈發(fā)的明白，作為一名護(hù)士，雖不會(huì)有碩果累累的業(yè)績(jī)和驚天動(dòng)地的事跡，也永不會(huì)成為振臂一呼應(yīng)者云集的英雄，我們的工作崗位注定是默默無(wú)聞的，但是我，還有那些和我一樣的朋友們都明白，我們的工作辛苦，我們的力量有限，我們沒(méi)有光環(huán)，沒(méi)有假期，沒(méi)有盛譽(yù)，但是我們的工作卻和千百萬(wàn)人的命運(yùn)息息相關(guān)，和千百萬(wàn)人的幸福緊密相連，也正是因?yàn)橛形覀兊拇嬖冢藗兊纳畈庞兴煌?，他們的生活才更加美好?/p>

有時(shí)候我們會(huì)被推到醫(yī)患矛盾風(fēng)口浪尖，面對(duì)太多的不理解，我們充滿(mǎn)了無(wú)奈，有時(shí)候，也會(huì)因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度太大，不知不覺(jué)間變得煩躁和脆弱，有時(shí)候，也會(huì)因?yàn)榧胰说谋г购筒粷M(mǎn)，偷偷流下難受的淚水。可是每當(dāng)想起“醫(yī)者仁心”四個(gè)字，想起病人一雙雙渴求幫助的眼神，我們又充滿(mǎn)了前進(jìn)的勇氣和決心，因?yàn)檫@本來(lái)就是“白衣天使”的使命，更是三好一滿(mǎn)意活動(dòng)的精神內(nèi)涵。在以后的工作中，我們要以“三好—滿(mǎn)意”為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以病人為中心，切切實(shí)實(shí)為病人服務(wù)。讓我們共同努力去面對(duì)嶄新的明天!

第五篇：讓生命在激情中燃燒

讓生命在激情中燃燒

今天，政府組織全體機(jī)關(guān)工作人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)了5月31日《新華日?qǐng)?bào)》頭版頭條《激情奔涌，泗洪鞭打“慢?！薄芬晃?，該文對(duì)泗洪縣激情文化的探索與實(shí)踐進(jìn)行了深入的報(bào)道，對(duì)激情文化的豐富內(nèi)涵進(jìn)行了深入挖掘。

如今的泗洪大地，處處激情澎湃，無(wú)論你漫步在大街小巷，還在駐足在政府機(jī)關(guān)?！包c(diǎn)燃激情，提升卓越”的標(biāo)牌隨處可見(jiàn)，“激情文化”依然成為泗洪的一道獨(dú)立的風(fēng)景，在“激情文化”的熏陶之下，泗洪廣大干部奮勇?tīng)?zhēng)先，在工作中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，不甘落后呢。激情從何而來(lái)？

激情來(lái)源于正確是人生觀、價(jià)值觀。人為什么活著，這是每個(gè)人都必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，作為黨員干部、人民的公仆，活著就要為人民服務(wù)，為大眾謀福謀利。讓百姓過(guò)上好日子。在工作中要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好每一件事情。工作要激情，動(dòng)力才會(huì)源源不斷。這種激情，動(dòng)力永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，除非生命終止。

激情來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，人生在世，不如意的事情十之八九。以樂(lè)觀、積極的心態(tài)過(guò)好每一天，以真誠(chéng)、善良的心對(duì)待身邊的親人、朋友、同事。多看到生活的“真、善、美”，寬容生活的“假、丑、惡”，讓自己的心充滿(mǎn)陽(yáng)關(guān)，一個(gè)不人愛(ài)生活的人，絕不可能熱愛(ài)工作。激情來(lái)源于對(duì)工作的責(zé)任感，“在其位，謀其政”這是對(duì)黨員的基本要求。黨和人民賦予我們的崇高的政治地位，優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇。我唯有盡心盡責(zé)、認(rèn)真履責(zé)，方能不辜負(fù)黨和人民的重托。認(rèn)識(shí)到自己肩上沉

甸甸的擔(dān)子，體會(huì)到所能承擔(dān)的那一份責(zé)任，才能以滿(mǎn)腔熱情迸發(fā)的激情，全身投入自己的工作。

“生命不息，奮斗不止”，讓生命之火在激情之中燃燒，讓生活的每一天，都獲得精彩、充實(shí)、有價(jià)值。