第一篇：我的教學(xué)勇氣

我的教學(xué)勇氣

（一）一早，就有一種壓抑的感覺(jué)襲來(lái)，外面的春風(fēng)也浮躁地不停地吹刮著剛剛吐綠的樹(shù)枝。疲倦的梅子端著一杯咖啡，輕輕走到窗臺(tái)前，隨意地透過(guò)辦公室的窗戶，瞭望校門(mén)口那一以貫之的一幕。每當(dāng)這時(shí)，她都會(huì)感到很溫馨。校長(zhǎng)和藹地問(wèn)候著每一個(gè)學(xué)生，仿佛在炫耀著他的博愛(ài)亦或是學(xué)校那貴族的身份。然而今天很奇怪，只有贊贊一個(gè)人在門(mén)口靜候著學(xué)生的到來(lái)。他呢？

正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來(lái)，姜校長(zhǎng)有請(qǐng)。梅子習(xí)慣地看看手表，七點(diǎn)四十，一種不祥的預(yù)感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預(yù)測(cè)著可能發(fā)生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細(xì)胞，對(duì)策、答語(yǔ)，這些都是要做好充分準(zhǔn)備的。果然，透過(guò)校長(zhǎng)室門(mén)上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長(zhǎng)——一定是發(fā)生什么大事了。

梅子的心頓時(shí)緊張起來(lái)。輕輕敲門(mén)后，她便如一個(gè)罪犯一樣坐在領(lǐng)導(dǎo)面前。氣氛壓抑得讓人喘不動(dòng)氣，這時(shí)，汪校長(zhǎng)使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑?！斑€是我來(lái)說(shuō)吧，事情是這樣的。。?！泵纷雍镁脹](méi)有看到他在自己面前如此嚴(yán)肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發(fā)生的事情，但是，好像沒(méi)有異常。

“你們班的一個(gè)女生家長(zhǎng)投訴你，因?yàn)樽约旱暮⒆硬煌瓿勺鳂I(yè)，你經(jīng)常打她。我們想知道有沒(méi)有這樣的事情?！泵纷佑行┿等?，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對(duì)女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，一絲蔑視從眼中閃過(guò)，她輕聲地說(shuō)：“我承認(rèn)，當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)很生氣地把作業(yè)本扔到地上，并讓她補(bǔ)上。但是打人，我還不至于?！?/p>

“可是，家長(zhǎng)說(shuō)的言之灼灼，這件事情已經(jīng)被投訴到教育局了，而且據(jù)說(shuō)你打人的現(xiàn)象還發(fā)生在其他孩子身上?！泵纷拥穆曇魟偮洌菩ｉL(zhǎng)便搶先發(fā)難。梅子一時(shí)無(wú)語(yǔ)，這就是她的性格，不是事實(shí)的東西，她從不爭(zhēng)辯?！斑@件事情不能完全怪梅子，因?yàn)樽罱医o了她很多壓力，原本是一件好事情，正是因?yàn)槲医o她的壓力太大了，她才會(huì)急躁的，因此這件事情我也有責(zé)任?！?，王校長(zhǎng)英雄救美般挺身而出，為沉默的梅子找到了一個(gè)很好的開(kāi)脫理由。但是此時(shí)，梅子心里卻苦澀極了。因?yàn)樗宄刂?，他也認(rèn)為自己打過(guò)了那個(gè)女孩子。于是，梅子不知道是否該感激他，還是繼續(xù)沉默。她想去辯解，但是梅子知道，這時(shí)候的任何辯解都沒(méi)有了意義和價(jià)值。這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)仿佛如《三國(guó)演義》中的五虎上將輪番上陣，從扔本子的利害，談到老師的師德，然后便是個(gè)人的前途，學(xué)校的榮譽(yù)??

梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學(xué)校事務(wù)，自己的疲倦，以及正在發(fā)著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門(mén)。她感到頹廢極了，自己的努力，無(wú)疑早已灰飛煙滅，在學(xué)校榮譽(yù)面前，自己就是一個(gè)不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過(guò)的真正原因并不是為了這個(gè)。因?yàn)樗枰罨镜男湃闻c尊重。而他并沒(méi)有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。

“學(xué)校希望聽(tīng)聽(tīng)你的態(tài)度？你想怎么辦？”唐校長(zhǎng)終于進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。

“打孩子的事情，我確實(shí)沒(méi)有做過(guò)。??如果這件事情非得有個(gè)了結(jié)，那我辭職吧！”倔強(qiáng)的梅子抬起了頭，她認(rèn)為這件事情再糾纏下去早已沒(méi)有任何意義。三個(gè)校長(zhǎng)——如此正式地找自己談話，也無(wú)非是想要個(gè)了結(jié)。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個(gè)誣陷她的家長(zhǎng)，動(dòng)用了教育局的關(guān)系。而她只不過(guò)是個(gè)無(wú)根的小草，經(jīng)歷了人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，她早已沒(méi)有爭(zhēng)辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經(jīng)想過(guò)要為他而努力。

“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我?guī)缀跻灰箾](méi)睡，而你今天竟然是這個(gè)態(tài)度。梅子，你太沒(méi)有勇氣，也太沒(méi)責(zé)任心了?！彼傄粯拥氐芍錆M血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他會(huì)在另外兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面前失態(tài)成這樣。

“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒(méi)有做過(guò)的事情，為什么非要逼迫我承認(rèn)，我只是扔過(guò)本子，我做錯(cuò)了可以認(rèn)錯(cuò)，但是我沒(méi)有打過(guò)孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。

“這有區(qū)別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養(yǎng)，這就是你的態(tài)度？！”他難過(guò)地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個(gè)臺(tái)階。

“對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，我就是太委屈了??”梅子無(wú)力地?cái)∠玛噥?lái)。她不希望他為了自己在其他人面前過(guò)于失態(tài)。

“是啊，梅子也是太急了。”姜校長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說(shuō)出口，因?yàn)檫@樣會(huì)傷人心的?！苯ｉL(zhǎng)仿佛話里有話地說(shuō)，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過(guò)來(lái)，不想說(shuō)任何話，因?yàn)樗缫焉硇木闫?。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業(yè)生命會(huì)就此打住，畫(huà)上一個(gè)殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因?yàn)樗矚g當(dāng)老師，喜歡把自己所知，所獲毫無(wú)保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因?yàn)檫@件事情，永遠(yuǎn)的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。

她麻木地聽(tīng)從著領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心的勸慰，然后木然地離開(kāi)校長(zhǎng)室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來(lái)便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點(diǎn)點(diǎn)和幸災(zāi)樂(lè)禍的笑魘。

當(dāng)天下午，梅子極度委屈地找到了這個(gè)孩子，按照領(lǐng)導(dǎo)的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災(zāi)樂(lè)禍的神情。梅子難過(guò)極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無(wú)力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會(huì)為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說(shuō)了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺(jué)，然后醒來(lái)，忘掉這一切。

第二天中午，手機(jī)再次響起，是姜校長(zhǎng)的聲音??

“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長(zhǎng)面談。因?yàn)榻裉旒议L(zhǎng)又到學(xué)校說(shuō)，昨天你對(duì)孩子說(shuō)，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長(zhǎng)也沒(méi)有文化，沒(méi)有素質(zhì)。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門(mén)給家長(zhǎng)道歉?！?/p>

梅子麻木地看著校長(zhǎng)室里的兩位領(lǐng)導(dǎo)，她知道他回避了。她不想猜測(cè)什么原因，此時(shí)，還有必要嗎？

“我沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事情，也沒(méi)打過(guò)孩子，我不道歉。而且說(shuō)孩子撒謊，家長(zhǎng)沒(méi)素質(zhì)的話，我也沒(méi)說(shuō)過(guò)，更不會(huì)道歉?！泵纷庸虉?zhí)地說(shuō)。

“可是，人家家長(zhǎng)一口咬定，你有什么證據(jù)證明？”

“如果我打過(guò)孩子，她的證據(jù)在哪？如果不相信，可以去調(diào)查學(xué)生??！”梅子據(jù)理力爭(zhēng)。“這件事情，學(xué)校想壓下來(lái)，我也希望你能夠配合學(xué)校。今晚主動(dòng)到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅(jiān)持，沒(méi)打過(guò)學(xué)生，我們會(huì)向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)你放心?！毙ｉL(zhǎng)仿佛在宣布指令一般。

梅子知道，她早已沒(méi)有了退路。她想就此離開(kāi)這個(gè)讓她受到恥辱的學(xué)校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。

下午放學(xué)后，梅子隨著校車(chē)和那個(gè)長(zhǎng)著天使般容顏的女孩一起從班車(chē)點(diǎn)下車(chē)。然后看到了那個(gè)暴發(fā)戶一般的女孩父親。而自己像一個(gè)做錯(cuò)事情的小孩一路相隨，同時(shí)極盡溫和的嗓音，說(shuō)著自己道歉的話。那個(gè)如正人君子一般的女孩父親，冷漠地展示著那個(gè)所謂有錢(qián)就有一切的臉，蠻橫地說(shuō)著“早干什么了？”然后“砰”的一聲關(guān)上了高檔小區(qū)的單元門(mén)。梅子靜靜地立在那兒，沒(méi)有了委屈，沒(méi)有了痛苦，仿佛完成使命一般的松了一口氣。因?yàn)樗缫杨A(yù)料到來(lái)這一切。但是梅子還不想走，至少，她還在掙扎。然后梅子接通了他的電話，告訴他自己完成了任務(wù)。電話那頭，梅子聽(tīng)到他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。但是梅子那不爭(zhēng)氣的眼淚，此時(shí)早已奪眶而出。她好想找個(gè)人痛哭一番，訴說(shuō)著自己的委屈。梅子在電話里不停地痛哭，傾訴著長(zhǎng)久以來(lái)的壓抑與憤懣，盡管梅子清楚地知道，于他而言，自己只不過(guò)是他手下一個(gè)再普通不過(guò)的一個(gè)兵而已。但是梅子就是想哭，任由自己的放縱，任由自己的任性，不計(jì)任何后果的狂吼著，宣泄著。而電話那頭依然是平靜的聆聽(tīng)??

第二天，便是調(diào)查問(wèn)卷，兩位校長(zhǎng)，兩個(gè)主任、兩個(gè)家長(zhǎng)義工，一切都是那么正式，仿佛如官府審案一樣隆重。結(jié)果很快出來(lái)了，他通風(fēng)報(bào)信一般來(lái)到梅子班級(jí)門(mén)口，一改這兩天的嚴(yán)肅，露出了久違的微笑?！按龝?huì)姜校長(zhǎng)會(huì)找你?！比缓蟊爿p松的離開(kāi)了。梅子知道，事情終于有了結(jié)果。但是即便是通過(guò)這種方式證明了自己的清白，可梅子從此再也不開(kāi)心??

春風(fēng)依舊輕撫著外面的楊柳，鳥(niǎo)兒和著泥土的芬芳，唱著最動(dòng)聽(tīng)的歌。但是梅子的心碎了，因?yàn)槭裁?？是為了教育的純真，自己被踐踏和蹂躪的尊嚴(yán)，還是那曾經(jīng)想要開(kāi)始，卻扼殺在搖籃中的夢(mèng)啊??

梅子不知道，但是為了心中那個(gè)永不磨滅的教學(xué)信念，她還會(huì)堅(jiān)持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢(mèng)碎的那一刻 ??

（二）今天，正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開(kāi)教室，唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門(mén)前。梅子心一冷，她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣，學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢(qián)和有權(quán)者的生活。

梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫(xiě)著因?yàn)檫@件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng)，又與他有何關(guān)系。但是梅子知道，這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義。可是自己內(nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無(wú)力地離開(kāi)了校長(zhǎng)室，此時(shí)，她感覺(jué)周?chē)目諝庖矌е┰S嘲諷的味道，同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái)。但是梅子多少感覺(jué)到木然，這原本就是一個(gè)有錢(qián)與有權(quán)者的社會(huì)，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是，梅子內(nèi)心多了份牽掛?！八谀抢?？他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果？他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過(guò)辦公室的玻璃，看到此時(shí)，校車(chē)已經(jīng)開(kāi)進(jìn)校園，依稀看到那個(gè)熟悉的身影，那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí)，看到那個(gè)有些消瘦的身影，她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來(lái)，梅子感念他對(duì)自己的知遇之情，甚至因?yàn)榻煌?，梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無(wú)所求，只希望用自己的努力，維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí)，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因?yàn)?，她的心早已被虧欠所占?jù)。

終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ)，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無(wú)力。高傲的梅子，那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因?yàn)?，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺(jué)。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風(fēng)雅的做作，她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人，能夠用心去呵護(hù)她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰，此時(shí)，周?chē)囊磺卸細(xì)w于靜謐，梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì)，這也是一種美。

起風(fēng)了，窗外昏黃的燈光下，樹(shù)兒隨風(fēng)搖曳，樹(shù)影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無(wú)論遇到什么，她都會(huì)多一些沉穩(wěn)，因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。

（三）事情還沒(méi)有結(jié)束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫(huà)上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快，無(wú)休止地糾纏著學(xué)校，并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲，她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面，因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。

此時(shí)，梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外，春天的風(fēng)，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹(shù)兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發(fā)生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑，夜不成寐的困頓與無(wú)奈，仿佛一股腦的向她襲來(lái)。放棄還是堅(jiān)持？梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來(lái)的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng)，但放眼望去，哪來(lái)的依靠啊！一切的一切，只有自己獨(dú)自品嘗著，那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了，她后悔當(dāng)初的選擇，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，所有的原則，所有的堅(jiān)持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現(xiàn)實(shí)，冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn)，梅子感覺(jué)自己好無(wú)力，也好無(wú)助。

放棄，還是堅(jiān)持？梅子到底該如何選擇？

第二篇：《我的教學(xué)勇氣》讀后感

《我的教學(xué)勇氣》讀后感

《我的教學(xué)勇氣》讀后感--守護(hù)心中的一點(diǎn)光

讀這本書(shū)的時(shí)候我常常默然一笑，原來(lái)我們從來(lái)不是一個(gè)人；原來(lái)，地不分南北，人無(wú)論東西，對(duì)最初的熱誠(chéng)逐漸消退的遺憾，對(duì)日復(fù)一日重復(fù)工作中積淀下來(lái)的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對(duì)于選擇這份職業(yè)是否真能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的疑慮，從事教師這份職業(yè)的我們，都曾經(jīng)糾結(jié)過(guò)。

這本書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，給我很多共鳴，很多啟發(fā)。同時(shí)也促使我思考，在類(lèi)似的處境下，是什么，令我仍熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，即使在最頹喪的時(shí)候也不曾徹底失去從事這份職業(yè)的勇氣？

是的，我喜歡學(xué)生，喜愛(ài)他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學(xué)生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個(gè)，他們也曾用消極、懶惰甚至是對(duì)抗來(lái)使我倍感挫折。

是的，我尊敬這個(gè)職業(yè)，不僅因?yàn)槲业母篙吺俏业耐?，更因?yàn)樵谖业某砷L(zhǎng)過(guò)程中，我曾有幸受到過(guò)很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們?yōu)槲?，與有榮焉。但是，因?yàn)槁殬I(yè)而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。

為什么我，仍然熱愛(ài)這份職業(yè)？

記得十多年前，那時(shí)，我的職業(yè)生涯開(kāi)端不久。雖然經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但有的是忘我的熱誠(chéng)和勇氣，不計(jì)較付出，全身心投入，帶那班學(xué)生順利畢業(yè)，高考成績(jī)不錯(cuò)，自覺(jué)功德圓滿，卸下一挑重?fù)?dān)。假期休息，意外收到班里一個(gè)女孩的來(lái)信。信里，這個(gè)孩子真誠(chéng)地稱贊我是個(gè)盡職的好老師。令我感動(dòng)的是，很多我覺(jué)得應(yīng)該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來(lái)。

被肯定的感覺(jué)是很美好的，尤其是來(lái)自已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，真的會(huì)讓你覺(jué)得挫折和委屈都不算什么，這份職業(yè)除了安身立命之外另有價(jià)值。

非常感謝這個(gè)孩子，她也許不會(huì)知道，在消沉的時(shí)候，倦怠的時(shí)候，煩躁的時(shí)候，我會(huì)重讀她的信，從中汲取勇氣，守護(hù)心中的一點(diǎn)光。更因?yàn)樗倪@封信，我更感受到肯定和鼓勵(lì)的重要，更不吝于以此去對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，我相信，他們會(huì)和這個(gè)孩子一樣，感受到我的真誠(chéng)和愛(ài)意。

是的，教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因?yàn)檫@份職業(yè)要求你付出熱愛(ài)，同時(shí)也會(huì)回報(bào)以熱愛(ài)。

《我的教學(xué)勇氣》讀后感

付為

這部書(shū)中共有25位美國(guó)教師坦陳真實(shí)的心路歷程，講述了自己超越職業(yè)中的恐懼、重拾對(duì)教育的敬畏、再次點(diǎn)

燃教學(xué)激情的心靈故事。讀一讀這些本著勇氣和誠(chéng)信從教的教師的真實(shí)故事，就會(huì)為了改變兒童的人生再次認(rèn)清從教的意義，重新煥發(fā)從教的熱情。本書(shū)每頁(yè)里蘊(yùn)含的仁心有震撼心靈的強(qiáng)大力量，因?yàn)樗窃诮虒W(xué)上有同樣艱難經(jīng)歷的教師們從心里講出的真話。美國(guó)教師為學(xué)生成長(zhǎng)付出的努力令人敬佩，他們愛(ài)學(xué)問(wèn)、愛(ài)學(xué)生、渴望將自己熱愛(ài)的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計(jì)點(diǎn)燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。這些故事告訴我們：如果教學(xué)要超越學(xué)校改革中熱衷的“一刀切”做法，頂住由此帶來(lái)的應(yīng)接不暇的強(qiáng)大壓力，就必須重視教師心靈的價(jià)值。

《我的教學(xué)勇氣》自始自終沿襲一個(gè)這樣的主要觀點(diǎn)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整。”如此，教師的心靈便是關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)椋敖?/p>

學(xué)得失與其說(shuō)是取決于教師采用的具體方法，不如說(shuō)取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，取決于用仁愛(ài)之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對(duì)面、聲對(duì)聲、心對(duì)心的溝通和互動(dòng)?！钡?，要維系并呵護(hù)教師的心靈何其難也！然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于

自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補(bǔ)與彌合也好，心靈的維系與呵護(hù)也好，終歸都是自己的事情，別人是無(wú)法代替得來(lái)的。是啊，如果沒(méi)有教師“來(lái)自內(nèi)在營(yíng)養(yǎng)”的滋潤(rùn)，再豐富的大餐也只能導(dǎo)致我們的消化不良，只會(huì)掠奪走我們的“教學(xué)勇氣”?！段业慕虒W(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說(shuō)法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對(duì)的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來(lái)更多的光明，給世界帶來(lái)更多的生機(jī)。

教學(xué)中我們需要足夠的勇氣。我們面對(duì)的性格迥異的學(xué)生，我們要理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)識(shí)這樣或那樣的學(xué)生。帕爾默說(shuō)，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個(gè)初出茅廬的新手一樣摸索著。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是以“長(zhǎng)輩”自居，要求學(xué)生要絕對(duì)服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學(xué)生的個(gè)性，無(wú)法使學(xué)生得到進(jìn)步。我們面對(duì)的學(xué)生即使有心理問(wèn)題，又或作業(yè)難題也不會(huì)主動(dòng)的來(lái)問(wèn)你，我們要打破師生的隔閡，善于與學(xué)生交流。同時(shí)，我們要讓那些受忽視的學(xué)生，即經(jīng)常沉默的學(xué)生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環(huán)境造成的。我們引導(dǎo)學(xué)生走出沉默，體諒他們暫時(shí)的恐懼，要培養(yǎng)他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長(zhǎng)，不斷的提升

《我的教學(xué)勇氣》讀后感

在《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)中，一位

教師將他的上課經(jīng)歷或者說(shuō)是他個(gè)人的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析，他理想中的教學(xué)是不循常規(guī)，總是力圖促使學(xué)生用不同的方法來(lái)思考和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。而事實(shí)上，又有幾個(gè)學(xué)生能把這種方法記在心里呢，當(dāng)然結(jié)果一切都是徒勞。事實(shí)上，這樣的學(xué)生是常常被忽視的社會(huì)邊緣的人。也許課堂上我們所面對(duì)的“沉默”是處于社會(huì)邊緣的人經(jīng)常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權(quán)力的人，懂得不說(shuō)話較安全”。

細(xì)細(xì)想來(lái)，造成這種狀態(tài)的究竟是什么原因呢，其實(shí)這位老師心中早有答案，是他對(duì)于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀(jì)律都管不好，何來(lái)效率，何來(lái)成績(jī)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，有再好的方法又有誰(shuí)會(huì)吸收過(guò)去呢！正如他所說(shuō)：“我上課時(shí)并不那么盛氣凌人，獨(dú)斷專(zhuān)行，我常想這是否就是我的短處，因?yàn)槟切┘惭詤柹慕處煄缀鯖](méi)有什么課堂管理問(wèn)題，而我在學(xué)校里總是覺(jué)得成功無(wú)望，信心不足?！爆F(xiàn)在的孩子就是這樣，如果

你不嚴(yán)厲一些，他們馬上會(huì)爬到你的頭上去。其實(shí)我曾經(jīng)用溫和的方式和他們交流試過(guò)，只是教學(xué)的效果真的很差，只好又變成嚴(yán)厲的模樣。書(shū)中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使他們真實(shí)地了解他的世界、他的文學(xué)、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無(wú)法一致，所以當(dāng)有學(xué)生遲到、有學(xué)生竊竊私語(yǔ)、有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，老師就會(huì)覺(jué)得無(wú)比的悲痛。因?yàn)槲覀兊男袨檎娴氖浅鲇趷?ài)。

教學(xué)中我們需要足夠的勇氣。我們面對(duì)的性格迥異的學(xué)生，我們要理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)識(shí)這樣或那樣的學(xué)生。帕爾默說(shuō)，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個(gè)初出茅廬的新手一樣摸索著。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是以“長(zhǎng)輩”自居，要求學(xué)生要絕對(duì)服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學(xué)生的個(gè)性，無(wú)法使學(xué)生得到進(jìn)步。

在如今素質(zhì)教育的時(shí)代，我們唯有

放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)地去關(guān)心自己的學(xué)生，去尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，否則，我們面對(duì)的學(xué)生即使有心理問(wèn)題，又或作業(yè)難題也不會(huì)主動(dòng)的來(lái)問(wèn)你，我們要打破師生的隔閡，善于與學(xué)生交流。

同時(shí)，我們要讓那些受忽視的學(xué)生，即經(jīng)常沉默的學(xué)生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環(huán)境造成的。我們引導(dǎo)學(xué)生走出沉默，體諒他們暫時(shí)的恐懼，要培養(yǎng)他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長(zhǎng)，不斷的提升。

采擷智慧之光，重燃教學(xué)勇氣

——讀《我的教學(xué)勇氣》*有感

在琳瑯滿目的圖書(shū)中，我一眼看到了這本----《我的教學(xué)勇氣》，便再也舍

不得放下??.《我的教學(xué)勇氣》是由美山姆.英特拉托編著，方彤、陳崢、郭靖翻譯。此

書(shū)講述的是美國(guó)教師的教學(xué)故事，或真實(shí)有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國(guó)教師為學(xué)生成長(zhǎng)付出的努力令人敬佩，他們總是千方百計(jì)點(diǎn)燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。讀著這些故事，不時(shí)在故事中看到我自己的影子，他們仿佛置身于我的內(nèi)心，訴說(shuō)著我的困惑，發(fā)泄著我的情緒，表達(dá)著我的想法??

處于新手教師水平的我，教學(xué)技術(shù)的不成熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，常常讓我覺(jué)

得身心俱疲，教學(xué)就像是一座又一座高聳的山峰，而內(nèi)心的懼怕、不安讓我迷失在這座美麗而又充滿荊棘的高山中?！段业慕虒W(xué)勇氣》像一泓清泉、一陣微風(fēng)、一縷陽(yáng)光，洗滌著我的心靈，平復(fù)著我的焦躁，照亮了我的人生！

《我的教學(xué)勇氣》自始自終沿襲一個(gè)這樣的主要觀點(diǎn)：“真正好的的教學(xué)不

能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整?！?/p>

然而繁重的教學(xué)任務(wù)、瑣碎的教學(xué)工作、家長(zhǎng)的不支持不理解、社會(huì)的“唯分?jǐn)?shù)論”無(wú)不在時(shí)時(shí)刻刻摧殘教師的心靈，消磨教師教學(xué)的勇氣！

《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說(shuō)法，使我們了解他們是如何找回和維系

自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對(duì)的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來(lái)更多的光明，給世界帶來(lái)更多的生機(jī)。

想想自己，當(dāng)初懷揣一顆“熱愛(ài)教育的心”走上了教師的崗位，如今，兩年

不到，那份熱情竟慢慢消散，教學(xué)的勇氣也逐漸流失。教師這份職業(yè)讓我們‘品嘗人生百味’?！拔覀兏械酱霾还薄拔覀兏械叫拍畋粴А薄拔覀兏械截?fù)擔(dān)過(guò)重”“我們感到孤立無(wú)助”、“我們感到底氣不足”。這或許是大多數(shù)老師都存在的想法，這樣的情感讓我們心靈孤獨(dú)，無(wú)

法享受我們的工作。而在《我的教學(xué)勇氣》中，我找到了答案——“不要害怕”，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼

之中?？梢栽诤闷?、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。”

當(dāng)你非常熱愛(ài)你的工作時(shí)，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對(duì)

教學(xué)中的困惑，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對(duì)其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。

帕爾默說(shuō)，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個(gè)初出茅廬的新手一樣摸索著。是的，教育是需要一輩子的用心體會(huì)，用心鉆研才能有所收獲，任何急功近利的想法都是不切實(shí)際的。

這是一次心心相印的相逢，正是與它的相遇，重新點(diǎn)燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求。更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中

抬起頭來(lái)，無(wú)論愛(ài)的過(guò)程是愉悅或是痛苦，我都要把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，因?yàn)楹⒆又档梦覀兏冻觥Ｌ乩咨夼f(shuō)過(guò)：“我們做的從來(lái)不是大事，只是用大愛(ài)做小事?！蔽蚁耄何壹热辉俅芜x擇了教師這個(gè)職業(yè)，那就讓我從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，為孩子明天的幸福生活奠基。

反省自我，做一個(gè)有良心的教師

——《教學(xué)勇氣》讀后感

雙崗小學(xué) 梁振營(yíng)

暑期讀了一本書(shū)《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，心靈得到了極大的震動(dòng)，但同時(shí)，心靈就如一股清澈的山泉水洗滌過(guò)一般，是那么的舒暢，那么的滿足。是的，好久沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)生涯進(jìn)行一個(gè)反思了，日復(fù)一日，年復(fù)一年地進(jìn)行教學(xué)工作，面對(duì)所有，似乎都有點(diǎn)麻木了。在我的心目中，已經(jīng)將我從事的教師工作當(dāng)成是一個(gè)職業(yè)了，一切都是為了生活而工作，但從沒(méi)有停下腳步想

一想，與其這么勞累地工作，不如把這份工作當(dāng)作是一個(gè)事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地去經(jīng)營(yíng)，說(shuō)不定還能收獲另一個(gè)不一樣的人生呢！

剛讀到第一章，這句話就撩動(dòng)了我內(nèi)心中的柔弱：我描繪不出好老師是什么樣的，因?yàn)槔蠋熤g的差異實(shí)在是太大了，各有千秋。但是我可以描述不好的的老師都是什么樣的，因?yàn)椴缓玫睦蠋煻际且粋€(gè)樣，他們說(shuō)的話在他們面前漂浮，就像卡通書(shū)中氣泡框里的話一樣。

是的，我長(zhǎng)期在教學(xué)的第一線，也聽(tīng)過(guò)了許多老師的課，確實(shí)，好老師和不好的老師差別是那么的大，好的老師能把學(xué)生放在第一位，想方設(shè)法地站在學(xué)生的立場(chǎng)上去安排教學(xué)，他們?cè)谡n堂上關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整自己的課堂教學(xué)；而不好的老師為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，自說(shuō)自，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，也不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過(guò)程中，遠(yuǎn)離了學(xué)生。課堂教學(xué)不好，他們不善于從自

身找原因，只會(huì)一味地歸罪于他的學(xué)生：上課不認(rèn)真、接受能力差、回家懶惰不做作業(yè)??而好的老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)。他們具有很好的聯(lián)合能力，能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界，使用的方法不盡相同：講授法、對(duì)話法、實(shí)驗(yàn)法??不但講究方法，還力求進(jìn)入學(xué)生的心靈，那樣，教學(xué)何愁不成功呢？

有好的教師，才會(huì)有好的教學(xué)，我相信，沒(méi)有人會(huì)反對(duì)我的這個(gè)觀點(diǎn)。其實(shí)，我們每個(gè)教師都可以成為一個(gè)好的教師，但需要我們教師自身進(jìn)行修煉，才會(huì)達(dá)成這個(gè)轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，要達(dá)成這個(gè)轉(zhuǎn)變，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、要具備良好的師德。我認(rèn)為，具備良好的師德這一點(diǎn)太重要，而且，要把這一條件凌駕于能力之上?！吧碚秊閹?，德高為范”，這是我初入白云師范學(xué)校時(shí)老師向我灌輸?shù)牡谝痪湓挕＝處?，不但要教?huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人。“上梁不正下梁歪”，其身不正，何以為師，學(xué)生個(gè)人品德受到了老師的不當(dāng)熏陶，日后的遺害有多大，誰(shuí)也說(shuō)不清。作為教師，就要向?qū)W生灌輸正確的人生觀、世界觀，要做到這一點(diǎn)，教師沒(méi)有良好的師德那是不可能的。

二、要培養(yǎng)自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。我認(rèn)為主要具備兩點(diǎn)：一是知識(shí)技能，二是教學(xué)技能。知識(shí)技能要自己終身修煉，做到老，學(xué)到老。知識(shí)浩如煙海，日新月異，窮人的一生尚不能學(xué)完，要為人師表，自然不能放松知識(shí)的學(xué)習(xí)。要傳授學(xué)生半桶水，自己必須要有一桶水。二是必須具有良好的教學(xué)技能。在我教學(xué)當(dāng)中接觸到的自身知識(shí)水平不錯(cuò)但教學(xué)卻不怎么樣的也不在少數(shù)。我認(rèn)為，缺乏教學(xué)技巧，也是

這一類(lèi)教師的一大缺點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)中遇到困難或效果不好就要學(xué)會(huì)變通，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，要知道，學(xué)生是不斷變化的，為人師者，要多進(jìn)行教學(xué)反思，找出能提高教學(xué)效果的方法來(lái)，這才是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

三、要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師不要高高在上，老師不是施舍者，學(xué)生不是被動(dòng)接受者，要學(xué)會(huì)跟學(xué)生交朋友，建設(shè)一種平等的師生關(guān)系。如果一個(gè)老師能為學(xué)生接受，成為學(xué)生的一個(gè)大朋友，那么，你的教學(xué)也就成功一半了。

曾子曾說(shuō)過(guò)“吾日必三省其身”，我想，我們教師也要做一日三省自身，反思自己，反思學(xué)生，反思教學(xué)，真真正正地將教師當(dāng)成一個(gè)事業(yè)，而不是一個(gè)職業(yè)，那么現(xiàn)在生活當(dāng)中困擾我們的種種煩憂將迎刃而解，煙消云散，我們就能靜下心來(lái)，安安心心地做我們“授業(yè)解惑”的事業(yè)來(lái)。

第三篇：我的教學(xué)勇氣讀后感

好的教學(xué)來(lái)自心靈

——《我的教學(xué)勇氣》讀后感

姜麗麗

一晃教書(shū)已將近六年，不覺(jué)有了一些倦怠，加上課改和應(yīng)考中的迷惑，“勇氣”這樣的詞在我心中已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。直到看了《我的教學(xué)勇氣》，似乎又有了一點(diǎn)沸騰的感覺(jué)，或者說(shuō)，重新點(diǎn)燃了一份從教的激情。

喜歡這個(gè)書(shū)名——《我的教學(xué)勇氣》，它表明了一種心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。也許看它，正是為了喚起自己內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求。

這本書(shū)講述的是美國(guó)教師的教學(xué)故事，或真實(shí)有趣，或充滿智慧，或深切感人。故事中描述了教師為學(xué)生成長(zhǎng)付出的努力令人敬佩，他們愛(ài)學(xué)問(wèn)、愛(ài)學(xué)生、渴望將自己熱愛(ài)的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計(jì)點(diǎn)燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。一個(gè)個(gè)故事、一段段感言，真實(shí)而有趣、深切而感人。在“說(shuō)出心里話”這章中講述了這樣一個(gè)故事：艾米·西蒙斯曾在多所學(xué)校任教，一直堅(jiān)持要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，可是現(xiàn)在她的這種熱情已經(jīng)煙消云散，心情特別糟糕，不懂道理的家長(zhǎng)、嘁嘁喳喳的課堂、遲到懶散的學(xué)生令她筋疲力盡。喊嗎？不頂事。哭嗎？真想哭！逆來(lái)順受，撒手不管嗎？還真有點(diǎn)忍不下去。種種念頭在她腦海中閃過(guò)，最終還是低沉而平靜地對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題：“你們知道我為何到這兒來(lái)嗎？為何每天站在這里嗎？”停頓片刻后說(shuō)出了心里話：“我站在這里是出于愛(ài)——愛(ài)你們，認(rèn)為你們應(yīng)該從學(xué)校得到比過(guò)去更多、更有人生價(jià)值的東西；我站在這里是出于愛(ài)——愛(ài)教育，我樂(lè)于看到教育對(duì)你們起到的作用，教育為你們鋪就的前途。你們?cè)S多人說(shuō)想上大學(xué)，我希望能幫助你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；我來(lái)這兒是出于愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)教學(xué)、愛(ài)我的工作、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)和你們?cè)谝黄?，?ài)幫助你們的學(xué)習(xí)。但我不愿意你們受教育的時(shí)間白白荒廢，不愿意你們花那么長(zhǎng)的工夫才走上正軌。學(xué)習(xí)是你們的生活，是你們通向大學(xué)的道路，我想盡力幫助你們，但你們也得上心?！边@些情真意切地話語(yǔ)讓學(xué)生從哄堂大笑到嘲諷再到沉默無(wú)語(yǔ)。在孩子面前真情的表露感動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生感受到了一個(gè)真實(shí)的、真正的艾米·西蒙斯,收到了意想不到的效果。正如學(xué)生對(duì)老師的選擇：學(xué)生在私下的議論中把教師分為兩類(lèi)：用心的教師和不用心的教師。用心的教師熱情、親

切、活躍、真誠(chéng)、諄諄教誨、循循善誘。學(xué)生喜歡這樣教師的課，因?yàn)樗麄儞磹?ài)自己的教學(xué)和學(xué)生。故事中正是艾米·西蒙斯說(shuō)出心里話，用心和學(xué)生交流才讓學(xué)生接受，并收到意想不到的效果。

在“優(yōu)質(zhì)教學(xué)和教師的內(nèi)心世界”這章中對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是：“真正好的教學(xué)來(lái)自于心靈，源于內(nèi)心深處對(duì)學(xué)科和學(xué)術(shù)的熱愛(ài)。一位擁有如此完整而誠(chéng)實(shí)內(nèi)心的教師，用任意一種教學(xué)方法都可能非常有效。”如此，教師的心靈是關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)椋敖虒W(xué)得失與其說(shuō)是取決于教師,是采用的具體方法，不如說(shuō)取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，取決于用仁愛(ài)之心穿針引線,將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對(duì)面、聲對(duì)聲、心對(duì)心的溝通和互動(dòng)?！?想想自己，站在學(xué)生面前，越是滿懷希望，越是脆弱的不堪一擊——我們不堪學(xué)生在角落里打盹，不堪學(xué)生在課堂上令人分心的竊笑，不堪學(xué)生通過(guò)他們的語(yǔ)言，漫不經(jīng)心地或不屑一顧地?zé)o視我們的到來(lái)、我們的方法。此時(shí)我們甚至懷疑當(dāng)初為何而從教，呵護(hù)教師自我心靈真是很艱難的事情?！敖虒W(xué)奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業(yè)中，這是一種你可以真正稱之為‘品嘗人生百味’的職業(yè)?！拔覀兏械酱霾还?、“我們感到信念被毀”、“我們感到負(fù)擔(dān)過(guò)重”、“我們感到孤立無(wú)助”、“我們感到底氣不足”。然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補(bǔ)與彌合也好，心靈的維系與呵護(hù)也好，終歸都是自己的事情，別人是無(wú)法代替得來(lái)的。

因此，教學(xué)中我們需要足夠的勇氣，需要來(lái)自心靈的愛(ài)來(lái)完成教師的使命，需要我們要“用大愛(ài)做小事”，雖然反復(fù)的說(shuō)教和勸導(dǎo)使我很疲憊，雖然我們第N次教育學(xué)生改正缺點(diǎn)的時(shí)候需要找一些理由給自己打氣，我們承認(rèn)我們?cè)谡依碛勺屪约簮?ài)學(xué)生，我們也承認(rèn)我們對(duì)學(xué)生的態(tài)度可能過(guò)于嚴(yán)厲。可是我們?nèi)耘f沒(méi)有理由不愛(ài)學(xué)生。如果某個(gè)學(xué)生身體不舒服而我們未曾發(fā)現(xiàn)，如果某個(gè)學(xué)生最近上課有些心不在焉而我們未曾察覺(jué)，如果某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活困難而我們未曾發(fā)覺(jué)，如果某個(gè)學(xué)生某個(gè)學(xué)生上課時(shí)常偷偷看課外書(shū)而我們未曾警覺(jué)??如果我們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，卻因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ浽儐?wèn)、勸導(dǎo)、批評(píng)或贊揚(yáng)學(xué)生，他們?nèi)绾胃惺芪覀兊膼?ài)呢？愛(ài)的表達(dá)常常不在言語(yǔ)上，而在辛苦的批改、嚴(yán)格的檢查、親切的勸慰和耐心的說(shuō)教中。如果教師不肯把主要精力和時(shí)間都放在學(xué)生身

上，做細(xì)致的工作，發(fā)現(xiàn)和觀察他們，陪他們一同成長(zhǎng)，那么我們的愛(ài)多半是美麗的說(shuō)辭而非真性情的流露。因?yàn)橛袗?ài)，就會(huì)用心，用心的人不會(huì)缺乏教學(xué)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有愛(ài)的人也不會(huì)缺乏對(duì)工作的責(zé)任感和開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的激情。

正如第一頁(yè)中所述“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來(lái)疲憊、無(wú)助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄??”

《我的教學(xué)勇氣》喚醒了我沉睡的激情，使我對(duì)教育教學(xué)，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的感悟，讓我明白了“好的教學(xué)來(lái)自于教師的自我認(rèn)同和自我完善，來(lái)自于心靈”。教學(xué)的真諦就是愛(ài)，“教師就是懷揣大愛(ài)做小事的人類(lèi)工程師”。作為教師，我們要用自己的心去打動(dòng)學(xué)生，去獲得學(xué)生的共鳴。同時(shí)，我們要做一個(gè)充滿好奇心和求知欲的教師，永遠(yuǎn)保持著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)和興趣，勤于創(chuàng)新。我想：我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那我就要從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生托起明天的太陽(yáng)。

第四篇：《我的教學(xué)勇氣》讀后感

讀這本書(shū)的時(shí)候我常常默然一笑，原來(lái)我們從來(lái)不是一個(gè)人；原來(lái)，地不分南北，人無(wú)論東西，對(duì)最初的熱誠(chéng)逐漸消退的遺憾，對(duì)日復(fù)一日重復(fù)工作中積淀下來(lái)的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對(duì)于選擇這份職業(yè)是否真能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的疑慮，從事教師這份職業(yè)的我們，都曾經(jīng)糾結(jié)過(guò)。

這本書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，給我很多共鳴，很多啟發(fā)。同時(shí)也促使我思考，在類(lèi)似的處境下，是什么，令我仍熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，即使在最頹喪的時(shí)候也不曾徹底失去從事這份職業(yè)的勇氣？

是的，我喜歡學(xué)生，喜愛(ài)他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學(xué)生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個(gè)，他們也曾用消極、懶惰甚至是對(duì)抗來(lái)使我倍感挫折。

是的，我尊敬這個(gè)職業(yè)，不僅因?yàn)槲业母篙吺俏业耐?，更因?yàn)樵谖业某砷L(zhǎng)過(guò)程中，我曾有幸受到過(guò)很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們?yōu)槲?，與有榮焉。但是，因?yàn)槁殬I(yè)而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。

為什么我，仍然熱愛(ài)這份職業(yè)？

記得十多年前，那時(shí)，我的職業(yè)生涯開(kāi)端不久。雖然經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但有的是忘我的熱誠(chéng)和勇氣，不計(jì)較付出，全身心投入，帶那班學(xué)生順利畢業(yè)，高考成績(jī)不錯(cuò)，自覺(jué)功德圓滿，卸下一挑重?fù)?dān)。假期休息，意外收到班里一個(gè)女孩的來(lái)信。信里，這個(gè)孩子真誠(chéng)地稱贊我是個(gè)盡職的好老師。令我感動(dòng)的是，很多我覺(jué)得應(yīng)該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來(lái)。

被肯定的感覺(jué)是很美好的，尤其是來(lái)自已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，真的會(huì)讓你覺(jué)得挫折和委屈都不算什么，這份職業(yè)除了安身立命之外另有價(jià)值。

非常感謝這個(gè)孩子，她也許不會(huì)知道，在消沉的時(shí)候，倦怠的時(shí)候，煩躁的時(shí)候，我會(huì)重讀她的信，從中汲取勇氣，守護(hù)心中的一點(diǎn)光。更因?yàn)樗倪@封信，我更感受到肯定和鼓勵(lì)的重要，更不吝于以此去對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，我相信，他們會(huì)和這個(gè)孩子一樣，感受到我的真誠(chéng)和愛(ài)意。

是的，教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因?yàn)檫@份職業(yè)要求你付出熱愛(ài)，同時(shí)也會(huì)回報(bào)以熱愛(ài)。

第五篇：教學(xué)勇氣

《教學(xué)勇氣》讀書(shū)心得

逸夫小學(xué)徐 鋒

說(shuō)句實(shí)話，由于一直以來(lái)都認(rèn)為中外書(shū)籍的思想意識(shí)和寫(xiě)作手法都大相徑庭，而且這次看的可能又是什么別出心裁的教學(xué)模式，所以在剛剛看到《教學(xué)勇氣》一書(shū)時(shí)，我感到跳躍性很大，有些看不懂。但是隨著看的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)其中的一些內(nèi)容也明白了一些。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。我不能完全理解書(shū)中含義，更不能說(shuō)出自己的多少感悟，只是對(duì)書(shū)中一些重要的觀點(diǎn)有比較深的印象而已。

本書(shū)的一個(gè)最普通的信念：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。和一個(gè)最簡(jiǎn)單的前提：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這讓我對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。讀了《教學(xué)勇氣》，我在作者的引導(dǎo)下逐漸回顧自己的教學(xué)生涯，撥開(kāi)迷霧，認(rèn)清自己的內(nèi)心，即使是在寒風(fēng)中搖曳的一點(diǎn)燭光，也堅(jiān)信自己的光芒，自己的溫暖那是給予一批又一批學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。我相信自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。

相信很多老師都有過(guò)這樣的感受，我們熱愛(ài)教育，同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂(lè)意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí)我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺薄？是教育方法、技巧的缺乏，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠？反思中，我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而，帕爾默告訴我，核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！迸翣柲f(shuō)，要尋找一種與自己本性契合的教學(xué)方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艱難。開(kāi)始的時(shí)候，我們總是習(xí)慣于模仿?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來(lái)。也許這是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿，就有問(wèn)題了。我們要自覺(jué)地去尋找，學(xué)習(xí)去尋找。這段尋找的路肯定很漫長(zhǎng)，要走很多彎路。但我們必須去。作為老師，我們唯恐告訴學(xué)生的不夠多，唯恐不能在有限的時(shí)間里給學(xué)生足夠的信息，唯恐不能給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間擠掉，因?yàn)槲覀兣吕速M(fèi)時(shí)間不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？是一本教科書(shū)，是幾本教輔資料上的習(xí)題？我們很多老師就是處于這樣兢兢業(yè)業(yè)的負(fù)責(zé)中。高明的教師不會(huì)把滿滿一本書(shū)一頁(yè)頁(yè)灌給學(xué)生，而是選取典型的素材，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的規(guī)律，從“一粒沙”中去看世界。

讀書(shū)也如作者談的教書(shū)一樣，是需要“自身認(rèn)同”的，只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書(shū)，才能對(duì)我們發(fā)揮作用。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)思考，我深切地感受到這本書(shū)能促使教師深沉地思考自己的教育人生，從而實(shí)現(xiàn)自我教育人生層次的提升和生命的升華。