第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》讀后感

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》讀后感

最近閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，感觸頗深。我是剛畢業(yè)的師范生，雖說(shuō)在校期間講過(guò)課，實(shí)習(xí)過(guò)，但仍對(duì)課堂教學(xué)了解不夠深，也不了解課堂上應(yīng)怎樣熟練應(yīng)用教學(xué)策略。通過(guò)這本書的閱讀，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，都是一種智慧。語(yǔ)文課堂相對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言更靈活，這是學(xué)生表現(xiàn)自我，展示自我的舞臺(tái)。我們不能否定任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兠總€(gè)都是優(yōu)秀的，獨(dú)特的。

這本書主要分為這幾個(gè)部分：識(shí)字與寫字教學(xué)策略，閱讀教學(xué)策略，作文教學(xué)策略，口語(yǔ)交際教學(xué)策略，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，課外活動(dòng)指導(dǎo)策略，教學(xué)模式運(yùn)用策略。

在識(shí)字與寫字教學(xué)策略方面，我了解了識(shí)字教學(xué)包括情景識(shí)字，探究性識(shí)字，趣味識(shí)字，指導(dǎo)性識(shí)字等識(shí)字方法；寫字教學(xué)策略包括指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)，教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“田”字格等。在這方面，教師不可粗心大意。通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，教會(huì)了我在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，要引導(dǎo)他們找到適合自己記憶生字的方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學(xué)好生字，而不是一味地死記。在書寫上，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣就可以寫出一手漂亮的字。

在口語(yǔ)交際教學(xué)策略方面，我學(xué)到了在練習(xí)這方面時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生喜歡交際，還要營(yíng)造良好的交際氛圍，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且要多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅是在課堂上，課下也要和學(xué)生多交流。不僅如此，教師還應(yīng)做好示范指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。希望通過(guò)這樣的方法能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在閱讀教學(xué)策略方面，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生積極地投入到情感活動(dòng)中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，不能以書本上的答案為標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的思維能力。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才能形成，還要通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，相互滲透。所以在學(xué)習(xí)中，不能將所學(xué)學(xué)科機(jī)械地分割開來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇的閱讀材料，拓展自己的知識(shí)面。

在科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校已摒棄了傳統(tǒng)的只有黑板的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及。所以教師應(yīng)一改往日的舊教學(xué)法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，并且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)本書的閱讀，我不僅要做到熟練自如地掌握這些教學(xué)技巧，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和激勵(lì)的方法，用心去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，然后引導(dǎo)、激勵(lì)他們走向成功。一名合格的語(yǔ)文教師，首先就要有這種觀念。教師一句巧妙的話語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大幫助。如果一位教師有“唯我獨(dú)尊”的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)甚至責(zé)罰，那么，這個(gè)學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)失去一次成功的機(jī)會(huì)。所以教師要心平氣和的和學(xué)生交流，避免打罵學(xué)生，體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生。如果相信人人都能成才，就要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念。在我以后的教學(xué)生涯中，我一定要做到積極評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，引導(dǎo)激勵(lì)他們，使他們擁有成功的機(jī)會(huì)。

在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，努力鉆研，虛心請(qǐng)教，多讀書，多聽優(yōu)秀教師的課，堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，使自己成為一名優(yōu)秀合格的創(chuàng)新型教師。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略讀后感

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》讀后感

假期里閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，感觸頗深。這本書主要分為這幾個(gè)部分：識(shí)字與寫字教學(xué)策略，閱讀教學(xué)策略，作文教學(xué)策略，口語(yǔ)交際教學(xué)策略，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，課外活動(dòng)指導(dǎo)策略，教學(xué)模式運(yùn)用策略。

在識(shí)字與寫字教學(xué)策略方面，我了解了識(shí)字教學(xué)包括情景識(shí)字，探究性識(shí)字，趣味識(shí)字，指導(dǎo)性識(shí)字等識(shí)字方法；寫字教學(xué)策略包括指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)，教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“田”字格等。在這方面，教師不可粗心大意。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己記憶生字的方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學(xué)好生字，而不是一味地死記。在書寫上，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣就可以寫出一手漂亮的字。

在閱讀教學(xué)策略方面，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生積極地投入到情感活動(dòng)中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，不能以書本上的答案為標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才能形成，還要通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，相互滲透。所以在學(xué)習(xí)中，不能將所學(xué)學(xué)科機(jī)械地分割開來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇的閱讀材料，拓展自己的知識(shí)面。

在科技發(fā)達(dá)的今天，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及。所以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，并且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要用引導(dǎo)和激勵(lì)的方法，用心去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，激勵(lì)他們走向成功，因?yàn)?，教師一句巧妙的話語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大幫助。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來(lái)走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對(duì)實(shí)用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實(shí)用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來(lái)，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實(shí)踐，真正了解實(shí)用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的實(shí)用文學(xué)起，例如：請(qǐng)假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個(gè)人認(rèn)為教實(shí)用性文章時(shí)，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

利用寒假讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，這本書有一至五個(gè)章節(jié)，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。

在第二章數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過(guò)，但并沒有發(fā)揮出最佳效果。通過(guò)書中給的一些具體的教學(xué)案例，讓我更一步體會(huì)教學(xué)策略的重要。在第四節(jié)應(yīng)用問題的教學(xué)策略中，如何讀懂題目，如何分析數(shù)量關(guān)系在給我們的實(shí)例中都有具體的說(shuō)明。其中畫圖的策略是非常重要的一種分析問題和解決問題的策略，利用“圖”的直觀來(lái)對(duì)問題中的關(guān)系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，從而幫助我們分析問題和解決問題的。其次，列表策略的作用體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)列表枚舉出符合條件的一些結(jié)果，然后通過(guò)驗(yàn)證從中選擇最終的答案。也可以將問題中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助學(xué)生探索解決問題的思路。最后，模擬操作策略是借助實(shí)際操作或模擬操作分析問題和解決問題的策略。

在上學(xué)期剛教學(xué)問方程這個(gè)單元后，我細(xì)細(xì)讀了方程的教學(xué)策略這一部分的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生逐步“習(xí)慣”運(yùn)用方程解決問題，我們教師可以在教學(xué)中采取如下的策略：

一、先“翻譯”，再解決。

二、運(yùn)用方程解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

三、注重列方程解決問題的關(guān)鍵步驟，格式要求可以簡(jiǎn)單一些。四提早滲透代數(shù)思維-----“關(guān)系”。五年級(jí)上解方程單元運(yùn)用等式的性質(zhì)，書中還介紹了

一、“遮蓋”法；

二、試誤法；三“逆運(yùn)算”法。

計(jì)算失分率在考試中占比較高的比例，精確計(jì)算的教學(xué)策略給了我們四個(gè)線索：第一，計(jì)算方法的探索以及算理的理解；第二，計(jì)算法則的形成與內(nèi)化；第三，計(jì)算法則的熟練；第四，使用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)小數(shù)乘法的案例，給我們一下的策略：重視學(xué)生自主探索計(jì)算方法的過(guò)程，因?yàn)檫@種探索往往體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于算理的初步理解。作為教師要梳理小學(xué)階段各種運(yùn)算的算理，特別是梳理學(xué)生常見的方法背后是否蘊(yùn)涵著真理，這樣就能從容地面對(duì)學(xué)生的多種方法。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考，即數(shù)的運(yùn)算也是講道理的，不是按照程序機(jī)械運(yùn)行，運(yùn)算律對(duì)于運(yùn)算是非常重要的。

好書像一輪太陽(yáng)照耀我們成長(zhǎng)的道路，今后我會(huì)繼續(xù)多讀一些專業(yè)書籍，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

祁 燕

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感

暑假，我認(rèn)真閱讀了張丹教授所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，真是受益匪淺。該書包含五個(gè)章節(jié),分別是:數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述,數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略,空間與圖形的教學(xué)策略,統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略,實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)策略。

在該書第一章作者提出整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程,這是該書所提倡的最基本的教學(xué)策略,更是作者基于多年的實(shí)踐研究,對(duì)于有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)理念。在整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理念下,該書對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域做了細(xì)致分析,涵蓋了課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求及教學(xué)建議。對(duì)每一課程主線的教學(xué)策略的描述還有具體的案例跟以說(shuō)明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點(diǎn)上的具體分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)可謂是一本教學(xué)寶典。

通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書的閱讀學(xué)習(xí)，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。這些對(duì)于我反思自己的課堂教學(xué)，尤其是反思自己和學(xué)生之間的互動(dòng)交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高教師專業(yè)水平

張教授說(shuō)的好，盡管我們老師學(xué)習(xí)了一些理念、理論、知識(shí)，卻總不能與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，感覺到自己的成長(zhǎng)進(jìn)入了高原期。問題的解決總是要找到切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑可以成為理論結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)凝結(jié)著教師自己對(duì)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，凝結(jié)著對(duì)教育教學(xué)的智慧，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一份教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造一個(gè)情境，并不是我想創(chuàng)造什么就創(chuàng)造什么，要考慮它的有效性，首先創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，所以它不應(yīng)被當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)習(xí)的唯一方法，有時(shí)直接引出學(xué)習(xí)主題也不失是一個(gè)好的策略。好的情境必備四性：A、情境應(yīng)具有指向性；B、情境應(yīng)具有思考性；C、情境應(yīng)符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性；D、情境應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性。

甌北七小

李春菊

三、設(shè)計(jì)有效問題，激發(fā)學(xué)生積極思考

有效提問和舉例是激發(fā)學(xué)生思考的重要策略。有效的問題是學(xué)生能夠積極回答而且積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的問題，老師不僅僅能提出只需要學(xué)生簡(jiǎn)單回憶信息就能回答的問題，還需要提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，需要學(xué)生做出判斷和評(píng)價(jià)。有時(shí)合理的舉例也能促進(jìn)學(xué)生思考，舉例有正例和反例。

四、促進(jìn)課堂交流，提高課堂效率

課堂中師生、生生之間的互動(dòng)交流無(wú)疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來(lái)越重要；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個(gè)人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生互動(dòng)交流要注意以下幾點(diǎn)：

1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時(shí)間。

2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價(jià)值。

3、促進(jìn)生生交流要保證互動(dòng)的廣度和深度，對(duì)于有價(jià)值的想法，老師可以通過(guò)追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對(duì)不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價(jià)值之處。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，讓精彩的做法每個(gè)人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助，在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和深化作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要回避學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對(duì)，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。

其實(shí)這些教學(xué)策略也是我們平時(shí)教學(xué)時(shí)所要求的，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握和運(yùn)用，在教學(xué)中沒有現(xiàn)成的、照搬照用的教學(xué)策略，同樣的策略不同的人使用效果也許會(huì)截然不同，關(guān)鍵還是老師的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們要在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的研究中來(lái)提升自己，使自己更好地勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作！

2012-7-15