第一篇：聽課心得4

4月19、20日兩天我有幸參加了在淄博魯中賓館舉行的山東省小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)展示研討會(huì)。會(huì)上觀摩了楊屹、劉雁等12位參加全國小語會(huì)課堂教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)，并聽取了他們的教學(xué)思路介紹以及專家的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。短短兩天，內(nèi)容豐富而緊湊。之前也曾在網(wǎng)上拜讀過專家及名師的論文、教學(xué)案例，如今，進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“白聞不如一見”之感嘆。聽完后更讓我深刻地感受到了名師語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。

一、注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，師的引導(dǎo)

1、漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一覺即了的特點(diǎn)。另外，漢語拼音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，很容易產(chǎn)生音樂般的旋律，這兩個(gè)規(guī)律啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”在聽的這十幾節(jié)課中，課堂上先后采取了朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累。

2、小學(xué)閱讀課是教師指導(dǎo)下的言語實(shí)踐課，是讀書指導(dǎo)課，是語言文字的訓(xùn)練課。在各位老師的課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。學(xué)生讀的過程中老師們都善于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生盡情交流自己對(duì)詞語及文本的體會(huì)而且創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在情境中感悟、在情境中體驗(yàn)從而使學(xué)生深刻地理解文本、走進(jìn)文本輕輕松松地讀出人物情感、品出味道、讀出感情。

比如：楊屹老師在教學(xué)《多彩的夏天》讓學(xué)生感受“夏天的有趣”這一段時(shí)，她是這樣指導(dǎo)朗讀的：畫出有趣的地方交流匯報(bào)——再找出其中最有趣的地方交流——交流有趣的原因——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境欣賞音樂——讀出感受——評(píng)價(jià)指導(dǎo)后再讀。

師：用直線畫出聽到的有趣的聲音，用曲線畫出看到的有趣的事情。

生：匯報(bào)交流

師：聽了這么多有趣的聲音看到這么多有趣的事情你覺得什么最有意思？

生：青蛙賽歌會(huì)，螢火蟲游行??

師：為什么有意思？

生：交流匯報(bào)（激發(fā)思維、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象）

師：放青蛙賽歌會(huì)音樂（創(chuàng)設(shè)情境，深刻感受）能把剛才感受到的有趣的樣子讀出來嗎？——生讀——讀的怎么樣？（生??）好在哪兒？

師：愿意讀的更好嗎？邊讀邊想象，你會(huì)讀的更好更有趣。（教給學(xué)生讀書的方法）——生再讀，并讀出了夏天的有趣。

（再比如；張馨老師在教學(xué)《她是我的朋友》這一課處理重點(diǎn)時(shí)抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)“舉、放、舉”三個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生質(zhì)疑問難透過動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心從而解決問題讀出人物情感。）

二、語文課堂展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，賀成金老師正是用他那飽含深情地朗讀和富有磁性的聲音將我們一次次地帶入了杰克一家為了保住情報(bào)和德軍斗智斗勇的驚心動(dòng)魄的場面，張華穎老師也是用她那揮灑自如的聲音帶我們感受了丑小鴨經(jīng)歷的磨難和幸福??當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)我不禁驚嘆：“原來名師的語言竟有如此之魅力”語言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

三、語文課堂突現(xiàn)強(qiáng)烈的語文意識(shí)

1、重視字詞教學(xué)

比如楊屹老師在學(xué)生初讀課文之前對(duì)學(xué)生說過一句話“讀準(zhǔn)字音是讀通文章的基礎(chǔ)”。楊老師在教學(xué)生字交流識(shí)字方法時(shí)讓學(xué)生對(duì)“灑”和“酒”進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生進(jìn)行深刻記憶楊老師非常形象的畫了一個(gè)酒瓶把“酒”字里面的“橫”比做酒瓶里面的酒，有橫時(shí)就讀“酒”。沒有橫時(shí)就代表酒瓶里面的酒灑了也就是讀“灑”了?？梢娒麕熣n堂中的字詞教學(xué)不僅快樂而且扎實(shí)。

2、關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，是我們新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，讓他們享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到了自己的智慧和力量，而老師們則成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中重視了學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)程，關(guān)注了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程，使其在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為了師生平等對(duì)話的過程。

我深深地記得賀老師在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)學(xué)生默讀后賀老師讓學(xué)生概括故事的內(nèi)容。學(xué)生第一次的回答是：“杰克一家為了保住情報(bào)和德軍斗智斗勇的事?！辟R老師此時(shí)并沒有評(píng)價(jià)學(xué)生說的不夠完整，而是鼓勵(lì)說：“如果你能說上時(shí)間和地點(diǎn)就更好了?！苯Y(jié)果學(xué)生的第二次回答是：“二戰(zhàn)期間在杰克的家里杰克一家為了保住情報(bào)和德軍斗智斗勇的事。”此時(shí)賀老師并沒有評(píng)價(jià)學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，而是補(bǔ)充說當(dāng)時(shí)是在法國。說完并沒有接著往下講而是又讓學(xué)生完整地說了一遍。學(xué)生的第三次回答是：“二戰(zhàn)期間，在法國杰克一家為了保住情報(bào)和德軍斗智斗勇的事?！睂W(xué)生這次的回答是完整而又準(zhǔn)確的。相信此時(shí)這位學(xué)生的心里也是甜蜜而又快樂的！

四、給閱讀教學(xué)插上想象的翅膀

1、利用“文章空白”啟發(fā)想象、突破難點(diǎn)

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí)，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中利用了文章的空白來誘發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生的課堂生活，激發(fā)了學(xué)生的情趣，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處。同時(shí)也輕而易舉地突破了難點(diǎn)。

比如：劉雁老師在講《女媧補(bǔ)天》時(shí),講到當(dāng)女媧終于找齊七彩石時(shí),并沒有寫女媧是怎樣想的。而劉老師就是利用了這一“空白”讓學(xué)生展開想象，想象一下女媧當(dāng)時(shí)會(huì)想什么。通過想象，學(xué)生更深刻地感受到了女媧補(bǔ)天的決心，解救人們的信心。

張華穎老師在講《丑小鴨》一課時(shí)，講到丑小鴨望著美麗的白天鵝時(shí)也是十分巧妙的利用了“文章的這一空白”讓學(xué)生想象此時(shí)此刻丑小鴨在想什么。通過想象交流，學(xué)生很容易地體會(huì)到丑小鴨那種渴望美麗向往幸福的心情。

特別是張馨老師在教學(xué)《她是我的朋友》這一課處理重點(diǎn)時(shí)更是利用了文章的空白。張老師抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)“舉、放、舉”三個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生想象在阮恒在舉手、放手又舉手時(shí)分別想了什么。通過學(xué)生透過動(dòng)作發(fā)揮想象從而走進(jìn)人物內(nèi)心從而感受阮恒心理變化并理解友情勝于一切。張老師也因此輕松地解決了重點(diǎn)。

2、精心設(shè)計(jì)說話練習(xí)拓展想象

比如：楊屹老師在教學(xué)《多彩的夏天》時(shí)就適時(shí)的設(shè)計(jì)了多個(gè)說話訓(xùn)練發(fā)揮孩子的想象。

a：當(dāng)學(xué)生感受夏天色彩的豐富后楊老師及時(shí)地設(shè)置了說話訓(xùn)練：當(dāng)我們置身于五顏六色、絢麗多彩、五光十色、多姿多彩的夏天時(shí)，你想對(duì)夏天說什么？

b:為了讓學(xué)生感受夏天的悠閑，楊老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象：在長長的暑假你悠閑地做了什么？

C:在教學(xué)感受夏天炎熱一段時(shí)，楊老師也讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了想象進(jìn)行了說話訓(xùn)練：這么炎熱的天，人悶會(huì)在哪兒？

d:在教學(xué)最后，楊老師讓學(xué)生帶著自己的感受發(fā)揮了想象：同學(xué)們，我們感受了夏天的多彩、有趣、炎熱和悠閑，你認(rèn)為夏天是怎樣的？

短小的幾個(gè)說話訓(xùn)練在發(fā)揮想象的同時(shí)，學(xué)生也輕松地感受到了夏天的悠閑、炎熱和有趣。特別是最后一個(gè)說話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生說出了自己的感受和理解；而且結(jié)合課題讓學(xué)生理解多彩的夏天并不僅僅指顏色的多彩，從而突破了難點(diǎn)。

我所舉的只是楊屹老師課堂中的幾個(gè)例子，其實(shí)其他幾位老師也很好地將語言文字訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)想象條件有機(jī)結(jié)合了起來。如賀成金老師在教學(xué)《半截蠟燭》講到杰克一家三口為了保住情報(bào)和德軍斗智斗勇是，賀老師就抓住了三人的心理讓學(xué)生分別進(jìn)行想象，從而使學(xué)生走進(jìn)了人物的心理，讀出了人物情感。…………

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

短短的兩天時(shí)間近距離的接觸了名師,大師,感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對(duì)語文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了名師們給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。

第二篇：聽課心得

聽課心得

學(xué)校組織的青藍(lán)工程藍(lán)方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級(jí)project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對(duì)于正在上四年級(jí)的學(xué)生來說非常實(shí)用。學(xué)生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學(xué)以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級(jí)自己的一個(gè)班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個(gè)單詞的意思，很容易便讓學(xué)生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個(gè)介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個(gè)動(dòng)詞：like、have、can。進(jìn)而給學(xué)生展示出一張思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時(shí)，在向?qū)W生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學(xué)生可以用what疑問句在問自己相關(guān)問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學(xué)生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學(xué)生更好的使用特殊疑問句。進(jìn)而提倡流利度。此次一問一答模式也是向?qū)W生展示了一個(gè)你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學(xué)生寫介紹自己的一個(gè)profile，同時(shí)為了讓學(xué)生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學(xué)生覺得profile的制作簡單了很多。同時(shí)學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進(jìn)一步的是讓學(xué)生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時(shí)展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學(xué)生立馬不會(huì)覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點(diǎn)，此刻，潘老師不再向?qū)W生展示

第三篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節(jié)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課后的收獲和體會(huì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生 思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機(jī)，導(dǎo)入自然。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，更以“黨的重要會(huì)議”、“黨的農(nóng)村政策”、“國共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學(xué)以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時(shí)拓展，學(xué)以致用。史實(shí)結(jié)合讓學(xué)生動(dòng)腦，為祖國的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學(xué)為我將來之所用。

聽課心得 在上個(gè)月，我校開展了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。每一堂課都是具備學(xué)習(xí)意思，但都各有特點(diǎn)。對(duì)正在語文教學(xué)的道路上探索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我發(fā)生很大的思維震撼，當(dāng)然收成也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大批的讀書時(shí)光，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建破在充分瀏覽的基礎(chǔ)上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構(gòu)成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請(qǐng)求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。良多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎么的人？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求??）。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時(shí)才干夠用本人的力氣解決。個(gè)別老師很重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d致是學(xué)習(xí)的推能源，是輔助學(xué)生獲取常識(shí)的捷徑。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運(yùn)用，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本質(zhì)顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實(shí)的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰到好處的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)勉勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場、方法、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)跟評(píng)估。這次運(yùn)動(dòng)中，老師簡直運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摩、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表示給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子畢生會(huì)記住的!

六、存在扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂熟能生巧。

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷。可以說，這次語文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng)，直觀活潑。通過加入這次活動(dòng)，讓我覺得受益匪淺，對(duì)此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識(shí)到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生供給一個(gè)天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)。

聽課心得

第四篇：心得聽課

上屯小學(xué)聽課有感

楊家小學(xué)：陳菲菲

2013年3月21日，我們?nèi)⑺哪昙?jí)的語文老師在豫靈鎮(zhèn)上屯小學(xué)聆聽了來自教研室張建超老師帶來的《包公審驢》，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輕松但不乏濃厚的語文味道；上屯小學(xué)李田老師的《包公審驢》，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次，顯重點(diǎn)；王瑞娜老師的《田忌賽馬》，精彩的游戲激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。聽完了這三節(jié)課，聽完了張老師的課后評(píng)議，我對(duì)語文課堂的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

1.“語文課堂就是語言文字運(yùn)用的課堂”，課堂應(yīng)注重學(xué)生對(duì)字，詞，句的理解和運(yùn)用的指導(dǎo)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果最好的驗(yàn)證就是會(huì)運(yùn)用文字。

2.“課文小書和大閱讀結(jié)合”課堂教學(xué)不能只局限在課本的小框里，盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際中已有的閱讀資源，如張老師在讓學(xué)生介紹“包公”時(shí)發(fā)現(xiàn)校園文化墻上就有“包公”;在讓學(xué)生理解生活版的“劉五告驢”時(shí)，引出去年9月初漯河以《設(shè)靈棚做法事為奶牛開追悼會(huì)》為題的報(bào)道；在課堂討論“故事中都有誰使用了計(jì)謀？”時(shí)張老師引出《三十六計(jì)》中“李代桃僵”“將計(jì)就計(jì)”“欲擒故縱”…....讀書真的很重要！

3.課堂增量閱讀要想高效，課堂議題設(shè)計(jì)必須要精要少，能讓學(xué)生帶著思考去讀書，少些討論（答案在文中很容易找，不需要合議）的時(shí)間多些讀空間，讓學(xué)生積累到語言及學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：2013聽課心得

聽課心得體會(huì)

王 瑞

2013年5月17日，我校組織特崗教師參加了小學(xué)教學(xué)二級(jí)培訓(xùn)聽課活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自城鎮(zhèn)四小四位老師帶來的優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：郭老師上一年級(jí)《找規(guī)律》，郭老師在課件里呈現(xiàn)動(dòng)作游戲、講故事游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。郭老師從做動(dòng)作游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)規(guī)律——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是郭老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠找出規(guī)律之后，還編排了“模仿”，從而活躍課堂也加深記憶。郭老師還在課件出示了美麗的數(shù)學(xué)圖案、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

一天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。