第一篇：烏鴉喝水第二課時(shí)說課稿（本站推薦）

《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這單元課文圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于水不多，瓶口又小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖直觀形象，有助于學(xué)生觀察想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，本節(jié)課是第二課時(shí)，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個(gè)認(rèn)讀字及“辦、法”等6個(gè)會(huì)寫字。

2、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定了《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。注意讀出句子的語氣、語調(diào)。

2、難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)下學(xué)期的孩子，已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教法

語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法：利用課件生動(dòng)、直觀、形象地演示烏鴉喝水的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的情感。

2、體驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

六、說學(xué)法

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由“被動(dòng)的問答”向“體驗(yàn)與探究”轉(zhuǎn)變。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、圈點(diǎn)勾劃法等。

七、教學(xué)程序 設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性.教學(xué)準(zhǔn)備: 瓶子、小石子、課件。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個(gè)認(rèn)讀字及“辦、法”等6個(gè)會(huì)寫字。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是情景再現(xiàn)，朗讀感悟。通過課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中朗讀感悟，體會(huì)烏鴉的聰明智慧，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)分兩部來完成。先是學(xué)習(xí)第一自然段。抓住“到處”一詞體會(huì)烏鴉要喝水的急切心情，以及找到水卻喝不到，心情由高興到失望的過程。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)烏鴉的情感變化。這部分設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生走進(jìn)角色，情景交融體會(huì)小烏鴉的心情變化達(dá)到與文本對(duì)話的效果。第二部分是學(xué)習(xí)第2、3自然段。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。第三自然段是抓住“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”來體會(huì)烏鴉喝到水的具體辦法，并利用實(shí)物進(jìn)行演示烏鴉喝水的過程。這里是抓住關(guān)鍵詞感悟?yàn)貘f動(dòng)腦筋想辦法的過程，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本的能力。并通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，直觀地看到水漸漸升高的過程，從而加深體會(huì)到通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成功的事例，讀出真情實(shí)感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作交流，拓展思維。如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦？在組內(nèi)交流討論。以此來激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展延伸。同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)背誦，積累語言。利用動(dòng)畫和板書順序來幫助學(xué)生背誦。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。這一環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

八、板書設(shè)計(jì) 烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

第二篇：《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿（精選）

《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿

一、說教材：

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力： ⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

三、說教法：

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑 讀文 感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想辦法———放石子

水升高------喝著水

烏鴉

喝水

口渴

看見

辦法

終于

叼起

漸漸

第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時(shí))說課稿

《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”兩個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。

圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

2、教法：

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。（2）體驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

3、學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

1、謎語激趣，導(dǎo)入新課

首先我利用謎語“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！币胝n堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后進(jìn)行詞語鞏固。

3、合作探究，品讀感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫過程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。

通過對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫尤感興趣，然后播放動(dòng)畫，展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。

4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。看到文中烏鴉的辦法，也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了資源，讓孩子接受了先進(jìn)的教育方式。

（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)課文有了感性的認(rèn)識(shí)，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）播放動(dòng)畫課件,演繹原理指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點(diǎn)水的就是“渴”。

（三）利用多媒體課件設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，將枯燥地識(shí)字變得興味盎然。

（四）設(shè)計(jì)根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動(dòng)畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進(jìn)行朗讀。

（五）利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)問題情境，如果烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫開拓了學(xué)生的視野。

(六)利用歌曲動(dòng)畫MTV讓學(xué)生聽《烏鴉喝水》歌。幫助學(xué)生記憶了課文，有助于學(xué)生的背誦積累。

在這樣一個(gè)“有謎語、有動(dòng)畫、有音樂??”的課堂，帶給學(xué)生一種全新的視聽享受，通過師與生、生與生、師生與教材及媒體資源的整合和對(duì)話，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，還培養(yǎng)了仔細(xì)觀察、用心體會(huì)和勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。憑借多媒體課件教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們的孩子將會(huì)迎來燦爛和輝煌的明天！

第四篇：烏鴉喝水第二課時(shí)教案

烏鴉喝水

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。你們還認(rèn)得它嗎？ 生：認(rèn)得

師：那誰來和小烏鴉打聲招呼？

師：小烏鴉知道大家都很聰明，現(xiàn)在啊它想來考考大家呢。它叼來一些詞語，你都會(huì)讀么？ 師：出示詞語：

烏鴉

口渴

到處

找水 辦法

旁邊

許多 放進(jìn) 升高 生：一排一排讀

齊讀

師：看來小烏鴉沒能難住大家的。老師啊也想考考大家，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中有3個(gè)帶有“喝”的詞語，你還記得是哪3個(gè)么？

師：誰來說一說

生：找水喝、喝不著水、喝著水了

師：小朋友們記得可真牢，我們一起把這些詞讀一讀。

師：你能用著三個(gè)詞說一說，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事么？

這篇課文講述了烏鴉先

，但是

，最后

的故事。師總結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先找水喝，可是喝不著水，最后喝著水了 的故事。

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課。請(qǐng)小朋友們伸出手和老師一起寫課題。

烏：烏 是黑色的意思，它比鳥字少一點(diǎn)。

鴉：鳥字加上“牙”就變成了烏鴉的鴉字。

喝：我們喝水是用嘴喝，所以是口字旁

水：水我們已經(jīng)學(xué)過了，第一筆豎鉤要挺直，第二筆橫撇，三筆撇，四筆捺，捺要寫舒展才好看。師： 一起讀課題。

師：下面我們就一起走進(jìn)課文，去讀一讀烏鴉喝水的故事。

二、精讀課文

1、師：首先我們先來看看，烏鴉是怎么找水喝的。（板貼 找水喝）

請(qǐng)小朋友們打開課文到106頁(yè)，自由的朗讀第一自然段，說說，烏鴉為什么要找水喝？ 生：一只烏鴉口渴了。

師：哦，是的，原來烏鴉是因?yàn)榭诳柿?，所以才找水喝的呀?。ò遒N

口渴了）

我們一起來讀一讀這個(gè)詞

口渴

師：小朋友們，你們口渴過么？誰來說說你口渴的時(shí)候想干嘛？ 生：口渴的時(shí)候就想立馬喝到水，很著急

師：小烏鴉也和大家一樣，口渴的非常難受，它很想找到水喝，所以它飛到東飛到西，飛到南飛到北，飛了好多的地方，課文中用了一個(gè)詞叫——到處 到處就是——每個(gè)地方、很多地方。

誰來給我們演一演烏鴉到處找水喝的樣子。

師：烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會(huì)是怎樣呀？

師：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝焦急的樣子讀出來么？誰想試試 指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。師：誰再來試一試，加上動(dòng)作會(huì)更好。

師：（多急的小烏鴉呀?。┪覀円黄饋砑由蟿?dòng)作來讀一讀。

2、師：就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，突然好運(yùn)降臨了，誰來讀？

出示：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水.師：小烏鴉看見了什么，這個(gè)瓶子里還有——。小烏鴉終于找到了水。

（板貼 找到水）

師：此時(shí)如果你就是這只烏鴉，你的心情會(huì)怎么樣呢？ 生：開心、高興、激動(dòng)、驚喜

師：是呀，找到水多么驚喜，多么高興呀！誰來讀讀？ 生讀

師：小烏鴉好不容易找到了水，那在這一小節(jié)中，小烏鴉喝著水了么？

請(qǐng)你再去讀一讀第1自然段，然后告訴老師。師：小烏鴉喝著水了么？ 生：沒有

師：小烏鴉喝不著水，為什么？（板貼：喝不著水）生：瓶子里的水不多，瓶口又小。

師：哎，好不容易找到了水，卻又發(fā)現(xiàn)水不多，瓶口這么小，根本喝不著水，烏鴉的心情又會(huì)是怎樣呀？ 生：焦急

師：是呀！本來見到水很高興，卻發(fā)現(xiàn)喝不到水，又很著急，心情有了變化，所以中間用了一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞叫——但是。師：誰能讀好這個(gè)詞，讀出讀出小烏鴉心情的變化。師：這個(gè)詞讀好了，那這句話你能讀好么？

師：這瓶子可把烏鴉急壞了！小烏鴉不禁說了一句—— 生：怎么辦呢？

師：誰來讀一讀這句話。生讀

師：我們一般什么時(shí)候會(huì)說這句話??？ 生：遇到困難，不知道怎么辦的時(shí)候。

師：小烏鴉也遇到困難了。好不容易找到水，卻喝不著，這可把他急壞了。如果你遇見了這只喝不著水的烏鴉，你想對(duì)它說些什么呢？ 生：小烏鴉，別著急，肯定會(huì)有辦法的。

小烏鴉，你再開動(dòng)腦筋，肯定能想出辦法 小烏鴉，你那么聰明，沒問題的。

3、師：小烏鴉聽了大家的鼓勵(lì)，它沒有灰心。它正在努力的想辦法，那烏鴉想到辦法了么？ 生：想到了

師：課文中哪告訴我們的？

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。師：都找到了么？我們一起讀出這句話。師：小烏鴉想出辦法了，（板貼：想辦法）

那它一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。師：一起讀讀

4、師：這只小烏鴉的腦子轉(zhuǎn)的真快，一下子就想出辦法來了?？墒抢蠋煵幻靼祝稽c(diǎn)點(diǎn)大的小石子有什么用呢？

生：把石子放進(jìn)瓶子里，水就能升高，就可以喝到水了。

師：原來是這樣啊？讓我們一起來看看，烏鴉是不是這樣做的。誰來讀？ 出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

師：烏鴉是怎么放石子的？是一下子放很多么？ 生：一顆一顆地放的

師：為什么要一顆一顆地放呢？能不能一次放很多石子進(jìn)去？ 生：因?yàn)闉貘f只能用嘴叼石子，一次只能叼一顆

師：對(duì)呀，小烏鴉不能像我們一樣用手抓石頭，只能用嘴一顆一顆的把石子叼進(jìn)瓶子里。

師：我們一起學(xué)著小烏鴉的樣子來叼一叼石子吧。手伸出來，把手當(dāng)成小烏鴉的嘴巴，試試看。

一顆、兩顆、三顆、四顆?? 你們叼的累不累??？ 生：累

師：我們才叼了幾顆石子就這么累了，那想想小烏鴉叼的累不累??？ 生：累 師：小烏鴉叼的也很累，那小烏鴉還一顆一顆地堅(jiān)持叼著，并沒有停下，你覺得這是一只怎樣的小烏鴉？ 生：耐心的、有毅力的、能吃苦的 師：誰能讀出這只小烏鴉的耐心、有毅力

師：小烏鴉放石子的時(shí)候老師把它拍下來了，我們一起來看一看，請(qǐng)你注意觀察瓶子里水的變化？

播放視頻

師：瓶子里的水發(fā)生了什么變化？ 生：瓶子里的水升高了 師：那水是很快的升高的么？ 生：不快，是一點(diǎn)一點(diǎn)升高的

師：瓶子里的水是一點(diǎn)一點(diǎn)的上升，慢慢的上升。用文中的一個(gè)詞叫——漸漸 你能讀出水慢慢上升的感覺么？

師：水 雖然上升的很慢，但小烏鴉依然一顆一顆地放，不急不燥，最終它喝到水了么？ 生：喝到水了

師：小烏鴉終于喝到水了。（板貼 喝著水了）

那烏鴉喝到水時(shí)的心情應(yīng)該是怎樣的？ 生：開心、喜悅、激動(dòng)

師：誰來讀出這種激動(dòng)的心情。

一起讀

師：小烏鴉通過自己想辦法喝著了水，你覺得小烏鴉的辦法好不好？為什么？如果是你，你會(huì)想出什么辦法呢？

師：小朋友們的辦法可真多啊，我們?cè)賮戆研貘f的辦法讀一讀。

三、總結(jié)反思

師：小朋友們，小烏鴉通過自己的努力終于喝到水了，那小烏鴉的故事也讀完了，讀完這個(gè)故事，你能說一說，你喜歡這只小烏鴉么？為什么？ 喜歡，因?yàn)樗吐斆?，很有毅力，師：小朋友們說的都很好，老師也希望小朋友們以后遇到困難了能向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得開動(dòng)腦筋，有耐心，有毅力。

四、寫字

師：這篇課文我們就讀到這里，課文中還有一個(gè)生字，我們來一起學(xué)習(xí)一下。

出示：見

師：這個(gè)字是什么字？

師：這個(gè)字是一個(gè)會(huì)意字，我們來看看它古漢字的樣子。

上面是個(gè)目，目是人的眼睛，下面是個(gè)人，人和目合起來急表示讓人睜大了眼睛去看。

師：請(qǐng)小朋友們伸出手跟；老師一起來寫一下這個(gè)字。

一筆豎，要豎直，豎到橫中線下面一些

二筆橫折，注意折有角，折到橫中線下，要比第一筆豎還要下面一些。三筆豎撇，起在橫中線，撇有鋒

四筆豎彎鉤，同樣起在豎中線，且橫中線下面一點(diǎn)。彎鉤要平。師：請(qǐng)小朋友們自己來寫一寫。師：字要寫的美，姿勢(shì)先要美。

頭正肩平臂開足安

第五篇：《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。我將第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字詞。

2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

3、能正、流利地朗讀課文、背誦課文。

4、能用“漸漸”說句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極開動(dòng)腦筋的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)烏鴉的心理變化。

2、用“漸漸”說句子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

1、小朋友，上節(jié)課我們和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找、許多。（開火車讀、指名讀。）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、品讀第一段。

（1）小烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做哦？齊讀第一段思考。

指導(dǎo)看圖

（一）○1交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！保ò鍟嚎诳省⒌教帲?師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急）你從哪知道的？（到處）誰來讀這個(gè)詞，1

讀出烏鴉的著急。

（2）小烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？（找到了）你從哪知道的？這時(shí)烏鴉的心情怎么樣？（高興）它會(huì)說些什么呢？

（3）課件出示圖片，指導(dǎo)看圖。

思考：烏鴉為什么會(huì)喝不著水呢？用橫線畫出句子。

○1交流課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。○2指名讀，看著圖讀。（板書：喝不著）

師：可以加上什么詞語意思一樣的？

○3課件出示：可是，因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水。○4同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們誰愿意幫它出主意？

過渡：聰明的愛動(dòng)腦筋的小烏鴉看見旁邊有許多小石子，也想出辦法來了。同學(xué)們你知道是什么辦法嗎？

2、品讀第三段。

（1）指名讀。劃出想出的辦法的句子。

（2）課件出示句子烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

（3）指名朗讀。分小組做實(shí)驗(yàn)。瓶子里的水漸漸升高。

（4）比較句子

瓶子里的水升高。

○1哪一句寫得好，好在哪里？

○2你也用“漸漸”說一句話，好嗎？

○3烏鴉想到的辦法有用嗎？（板書：喝著水）

○4帶著高興的心情，齊讀最后一段。

三、回顧全文，背誦積累

1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎樣的烏鴉？（聰明，愛動(dòng)腦筋）

2、看來大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。

3、看圖背誦（演一演）。

四、拓展思維

1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

學(xué)生四人小組討論交流。

2、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）

五、生字教學(xué)

1、出示生字：渴、終、于、辦。

2、你有什么好辦法記住這些生字？

3、描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。

六、課后作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。