第一篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

【摘要】：交互式電子白板逐漸走進課堂，為課堂注入新的活力，通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐，我逐漸認識了它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、提高學生課堂參與度及促進師生互動等方面的優(yōu)勢，從而為提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果發(fā)揮它應有的作用。

【關鍵詞】：優(yōu)化 有效 互動 再生

交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段已經走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。在交互式電子白板的教學環(huán)境下，教學中的問題情境、數(shù)學中的動與靜、例習題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。下面我將通過活用電子白板，優(yōu)化問題情境；借用電子白板，化靜為動，突破難點 ；巧用電子白板，簡化例、習題講解三個方面對交互式電子白板在中學數(shù)學課堂中的應用進行了闡述。

一、活用電子白板，優(yōu)化問題情境

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要活動?！睅椭鷮W生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為教學的成功打下基礎。傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

二、化靜為動，突破難點

著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是教學中學生對一些直觀的事物比較感興趣，所以需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如在講解《數(shù)學歸納法》一課中，學生對什么是多米諾骨牌沒有感性認識，教師運用網絡資源，將電子白板連上因特網打開相關內容，讓學生直觀形象地看到了多米諾骨牌的運動過程，加深了對數(shù)學歸納法這種證明方式合理性的認識，很好地解決了這個問題。在立體幾何中，點線面體間的關系，特別是幾何體內線與面、面與面間的關系是最難想象的，以往學生中學到這章兩極分化嚴重，而今，幾何畫板結合flash制作讓這些難點迎刃而解，學生再也不會感到那么抽象了。

三、巧用電子白板，簡化例、習題講解

布魯納認為，要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識、有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

總之，電子白板進入教室是教育方式的一個重大變革，教師做為新課堂改革的主力軍，理應更快更熟練地掌握電子白板的使用，并在此基礎上有所創(chuàng)新。電子白板是信息技術與課堂教學相結合的重要手段，它已有的各種功能正被廣大一線教師按照自己的需求與課堂教學融合在一起，潛在功能有待于廣大教師去探索與實踐。但愿有條件的教師都來探索與思考，讓電子白板在教學中發(fā)揮更大的作用！

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應用

交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用 南街小學 張雅妮

交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、優(yōu)化導入 激發(fā)興趣。

幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。

例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。

二、化靜為動 突破難點。

特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學“角的初步認識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認識了角，設計師設計了三架滑梯，哪一架的角度最合適?！闭f完拖開圖，下面是三個角。讓學生思考哪個角度最合適。學生根據(jù)生活經驗很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學生的意思我馬上在白板上操作，讓學生初步了解角的大小與邊的長短無關與兩邊叉開的大小有關。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、師生互動 活躍課堂。

與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用才是智慧的教學模式。

第三篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

瀘縣云錦鎮(zhèn)初級中學校

何天奇

內容摘要：交互式電子白板逐漸走進課堂，為初中數(shù)學課堂教學注入了新的活力，通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐，逐漸認識到它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、提高學生積極參與課堂教學，促進師生互動等方面的優(yōu)勢功能，從而有效提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。將信息技術應用于課堂教學，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關鍵詞：交互

優(yōu)化

有效 互動 再生

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板正悄然進入課堂。它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習環(huán)境。我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，讓抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，可以有效地發(fā)揮學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。將交互式電子白板運用在數(shù)學課堂教學中確實能優(yōu)化課堂教學，讓數(shù)學課堂更為生動形象。

一、運用電子白板，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。而情景又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。生動良好的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數(shù)學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習的主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交

互式電子白板技術融入到數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。

良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于七年級學生尤為重要。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數(shù)學教學中，利用信息技術，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線??

教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。讓學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習佳境，從而達到既定的學習目標。

二、利用電子白板，有效化解教學重點、難點

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，可以這樣設計：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛

電子白板的靈活運用還能促進數(shù)學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。

四、借用電子白板，整合豐富課程資源

時代的進步，各種媒體特別是網絡的發(fā)展，使學生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學已經不是教師一桶水，給學生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學生。交互式電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大地提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用電子白板才是智慧的教學模式。新技術的普及是要經過一段長期的過程，但交互式電子白板正在以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

第四篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

當今，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術應運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠。隨著現(xiàn)代教育技術的日益普及，課堂教學平臺正在經歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學易用，終將成為課堂教學的主流技術課堂教學是圍繞教學目標設計的教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的一個重要原則。通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。運用多媒體計算機輔助教學，動態(tài)模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力，利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。運用多媒體計算機輔助教學，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

運用多媒體計算機輔助教學，動態(tài)模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力，利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。

第五篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用淺議

伙牌鎮(zhèn)中心小學

劉喜英

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學手段不斷的更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板進入課堂。為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

一、應用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習的主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅能夠掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。例如在教學一年級數(shù)學《數(shù)的大小比較》時，單純地用一些數(shù)進行比較顯得很枯燥，于是 設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。

這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f：“不對，我比你撿的貝殼多。”兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個地進行排列，就把多少比出來了，并用多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣地學會了用一一

對應的方法比較兩個數(shù)量的多少。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念、突破教學難點

人的思維就是形象思維在前、抽象思維在后，特別是中低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：我在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角、在哪里。學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛

電子白板的靈活運用還能促進數(shù)學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如在教學完《分數(shù)的初步認識》后，我設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形（略）涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的

新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生的大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，可通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

五、借用電子白板，整合豐富資源

電子交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用才是智慧的教學模式。