第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的困惑

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的困惑

宜州市劉三姐鄉(xiāng)中心小學(xué) 李春燕

【摘 要】 什么是高效課堂？在新一輪課程改革的影響下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的作用，新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變舊式的“填鴨式”教學(xué)手段。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。我們每位一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷地去探究、發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更有活力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 困惑

什么是高效課堂？我們經(jīng)常說每節(jié)課要向40分鐘要效率，要爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲，這里實(shí)際上就隱含著一個(gè)目標(biāo)，那就是構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。課堂是我們教師教學(xué)的主要陣地，更是小學(xué)生接授知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新一輪課程改革的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須徹底改變舊式的“填鴨式”教學(xué)手段，應(yīng)該更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，要在有限的時(shí)間內(nèi)采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)，既要了解結(jié)果，更要關(guān)注過程。那么，在我們的日常教學(xué)過程中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？

一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因材施教、因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中

—1— 的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn) 識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3.了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知 條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課堂教學(xué)的有效性是我們最大的追求，這需要我們每一位一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷去探究、發(fā)現(xiàn)，只要我們堅(jiān)持，相信在新課程的春風(fēng)吹動(dòng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更有活力。

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一、形式化貫徹新理念

我曾聽過一節(jié)《平行四邊形的面積》的課，老師從發(fā)導(dǎo)學(xué)案到課的結(jié)束，總的說不超過五句話，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案埋頭做，可是有很多學(xué)生基本不會(huì)做在那講話，就連有的學(xué)習(xí)組長也不會(huì)，一節(jié)課過去了，一個(gè)小時(shí)過去了，到了最后還有幾個(gè)小組還是沒辦法完成，雖然知道給時(shí)間讓學(xué)生去碰撞是好的，可是我們有這樣的多少個(gè)一小時(shí)？ 雖然到處是小組討論，可是說話多，論述少；動(dòng)口多，動(dòng)腦少；表層多，深層少；課堂上造成教師不敢說話，只有要下課時(shí)才搶著說上幾句。

二、絕對(duì)化貫徹新理念

所有的知識(shí)都要探索，所有的結(jié)論都要學(xué)生說，無效的時(shí)間多了，有效的時(shí)間少了。教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

三、兩極分化的現(xiàn)象提前了

有的學(xué)校在小學(xué)二、三年級(jí)就開始分化，課堂上幾乎是反應(yīng)快的學(xué)生主宰教學(xué)，思維慢的學(xué)生往往是目瞪口呆。

當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要問題：高效課堂實(shí)施中的困惑

1.預(yù)習(xí)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差

在學(xué)校沒有專門時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想

表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān)，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。

3.如何保證課堂活而不亂？

4.作為各組組長的優(yōu)秀生，每節(jié)課有幫助學(xué)困生任務(wù)，他的成績是否會(huì)受影響，時(shí)間長了他不愿意幫助組內(nèi)同學(xué)怎么辦？

5.學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？

優(yōu)秀學(xué)生具備自己學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，會(huì)不會(huì)越來越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來較大困難

—3— 6.負(fù)責(zé)小組積分的同學(xué)成績是否會(huì)受影響？

7.有時(shí)課上會(huì)出現(xiàn)兩組成員爭論不休的時(shí)候，教師應(yīng)怎樣在不打消孩子積極性的基礎(chǔ)上制止？

8.完不成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度怎么辦？

9.老師準(zhǔn)備的一些課件，視頻，圖片等輔助教學(xué)的資料還能用嗎？在哪個(gè)環(huán)節(jié)用？多媒體主要作用是實(shí)物投影嗎？

10.大容量的班級(jí)學(xué)生如何有效調(diào)控？

高質(zhì)高效課堂的目標(biāo)

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第二篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實(shí)施高效課堂的收獲和困惑

高數(shù)組

本學(xué)期，我們高年級(jí)自覺主動(dòng)運(yùn)用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運(yùn)用起來基本上已經(jīng)是駕輕就熟。

我真正體會(huì)到，高效課堂的好處，也真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作交流能力也有明顯提高。因?yàn)橐u(píng)比，組內(nèi)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神，各組間也增強(qiáng)了競爭意識(shí)，課堂上形成了“百家爭鳴”的可喜場(chǎng)面，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我也經(jīng)常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學(xué)生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點(diǎn)的題，我會(huì)忍不住想講，我的學(xué)生就會(huì)提醒我：“老師，讓我們展示吧?！蔽揖蜁?huì)及時(shí)地剎住車，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學(xué)說錯(cuò)了，就會(huì)有其他同學(xué)及時(shí)糾正。說得不完整，或者不透徹，其他同學(xué)就會(huì)及時(shí)補(bǔ)充。

前一段時(shí)間，我曾經(jīng)很困惑，也很著急，高校課堂確實(shí)鍛煉了一部分學(xué)生，一部分同學(xué)的表達(dá)能力和分析能力確實(shí)提高了，可是那些成績偏差的、不愛表現(xiàn)的、喜歡偷懶的同學(xué)，在這樣的課堂上就很少發(fā)言，甚至沒了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

后來，我們重新進(jìn)行小組建設(shè)，我們班共分了8個(gè)組，每個(gè)組6個(gè)同學(xué)，這6個(gè)同學(xué)我按成績給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)報(bào)出自己的號(hào)，號(hào)越往后的同學(xué)展示得到的分就越高。這樣，在交流的時(shí)候，你去看吧，那些優(yōu)秀的學(xué)生使出渾身解數(shù)去教成績不好的同學(xué)，看著他們賣力的表現(xiàn)，我真的很高興，很欣慰?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了點(diǎn)撥，引導(dǎo)，分析能力也大有提高；成績差點(diǎn)的學(xué)生想不好好跟人學(xué)也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學(xué)會(huì)引起眾怒的。所以，我們班成績差的同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿足感和成就感，成績的進(jìn)步也就是自然而然的事了。

我們班人數(shù)較多，分成了8個(gè)組，在分任務(wù)展示環(huán)節(jié)，我盡量每一個(gè)組都分給任務(wù)，任務(wù)少的話，兩個(gè)組捆綁起來展示同一個(gè)，給兩組同時(shí)加分，如果兩組都展示的話，就重復(fù)了，也浪費(fèi)時(shí)間。有一個(gè)問題一直困擾著我，同時(shí)也是不少同事的困惑，如果幾個(gè)環(huán)節(jié)都完整地實(shí)行的話，一堂課很難完成學(xué)任務(wù)。我也問過其他老師，他們也有過這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候，一節(jié)課的內(nèi)容甚至得用兩節(jié)課來上。這樣的話，高效何在？如果提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前先完成自學(xué)的話，犧牲孩子們本來就不多的課外時(shí)間，又實(shí)在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實(shí)施高效課堂的路上能越走越好。

第三篇：高效課堂的困惑

高效課堂的困惑

從去年起，我們青原區(qū)就在開始實(shí)施高效課堂，我也在積極踐行之中。

高效課堂講究的是課堂的高效，學(xué)生真正成為課堂的主人，小組合作起了舉足輕重的作用。在聽了觀摩課結(jié)合理論學(xué)習(xí)之后，我在自己的班級(jí)開始實(shí)施。

去年，我教的是六年級(jí)，小組的劃分可謂是大刀闊斧，全班的座位發(fā)生了翻天覆地的變化。每組都有好中差各級(jí)的學(xué)生，選出了組長并開始培訓(xùn)。接著全班開始了高效課堂模式化的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的模式，學(xué)生積極性很高，差生尤其興高采烈。但漸漸我覺得自己力不從心，有著多種困惑：

一、小組長的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強(qiáng)，尤其要犧牲自己很多課余時(shí)間，這是對(duì)小組長最基本的要求。小組長的選拔和培訓(xùn)真的成了一個(gè)非常棘手的問題，因?yàn)樾〗M長的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會(huì)直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開始實(shí)施時(shí)，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時(shí)間，很多組長就不太情愿了，做起事來明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個(gè)問題，但我覺得還是我的培訓(xùn)不到位，評(píng)價(jià)方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長的方法，但是不知如何下手。

二、一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場(chǎng)面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個(gè)熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？我該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

三、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺到，說明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國的詩詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

四、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫出來的，但對(duì)于我們并不是特別有經(jīng)驗(yàn)的老師，要寫出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

五、這學(xué)期我教學(xué)一年級(jí)，我也想使用高效課堂，可是我該怎么樣去滲透呢？

課改之路很長，很苦。但我艱信，課改之后的天空是一片陽光。

多想能快點(diǎn)用上高效課堂，更想有權(quán)威的專家手把手地指導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[定稿]

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件，促知識(shí)掌握應(yīng)用；研究數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)模式使知識(shí)的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。

越來越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級(jí)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué)，那就是：我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問題？孔子曰：學(xué)之不如好之，好之不如樂之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對(duì)這兩點(diǎn)的思考，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn)，這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專項(xiàng)課題來促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的探

究及掌握

低年級(jí)學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識(shí)，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們，此時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，搜集趣味橫生的童話故事、動(dòng)物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級(jí)上冊(cè)第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是以“

4、5”的組成為例，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語故事“朝三暮四”以此來設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們?cè)谫|(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個(gè)孩子過著快樂的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個(gè)桃子，晚上吃1個(gè)桃子”，對(duì)老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还剑〔还?！老大早上?個(gè)，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評(píng)評(píng)理，她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來5的組成學(xué)習(xí)中，也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問題的能力。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一年級(jí)下冊(cè)第7單元的教學(xué)內(nèi)容，分兩個(gè)層次：第一層次是會(huì)認(rèn)讀5分5分來數(shù)的時(shí)刻，并知道1時(shí)=60分；第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)用1分1分的方法讀取時(shí)間。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的興趣，拉近認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下：一年級(jí)的小同學(xué)小明一家最愛看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸?！翱?時(shí)了！電影就要開始了！現(xiàn)在是6時(shí)55分，離電影開始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢？以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分，用鐘表學(xué)具操作撥一撥，來確認(rèn)認(rèn)識(shí)時(shí)的辦法；并通過撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來，通過電影的推進(jìn)（7：05），爸爸的到來（7：15即7點(diǎn)1刻），爸爸遲到多長時(shí)間的計(jì)算，電影結(jié)束（8：40），回家用時(shí)，一家人回家（8：55）等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法，時(shí)間差計(jì)算，時(shí)間常識(shí)等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識(shí)點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來，饒有趣味，吸引學(xué)生去跟隨小明來參與其中，并不知不覺學(xué)到了知識(shí)，練習(xí)了能力，達(dá)成目標(biāo)。

在四年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”一課，我利用了畫圖創(chuàng)設(shè)情境，引出了課題及學(xué)生對(duì)本課圖形知識(shí)的思考。教師運(yùn)用簡筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫：山林，房屋，太陽，云朵，小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用，引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡筆畫中有什么數(shù)學(xué)基本圖形？那就是點(diǎn)，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，效果很好。

二、動(dòng)手操作+動(dòng)腦思考引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，操作促認(rèn)知，活動(dòng)

促成長

幾何圖形及圖形變換的知識(shí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重，有些此類知識(shí)雖然很具象，但學(xué)生掌握起來并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來的。因此，我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來深化認(rèn)知的橋梁，從而起到對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。

二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一知識(shí)的教學(xué)，重在讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)及對(duì)稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱事物與圖案、“說一說”——軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動(dòng)手剪出對(duì)稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對(duì)稱軸、“演一演”——做出對(duì)稱的動(dòng)作與造型進(jìn)一步體味軸對(duì)稱；這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問題的解決可以利用操作來深化認(rèn)識(shí)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問題作為小學(xué)階段解決問題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來幫助理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對(duì)而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來描述他們的運(yùn)動(dòng)過程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。

在許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，充分利用好動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律也會(huì)起到很好的助推作用。四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作，化難為簡，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫在兩個(gè)紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來確定小數(shù)點(diǎn)的對(duì)位問題，形象準(zhǔn)確，且對(duì)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動(dòng)圓點(diǎn)，大大加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

三、多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識(shí)的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級(jí)下冊(cè)要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會(huì)運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動(dòng)規(guī)定格數(shù)，再畫出圖形。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說其實(shí)難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí)，認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對(duì)平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動(dòng)態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。

六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計(jì)了生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確的動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用，使我們師生收獲的不僅是知識(shí)，應(yīng)該是更多更重要的東西了。

五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長方體正方體表面積時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開發(fā)，我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動(dòng)畫動(dòng)態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開圖可以折疊為正方體，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級(jí)圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動(dòng)態(tài)切割、拼接為近似長方體的操作，過程清晰呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動(dòng)模式，促知識(shí)探究、思維發(fā)展

在低年級(jí)的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動(dòng)的背誦、朗讀、對(duì)口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在中年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評(píng)判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機(jī)動(dòng)調(diào)整，其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動(dòng)，我們都感覺取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。

在高年級(jí)的解決問題教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索：個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對(duì)其分析指評(píng)議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測(cè)此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升，可以說每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。

在高年級(jí)的練習(xí)課上，我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問題，請(qǐng)其余同學(xué)來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個(gè)問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來讓另外的同學(xué)提問討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰簡練表達(dá)的能力。

以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力?；蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。