第一篇：教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測量力的大小》教學(xué)反思

教學(xué)反思

《測量力的大小》教學(xué)反思

2012年12月261

科目：科學(xué)作者：王鵬飛日期：日

《測量力的大小》教學(xué)反思

《測量力的大小》這一課是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、彈力、反沖力等多種動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來的活動(dòng)中，逐步建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了有了力物體才能運(yùn)動(dòng)起來，體會(huì)到了力是有大有小的，然后引出力是可以測量的，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具是測力計(jì)。學(xué)習(xí)本課也是為測量摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課需要建構(gòu)兩個(gè)概念，一是力是可測的，二是探究測量力的原理。因此在建構(gòu)這兩個(gè)概念時(shí)，我對(duì)活動(dòng)的思路、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效益都作了一定的思考與設(shè)計(jì)?？傮w來講，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓位學(xué)生，使學(xué)生之間互動(dòng)起來，使師生之間互動(dòng)起來，但是在實(shí)施過程中總有一些不如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要再整合。本節(jié)課分為認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)、體驗(yàn)彈簧測力計(jì)、使用彈簧測力計(jì)、制作彈簧測力計(jì)四個(gè)主要部分。每一個(gè)部分都有不同的目的，但是每個(gè)部分如何進(jìn)行才能達(dá)到優(yōu)化，需要進(jìn)一步整合。

二、沒有強(qiáng)調(diào)估計(jì)重力的意義。學(xué)生只是在為估計(jì)而估計(jì)。首先應(yīng)以生活中買菜總會(huì)估計(jì)菜的重量引出我們也來試一試估計(jì)一下物體的重力有多大。在后面強(qiáng)調(diào)估計(jì)重力也可以防止物體重力超出測量范圍而無法測量或損壞彈簧測力計(jì)。

三、過渡語需要不斷的改進(jìn)。舒服的課堂需要順暢的感覺。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，最擔(dān)心的就是過渡語的精練與恰倒好處。而本課中，加之聽課專家在場，使得轉(zhuǎn)換過度有些生硬，甚至有些冷場，需要多多磨練。

四、由于實(shí)驗(yàn)室沒有多媒體，教室又不利于探究實(shí)驗(yàn)，所以在板書和多媒體應(yīng)用時(shí)間的控制拿捏上不是很到位，需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

五、將制作橡皮筋測力計(jì)留作課后作業(yè)時(shí)候，應(yīng)該在多媒體上展示一些成功的作品。給學(xué)生一些提示，同時(shí)可以以問題的形式解決學(xué)生制作的難點(diǎn)，或者幫他們理理思路。這樣有利于課后探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性很高。但是在細(xì)節(jié)方面總是存在這樣或那樣的問題，需要不斷改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我將多想優(yōu)秀老師借鑒，不斷提升自身水平，潛心鍛煉自己，為做一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老師而努力！

第二篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 測量力的大小教案 教科版

測量力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>

過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測力計(jì)測量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.談話：今天要和大家一起來認(rèn)識(shí)一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會(huì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2.出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？ 3.提問：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？ 4.揭題：測量力的大小

二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1.學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測力計(jì)

2.提問：彈簧測力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3.課件出示：彈簧測力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計(jì)上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力

三、使用彈簧測力計(jì) 1.教師出示彈簧測力計(jì)

引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測力計(jì)，那你用過彈簧測力計(jì)嗎？你會(huì)用它來物體的重力大小嗎？

2.學(xué)生嘗試使用測量一個(gè)砝碼的重力大小。

3.匯報(bào)測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

出示：

使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)因注意：

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。4.用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。5.交流匯報(bào)

6.用彈簧測力計(jì)測量拉動(dòng)文具袋的力。

四、制作彈簧測力計(jì) 1.討論制作方法 2.如何畫出測力計(jì)的刻度 2

第三篇：教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)測量力的大小教案

第四課

測量力的大小

黃蓋中學(xué) 沈小平

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測力計(jì)測量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識(shí)一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會(huì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1、學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測力計(jì)

2、提問：彈簧測力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計(jì)上獲得哪些信息？

學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力

三、使用彈簧測力計(jì)

1、教師出示彈簧測力計(jì)

引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測力計(jì)，那你用過彈簧測力計(jì)嗎？你會(huì)用它來物體的重力大小嗎？

2、學(xué)生嘗試使用測量一個(gè)砝碼的重力大小。

3、匯報(bào)測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。出示：

使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)因注意：

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

4、用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測力計(jì)測量拉動(dòng)文具袋的力。

四、制作彈簧測力計(jì)

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計(jì)的刻度

五、小結(jié)

原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受拉力越大，伸長越長 構(gòu)造：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、提環(huán)、外殼

使用方法：1.檢查指針是不是指在“0”的位置如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止

2.了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

3.了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

4.讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平

5.測量前，用手輕輕地來回拉動(dòng)幾次，避免指針、彈簧和外殼之間的摩擦而影響測量的準(zhǔn)確性。

六、板書設(shè)計(jì)(見課件）

七、教后記

第四篇：測量力的大小的教學(xué)反思

（1）

本課的活動(dòng)有三個(gè)，難度逐漸增加。最有意思的是第三個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用所學(xué)的好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這牽涉到測力計(jì)的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。在動(dòng)手之前，讓學(xué)生充分交流，弄清原理顯得格外重要。另外，本課當(dāng)中制作一個(gè)測力計(jì)的大的演示模型是必要的。教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)測力計(jì)制作的演示，酌情使用，以解決學(xué)生制作中的困難，打開思路。

（2）

因?yàn)檎n時(shí)比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時(shí)，就著重帶量孩子們好好認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位“牛頓”，通過大量的估計(jì)、測量活動(dòng)，讓孩子們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的概念。所以我給每個(gè)小組都分別準(zhǔn)備了兩種彈簧測力計(jì)，以利于比較觀察并認(rèn)識(shí)其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預(yù)測、實(shí)測各種物體的重力大小上！課堂感覺展開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！

針對(duì)有些比較輕的物體用這樣的測力計(jì)無法測量的問題，（這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個(gè)問題，他們?cè)谔暨x物體測量的時(shí)候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。）下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問題?。ㄒ簿褪钦n文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)制作測力計(jì)）

第五篇：《測量力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《測量力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

——執(zhí)教：三岔小學(xué) 劉洪明

教學(xué)內(nèi)容：《測量力的大小》 背景和目標(biāo)：

彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，下一課研究摩擦力的時(shí)候也需要知道摩擦力的大小是多少。這一課讓他們認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)、測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計(jì)測量力的大小還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

教材分析：

本課有三個(gè)活動(dòng)。

第一，認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)。這是使用彈簧測力計(jì)的前提。學(xué)生通過觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受，要認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位和刻度標(biāo)示。

第二，用彈簧測力計(jì)測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教科書提示了用彈簧測力計(jì)測重力的三點(diǎn)注意事項(xiàng)，提供了測物體重力的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作掌握測量技能。

第三，制作橡皮筋測力計(jì)。這個(gè)活動(dòng)是作為拓展內(nèi)容來安排的，教師可以靈活處理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄＿^程與方法：

2使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

3樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)被測物體的重力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、鉤碼、用于測量重力的小物體、長條形硬紙板、像皮筋圈、回形針。

2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測力計(jì)。

3、課件。

教學(xué)過程：

一、游戲引入（課前準(zhǔn)備）。

師：出示體育器材彈簧拉力器，同學(xué)們知道這是什么嗎？ 生：知道，這是彈簧拉力器。師：誰想來玩一玩？ 生異口同聲：我想玩。

師：請(qǐng)一名力氣小的女生上來玩。師：彈簧有什么變化？

生齊聲回答：彈簧被拉長了一點(diǎn)，放松后彈簧又還原了。師：再請(qǐng)一名力氣大的男生上來玩。師：彈簧有什么變化？

生齊聲回答：彈簧被拉得很長，放松后彈簧又還原了。師：誰能告訴大家這是為什么呢？ 生

1、女生的力氣小，男生的力氣大。

生

2、彈簧受的力小，拉得就短，彈簧受的力大，拉得就長。生

3、松手后，沒有在彈簧上用力，彈簧就還原了。

評(píng)析：本課以游戲?qū)耄x擇了學(xué)生上體育課時(shí)既熟悉又喜歡玩的的拉力器，一下就激發(fā)了學(xué)生好玩的天性，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的內(nèi)容上來——認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的測力原理。

二、自讀靜思（探究彈簧測力計(jì)的測力原理）師：給各小組分發(fā)彈簧測力計(jì)、鉤碼等學(xué)具。生：分小組玩彈簧測力計(jì)。

師：你們能從彈簧測力計(jì)上發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生

1、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)上有：提環(huán)、彈簧、指針、刻度析、掛鉤。生

2、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)能拉長，還能還原。

生

3、我發(fā)現(xiàn)在彈簧測力計(jì)上用的力大，彈簧就拉得長些，用力小，彈簧就拉得短些。

生

4、我能用彈簧秤稱量文具盒的重量。......師：同學(xué)們真會(huì)玩，很聰明，發(fā)現(xiàn)了許多彈簧秤的秘密。這節(jié)課我們就來研究怎樣用彈簧測力計(jì)來“測量力的大小”，并板書課題《測量力的大小》。

評(píng)析：劉老師通過讓學(xué)生玩彈簧秤，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，收獲了能力，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

三、互讀匯思（認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)）

師：出示幻燈片，介紹幾種彈簧秤：平板式、手柄式、圓筒式、條形測力計(jì)。生：分小組觀察彈簧測力計(jì)。師：彈簧測力計(jì)的組成有哪些？ 生

1、提環(huán)、指針、刻度板。生

2、還有掛鉤。

師：雖然有這么多款式的彈簧測力計(jì)，但它們的功能都是一樣的，都是用來測量力的大小。

師：彈簧測力計(jì)的各部分有什么作用？ 生

1、提環(huán)用來提起要稱量的物體。

生

2、刻度板用來顯示所稱量物體的重量。生

3、指針用來指示所稱量物體的重量。生

4、掛鉤用來掛起所稱量的物體。

師：這幾位同學(xué)都回答得非常好，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋。

師：請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察刻度板，有什么秘密？

第一小組：我們發(fā)現(xiàn)力的單位是牛頓，用字母N表示，1牛≈100克力。第二小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測力計(jì)最多能稱量5N的力。

第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測力計(jì)最多能稱量3N的力，我們還發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測力計(jì)的測力范圍在0——3N之間。

第四小組：我們小組有一個(gè)同學(xué)的測力計(jì)的指針沒有指到0，不知怎么辦？ 師：同學(xué)們都善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題。如果那個(gè)測力計(jì)的指針沒有指向0，就把它調(diào)0，并演示調(diào)0的方法和過程。

師：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小時(shí)要注意些什么？請(qǐng)同學(xué)們看書P78。生：看書。

師：分小組進(jìn)行匯報(bào)。

生：使用彈簧測力計(jì)測重時(shí)應(yīng)注意：

1、拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

2、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

3、測量的力不能超過測力計(jì)的測量范圍。

師：這位同學(xué)說得非常好，老師用幻燈片展示出來。生：齊讀一遍。

師：用幻燈片展示不同重物的刻度，并讓學(xué)生讀數(shù)。全班學(xué)生：小聲讀出刻度板上的讀數(shù)。

師：每個(gè)小組推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。

第一小組、第二小組...分別推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。

評(píng)析:劉老師讓學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察得非常認(rèn)真、細(xì)仔，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了個(gè)別彈簧測力計(jì)的指針沒有批向0，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，全班共同解決問題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位也得到了肯定。

四、共讀深思（使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。?/p>

師：請(qǐng)各個(gè)小組打開鉤碼盒，用鉤碼體驗(yàn)0.5N，1N，2N，3N不同力的大小。生：分小組進(jìn)行體驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都把上述不同力的大小體驗(yàn)一遍。師：怎樣才能做到不超過測力計(jì)的測量范圍呢？ 生：討論。

生：先估計(jì)，再測量。在測力時(shí)要慢慢提起物體，不要用力過猛，如指針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒有提起重物，應(yīng)停止測量，或改用測量范圍更大的測力計(jì)。

師：很好，同學(xué)們都很動(dòng)腦筋。各小組先估量一個(gè)鉤碼的重量，再測量它的實(shí)際重量并記錄。

生：估量，測量、記錄。

師：你們估量的重量與實(shí)際的重量有區(qū)別嗎？

生1：有區(qū)別，我們小組估量的重量與實(shí)際的重量相差了0.1牛。

生2：我們小組估量的重量與實(shí)際測得的重量也有區(qū)別，相差了0.2牛。生3：我們小組估量的重量與實(shí)際測得的重量相差了0.4牛。師：有誤差是正常的。

師：各小組再多測量一些隨身攜帶的物品，先估量，再測量，并記錄下來。生：分小組進(jìn)行估量、測量、記錄。師：分小組進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組、第二小組......分別用投影儀進(jìn)行匯報(bào)自己小組的測量結(jié)果。師：你們的估量與實(shí)際測量的結(jié)果相比較如何？ 生：我們估量的值與實(shí)際測量的值誤差變小了。

師：同學(xué)們做得非常棒。只要同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常估量與測量，我們的估量與實(shí)際測量誤差會(huì)更小。評(píng)析：劉老師先讓學(xué)生體驗(yàn)不同力的大小，再嘗試測量一個(gè)鉤碼所受重力的大小，從匯報(bào)的不統(tǒng)一數(shù)據(jù)中，分析出正確使用彈簧測力計(jì)的方法，并安排了測量自己隨身帶來的物品的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)彈簧秤的使用方法更加清晰、準(zhǔn)確。

五、拓讀延思（把自己所學(xué)的書本知識(shí)向課外延伸，用于實(shí)際生活）師：請(qǐng)各個(gè)小組稱量你們的筆袋的重量并記錄下來。生：各小組實(shí)際進(jìn)行稱量，并記錄下來。

師：請(qǐng)各小組在桌子上用測力計(jì)拖筆袋，并記錄下來實(shí)際用的力的大小。生：各小組實(shí)際進(jìn)行操作并記錄拖筆袋時(shí)所用的力。師：拖筆袋與提筆袋相比較，力的大小一樣嗎？ 生：不一樣。師：為什么？

生

1、因?yàn)橥瞎P袋時(shí)，筆袋的重量主要在桌面上，所以用的力要小一些；而提筆袋時(shí)，筆袋的重量全部在掛鉤上，所以用的力要大一些。

生

2、因?yàn)橥瞎P袋時(shí)測量的是摩擦力，而提筆袋時(shí)測量的是重力，這兩個(gè)力的大小是不一樣的。......師：同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，老師很高興，只要大家積極動(dòng)手，認(rèn)真動(dòng)腦，你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生

1、我知道了彈簧測力計(jì)的構(gòu)造是什么。

生

2、我知道了彈簧測力計(jì)的指針沒有批向0時(shí)，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)調(diào)0才能使用。生

3、我知道測力計(jì)在測量物體的重量時(shí)，不能超過測力計(jì)的測量范圍。生

4、我知道估計(jì)的物體重量與實(shí)際的重量是有誤差的。生

5、我知道了在讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平。

生

6、我知道一個(gè)物體的重力要比它在桌面上的摩擦力大。......師：每位同學(xué)回家后自己制作一個(gè)橡筋測力計(jì)。師：需要哪些材料？

生：橡皮筋、硬紙板、曲別針。

師：明天小組長把每個(gè)同學(xué)做的橡筋測力計(jì)收起來，看誰做得既美觀又實(shí)用。評(píng)析：劉老師讓學(xué)生自己制作一個(gè)彈簧測力計(jì)，體驗(yàn)彈簧測力計(jì)的測力原理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[點(diǎn)評(píng)：《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認(rèn)識(shí)并能正確使用彈簧測力計(jì)，設(shè)計(jì)了“觀察彈簧秤”、“玩彈簧秤”“估量與測量幾種物品的重力”三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在稱量練習(xí)中能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng)。一是創(chuàng)設(shè)情境有新意。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓學(xué)生玩彈簧秤開始了新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn)?！皽y量幾種物品的重力”活動(dòng)中，測量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。估計(jì)被測物體的重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來估計(jì)被測物的重力大小，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程激中發(fā)了思維，同時(shí)教師充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具來進(jìn)行科學(xué)測量。三是注重學(xué)生的自主探究。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、動(dòng)腦，這是非常值得提倡的。本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報(bào)的有效性。在觀察、討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快找出恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼_的答案。

當(dāng)然，本課也有值得商榷的地方。學(xué)生在回答問題時(shí)過于分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案；還有就是教師在講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致。正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測量重物時(shí)，測力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外，還要慢慢提起，同時(shí)教師還要進(jìn)行示范。在課堂教學(xué)過程中，教師過多地考慮了如何完成教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然在教學(xué)過程中就圍繞自己的設(shè)計(jì)展開課堂教學(xué)，以自己心中的設(shè)計(jì)為主線，因而就沒有放開手腳來讓學(xué)生進(jìn)行探究，造成了流于一定的形式，這在以后的教學(xué)中需要進(jìn)行改進(jìn)。]