第一篇：關于打造高中數(shù)學高效課堂的思考

關于打造高中數(shù)學高效課堂的思考

在高中數(shù)學教學中，造成學生學習效率不高的原因，從教師方面分析，主要是由于教學方法存在不足，不能調動學生學習的主觀能動性，導致學生在理解和學習過程中不能快速高效地掌握知識點.因此，改進教學方法，打造高效課堂就成為高中數(shù)學教師的全新教學目標.在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學課堂教學的需要，如何進行全新的探索，改進課堂授課模式，優(yōu)化課堂教學，是高中數(shù)學教師應當思考的新課題.下面結合自己的教學實踐就如何打造高中數(shù)學高效課堂談點體會.一、高效課堂的課堂設計

在新課標的要求下，高中數(shù)學教師在課堂設計時應當結合學生的特點，通過重點、難點的全面劃分，來進行針對性講解.具體的課堂設計應當遵循以下兩點：

1.緊扣主題

課堂討論問題的設計，教師應緊扣教學目標，根據(jù)學生學習的實際情況，提出具體明確的研究任務，使學生通過思考、討論，掌握重點，弄清難點，達成對新知識的認識和理解.2.取材新穎

教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生課堂討論、合作探究的欲望，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識.二、組織展開高效課堂

在組織開展高效課堂過程中，教師需要對于學生進行興趣小組的劃分，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以激發(fā)學生的主人翁精神，從而使學生主動地投入到課堂教學活動中，提升學生的團隊精神，增進師生情感的互動.1.任務要分工、落實明確

教師借助學習小組的劃分，可以提升學生投入學習的激情.在這個過程中，就需要教師對于各個興趣小組的任務都有一個明確分工.通過將任務確立設計到個人，才能夠保證每一個學生都能夠平等地參與到數(shù)學高效課堂的營造中.教育心理學研究表明，受教育者一旦對學習有了較明確的目標，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學效果也會明顯提高.據(jù)此，在組織討論前，教師應給學生以明確的分工，給每個小組下發(fā)課堂討論記錄表，在討論前除了有明確的分工外，還必須落實相應的討論要求.同時，對于課堂要求和小組討論都要有比較細化的分配，如要求學生在思考的基礎上積極參與發(fā)言，并善于做一個虛心的傾聽者，在傾聽中認真思考、分析他人的長處與不足.這樣教學，不僅可以保證高中數(shù)學教學的高效課堂在開展中有條不紊，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣.良好的討論參與者，不僅要積極發(fā)言，而且必須虛心傾聽他人的意見，善于接納他人的正確意見，寬容對待他人的不同意見.這樣，才能夠保證在數(shù)學課堂教學中學生都能夠積極地開動腦筋，加深對于課堂內容的認識和理解，從而提升課堂教學效率.2.關系要調節(jié)、處理融洽

在高中階段的學生，自尊心理最強.因此，教師要想保證學生能夠積極配合數(shù)學課堂教學的互動，就要在課堂內外保持和學生建立融洽的師生關系.“親其師，信其道”，師生關系融洽了，學生自然會積極配合教師開展課堂討論.學生都有一個普遍的“向師心理”，當內心傾向某一科目的教師時，學習積極性就會提升，學習成績也會大幅提高.教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，他一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者.”因此，要想保證數(shù)學高效課堂能夠確立，就需要教師結合高中生的特點，進行課堂設計.只有這樣，才能使課堂討論氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂討論中體會學習的樂趣，增強學習的信心.教師應當積極主動地了解學生需求，通過課堂內外的相互溝通交流，從而使學生降低對于教師及其數(shù)學課堂的排斥，在溝通交流中，正確認識數(shù)學課堂的魅力和價值，從而保證學生積極學習數(shù)學知識和主動配合教學活動.3.及時對討論進行總結提升

在開展課堂活動過程中，學生能夠有高度的積極性，但是根據(jù)高中生的記憶規(guī)律和記憶曲線研究發(fā)現(xiàn)，適當?shù)撵柟滩攀菐椭鷮W生深刻記憶的關鍵.因此，在課堂后期，對于課堂和討論的內容進行全面且有針對性的復習總結，實質上對于學生有很大的提升.所謂“溫故而知新”，在數(shù)學教學中，這句話體現(xiàn)得最深.因為數(shù)學的知識點在聯(lián)系上不固定，往往一道題可以牽涉多個知識點.因此，幫助學生進行總結復習，實質上是幫助學生解決更多新的問題.在教師的角色中，教師的總結者角色是其重要角色之一.教師對課堂討論的總結，有助于學生科學判斷標準的形成，有利于學生學習興趣的提升.適度引導課堂討論是一個復雜的動態(tài)過程.因此，通過對討論內容的分析，不僅可以深化學生對于所學數(shù)學知識的認識，而且能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.教師應及時了解課堂討論的進展情況，要適度參與和引導，離開了教師的調控與引導，課堂討論將會變得雜亂無序，教師應當處于課堂教學活動中的平等中的首席，做一位課堂討論的顧問和參謀，把握好課堂討論的走向，幫助學生正確地梳理知識，這是提高課堂效率的關鍵.

第二篇：打造高中數(shù)學高效課堂

打造高中數(shù)學高效課堂

摘要：提問的有效與否，關系到數(shù)學課堂的教學質量。高中數(shù)學教學之中，教師會采取各式各樣的提問來對學生的學習狀況、知識掌握情況進行了解，實際的提問讓學生作出各式各樣的反應。但是提問是否有效，都能從學生的角度反應出來，學生是如何把握這個知識點，如何解決這個問題的，都能從學生的思維過程中反應出來，因此，在數(shù)學教學中，對學生進行提問顯示了教師的教學能力和學生的學習狀況。本文主要通過分析教學中進行提問的方式，并對如何進行具體提問提出自己的看法。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；提問有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0180-01

1.轉變教學理念

新理念的課改教材注意研究學生的思想特點和學習規(guī)律，把學生當做學習的主體。在內容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實際，注意展示知識的形成過程，增強探究性，講究啟發(fā)性，便于學生由感知到理性上的自學。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實改進教法，把學習的主動權交給學生，多提問學生，引導學生多思、多動手解決問題；著力培養(yǎng)學生的自學能力和探究精神，鼓勵他們關注周圍的實際問題，學習數(shù)學建模，用數(shù)學的思維觀念認識周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻：“過去是教師搭臺教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺學生唱戲；而高效課堂則是學生自己搭臺自己唱戲。”但這種先學后導的新理念是最困惑老師和學生的問題。

2.營造良好氛圍

“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設情趣盎然的問題情境，使學生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中，在這樣的課堂上學生有安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應該是群言堂，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對所謂的后進生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們“口味”的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高，學生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。

3.有明確的教學目標

教學目標分為兩個方面：基本知識的要求和技能與能力的要求。因此，在備課時要圍繞這兩個方面選擇與其相適應的教學策略與方法。在實際的數(shù)學教學過程中，教師與學生要共同努力，使學生在知識、能力、技能等方面達到預期的教學目標，是實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的基本前提。

例如，講授“橢圓、雙曲線、拋物線”這一章節(jié)時，我們的教學目標的是：

3.1知識與技能目標：理解橢圓的定義、標準方程及其幾何性質；了解雙曲線的定義、標準方程及其幾何性質；了解拋物線的定義、標準方程及其幾何性質。

3.2技能與能力目標：會根據(jù)條件，求出相應的橢圓（或雙曲線、拋物線）的標準方程；會根據(jù)標準方程，指出曲線的性質；通過本章內容教學，進一步熟悉利用代數(shù)手段解決幾何問題的方法，從而培養(yǎng)學生的計算技能和數(shù)學思維能力。

4.要采用有效、靈活的教學方法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碧绽舷壬徽Z道破了我們教學改革的方向。在實際教學中要根據(jù)學生情況和授課內容采用不同的教學方法。只有靈活機動地寓學法于教法之中，才能提高教學的有效性，才能營造高效率的課堂。例如，在講授橢圓的定義的時候，在教學方法上教師可以死板地直接給出橢圓定義，也可以找兩名學生演示橢圓曲線形成過程，然后通過講解橢圓曲線的形成過程再給出橢圓定義，顯然第二種處理方法比較容易被學生接受。再比如做等差數(shù)列習題的時候，對于反應比較慢的學生，教師可以讓他們掌握解題的通用方法，而對于反應比較快的學生教師可以教給他們解題的巧妙方法。

5.給予學生以足夠的時間，?學生進行充分地思考

課堂中的有效提問，一定要給予學生以足夠的時間去進行問題的解答。數(shù)學問題不同于其他學科的一些知識性問題，只要記住了那個內容，通過自己短時間的語言組織便能夠去進行作答的。數(shù)學問題的完成需要經(jīng)歷一定的思考，因此在課堂教學之中，我們在進行提問的時候一定要給予學生以足夠的時間去進行推理和計算，在把握好大致時間的情況下，讓學生能夠經(jīng)歷自己的獨立思考，去完成對問題的解答。這樣一來，既不會讓提問成為過場的形式，又不會白白地浪費時間，從而提高教學的效率。

總之，要想實現(xiàn)高中數(shù)學的高效課堂教學，教師一定要在以上五個方面狠下功夫，只要不斷地研究學生，研究教學方式和方法，并且根據(jù)不同學生，不斷改進教學方式和方法，相信我們的高效課堂一定能很好地建設起來！

第三篇：高中數(shù)學高效課堂

高中數(shù)學的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學的高效課堂

摘要：通過學生在學習數(shù)學過程的一些現(xiàn)象和對《中學教師專業(yè)標準》的解讀，從教師和學生兩個角度五個方面利用有效教學的理念和策略，重構以學生進步和發(fā)展為目標的有效課堂教學模式，高質量地完成教學任務。

關鍵詞：有效教學；數(shù)學

目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象:如學生對數(shù)學學習沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了考試能考高一點，沒有內在的動力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使有些學生從心底深處想學好數(shù)學，又因方法不當，以為數(shù)學就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W生的抱怨：“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應從根本上改變不了學生對數(shù)學的認識，從各方面提高數(shù)學課堂的有效性。

《中學教師專業(yè)標準》提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當秉持的價值導向。內容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學設計”等六個方面，并提出了二十五項有關中學教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的教學能力、開展班級管理和其他教育活動的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學能力，這是中學教師的主要工作，因此，《標準》對中學教師專業(yè)能力是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。

一、讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，或者在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率從而使學生感受到數(shù)數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。毋庸置疑，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率。

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領會，能力也得到發(fā)展。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

三、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學讓學生從學會變?yōu)闀W，從苦學變?yōu)闃穼W，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設計，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。”在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必需轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總人數(shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

每節(jié)新課前教師應要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內容，要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

五、構筑新型師生關系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才、幽默風趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生。

總之，學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標準下, 教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位。高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念,通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第四篇：打造英語高效課堂的幾點思考

打造英語高效課堂的幾點思考

陡子峪小學 王立華

我們學區(qū)自開展打造高效課堂以來，已有兩個月的時間了，從開始的懵懂到冷靜的反思，從課堂的實踐到學習的提高，我的頭腦中漸漸對高效的概念有了一個清晰的理解。自活動開展以來我們先后觀摩了學區(qū)高效課堂開展較好的教師的課堂展示，并在教研組內進行了認真的研討和學習，隨之開展了“同課異構-高效課堂——每人一節(jié)公開課”活動。經(jīng)過不斷的錘煉和反思，隨著教學思想的不斷交融，教育新理念的不斷沖擊，我的思想也不時地突破自我狹隘的束縛，對英語高效課堂有了新的認識?，F(xiàn)總結如下：

一、高效課堂的前提：深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。

優(yōu)秀教師帶給我的一個感受就是：深厚扎實的教學基本功。他們那語調的抑揚頓挫，語速的時快時慢，語音的純正地道，和無聲的肢體語言地運用。比如我們聽了圍場天卉中學趙青梅老師的一節(jié)課，她精彩豐富的肢體語言，十分流利的英語口語，幽默詼諧的教學風格，生動形象的教態(tài)，看過后給我一種強有力的震撼，一位成功教師的魅力展現(xiàn)無余。這節(jié)課上她充分調動了學生的感官，有聲、有形、有圖像、有音樂，讓學生和學習的教師享受了一節(jié)課。這使我感受到：一名成功的老師，她不僅要有精彩的教學設計，更重要的是要有深厚扎實的教學基本功。在教學中學生學到了知識、提升了修養(yǎng)，同時又顯現(xiàn)了自己的個人魅力、素養(yǎng)。

二、高效課堂的目標：要讓孩子多方位的能力得以提高，給孩子自由發(fā)展的空間。

優(yōu)秀教師授課給我的再一個感受就是：無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。在這些能力的訓練中，我感受頗深的就是：“授之以魚，不如授之以漁”。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。比如趙青梅老師的課，在她的篇章教學中，她通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文，教學生抓住“key words”，學習了課文，并利用“key words”，把很長的課文變得簡單化、清晰化。又比如六道河中學劉曉靜老師的課，她的閱讀故事層層深入，絲絲入扣，展現(xiàn)出她獨特的閱讀教學魅力。在閱讀前，她出示本節(jié)課的目標，讓學生帶著目標去學習，以此激發(fā)學生的學習興趣,并讓學生猜測課文的內容，接著讓學生帶著問題進入文章。在閱讀中，她讓學生理解細節(jié)，并使學生興致勃勃地讀完課文。在閱讀后，她讓學生有感情地復述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。這樣，學生收獲的不單是老師帶給他的知識，還有他以后終身學習所享受的方法與習慣這樣的寶貴財富。

三、高效課堂的核心：積極的課堂展示

教師在這個環(huán)節(jié)中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的導學案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮到學習目標。課堂學習目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程。

四、高效課堂的保障：自主合作學習

小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學生的獲取信息的能力，開放性思維、創(chuàng)新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用和活化的過程。鼓勵學生的自主選擇，尊重學生的心理發(fā)展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。在知識的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

五、英語高效課堂的方法：獨特的教學設計。

聽完課后，仔細品味優(yōu)秀教師的每節(jié)課，不時給我新的啟發(fā)：他們的每一個教學環(huán)節(jié)都是高效的，他們在自然流暢中，交給了孩子思考的方法；他們在自然的設計中，讓學生學會了新知，教學的重點難點也巧妙的解決了。從單詞的講解，句型的操練，到語篇的教學都顯得那么扎實有效。設計的最精彩之處是：趙老師通過所學句型，自然而然地過渡到學生們的現(xiàn)實生活中，把同學們領到了自己的世界，在真實的情景中，使學生充分得到練習與鞏固的機會。在教學設計中另一個突出的特點，是讓學生充當老師，讓學生體驗成功的快樂，這更加調動了學生的積極性。趙老師沒有過多的華麗設計、瑣屑講解，而是層層推進，逐步達到整體學習、運用語篇的目的。當然每一位名師的設計都是非常獨特的，可目的只有一個，那就是讓學生學會、學懂本節(jié)課的知識，并真正達到運用此知識。

六、高效課堂的催化劑：用愛育人，用心教書，讓歡樂充滿課堂。

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。在教學過程中，教師和學生的語言輸出量都很大，不單是對于回答問題的孩子，還是對于全班同學的英語聽力都是很好地訓練。此時學生特別關注老師的每句話，因為他們渴望與老師交流，并且對老師的談話內容、方式及風格很感興趣，所以孩子會用心理解老師的每一句話。這是多么好的課堂氛圍呀！我想這是郭老師對教學的熱愛和追求所致，是他一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業(yè)，為了孩子們的笑容，他努力地去找尋、挖掘讓孩子去笑的方法。

現(xiàn)代與經(jīng)典的碰撞，讓我參加了一場精神的盛宴，讓我接受了一次心靈的洗禮。它帶給我的不僅是精神的享受和心靈的悸動，更多地帶給我理性的思考和反思，我將帶著這些思考和反思去指導我自己的教學實踐，再思考，再實踐，充分利用好學習帶給我的先進思想和成功經(jīng)驗?？傊咝дn堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當?shù)募顧C制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

3、創(chuàng)新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產(chǎn)生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。