第一篇：西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式操作流程(試行).

西 峽 縣 “ 三 疑 三 探 ” 教 學(xué) 模 式 操 作 流 程(試 行 1.“三疑三探”新授課教學(xué)流程(試行

一、設(shè)疑自探

1、圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情景。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題,師生歸納整理,形成自探提綱。

3、學(xué)生獨立探究,解決問題。

二、解疑合探(一小組合探

1、圍繞自探提綱,小組內(nèi)討論自探中未解決的問題,或交流自探心 得。

2、教師出示展示和評價分工,各小組按分工做好準(zhǔn)備。(二全班合探

1、各小組按分工進(jìn)行展示和評價。

2、教師針對學(xué)生展示與評價情況,進(jìn)行必要的點撥或精講。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,提出新的更高層次的疑難問題,由其他學(xué)生共同解 決。學(xué)生難以解決的問題,教師點撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。

2、組內(nèi)展示,擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練,可 由編題者評價答題情況,或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié);學(xué)科班長評價本節(jié)活動情況。2.“三疑三探”復(fù)習(xí)課教學(xué)流程(試行

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)課。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生充分設(shè)疑,并形成自探提綱。

3、學(xué)生自探。

二、解疑合探(一小組合探

1、圍繞自探提綱,小組內(nèi)討論自探中未解決的問題,或交流自探心 得。

2、教師出示展示和評價分工,各小組按分工做好準(zhǔn)備。(二全班合探

1、各小組按分工進(jìn)行展示和評價。

2、教師針對學(xué)生展示與評價情況,進(jìn)行必要的點撥或精講。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,提出新的更高層次的疑難問題,由其他學(xué)生共同解 決。學(xué)生難以解決的問題,教師點撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。

2、組內(nèi)展示,擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練,可 由編題者評價答題情況,或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié);學(xué)科班長評價本節(jié)活動情況。說明:復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn),而是要進(jìn)一步理清知識間聯(lián)系,做到做一題通 一法,會一類。既不能拋開課本,又必須注重拓展和延伸。

3.三疑三探”試卷(習(xí)題講評課教學(xué)流程(試行

一、設(shè)疑自探

1、教師公布習(xí)題答案,點評學(xué)生答題情況,指出存在的共性問題。

2、學(xué)生根據(jù)考試情況提出探究重點,師生歸納形成自探提綱。

3、學(xué)生對照答案自探糾錯。

二、解疑合探

1、小組內(nèi)合探自探中未解決的問題,并交流糾錯心得。

2、教師出示展示和評價分工,各小組按分工做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)生展示解題過程,講解做題思路,點評同學(xué)對展示情況進(jìn)行客 觀評價,提倡發(fā)表不同見解。

4、教師針對學(xué)生展示、評價情況,進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容, 提出新的更高層次的疑難問題, 由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問題,教師點撥或親自解答。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自主編題。提倡學(xué)生變式練習(xí)。

2、組內(nèi)展示,擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練,可 由編題者評價答題情況,或講解編題意圖。

3、根據(jù)學(xué)生編題情況,教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié);學(xué)科班長評價本節(jié)活動情況。附 :學(xué)生學(xué)習(xí)小組建立實施方案

一、為什么要創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組 《學(xué)記》:“學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。依據(jù)新 課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念,開展小組合作學(xué)習(xí),既能夠為學(xué)生提供最大限 度地參與學(xué)習(xí)全過程的環(huán)境,又能彌補(bǔ)“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用過程中生生交流 不足的缺陷,打造高效課堂,真正實現(xiàn)學(xué)生整體提升的目的。

二、建組原則 組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。

三、建組方法

1、學(xué)生分層:每學(xué)期開學(xué)初,班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績、日 常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?依總成績 S 型拐線方法,將全班學(xué)生分成均等的 A、B、C 三層。

2、成員搭配:以小組(6人為基本單元組成學(xué)習(xí)共同體。班主任先從 A 層學(xué) 生中兩兩選出,分布到不同的小組(每組的兩名學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科盡量不沖突, B、C層學(xué)生比照以上方法分組, 然后給 6人編號(如第四組一號學(xué)生可編為41、4-1等、排座位。應(yīng)注意男女生搭配,城鄉(xiāng)生搭配,同寢成員搭配,性格外向與內(nèi)向者搭配, 學(xué)科平衡發(fā)展等。一個學(xué)習(xí)小組確定后,不是一成不變的,必要的時候可以根據(jù)具 體情況加以調(diào)整。

3、學(xué)習(xí)小組長的選拔與職責(zé)

(1方法:選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿,采用自薦和民主選舉 的方式,應(yīng)盡量避免由教師指定。

(2選撥標(biāo)準(zhǔn):①態(tài)度積極,率先垂范;②學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng);③樂于 助人,負(fù)責(zé)任;④組織管理能力強(qiáng);⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

(3職責(zé):①組織好每一節(jié)課的課堂自探、合探、展示、評價、編題等;②幫 助學(xué)困生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),檢查每天學(xué)習(xí)的落實;③監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況;④督促學(xué)科組長記錄好每天《積分記錄》。

(4 小組成員積分評價項目:①課堂參與度(0-10分;②課堂紀(jì)律(0-3分;③作業(yè)完成(0-5分;④其它方面如衛(wèi)生等(0-5分。

參考上述 4項指標(biāo)每日對小組成員打分量化,填在小組量化積分記錄上。每周 一統(tǒng)計好小組上周成績,及時在小組會上總結(jié)點評,并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。

4、組內(nèi)分工

(1每組設(shè)組長和學(xué)科組長。

(2組長抓全組同學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。

(3學(xué)科組長每科 1名,具體負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)開展、評價、作業(yè)收交等工作。

5、小組命名 統(tǒng)一配置小組標(biāo)牌,各小組自行確定組名、組規(guī)等。

6、小組活動要求(1小組討論: ①小組先分層討論,再群體討論,群體討論時要解決相關(guān)問題。

②組長做好分工,安排好討論結(jié)論的記錄整理和展示,既有方法歸納又有規(guī)律 總結(jié)。

③討論要充分,并緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行。

④教師要參與到小組討論中去,為下一步展示作準(zhǔn)備。(2展示與評價: ①各小組按教師分工,迅速展示,主動、積極、有序、高效。

②展示方式可口頭或書面,但要完整、簡潔、規(guī)范?？陬^展示應(yīng)聲音洪亮,吐 字清晰。展示要突出重點難點、規(guī)律方法以及疑難問題。有一題多解的情況,鼓勵 其他小組積極展示。每個點評學(xué)生結(jié)束時都要征詢其他學(xué)生的意見,如問 “同學(xué)們 還有什么補(bǔ)充或有不明白的地方嗎?”

③一般由 B、C 層展示, A、B 層點評或拓展。④非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽,并迅速記錄或糾錯。

⑤點評內(nèi)容包括:a 總體評價, 如正誤等;b答題思路、方法、規(guī)律等;c 板書、聲音、體態(tài)等。

⑥精彩點評結(jié)束要有掌聲鼓勵。

⑦教師認(rèn)真傾聽,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點和不足,為點撥做準(zhǔn)備。對生成性問題 和重點疑難要進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問,對知識進(jìn)行深化、提升。禁止教師跟 學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

(3編題:各學(xué)科應(yīng)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行編題培訓(xùn)。

(4課堂評價:①學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價(學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、本節(jié)的優(yōu)勝小 組、表現(xiàn)突出的同學(xué)等;②評價的三個指標(biāo):參與率、精彩度、高質(zhì)量。

7、合作學(xué)習(xí)的基本要求

(1傾聽他人發(fā)言:①聽取發(fā)言要專心,眼睛注視對方;②努力聽懂別人的發(fā) 言,邊聽邊思考,記住要點,并考慮他說的話是否符合實際,有沒有道理;③別人 發(fā)言時不隨便插嘴打斷,有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出來;④聽人發(fā)言 如有疑問, 請對方解釋說明時, 要用禮貌用語, 如 “是否請你” 或 “你是不是可以”;⑤學(xué)會站在對方的立場考慮問題,體會別人的看法和感受。

(2討論問題:①發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯;②談看法要有依據(jù),能說 清理由;③語言表達(dá)力求清楚明白;④別人提出疑問時,要耐心解釋,態(tài)度友好。(3互幫互助:①主動、熱情、耐心地幫助同學(xué),對被幫助同學(xué)不說諷刺、嘲 笑、挖苦一類的話,不傷害同學(xué)的自尊心;②幫助同學(xué)時,要向同學(xué)說清解決問題 的方法；③學(xué)習(xí)上遇到困難時，可以向同學(xué)請教自己不懂不會的地方，接受幫助后，要表示感謝。（4）反思與質(zhì)疑：①虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方；②勇于承認(rèn)自己的錯誤，肯定與自己不同甚至相反的正確看法；③ 獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想或看法。（5）自律自控：①服從組長安排；②小組討論時，有序發(fā)言，聲音要適當(dāng)，不 影響其他小組學(xué)習(xí)，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；③服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意 見可保留，但應(yīng)到課后再跟老師和同學(xué)交換意見。

8、小組評價與獎勵：學(xué)校、班級對小組活動情況應(yīng)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與獎勵 辦法。

四、班級文化建設(shè) 要注意采取多種形式，營造濃厚的小組學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成 良好的競爭態(tài)勢，如班規(guī)上墻、小組積分公示、優(yōu)秀學(xué)生感言集萃、在教室張貼標(biāo) 語（引例：“小成功靠自己，大成功靠團(tuán)隊”，“我參與，我快樂，我展示，我精 彩，我自信，我成功”，“課堂因我而精彩，我因課堂而成才”，“一分成功靠運(yùn) 氣，十分成功靠努力，偉大成功靠激情”）等等。

第二篇：三疑三探操作流程

“三疑三探”新授課操作流程（試行）

一、設(shè)疑自探（10-15分鐘）

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；也可經(jīng)學(xué)生瀏覽教材后，直接提出問題；若課前已安排預(yù)習(xí)（不準(zhǔn)下發(fā)導(dǎo)學(xué)案），由學(xué)科組長提前歸納整理本小組預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，教師板書歸納成自探提綱。教師及時給形成自探提綱有貢獻(xiàn)的小組鼓勵并加分。（3-8分鐘）

2、學(xué)生獨立自探，書面整理有關(guān)內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)要留足時間，避免形式）。（7分鐘）

二、解疑合探（17分鐘）

1、圍繞自探提綱，先在小組內(nèi)交流自探成果。學(xué)科組長安排有序，主要對自探中的難點進(jìn)行探討整理、達(dá)成共識。小組交流快結(jié)束時出示展示分工及要求。（3分鐘）

2、圍繞展示分工，在學(xué)科組長的指導(dǎo)下，由展示人歸納整理后，迅速板書到黑板劃定的位置上（必要時還要寫清解題的思路等）。如果不需板書，則等待投影或口頭展示。展示快結(jié)束時，出示評價分工及要求。（4分鐘）

3、按分工逐題進(jìn)行評價，教師即時強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充和歸納，難度大的問題要講解。學(xué)生評價要節(jié)約時間，切忌長篇大論。①先打分②陳述扣分原因③強(qiáng)調(diào)解題關(guān)鍵④提出其它的思路和方法。教師要利用評分榜及時給展示評價人記分，對提出不同見解的其他學(xué)生也要雙倍加分。（10分鐘）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、給學(xué)生半分鐘的反思時間，啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題；如果課堂時間充足，先在組內(nèi)質(zhì)疑和答疑，解答不了的問題再提到全班解答；如果時間緊張，可由學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答。有價值且有爭議的問題也可由學(xué)生通過討論或辯論的方式解決，及時給質(zhì)疑和答題學(xué)生加分。

2、討論后仍解決不了的問題，教師要直接解答。屬教材以后重現(xiàn)或科學(xué)仍在探討的問題要給學(xué)生指明，屬于課外實踐探究的問題，要注意引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

四、運(yùn)用拓展（7-13分鐘）

1、教師結(jié)合本節(jié)重點、難點、易混點等知識內(nèi)容出示明確而具體的導(dǎo)向信息（背景材料），引導(dǎo)學(xué)生編題。

2、展示交流與練習(xí)，只需口答解題思路或編題意圖即可。

3、圍繞同一背景材料，教師出示高考真題或預(yù)設(shè)習(xí)題，講編題意圖，同學(xué)生編題作比較，鼓勵信心，開啟方法。

4、及時給編題者、搶答者、補(bǔ)充者加分鼓勵。

5、師生反思與總結(jié)。

6、學(xué)科班長評價（確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、編題之星、諾獎希望小組等）。

注：①新授課的重點在“設(shè)疑自探”以及“解疑合探”中的“評價”環(huán)節(jié)，部分課堂甚至可以取消“運(yùn)用拓展”環(huán)節(jié)，放在習(xí)題課上專項訓(xùn)練。②“解疑合探”環(huán)節(jié)，學(xué)生“質(zhì)疑”也屬于“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)范疇，無需單獨割裂開來。③若課前未預(yù)習(xí)，“運(yùn)用拓展”環(huán)節(jié)占用的時間應(yīng)較少或取消該環(huán)節(jié)；若課前已預(yù)習(xí)，則此環(huán)節(jié)可適當(dāng)加強(qiáng)。

“三疑三探”試題講評課操作流程（試行）

一、設(shè)疑自探（6分鐘）

1、教師簡要點評學(xué)生答題情況，對不同層次的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵（1分鐘）。

2、出示本班各題正答率，針對答題情況，結(jié)合考綱要求，由學(xué)生提出本節(jié)需要解決的問題，教師歸納形成自探提綱，并為形成自探提綱做貢獻(xiàn)的小組加分。（2分鐘）。

3、結(jié)合本班情況，教師公布本節(jié)重點自探題號，學(xué)生獨立自探。（3分鐘）

二、合探、質(zhì)疑與拓展：（37分鐘）

1、小組內(nèi)互講互學(xué)，合探解決問題，合探快結(jié)束時出示展示分工及要求。（4分鐘）

2、小組對展示同學(xué)（必須是本題以前做錯的同學(xué)）進(jìn)行幫扶，確保代表小組最高智慧。展示人展示時，小組討論其它問題，為補(bǔ)充評價質(zhì)疑做準(zhǔn)備。展示快結(jié)時，教師出示評價分工及要求。（4分鐘）。

3、學(xué)生點評。①學(xué)生打分并說明扣分原因，②強(qiáng)調(diào)解題關(guān)鍵，③新的見解思路，④改變條件重新組題等[即一題多解，一題多變（變條件、變結(jié)果、變題型），及時給展示、評價學(xué)生打分，同時給評價者提出質(zhì)疑或補(bǔ)充的同學(xué)加倍獎分]。（14分鐘）

4、針對每一道題，如果學(xué)生點評歸納不到位，教師要進(jìn)行即時補(bǔ)充，并出示同類變式題進(jìn)行即時強(qiáng)化性檢測。（15分鐘）

三、小結(jié)（2分鐘）

1、學(xué)生總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)。（1分鐘）

2、學(xué)科班長評價。（1分鐘）

注：以上時間分配僅供參考，教師可結(jié)合授課實際靈活處理。

“三疑三探”復(fù)習(xí)課點評操作流程（試行）

復(fù)習(xí)課一般由兩節(jié)構(gòu)成，第一節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案，第二節(jié)點評導(dǎo)學(xué)案。命制導(dǎo)學(xué)案包括三個部分：一是學(xué)生自學(xué)課本x頁至x頁，獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)要突出重難點，要有利于比較易混點；二是典型的基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題；三是高考真題有關(guān)信息的出示，讓學(xué)生編題并解答。

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

1、教師簡要點評答題情況，對不同層次學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)和加分。（1分鐘）

2、教師公布整節(jié)重點展示內(nèi)容，學(xué)生自探。（4分鐘）

二、合探質(zhì)疑與拓展（38分鐘）

1、小組內(nèi)互講互學(xué)，合探快結(jié)束時出示展示分工及要求。

2、展示與評價。①知識網(wǎng)絡(luò)圖展示；一般以小組為單位展示，展示人講解，其它小組打分點評。②典型題一般由中等以下做錯題的學(xué)生板書展示，也可由教師在投影儀上直接展示，讓其它同學(xué)分析錯因。③編題展示：可直接放在投影儀上展示，全班同學(xué)練習(xí)，并由編題人打分評價。④教師出示高考真題進(jìn)行類比，鼓舞學(xué)生信心。

3、學(xué)生點評：①先打分并說明扣分原因；②強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖或解題的關(guān)鍵；③新的見解思路或變式；教師要及時給展示和評價小組加分，同時給精彩質(zhì)疑或補(bǔ)充的小組加倍獎分。

4、學(xué)生點評不到位，教師要即時補(bǔ)充，并出示同類變式題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、小結(jié)（2分鐘）

1、學(xué)生總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)科班長評價。

注：以上時間僅供參考，教師可結(jié)合實際靈活處理。

“三疑三探”習(xí)題課操作流程

一、明確課標(biāo)和考綱要求（4分鐘）

①出示高考考察的熱點知識和題型。②對該部分知識進(jìn)行總結(jié)性再現(xiàn)，幫助學(xué)生回顧，為編題做準(zhǔn)備。

二、學(xué)生編題與練習(xí)（24分鐘）

①以某高考真題的條件為例，教師出示具體而明確的導(dǎo)向信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考綱從不同角度進(jìn)行編題。②小組內(nèi)交流所編習(xí)題，出題人講明編題意圖，其它同學(xué)補(bǔ)充完善，擇優(yōu)向班級推薦。③出示展示分工及要求，其它同學(xué)回答解題思路或練習(xí)，或進(jìn)行變式。④編題者評價并講明編題意圖。⑤教師要及時強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、歸納，給展示答題同學(xué)加分，對變式和質(zhì)疑的同學(xué)雙倍加分。

三、教師出示高考真題，同學(xué)生所編練習(xí)題作比較，講解編題意圖，回答解題思路，增強(qiáng)學(xué)生信心。（6分鐘）

四、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解答。（8分鐘）

五、總結(jié)與評價（3分鐘）①學(xué)生歸納，教師強(qiáng)調(diào)。

②學(xué)科班長評價（評出“四星一組”）。

注：①習(xí)題課是新授課之后的配套課型，目的是對新授內(nèi)容的鞏固和提升，因此，練習(xí)的針對性要強(qiáng)。②在目前師生對習(xí)題課運(yùn)用不熟練階段，“二”與“三”可暫時對調(diào)。

第三篇：“三疑三探”教學(xué)模式的操作流程

“三疑三探”教學(xué)模式的操作流程

一、設(shè)疑自探

[基本操作]

(1)設(shè)置問題情景，導(dǎo)人新課。

(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理(包括教師必要的補(bǔ)充)，從而形成本節(jié)“主干”問題(即自學(xué)提綱)。

(3)讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探究，解決問題。

(4)教師巡視。

[目的意義]

(1)設(shè)情激趣，使學(xué)生開始上課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)學(xué)生提出的問題，能被教師采納并作為全體學(xué)生共同探究的問題，學(xué)生本身就有一種成就感和親切感。同時，對學(xué)生來說，這些問題是主動提出的，不是被動接受而被迫思考的，更容易產(chǎn)生探究的興趣。

(3)學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄?，使自學(xué)更扎實有效。

(4)教師巡視，能及時了解學(xué)生自學(xué)的情況，同時以適當(dāng)?shù)恼Z言或動作暗示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，、[注意事項]

(1)教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，理性地克服因其他事件導(dǎo)致的心理不佳或過度興奮，將激情、微笑、愛心和趣味帶進(jìn)課常，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作等途徑，迅速點燃學(xué)生思維的“火花”。．

(2)自學(xué)提綱要根據(jù)學(xué)生實際水平確定。如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維的空間；反之，如果學(xué)困生較多，則必須把一個問題分作兩步或三步來問，減緩“坡度”，讓學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子”。

(3)教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，在課前對學(xué)生的“自學(xué)提綱”進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。出示自探提綱要盡量保持學(xué)生提出的問題的“原始狀態(tài)”，使學(xué)生有親切感。

(4)自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后做到三個明確：一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（有時一節(jié)課需要通過幾次自學(xué)，因為每次自學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒）。二是明確自學(xué)的方法。例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操作），總之什么方法好就用什么方法。三是明確自學(xué)的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

(5)學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)；同時要重點巡視學(xué)困生，可以拍拍肩、說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但一般不宜同其商討問題，以免影響其充分的自學(xué)。

(6)自學(xué)指導(dǎo)在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平狀況可能出現(xiàn)多次。

二、解疑合探 [基本步驟]

(1)檢查自學(xué)情況。原則是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中、優(yōu)等生評價。

(2)針對自學(xué)中不能很好解決的典型問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見，同時能虛心傾聽別人的意見，盡量做到表述清楚、觀點明確。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)今后的運(yùn)用。

(4)特別難以理解的抽象問題，教師要精講，有重點地講。

[目的意義]

(1)檢查自學(xué)情況，首先關(guān)注學(xué)困生，因為它能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，同時，如果學(xué)困生做對了，說明全班學(xué)生都能做對，就不需教師再教了，這樣就節(jié)約了課堂時間。

(2)學(xué)困生解決不了的問題，需要中等生補(bǔ)充，如果中等生仍難以解決的問題則需要討論，這樣，什么問題需要采取什么樣的合探形式，教師就能準(zhǔn)確地把握。

[注意事項]

(1)教師要解放思想，真正讓學(xué)困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，讓優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

(2)討論不要濫用。學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯易混的問題。

如果在學(xué)生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生開始討論，最終只能是個別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其他學(xué)生聽聽而已，同教師講全體學(xué)生聽，實在沒有什么兩樣。因此，小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個別課因知識較容易，根本不需要討論。

(3)學(xué)困生回答問題或板書時，要注意提醒其他學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充、評判和糾錯。

(4)教師的“三講三不講”。“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

三、質(zhì)疑再探 [基本步驟]

學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問題，教師引導(dǎo)其他學(xué)生共同解決。

[目的意義]

“質(zhì)疑”有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，是對本節(jié)所學(xué)知識的進(jìn)一步深化。

[注意事項]

(1)教師要營造民主、平等與自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向書本和教師的所謂權(quán)威觀點挑戰(zhàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的深層次的問題。

(2)對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決。

(3)學(xué)生提出的問題有的可能千奇百怪，超出教材的知識范圍，但要允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。教師課前應(yīng)充分做好思想上和知識上的準(zhǔn)備，不能指責(zé)學(xué)生，更不能不懂裝懂，搪塞應(yīng)付。

四、運(yùn)用拓展

[基本步驟]

(1)教師引領(lǐng)學(xué)生編擬基本題和拓展題。

(2)教師有選擇地展示后，供全體學(xué)生訓(xùn)練。

(3)如果學(xué)生編擬的習(xí)題達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要對習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)反饋學(xué)生答題情況。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生反思、歸納本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容(包括課本具體內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)運(yùn)用所感悟的內(nèi)容)。

[目的意義]

(1)通過學(xué)生自編習(xí)題的訓(xùn)練，做到了對知識運(yùn)用的舉一反二。

(2)反思實際是對本節(jié)內(nèi)容的及時歸納和梳理，使學(xué)生對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)性的清晰認(rèn)識。

[注意事項]

(1)學(xué)生開始可能不習(xí)慣或不會編題，教師要進(jìn)行示范和引導(dǎo)。

(2)學(xué)生編題，教師要加強(qiáng)巡視，重點關(guān)注典型習(xí)題和學(xué)困生、中等生的編題情況。

(3)學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和拓展性。

(4)教師要對訓(xùn)練題進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，以備補(bǔ)充。

第四篇：三疑三探教學(xué)模式

如何更好地運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式

開 展 課 堂 教 學(xué)

赤土店鎮(zhèn)初級中學(xué) 課研組

三疑三探的概述

“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對知識的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。?

第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過閱讀教材或其它方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。?

第二步：“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。?

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。?

第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，展示出來供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，在檢查運(yùn)用情

況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納 如何正確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式

“三疑三探”教學(xué)模式主要通過疑問與探究結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情境。二是設(shè)置具體自探問題。根據(jù)學(xué)科特點，自探問題可以由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達(dá)到目標(biāo)的要求，教師再補(bǔ)充提出。自探問題的“主干”就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是學(xué)生自探。這里的自探是學(xué)生完全獨立意義上的自探。自探前，教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對自己的熱切關(guān)注和期望。無論關(guān)注的形式怎樣變，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思路。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受。二是自探走過場，時間安排不足。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無關(guān)。

解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評價。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評價。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯的問題也要討論。

討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。二是教師怕學(xué) 生自學(xué)解決不了問題，按自探提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥。三是提問回避學(xué)困生，怕浪費課堂時間，僅讓中等以上舉手要求發(fā)言的學(xué)生回答一遍了事，掩蓋學(xué)情。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義，很簡單的問題也要進(jìn)行討論。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無序，時間沒保證。

質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

在具體的實踐中，對于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時讓其他學(xué)生回答，實際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。對于優(yōu)等生質(zhì)疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。

如果開始學(xué)生不會質(zhì)疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問題。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是學(xué)生無疑可“質(zhì)”，教師即轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)。二是教師質(zhì)疑代替學(xué)生質(zhì)疑。三是學(xué)生一問，教師一答。四是教師課前對學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預(yù)測。

拓展運(yùn)用：針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個層次：一是教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示，中等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯誤的原因并糾正。基礎(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓答錯者本人說說錯誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。如果學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教師則進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習(xí)題不能牢牢把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的“底線”，關(guān)注拔高題，忽視基礎(chǔ)題。二是怕學(xué)生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學(xué)生編。三是不給學(xué)生反思的時間和充分表達(dá)的機(jī)會，反思?xì)w納都是教師“一言堂”。

另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。

第五篇：西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會

近期我們學(xué)習(xí)了西峽的“三疑三探”教學(xué)模式。首先是設(shè)疑自探，在這一環(huán)節(jié)中主要是教師提問，生生思考并作答，讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師也要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行講解。然后是解題合探，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)解題的方法，主要還是生生之間合作尋求，在小組中有低等生來提問，中等生來回答，優(yōu)等生進(jìn)行解答。最后是質(zhì)疑再探，在這一環(huán)節(jié)中主要是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)提出新的疑問，充分開放學(xué)生的思維，大膽提問，師生一起合作解答。新課結(jié)束后還要進(jìn)行運(yùn)用拓展練習(xí)，進(jìn)一步針對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)用，在補(bǔ)充和檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正，反思和歸納。

通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人，老師也真正做到“把課堂還給學(xué)生”了。聽了幾節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)西峽一小推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才，把課堂空間完全向?qū)W生思維全面開放了，使我感覺自己平時上課中出現(xiàn)的種種不足之處。

這一課堂模式也對教師提出高要求：教師課前要充分做好思想上和知識上的準(zhǔn)備，才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問題。教師要營造一個民主、平等與自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生一定的肯定，才能充分調(diào)動學(xué)生探究的主動性。教師要做到“三講”，即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。教師還要不停地巡視指導(dǎo)，及時地了解學(xué)生自學(xué)的情況，同時以適當(dāng)?shù)恼Z言暗示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，在聽課時，我最大的發(fā)現(xiàn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好，小組合作很值得我學(xué)習(xí)，在小組中可以自己嘗試解決，可是在我校施行還的探討，可我們這的學(xué)生語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會說，會思考，會解答才能有所進(jìn)步。我現(xiàn)在的目標(biāo)是先讓學(xué)生“說”再進(jìn)行嘗試“三疑三探”的教學(xué)模式。

我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探索和運(yùn)用這種教學(xué)模式。以上是我對“三疑三探”教學(xué)模式的理解和感受。它是一個有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。

總之，“三疑三探”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個自我摸索和實踐的過程。不過，通過這次學(xué)習(xí)對我今后的教學(xué)工作幫助很大，我會繼續(xù)努力。

學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，使我受益匪淺。通過“三疑三探”教學(xué)模式

創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變： 變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會

近期，我校對三疑三探教學(xué)模式進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，受益匪淺。現(xiàn)從以下四方面對這次學(xué)習(xí)簡要總結(jié)如下：

一、對“三疑三探”教學(xué)模式要求發(fā)生變化。

設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展：，上午聽了三節(jié)英語課，在八十班聽得一節(jié)課中，教師把設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展這幾個環(huán)節(jié)都會在一堂課中出現(xiàn)。結(jié)果到下課的時候，還有三個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。個人覺得一堂課全都完成四個環(huán)節(jié)，時間不夠用。如果把把這幾個環(huán)節(jié)分兩節(jié)課完成，時間就充裕了很多。

二、對老師的講解重新加以重視，“三疑三探”在讓學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題中養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的好習(xí)慣，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。但也會出現(xiàn)一個問題，大多數(shù)學(xué)生只能對書面上出現(xiàn)的問題提出疑問，對深層次的問題認(rèn)識不到，老師如果不加以系統(tǒng)的講解，單靠學(xué)生可能耗時耗力也無法解決，這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，在學(xué)生評價完一道題后，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展，有時要用十多分鐘才能講清楚。然后學(xué)生再評價老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又能夠使學(xué)生對知識有了系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識。

三、充分利用課前時間提高教學(xué)效率

上習(xí)題課和講評課前提前將答案發(fā)下去學(xué)生自己對答案，再利用早自習(xí)時間小組內(nèi)討論解決大部分問題，極個別問題老師再在習(xí)題課和講評課上集中解決，新授課也是一樣讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自我設(shè)疑自我探究，在開始上課時學(xué)生提出自探提綱直接進(jìn)入解疑合探階段進(jìn)行合探展示評價。

四、重視校園和班級文化建設(shè) 覺得這個學(xué)校特別重視重視校園和班級文化建設(shè)一進(jìn)入校園你就會發(fā)現(xiàn)到處是標(biāo)語，還在教學(xué)樓側(cè)墻上張貼很多需要通過學(xué)生自主探索，才能找到答案各種問題。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也拓展了學(xué)生的視野，從中學(xué)到很多知識。在班級的墻面上張貼四星一組，班級功勛榜，等等，通過各種方法各種途徑來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這次學(xué)習(xí)收獲頗多。無論是三疑三探，還是雙分管理。還有其它一些好的教學(xué)方法，肯定都有很多值得我們的好的地方。當(dāng)然，也肯定有不適合我們的地方。無論學(xué)習(xí)任何一種教學(xué)方法，都要杜絕死板硬套。要根據(jù)自學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀來創(chuàng)造出真正適合自己的好方法。不要盲目跟風(fēng)，要去其糟粕，取其精華。

學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會 我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。通過學(xué)習(xí)，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。