第一篇：簡易多媒體環(huán)境的教學功能(物理)

１、創(chuàng)設情境，激情引趣。

如何才能激發(fā)學生的學習興趣？實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設情境的最佳途徑。它能有效的調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

2，激發(fā)思維，釋疑解難。

在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴

多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。4，加大了課堂容量，提高了學習效率

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。

在物理教學中，簡易多媒體也能發(fā)揮巨大功能 1.利用多媒體進行課堂導入

物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復習內(nèi)容，課堂的教學導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設置，多媒體教學的運用，能夠創(chuàng)設出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉??在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2.多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀

在具體的物理教學中，存在許多物理情景不能被學生想象，如：摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結構進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩(wěn)定的結構，當外層小于4個電子時，就會發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。3.放大微小物體，增加直觀性

電學實驗的講解中，連接電路是關鍵。作為初學者，他們對電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學中，教師在講臺上示范實驗，由于距離問題，只有前排的學生可以看到，而后排的學生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學生。久而久之，會造成試驗秩序混亂，或是沒有完成任務就下課了，因此，達不到教學的效果。采用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學生看得認真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠有效地掌握知識，增強實驗技能。此外，在對電流表、電壓表、電能表進行講解時，因儀器本身較小，在示范時可見度較小，很難達到預期的效果。利用多媒體可以讓每位學生看到儀器的構造，幫助學生更好地解決問題，還能夠提高學生的學習興趣，豐富物理學習的信息。

4.運用多媒體進行習題教學

物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃?？梢哉f物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

總之，多媒體輔助課堂教學給教學注入了新的活力，它不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面的能力。

第二篇：簡易多媒體的教學功能

簡易多媒體環(huán)境具備的教學功能

多媒體可以提供事實，為學生建立表象。能夠創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習。通過對視頻及文獻的學習，我將簡易多媒體具備的功能總結為以下幾點： 1.可以建立概念之間的聯(lián)系，可以解釋原理，呈現(xiàn)過程。2.可以舉例，有助于學生了解事物的本質(zhì)特點。3.可以幫助復習知識。

4.可以強化重點，解決難點，強化學生的思考。5.通過直觀形象的表達可以降低知識的難度。6.可以充分調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學習興趣。7.能夠直觀形象的表征教學信息。8.適合表達微觀或宏觀的一些現(xiàn)象；

對過去的事件進行表達； 能夠展現(xiàn)事物內(nèi)部的復雜狀態(tài)；

一些動態(tài)的變化如分子是不斷運動的需要用多媒體表達；

適合表達事物的變化周期過長或過短的過程，如青蛙捕食、植物生長； 適合表達一些不能親身體驗的危險事物等。

第三篇：2015國培計劃-簡易多媒體環(huán)境的教學功能

簡易多媒體環(huán)境的教學功能

媒體的作用

呈現(xiàn)事實、建立表象；創(chuàng)設情境、激發(fā)動機；提供示范、正確操作；舉例驗證、建立概念；呈現(xiàn)過程、解釋原理；設疑思辨，解決問題；復習鞏固，歸納總結。簡易多媒體環(huán)境中講授為主的教學

簡易多媒體環(huán)境：計算機，投影儀，幕布。

作用：利用多媒體創(chuàng)設情境（激情導趣，吸引注意，引發(fā)思維聯(lián)想，寓情理于情境，和實際產(chǎn)生聯(lián)系。）；利用多媒體課件講授重難點（1.直觀形象2.多重表征3.重復作用4.延展助力5.細致觀察）；提出問題，促進思考（1提出問題、提出任務，討論話題，）；對學習內(nèi)容進行總結（概念圖工具：梳理內(nèi)容，建立聯(lián)系。可視化工具：學以致用，知識深化。）；練習反饋（練習，再現(xiàn)生活情境，反饋強化，解決問題）。微課：簡易多媒體環(huán)境下的教學

多媒體教室的教學優(yōu)勢：1.在有限的課堂時間內(nèi)，傳遞更多的知識，增加課堂容量，是輔助教師講授教學的最常用工具。2.直觀形象地表征教學內(nèi)容，素材易得。3.采用演播教學，能調(diào)動學生的多種感官參與學習，豐富教學內(nèi)容，有效提高學生的學習積極性。4.教學信息可以長時間呈現(xiàn)或重復播放，方便教師講授。5.支持播放各種類型的教學信息，支持教師課堂不同環(huán)節(jié)的教學，解決傳統(tǒng)教學手段無法解決的問題。多媒體教室的教學缺點：主要用于支持教師傳授知識。多媒體教學資源適合演示的教學內(nèi)容

1.微觀或宏觀的現(xiàn)象；2.過去發(fā)生的事件；3.需要仔細觀察的過程；4.時間過長或過短的事物變化；5.有危險的事件；6.缺乏直觀經(jīng)驗和想象力。

第四篇：簡易多媒體環(huán)境的結構及特點

簡易多媒體環(huán)境的構成及特點

簡易多媒體環(huán)境的構成:一般由多媒體計算機、投影機、電視等以呈現(xiàn)數(shù)學教育資源為主?？梢噪娔X+電視、電腦+投影、電腦+實物展示臺。

簡易多媒體環(huán)境的特點：

1、可以給學生創(chuàng)造一個豐富輕松的學習情境。

2、適合進行強化教育，有利于學習個體化。

3、可以提供培養(yǎng)學生自學能力的條件。

4、有利于實現(xiàn)雙向教學，提高教學效率。

第五篇：在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術教學

在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術教學從小組合作、競賽教學法和討論法等問題與與教師交流信息技術學科在簡易多媒體教學環(huán)境下提高教學實效的教學主張與教學策略。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動了教育的現(xiàn)代化。

本課程中用討論法講解的網(wǎng)絡信息倫理道德課很成功。就我個人而言，非常喜歡討論教學法。問題引導則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學生學習發(fā)展的動力。問題解決不僅能提高學生的積極性和參與度，還能幫學生建立學習的信心。

討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。這種教學法能有效鍛煉學生的多種能力，如靈活的運用知識，辨別思考能力，口頭表達能力，合作學習能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學生參與，避免學生邊緣化。實施過程的組織控制是討論法的關鍵難點，需要教師嚴格按實施步驟進行。同時也要求教師轉(zhuǎn)變角色，由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者、引導者，營造更加和諧融洽的課堂環(huán)境和師生關系。

信息技術進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡數(shù)字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調(diào)以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性等個性化的教育方式。