第一篇：簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下生物教學(xué)的反思

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下生物教學(xué)的反思

在信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已制約了接受知識(shí)的進(jìn)度及容量。而信息技術(shù)的介入，為生物教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)及課例分析》這門課，讓我受益匪淺。老師點(diǎn)評(píng)的到位和準(zhǔn)確讓我折服，尤其對(duì)“PPT易簡(jiǎn)潔，不花哨,使我認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的重要性和必要性。多媒體教學(xué)收集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激。將抽象、陌生的知識(shí)直觀、形象化的展現(xiàn)在了學(xué)生面前，極大地改變了教學(xué)的面貌，也給我們課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)能更好的理解。有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

在生物教學(xué)講臺(tái)上,我已經(jīng)默默耕耘了一些年頭。停下匆匆的腳步回首望望……走過的是一行深深淺淺的腳印:有孩童學(xué)步時(shí)的緊張與執(zhí)著;也有做人本色的踏實(shí)與勤奮;還有收獲成績(jī)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。對(duì)生物教學(xué)有一些深刻的感悟。教師是神圣的職業(yè),高尚的師德是重中之重。生物學(xué)概念是生物學(xué)學(xué)科思維的基本單位，生物學(xué)學(xué)科知識(shí)實(shí)際上是由眾多的生物學(xué)概念以及通過他們的相互聯(lián)系而建立起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的一塊主要內(nèi)容，在目前的高中生物新教材中，概念教學(xué)得到了更多的重視，核心概念在文中以黑體字出現(xiàn)，另外在習(xí)題訓(xùn)練中增加了“畫概念圖”這塊內(nèi)容，所以如何更加有效地組織概念教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。概念有多種類型，如果從被描述對(duì)象的抽象程度看，可分為具體概念和抽象概念；如果從概念間的相互關(guān)系看，可分為相鄰概念、并列概念、相對(duì)概念、從屬概念，等等。教學(xué)中我們要根據(jù)不同類型的概念設(shè)置不同的教學(xué)策略。

在新課程的實(shí)施過程中，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸接受教材的變化、體會(huì)教材各欄目的編排意圖，嘗試以不同的教學(xué)模式組織不同內(nèi)容的教學(xué)。上述幾點(diǎn)體會(huì)也是教師在一年多的教學(xué)實(shí)踐中的感悟和反思，它是源于教師對(duì)具體的教學(xué)情境和教學(xué)事件的關(guān)注，源于教師對(duì)親歷的教學(xué)情境瞬時(shí)的直覺和體驗(yàn)，源于教師每天的學(xué)習(xí)、交流和共享。新課程的實(shí)施還剛剛起步，我們惟有在教學(xué)實(shí)踐中更好地去解讀課標(biāo)、理解教材、反思課堂，才能有更多的積累和提升，我們的課堂才會(huì)增添更多的智慧和精彩。

第二篇：在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)

在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)從小組合作、競(jìng)賽教學(xué)法和討論法等問題與與教師交流信息技術(shù)學(xué)科在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)主張與教學(xué)策略。

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化。

本課程中用討論法講解的網(wǎng)絡(luò)信息倫理道德課很成功。就我個(gè)人而言，非常喜歡討論教學(xué)法。問題引導(dǎo)則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。問題解決不僅能提高學(xué)生的積極性和參與度，還能幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

討論教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。這種教學(xué)法能有效鍛煉學(xué)生的多種能力，如靈活的運(yùn)用知識(shí)，辨別思考能力，口頭表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學(xué)生參與，避免學(xué)生邊緣化。實(shí)施過程的組織控制是討論法的關(guān)鍵難點(diǎn)，需要教師嚴(yán)格按實(shí)施步驟進(jìn)行。同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者、引導(dǎo)者，營(yíng)造更加和諧融洽的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。

信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。

第三篇：簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)

本專題課程簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境以及目前教師在制課件遇到的問題，重點(diǎn)介紹了“智能教學(xué)課堂”軟件的優(yōu)點(diǎn)及其功能，通過案例，介紹如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將其功能對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，并演示使用方法。

課程主要內(nèi)容：

一、簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的智能教學(xué)課堂

二、智能教學(xué)課堂備課

1.前期準(zhǔn)備——以《多山的國(guó)家》為例

2.案例一 靈動(dòng)的小白板——多山的國(guó)家

3.案例二 活用電子書——電與磁

4.案例三 善用學(xué)習(xí)網(wǎng)站——霧霾中的數(shù)學(xué)

5.“智能教學(xué)課堂”對(duì)現(xiàn)有課件的支持

6.案例四 層的應(yīng)用

7.案例五 游戲活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。通過本專題學(xué)習(xí)，提升教師在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。

專題解析 介紹相關(guān)數(shù)字教育資源與軟件，以及軟件如何應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例，邊演示操作邊詳細(xì)講解的方式介紹了各代表軟件教師在日常教學(xué)中的用途以及如何使用的過程。

課例觀摩

提供在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的典型案例。

交互多媒體環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué) 黑板加白板，英語教學(xué)更精彩

學(xué)科教學(xué)資源支持下的小學(xué)課程教學(xué) 技術(shù)支持的小學(xué)英語課堂導(dǎo)入 技術(shù)支持的小學(xué)英語課堂講授

合理利用PPT，讓英語課堂動(dòng)起來 技術(shù)支持的小學(xué)英語總結(jié)與復(fù)習(xí)

手拉手的學(xué)習(xí)――利用在線協(xié)作工具促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)英語自主合作探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的小學(xué)英語自主合作探究學(xué)習(xí)

讓教學(xué)評(píng)價(jià)自動(dòng)化——技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

第四篇：簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境的構(gòu)成及特點(diǎn)

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境的構(gòu)成:一般由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視等以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教育資源為主?？梢噪娔X+電視、電腦+投影、電腦+實(shí)物展示臺(tái)。

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境的特點(diǎn)：

1、可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富輕松的學(xué)習(xí)情境。

2、適合進(jìn)行強(qiáng)化教育，有利于學(xué)習(xí)個(gè)體化。

3、可以提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的條件。

4、有利于實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，提高教學(xué)效率。

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶?；诤?jiǎn)易多媒體環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開放的，即校內(nèi)開放，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持自主式學(xué)習(xí)方式

自主性學(xué)習(xí)是教師為學(xué)生提供一個(gè)主

題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題充分發(fā)揮自己的主 觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供必要的技術(shù)和理論支持，學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)過的信息技術(shù)展開討論性 學(xué)習(xí)，最終徹底地掌握信息技術(shù)，并自如地運(yùn) 用到平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在自主式學(xué)習(xí)方式中，教師第一步需要 幫學(xué)生選定一個(gè)主題。這個(gè)主題的選擇十 分講究，既要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，立足于 學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，又要重視信息技術(shù) 的實(shí)踐性和可操作性。因此，老師可以把主 題定義為一種開放式的創(chuàng)造性主題，如設(shè) 計(jì)一份學(xué)校的學(xué)報(bào)、個(gè)人的網(wǎng)頁或者是一 份介紹自己感興趣的東西的演示文稿。這 樣的問題是一個(gè)綜合性的，需要學(xué)生自己 去實(shí)踐，很好地起到了一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為 能力的作用。然后就是學(xué)生按照老師的主 題去選定專題以及實(shí)施的方案。這其中，老 師的任務(wù)就是簡(jiǎn)明扼要地闡述一下主題涉 及的一些大方向，這樣可以幫助學(xué)生選擇自 己感興趣的專題。在專題確定以后，學(xué)生就 會(huì)開始準(zhǔn)備他們的東西了，這個(gè)時(shí)候老師 應(yīng)跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，在他們需要幫助的時(shí) 候給予一定的建議和修改意見，讓學(xué)生能 夠順利地完成他們的任務(wù)。最后就是安排 一個(gè)演示的過程，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹他 們制作的東西。這在幫助他們鞏固知識(shí)的 同時(shí)，也是對(duì)他們邏輯表達(dá)能力和演講水平的一種鍛煉。

這樣的學(xué)習(xí)方式改變了以往單純的教

與學(xué)的教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生人文、地理、道德和法制等方面的教育，是開放式教育的 一種推廣，十分有益。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興 旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng) 社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今廣大教育工 作者的工作重心，也是研究的重大課題。信 息技術(shù)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。這門學(xué)科的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空 間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂作為學(xué)生 接受知識(shí)最主要的場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意 識(shí)上就顯得尤為重要。

例如：在教授 Office 軟件的時(shí)候，要求 學(xué)生做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。這個(gè)時(shí)候教師可以 例如：在教授 Office 軟件的時(shí)候，要求 學(xué)生做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。這個(gè)時(shí)候教師可以 要求學(xué)生用 Word、Excel 和Wps軟件來分 別完成。這種一務(wù)多法的教學(xué)方式可以開 拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們發(fā)散性的思維模 式，有助于他們創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成；又如在 學(xué)習(xí)位圖和矢量圖這兩個(gè)類似概念的時(shí) 候，教師可以擺出大量的矢量圖實(shí)例，顯示 矢量圖的性質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生尋找他們之間 的聯(lián)系，最終領(lǐng)會(huì)矢量圖的概念。這樣的方 式可以訓(xùn)練學(xué)生遷移性的思維模式，也有助 于他們創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成；當(dāng)然變通和創(chuàng)造 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。教 師可以通過課堂上的問答方式，讓學(xué)生對(duì)一 個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，然后針對(duì)思考 的內(nèi)容進(jìn)行變通思維，從而形成自己的知識(shí) 體系，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分 有益。此外，在課外的時(shí)候老師可以要求學(xué) 生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后去運(yùn)用這個(gè)知識(shí) 解決實(shí)際的問題。比如，在學(xué)習(xí)了Photoshop 之后要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)電子賀卡；在學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁制作之后，要求他們?nèi)ラ_通網(wǎng)上的 個(gè)人主頁。這些對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思 維能力都十分有利。當(dāng)然，在教學(xué)策略上也應(yīng)該有更多的變 化。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他傳統(tǒng)科目，應(yīng) 試教育的印記還不是很明顯。老師應(yīng)該豐 富課堂教學(xué)方式，例如，可以采用問題搶答 教學(xué)法來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，又或者采取填空 教學(xué)法讓學(xué)生不用死記硬背就可以掌握和 鞏固已學(xué)知識(shí)。對(duì)于那些知識(shí)基礎(chǔ)比較單 薄的學(xué)生，教師在講授知識(shí)的時(shí)候可以給予 那些學(xué)生適當(dāng)且力所能及的任務(wù)，配合著讓 他們更深入和透徹地了解知識(shí)的精華。課 堂最后配以一些好玩又簡(jiǎn)單的游戲，也是幫 助學(xué)生消化知識(shí)的一種很好的方法，值得 教師去運(yùn)用

第五篇：簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下如何進(jìn)行講授為主的教學(xué)

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下如何進(jìn)行講授為主的教學(xué)

媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使教師成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式。教師不再是以往的知識(shí)傳授者．而是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。那么教師是如何地進(jìn)行多媒體教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)的呢？

一.師利用網(wǎng)絡(luò)備課，熟悉內(nèi)容

信息技術(shù)與課程整合，它設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授單一的教材內(nèi)容，而是要涉及到與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的社會(huì)、生活、技術(shù)等知識(shí)。再者，如今它是通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師要盡可能地利用這一大資源來備課，雖然信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但它的基本目標(biāo)始終還是為了學(xué)生掌握綜合知識(shí)。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)備課，籌備了很多有關(guān)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。二.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人類學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地接受外界刺激的過程，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用的過程。利用多媒體技術(shù)作為一種工具，讓它充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地參與此情境下的建構(gòu)知識(shí)活動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，信息技術(shù)提供學(xué)生圖、文、聲、形等融為一體，多種感官的接觸，使學(xué)生迫不及待地探究知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。顯而易見，創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件。

三.多種教學(xué)方法結(jié)合

在多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中，著眼于學(xué)生的利益角度，它的教學(xué)方法有以下幾種：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法等。這些方法是根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容來選擇的。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特征來選擇教學(xué)方法，往往單一的教學(xué)方法可能會(huì)不完全達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)，因此教師要切當(dāng)有有機(jī)地把多種教學(xué)方法結(jié)合。各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。四.質(zhì)疑啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，教師積極地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此處可以從很多緯度進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，① 增加益智類的游戲，來創(chuàng)設(shè)問題，既以“趣”促思； ② 鼓勵(lì)動(dòng)口，以“言”促思； ③ 操作實(shí)踐，以“練”促思。④ 搭建“腳手架”。五.讓學(xué)生課堂演示操作

為了培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)以及技術(shù)，教師有必要地在一堂課中給學(xué)生演示操作的時(shí)間，讓他們親臨其境的感受當(dāng)教師的滋味，同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，而且還掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這豈不是兩全其美？既掌握了技術(shù)又掌握了理論，這樣也有利于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解。這也是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。

六.遷移創(chuàng)新，擴(kuò)展知識(shí)面

不能讓學(xué)生局限于特定情境的問題解決，要能脫離這一特定的情境發(fā)展他們的知識(shí)遷移能力，要做到學(xué)以致用。對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，只有讓學(xué)生具有融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，靈活地遷移知識(shí)的能力，才能在今后的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題中有所創(chuàng)設(shè)、有所作為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師在學(xué)生掌握了學(xué)科內(nèi)容達(dá)到了某種程度，盡量地涉及到多方面的知識(shí)。比如，對(duì)某個(gè)主題的探究，教師可以從不同的緯度來提示學(xué)生，使他們的想象力豐富，不僅限于某個(gè)特定方面，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，因此，他們可以從多角度地把事物聯(lián)系起來，不僅僅只懂得這個(gè)主題的本質(zhì)問題，還可以獲得另方面的事物的情況，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以增加他們的知識(shí)面。七.課堂檢測(cè)，鞏固提高

不能以能否解決問題、獲得知識(shí)作為最終效果的全部目標(biāo)，但不是不需要獲取相關(guān)知識(shí)和解決特定問題的能力。因此，有必要對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)、鞏固，這是目的之一；但同時(shí)更應(yīng)注重在此基礎(chǔ)上的提高，以適應(yīng)不同情境下學(xué)生解決問題的需要，真正作到“觸類旁通”。八.拓展延伸，體現(xiàn)個(gè)體

不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，能力不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求也應(yīng)有差異。為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)更為加深對(duì)課本知識(shí)的深化理解，有必要系統(tǒng)整合相關(guān)的資源，滿足不同學(xué)生的需求，滿足學(xué)生拓展提高的需要，體現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，突出“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想。