第一篇：新課標下高中化學(xué)研修總結(jié)

新課標下高中化學(xué)研修總結(jié)

上傳: 王建軍

更新時間：2013-10-22 20:33:16

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，深感新課標下化學(xué)知識、教學(xué)方法、與過去相比有了很大的變化。教學(xué)理念要更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教學(xué)水平。再研讀新課程標準和高中新化學(xué)教材，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點。

一、正確把握新課程標準和要求

新課程標準的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課程標準在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達。為達到這一目的，我想應(yīng)注意以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重在轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”、“學(xué)生觀” 新課程的有效實施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想，樹立適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的先進正確的教育和教學(xué)思想。

（1）在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀上，我認為：在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀、做（做實驗）、練、議、講（老師精講）、誘相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、檢查、督促、輔導(dǎo)、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行能動學(xué)習(xí)，對問題積極發(fā)表意見、自主探究實驗、互動交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動，達到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。這就需要從過去一味地講授知識和技能的做法，轉(zhuǎn)變到研究如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做到寓能力培養(yǎng)于知識學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、科學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀放在重要地位。

（2）在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上，應(yīng)始終堅持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學(xué)會。而不能對學(xué)生的能力放心不下，對稍微難一點的內(nèi)容就要采取講授引導(dǎo)法。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

2、正確認識課程編寫與內(nèi)容的把握

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。怎樣準確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢？通過第一輪的教學(xué)后，我認為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。所以在今后的必修1、2教學(xué)中，要克服對基礎(chǔ)知識過分加深和拓展，同時注意教輔資料的選擇。

二．必修與選修教材知識的銜接

高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必修時“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負擔(dān)。由于受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學(xué)生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應(yīng),必修1要求較低,對于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復(fù)雜氧化-還原反應(yīng)的配平,有關(guān)復(fù)雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強,對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫,由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學(xué)會強酸與強堿的離子反應(yīng)方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,其結(jié)果只能是適得其反,學(xué)生被搞糊涂。

初中化學(xué)新課標教材培訓(xùn)總結(jié) ?？邶?zhí)林袑W(xué) 吳雄

2012年8月26日至8月27日在海南僑中行義務(wù)教育階段化學(xué)新課標新教材培訓(xùn)活動。培訓(xùn)內(nèi)容是新教材新課標修訂情況介紹，新舊教教實驗對比，教學(xué)經(jīng)驗的分享等。我認

真地聆聽專家們精辟解讀，與同行們交流疑惑讓我受非益淺。下面就本次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會；

一 加深對新教材新課標的認識

1．力求提科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的化學(xué)觀 2．著眼學(xué)生未來發(fā)展

3．突出化學(xué)與社會生產(chǎn)生活動的作用 4．強化科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力 5．開展多元化評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

不拘于紙筆測.試成績的評價方式，應(yīng)開展學(xué)生動表現(xiàn)，建立學(xué)生檔案等評價方式。

關(guān)注全體學(xué)生，注重每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個體差異，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)活動。

盡量讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，多鼓勵少批評，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難樹立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。6．力求減輕學(xué)生的負擔(dān)

7．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立起為國家的事業(yè)而學(xué)習(xí)的志向。二 明確今后教學(xué)實施的方向

1．科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標責(zé) 全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。2．加強化學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗功能。3．注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際。努力創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

總之，通過本次的培訓(xùn)讓我更深層次地去思考，為什么改變教材課標？其目的是什

么？在今后教學(xué)中用何種方式來達成其目標?；瘜W(xué)新課標、新教材培訓(xùn)總結(jié) 瓊山區(qū)譚文中學(xué) 梁奮

2012年8月26日、27日，我們?？谑腥w初中化學(xué)老師集中海南華僑中學(xué)參加為期2天的培訓(xùn)。我們上午9：00上課，近11：30下課，下午14：40上課，近17：00下課。由海口市教育研究培訓(xùn)院化學(xué)研究員李燕主持，海口九中傅芳芳老師、十中張春笑老師主講。27日下午還進行分組討論，并由組長作總結(jié)；28日下午15：00至17：00李燕老師還組織了我們在線研討。通過此次學(xué)習(xí)，我對新課標、新教材有了初步的了解：

一、新版《課程標準》更清晰地闡述了化學(xué)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生化學(xué)探究能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說化學(xué)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。這就要求教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識化學(xué)課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，思考如何在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)課程標準所提出的課程價值、課程性質(zhì)和課程理念，幫助學(xué)生通過化學(xué)課程開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀；新化學(xué)課程標準對一些知識點要求有所降低。

二、人教版初中化學(xué)教材全書共12個單元，40個課題，41個試驗課題，66個科學(xué)探究課題，6個附錄，大量的史料、圖片、演示實驗、學(xué)生實驗、學(xué)生隨堂實驗穿插其中。新教材內(nèi)容的選擇還具有以下特點。重視以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇對學(xué)生發(fā)展有用的知識，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，體現(xiàn)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性。還將科學(xué)探究作為教材內(nèi)容的一部分。

三、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，新教材改變了按學(xué)科知識點為線索的編排體系，取而代之的是以主題或課題為骨架，以生活、社會、技術(shù)相關(guān)聯(lián)的廣泛背景為編排體系，內(nèi)容呈現(xiàn)上體現(xiàn)了科學(xué)探究的特點。在這種情況下，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實施有效教學(xué)。

總而言之，這次培訓(xùn)我收獲甚豐。希望教培院多組織此類活動，在教師的教法上再作指導(dǎo)。

第二篇：新課標下高中化學(xué)的研修

新課標下高中化學(xué)的研修

李立華

新課程標準的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課程標準在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達。

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我體會到新課標下化學(xué)知識、教學(xué)方法、學(xué)生個人與過去相比有了很大的變化?；瘜W(xué)知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念要更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。

我想應(yīng)注意以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新課程的有效實施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想，樹立適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的先進正確的教育和教學(xué)思想。

我認為在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀、做、練相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、檢查、督促、輔導(dǎo)、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行能動學(xué)習(xí)，對問題積極發(fā)表意見、自主探究實驗、互動交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動，達到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。

在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上，應(yīng)始終堅持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學(xué)會。而不能對學(xué)生的能力放心不下，對稍微難一點的內(nèi)容就要采取講授法，這樣會使學(xué)生形成依賴教師講授的心理傾向。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

二、正確認識課程

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。

怎樣準確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢？我認為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。

三、內(nèi)容的把握

必修（1）第一章 “從實驗學(xué)化學(xué)”的教學(xué)，主要是樹立學(xué)生的安全意識，訓(xùn)練學(xué)生實驗基本功、了解物質(zhì)分離的常見方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的教學(xué)中，主要使學(xué)生認識到進入高中階段的學(xué)習(xí)，對于物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)要從定性研究進入定量研究，幫助學(xué)生建立宏觀物質(zhì)的質(zhì)量體積與微觀粒子數(shù)目之間的關(guān)系，讓他們認識定量研究的方法在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要作用。盡量不加深不拓展不搞高難度的計算題，不要給剛上高中的學(xué)生造成化學(xué)難學(xué)的心理壓力，避免使學(xué)生從一上高中就產(chǎn)生畏難情緒而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。

第二章 在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的教學(xué)中，首先幫助學(xué)生建立起物質(zhì)的分類觀，用分類的思想把酸性氧化物、堿性氧化物，酸、堿、鹽的定義穿插其中。理解和運用“電解質(zhì)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)”等概念，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的新的方法和途徑。對這一章的概念、知識原理的教學(xué)，要注意與初中化學(xué)知識的銜接，避免與高考掛鉤和一步到位的教學(xué)思想。

第三章側(cè)重金屬以及它們的一些重要化合物，金屬材料的應(yīng)用。

第四章依托元素在自然界的存在和轉(zhuǎn)化的真實背景，緊緊圍繞從元素與材料的關(guān)系介紹硅及其化合物、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化這些核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)元素化合物的知識。依托海水及其資源利用的真實問題，擴展學(xué)生對元素及其化合物的認識。

必修(2)第一章是在初中學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識以及必修〖1〗氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用（化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵、分子間作用力），從微觀結(jié)構(gòu)上看物質(zhì)的多樣性，這些理論知識對高一學(xué)生有較大的難度，教學(xué)中切記不可一步到位，要在今后的教學(xué)中漸漸深入。

第二章化學(xué)反應(yīng)與能量變化只要通過實驗使學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；通過實驗探索了解原電池的形成條件、正負極判斷、電極方程式書寫，不可太深入。反應(yīng)速率的概念應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀教材得出來，讓學(xué)生學(xué)會利用教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第三章有機化合物不能對同系物、同分異構(gòu)體作深入的理解和應(yīng)用，只要對生活中常見的幾種有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進行初步的了解，最重要的是讓學(xué)生建立有機物間的知識結(jié)構(gòu)，通過展示有機物分子結(jié)構(gòu)模型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，對高一新生沒有必要給他們講得太深，太透徹，重在為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)選修課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

四、正確使用化學(xué)多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這才是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢。

五、重視實驗 培養(yǎng)能力 的技能。學(xué)生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關(guān)知識，又可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第三篇：新課標下高中化學(xué)教育論文

新課標下高中化學(xué)教育論文

一、加強化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標準下，教師需要對教學(xué)模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強和諧師生關(guān)系的建立 和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

四、加強學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第四篇：淺談新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

淺談新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

隨著新課程改革的深化，探究實驗已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。化學(xué)實驗是對學(xué)生進行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的極有效的途徑。新教材的編寫突出了化學(xué)實驗的創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，還要對我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行反思，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。

一、化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，深入領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理

化學(xué)基本概念、基本原理是化學(xué)知識中最基本、最重要的內(nèi)容，也是每年高考重點考查的內(nèi)容。對于高中學(xué)生來說，這一部分知識掌握得好壞將直接影響到化學(xué)成績的高低。

化學(xué)實驗這一直觀手段使學(xué)生對化學(xué)概念的形成，以及化學(xué)定律、化學(xué)原理的領(lǐng)會更加形象化、具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一般總是從感知具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象開始，經(jīng)過從已知到未知、由表及里、由感性到理性的認識過程，把收集到的表象概括，然后形成概念。這種認識過程使學(xué)生獲得的知識系統(tǒng)牢固，并能潛移默化地促進學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。

二、通過實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在過去的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主要地位，課堂教學(xué)以教師講授為主。在進行實驗教學(xué)時，也只是教師進行操作，讓學(xué)生進行觀察之后了事。新課標中強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)獲得知識。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在做好演示實驗之外，對于一些便于操作的實驗，要讓學(xué)生親自參與進來，讓學(xué)生通過自己動手操作獲得化學(xué)知識，掌握實驗技能。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生動手進行實驗操作的目的是為了讓學(xué)生進行探究，因此，教師要放手讓學(xué)生進行操作，不應(yīng)該要求學(xué)生按照教師的思路進行，也不應(yīng)該照搬課本。例如：在進行“過氧化鈉與水的反應(yīng)”實驗時，教師可以讓學(xué)生進行如下的探究：1.在試管中加入少量的過氧化鈉，然后向試管中滴入水，接著立即將帶有火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。2.用膠頭滴管吸取上述反應(yīng)產(chǎn)生的溶液少量，把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當(dāng)中，觀察會產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。通過讓學(xué)生動手進行實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，課堂參與性提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課堂上都積極操作并動腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出了自己的建議。在實驗操作中，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，通過實驗操作，學(xué)生懂得如何去進行自主學(xué)習(xí)，如何去運用知識分析問題、解決問題。

三、化學(xué)實驗教學(xué)要和學(xué)生生活相結(jié)合

化學(xué)是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多化學(xué)知識都來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識又可以更好地為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師也要注重化學(xué)實驗教學(xué)和生活、生產(chǎn)相結(jié)合。通過和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對化學(xué)知識理解更深刻，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學(xué)生的思路更開闊。在進行化學(xué)實驗時，不應(yīng)該僅僅拘泥于課本和實驗室，教師要鼓勵學(xué)生多進行課下實驗，充分利用身邊可以利用的材料進行化學(xué)知識的探究。例如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行以下的探究：怎樣去除飲用水中的沉淀物、如何去除水壺中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨漬等等。通過和實際生活相結(jié)合，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，對實驗操作的興趣更濃。

四、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)實驗。例如，講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學(xué)生布置這樣的一個家庭實驗；利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)?；丶液?，大部分同學(xué)會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進行實驗。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計出的法案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學(xué)實驗中，同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設(shè)計，其中必然蘊涵著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

五、反思實驗過程，提高設(shè)計能力

實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計好的實驗后，如果不及時反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會失去探究的熱情。在化學(xué)實驗課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實驗方案的設(shè)計總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。增強學(xué)生主動參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí)作為一種樂趣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

總之，實驗教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息的過程。只有在實驗教學(xué)設(shè)計中落實新課標的理念，才能在教學(xué)實踐上轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的高效率，真正落實新課標的理念。

第五篇：高中化學(xué)研修學(xué)習(xí)總結(jié)

高三化學(xué)教學(xué)研修總結(jié)

新課程教學(xué)研修學(xué)習(xí)以來，回首這一學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。學(xué)到了很多在新的教學(xué)模式的教育、教學(xué)的方法和技能。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會，也是對本期教學(xué)研修的總結(jié)。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、關(guān)注學(xué)生的探究過程。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識，不注重學(xué)生獲得知識的過程。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我深深地認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導(dǎo)的作用，而不是主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析材料，提出問題、通過交流合作解決問題。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?；仡櫛救似綍r的課堂教學(xué)，學(xué)生由于總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，采用教師提問——學(xué)生回答的方式來進行教學(xué)?！皢栴}意識”是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生沒有問題就會對學(xué)習(xí)失去興趣，就不會去思索，就不會有所創(chuàng)新。因此，教師要通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時應(yīng)讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律。在教學(xué)中，可嘗試先讓學(xué)生對同一思路去解決，再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對問題進行分析研究，讓學(xué)生能個別看到一般，從現(xiàn)象透視本質(zhì)，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

3、關(guān)注學(xué)生的個性差異。在教學(xué)中，平時布置作業(yè)，評價作業(yè)，總是以同一個標準來要求學(xué)生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時也是教育的依據(jù)。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內(nèi)向的；有意志堅強的，有性格懦弱的??；在愛好上也各不相同，百花齊放。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格等，對學(xué)生進行有的放矢的培養(yǎng)。

4、形成自己的教學(xué)個性。新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個性。教師作為教學(xué)活動中的首席，其獨特的個性對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學(xué)個性。個性如何培養(yǎng)呢？專家告訴我們：①要讀書。古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，高三化學(xué)備課組李明張娜

可以提高一個人的氣質(zhì)修養(yǎng)，使其散發(fā)出獨特的人性魅力。名師成長經(jīng)歷告訴我們，每一個教育家都離不開學(xué)習(xí)。②要善于吸收和改造。教師在教學(xué)中為了解決問題，免不了要借鑒他人的東西（特別是名師的教學(xué)模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學(xué)中來。因此，教師個性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展，應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學(xué)生的實際情況，不要“照單全收”。③要結(jié)合自身的特點，揚長補短。教師教學(xué)個性的形成需要結(jié)合自身的特長，不能全面發(fā)展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據(jù)自己的實際情況，不斷強化發(fā)展自己的長處，才能逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

5、在反思中成長。借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。教師反思就是把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，反省自己的教育教學(xué)實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。反思是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。教師若能經(jīng)常反思，把對教學(xué)實踐的認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性。

二、要善于對學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)

研究表明，因為學(xué)習(xí)壓力大和社會消極因素的影響，中小學(xué)生的心理健康存在很多的問題。有些中小學(xué)生性格扭曲變形，離家出走，自殺等社會悲劇的日益增多，使人們對教師產(chǎn)生了擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生的角色期待。很多問題生的行為等問題，并非是思想道德的問題，大多是心理因素所致。因此，教師必須擔(dān)負起心理醫(yī)生的使命，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)校與生活中。教師要當(dāng)好這一角色，必須做到：①多閱讀些心理學(xué)的書籍，了解學(xué)生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進行思想交流，關(guān)心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學(xué)校和生活中加以關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)其不良情緒，并因勢利導(dǎo)。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。

三、面臨新的挑戰(zhàn)

課程改革的關(guān)鍵是課程實施，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現(xiàn)，教師行為變化的速度和程度，決定著新課程的進程和成敗，因此，新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰(zhàn)，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質(zhì)以面向課程改革，適應(yīng)課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學(xué)生時缺乏耐心，特別是對問題學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的反復(fù)不予理解、缺乏耐心，關(guān)愛不夠；工作積極性不夠高，在鉆研業(yè)務(wù)上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。