第一篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的總結(jié)

信息技術(shù)在語文教學(xué)活動中的總結(jié)

作為一名新時期的小學(xué)信息技術(shù)教師，如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)，就要求教師要從多方面、多渠道的加強學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中應(yīng)用愈來愈為廣泛，加上平時的不斷“充電”，通過多年來學(xué)習(xí)和實踐，對信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用方面有了個人的一些具體經(jīng)驗，借助“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”這個平臺，呈現(xiàn)給大家，交流一下認(rèn)識和感受，與大家共同提高。

多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的一種最重要的體現(xiàn)形式。在備課時獲得的數(shù)字信息，ppt課件的制作等，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)，可以激活了語文課堂，為語文課堂教學(xué)打開新局面，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率等多方面都能起到積極的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動激情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，其教學(xué)手段比較單一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法也比較單調(diào)。多媒體被引進課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也能夠得到充分的調(diào)動。

要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情。怎樣才能讓學(xué)生動情入情呢？教師精心設(shè)計制作的課件，通過多媒體使用，是達到激發(fā)學(xué)生情感效果的重要手段。比如，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂、圖畫等傳遞著作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，學(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，其效果也就顯而易見。

2、激發(fā)興趣，挖掘潛能

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！弊⒁饬τ质侵橇Φ闹匾M成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，以其圖文聲形并茂的特點，營造了一個個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，積極主動地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，從而收到事半功倍的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“以教師為主導(dǎo)”的家長式教學(xué)作風(fēng)，強化師生互動，尤其是增強了學(xué)生的“主體”意識?？梢?，多媒體用于語文課教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力有著很大的作用。

3、便于互動，樂于踐行

多媒體因直觀、形象、信息量大等有利因素，越來越多被教師運用于教學(xué)中也越來越多的受到學(xué)生的歡迎。．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

讓學(xué)生討論問題時，假如不用多媒休，由老師口述問題，學(xué)生們只調(diào)動聽覺感官，對自己的任務(wù)不一定會有明確的指向，也不便于交流，課堂講座的熱烈氣氛和師生之間的親和感會大大減弱。如果在設(shè)計課堂作業(yè)時讓學(xué)生：“模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。”三分鐘后把率先完成的幾個同學(xué)的作業(yè)通過多媒體的投影功能展示在屏幕上，請同學(xué)們點評。這樣，既為同學(xué)們提供了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大家快樂地參加語文實踐提供了平臺。

4、強化反饋，提高效率

在課堂教學(xué)中，及時地進行信息反饋，迅速地了解教學(xué)與學(xué)的活動狀態(tài)，對矯正教學(xué)方法，提高教學(xué)效率有著重要作用。多媒體用于課堂教學(xué)，對于鞏固知識，強化反饋等有著促進作用。通過課堂學(xué)習(xí)，這個目標(biāo)達到了嗎？可以通過多媒體顯示目標(biāo)檢測題來驗收。另外，上文所講的激情朗讀，問題的討論互動等，也應(yīng)屬于反饋，只是方式有些不同，目的都是為了提高課堂效率。反饋信息能使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)，提高教學(xué)實效，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此看來，反饋除課堂作業(yè)反饋外，更重要的是在課堂教學(xué)中貫穿于各個環(huán)節(jié)中的活動反饋，它易于活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生積極思維。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，限于教學(xué)手段的單一和教學(xué)方法的落后，反饋并不能隨時而廣泛地使用。如對回答結(jié)果的評判，只能有老師一人，難以形成“百家爭鳴”，這不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。利用多媒體計算機的交互功能能夠進行及時反饋，有利于強化學(xué)生的參與情感。反饋時重點給學(xué)生提供“成功”機會，讓學(xué)生品嘗到成功“滋味”，使不同層次、類型的學(xué)生都感到滿足和有成就感，以增強學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用總結(jié)

【校本研修成果】+黃麗瑩/范縣

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用總結(jié)

----講解《這片土地是神圣的》后的總結(jié)

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)早已成為教育教學(xué)活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學(xué)”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學(xué)手段。因此本文通過對多媒體課件的認(rèn)識，闡述在幼兒園教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)，來促進了師生互動，生生互動，以及學(xué)生與多媒體之間的有效互動。

我在講解《這片土地是神圣的》一文是，通過運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，獲益匪淺，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情也大大提高。《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。如果單純的運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這篇文章就會略顯普通了，信息技術(shù)的融入讓這篇文章變得豐富多彩。

第一、運用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容；

課堂總結(jié)：多媒體課件是利用計算機的特殊功能幫助教師進行教學(xué)，這個輔助教學(xué)具有信息量大，直觀性強，動態(tài)效果好、交互性靈活等顯著優(yōu)點，能充分吸引孩子的注意力，使他們接受知識的渠道更加通暢，接受知識的方式更加直接，更有利于師生間的情感交流，豐富了教學(xué)手段，減少了教師繪畫毫無動畫效果的教具，使教師有更多精力和時間投入到教法的運用和知識講解中去。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，由于該文的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。如果單純的說教，學(xué)生們很難理解和想象大自然的美麗和脆弱，于是在教學(xué)中適當(dāng)穿插大自然之美的視頻素材，比如《古老土地》、《中原之美》，孩子們看的非常癡迷，無不為大自然的神秘、多彩、絢麗、沉穩(wěn)和包容而震撼；當(dāng)看到大自然遭到破壞的畫面，孩子們又不斷嘆息，感慨對自然的不公，于是他們心里就會有一個該如何對待這片土地的尺碼，也讓孩子們對本文更加產(chǎn)生興趣。

第二、運用信息技術(shù)教學(xué)，有效的解決了重點、難點問題；

課堂總結(jié)：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離學(xué)生生活，尤其是遠離大部分農(nóng)村學(xué)生的生活，這就給學(xué)生理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起學(xué)生的興趣，易于學(xué)生感知。常識教學(xué)要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學(xué)習(xí)，主動獲取知識，因此在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，通過學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中，優(yōu)美的語句加上豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生很是喜歡，但是表達的一些內(nèi)容孩子可能沒見過，沒聽過，于是就會產(chǎn)生好奇和迷惑。而有些內(nèi)容又不是用簡單的言語就可以描述和表達的。比如：“每一根閃閃發(fā)光的松針”、“麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟”、“那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚”、“喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香”。學(xué)生很難理解或者想象上述語句中的部分詞匯。通過教學(xué)課件的展示，然孩子們清楚地了解、明白什么是松針、麋鹿、松脂，讓學(xué)生更加貼近自然，從而也有效地解決了重點的生字詞，也讓學(xué)生記憶的更加牢固。

第三、運用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地促進師生互動；

課堂總結(jié)：信息技術(shù)的融入，教學(xué)時空的擴展，為教師、學(xué)生在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學(xué)的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。運用多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運動發(fā)展的全過程，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到充分的感知，對呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學(xué)知識。

教學(xué)實踐：在講解《這片土地是神圣的》一文中在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。最有用課件將這片土地的神圣之處一一展示，讓學(xué)生借助視覺，理解作品內(nèi)容，知道廣闊土地的神秘和美麗，從而大膽展現(xiàn)自己，積極提問，充分發(fā)揮想象力，在活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

在我們的生活中，有許多常識、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié)，樹的形態(tài)各異，但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，學(xué)生在生活中只是看到樹在某一時候的狀態(tài)，未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動態(tài)的，把過程縮短，把距離拉近，為學(xué)生呈現(xiàn)四季中樹的動態(tài)變化過程，把學(xué)生的關(guān)注點從結(jié)果引向過程。另外，這種動態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的神奇，從而活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲。

多媒體技術(shù)在教育中已越來越受到學(xué)生、教師的歡迎，它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術(shù)是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，必須也應(yīng)該與其他教學(xué)手段有機結(jié)合、綜合運用，以發(fā)揮其最大價值，成為教師教學(xué)的好幫手。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總

結(jié)

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。以下是小編為大家整理分享的信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)。歡迎閱讀。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)1 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)2 新課改強調(diào)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計算機與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個良好的信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓(xùn)。再次，可以通過實際的教學(xué)工作進行不斷的反思。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反思和總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反

思和總結(jié)

目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學(xué)實踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學(xué)有效性有促進作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學(xué)實踐中科學(xué)應(yīng)用；后者重點在應(yīng)用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應(yīng)用創(chuàng)新促進教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，促進教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學(xué)實踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學(xué)校，更為務(wù)實。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用Moodle平臺進行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在Moodle平臺上進行，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點鼠標(biāo)。其間，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新，就很難達成教學(xué)目標(biāo)，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征?？疾橐还?jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學(xué)科的“教”與“學(xué)”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。

有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學(xué)資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當(dāng)八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

學(xué)生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J(rèn)識分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識，并且是自主認(rèn)識，拓展了學(xué)生的能力。

如果沒有先進的教學(xué)理念，即使在課堂上用了新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學(xué)”，抑或兼而有之？

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時，就是當(dāng)時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用，都是按照“實驗——普及”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計算機上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進行學(xué)習(xí)的課。在課上，學(xué)生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導(dǎo)圖，不合適，教師繪制指導(dǎo)的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在Moodle平臺上組織教學(xué)；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的，是能夠促進教學(xué)創(chuàng)新的。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視教

學(xué)設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計，二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少，更需要有獨到而科學(xué)的設(shè)計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。

不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計時，首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計中，可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計文本中，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計要有，特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學(xué)習(xí)、Moodle平臺……等，但還是為達成教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相符。

教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具，教學(xué)設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的設(shè)計。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課

技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，即使做了周到的設(shè)計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應(yīng)用，更需要教師及時反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。

反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同：預(yù)設(shè)性說課在上課之前，重在說預(yù)設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計在教學(xué)過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課，對教師的教學(xué)實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。

針對技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩

者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：

這節(jié)課是否達到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)；課堂教學(xué)實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，在哪些教學(xué)活動中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；教師采用了哪些教學(xué)策略，哪些技術(shù)應(yīng)用策略，技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術(shù)的應(yīng)用，特別是應(yīng)用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學(xué)實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。

一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。

說課中的教學(xué)反思，既要有針對學(xué)科教學(xué)的，還要有對技術(shù)應(yīng)用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應(yīng)用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。

說課時的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。

我所任教的學(xué)校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時兼任本地個別小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌于幾個學(xué)校之間，身心疲憊，效果甚微。xx年起，我開始接觸信息技術(shù)，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，至今，在音樂教學(xué)活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學(xué)活動中的需要?，F(xiàn)結(jié)合近階段教學(xué)現(xiàn)狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達思想感情的藝術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起中小學(xué)生感情上的共鳴。不僅能使中小學(xué)生學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學(xué)生高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨特的演唱風(fēng)格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，有的中小學(xué)生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當(dāng)分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關(guān)動作程式代表的意義；還有的中小學(xué)生上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習(xí)能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓中小學(xué)生自由表達的時間和空間，通過中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強了中小學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于中小學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

在農(nóng)村，中小學(xué)生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用（精選）

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

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一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點：重點和立足點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；它的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；體現(xiàn)了理論與實踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進教育思想與先進的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。

二、計算機信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）、多媒體的運用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的講解，學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

（二）、多媒體的運用，增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

實踐證明，教具或者實物比語言更有說服力和真切感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。(三)、運用多媒體教學(xué)能有效地把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐 運用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)以及把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，對教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，促進了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生掌握科學(xué)知識的概念、法則、基本原理的目的是將知識應(yīng)用于實踐。現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人才，所培養(yǎng)的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。這就要求在教學(xué)過程中既要突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),又要保證學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分開的，課堂上老師主要講授理論 ,學(xué)生難以通過直觀的實驗及時消化理論知識。多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師運用多媒體技術(shù)隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至讓學(xué)生自己動手模擬實驗，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到“必需”的操作技能，得到省時“夠用”的理論知識，掌握了實踐操作本領(lǐng)。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認(rèn)識，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

三、計算機信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

當(dāng)前，信息技術(shù)推動了教學(xué)改革的步伐，學(xué)校把信息技術(shù)運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，但是，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著對信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進程，使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏離正確的方向。因此，在應(yīng)用中存在的誤區(qū)及克服對策方面，根據(jù)我的實踐及他人的經(jīng)驗，我的見解如下。

(一)、存在問題

1、教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移

在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現(xiàn)代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意境表達，會剝奪學(xué)生的想像力和對優(yōu)美文字的整體感情能力；數(shù)理教學(xué)過分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。

2、使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（二）、對策

1、在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。因此，必須明確：運用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，一切的手段都為這個目的而服務(wù)。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2、在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要目的明確，講究實效

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為用Powerpoint做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、計算機信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展

在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時機和力度，適時、適度地實施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

通過計算機信息技術(shù)模擬教學(xué)的實踐，我們體會到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以先進的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。注意結(jié)合各門學(xué)科之間的特點，緊緊圍繞建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來進行創(chuàng)建教學(xué)模式，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。注意運用學(xué)與教并重的教育理念來設(shè)計教學(xué)，使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師及學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流提供了機會，能夠增進教與學(xué)的交流，提高教學(xué)水平。教師及學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達到提高教師及學(xué)生的教與學(xué)的水平的目的。結(jié)束語：

在中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在強烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長，這需要我們在加強對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時，要認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！