第一篇：在國際學校進行小學科學課教學經(jīng)驗總結（定稿）

科學課: 《未來科學家》《小哥白尼》《百科探秘》

科學課第一節(jié)，花10分鐘把科學的歷史大概給學生梳理一遍，將關鍵節(jié)點給出來，然后給出一些問題讓學生去思考，來引出下節(jié)課的討論。1,花大量的時間專注于引起學生的興趣比任何事情都重要，要做到使每個學生都對科學課感興趣，這樣課下他們也會學習科學知識。知識并不是第一位的，永遠要把學生在課堂上的表現(xiàn)和課下的生活經(jīng)歷結合起來，我們要看到的是學生真正人生的成長。提出生活課堂的概念 2,進行實際問題情景探討學習

3,自由言論（自主性培養(yǎng)，生命永遠不能是被動的接受）4,給兒童自己建構精確，目標性的過程，不外界逼迫。（我認為人在以目標為導向的努力中，自己就會建立目標落實的一系列程序，反之，外界的干涉會使個體趨向反向運動）5,講解每節(jié)課，針對一個具體的事物要進行與之相關的事物的聯(lián)系，寬泛的聯(lián)系拓寬學生的視野，感覺事物的奧秘，激發(fā)探索的欲望，再引入實際操作。6,根據(jù)主題預設問題或讓學生自己提出問題，引起思考，進行探究。

7,我想建議所有的教師們:盡力為你們的學生識記，記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景吧，也就是，提供一些書目，讓他們?nèi)ヌ崆伴喿x理解，只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材，請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考，分析和觀察的對象。學生提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻。

8,將課內(nèi)學生不好理解的，概念知識，過程，通過其他的手段，幫助學生提前了解。

小學階段學生對數(shù)學學習和科學學習，影響中學階段對數(shù)學，物理，化學，生物，地理的學習。

工作內(nèi)容:我要努力思考和積累的是把物理知識用生活中的實際經(jīng)驗，玩具和小設計制作表現(xiàn)出來。

通過看一些實驗視頻（例：伯努利原理等），我的知識和實驗還處在一個比較分離的程度，要努力讓二者對應起來。

把科學課上課制度做出來

第一節(jié)課應該帶給學生怎么樣的科學介紹，把學習科學的意義，科學的概念都定下來。

給五年級，六年級推薦科學書，做些靠譜的能提高他們科學能力的事

大量看兒童科學書，把適合他們的帶給他們

科學教學理論書籍:《科學新課程標準》、《小學科學教育概論》、《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《小學科學課程教與學》、《生命科學》、《地球科學》、《物質(zhì)科學》

《科學啟蒙》《游戲中的科學》《百問百答》 特殊需求的學生《完全圖解時間簡史》，《樹:全世界500多種樹木的彩色圖鑒》，《法布爾昆蟲記》《難易忽視的真相》（5，6年級前期閱讀儲備）《我和狗狗的10個約定》

科學實驗室知識掛圖

PIRLS認為小學四年級(9歲左右的學生)是閱讀發(fā)展的關鍵期。在此之前,兒童是“學習閱讀”,四年級之后則要“通過閱讀來學習”。因此,這個年級是閱讀素養(yǎng)的“分水嶺”,其數(shù)據(jù)更具說服力。

將科學探究的意義和科學家的發(fā)明例子呈現(xiàn)出來，讓大家明白這樣做的意義

家庭捐款給孩子購買實驗器材

科學課引入創(chuàng)新的視頻給學生看，通過歷史上推動科學進步的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 通過科學創(chuàng)新人物的說話的視頻，告訴學生

通過讓學生接觸比較酷，炫的科學創(chuàng)新發(fā)明，制作，實驗，益智游戲，讓學生對科學學習產(chǎn)生動力

平時積累好的電影，好的書

構建科學學校，讓孩子每天都像看醫(yī)生那樣，每天將自己積累的想法和科學教師溝通，了解科學現(xiàn)象背后的思考和知識

伊頓公學前校長托尼多里曾介紹說：“我當伊頓校長，有兩條重要體會，一是學生們從教室外學到的東西跟他們從教室內(nèi)學到的東西一樣多，二是學生之間互相學到的東西，至少跟他們從老師那兒學到的一樣多?！被谶@樣的認識，伊頓公學創(chuàng)造出不完全以教師為中心的學習環(huán)境。

項目研究，寓教育與于生活

每個節(jié)就是一個課程板塊

玩具基本上全都屬于科學，把他們帶到實驗室來，可以在課外活動時，讓孩子到實驗室玩各種玩具，將實驗室對外開放，讓熱愛科學的孩子來管理

第二篇：科學課教學經(jīng)驗總結

科學教學經(jīng)驗總結

一小學教師朱彥虹

《科學課程標準》中指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。” “科學課程應向學生提供充分的探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度?！币虼耍覀冊诳茖W學習中應讓學生解放思想、各抒己見，放開手腳、異想天開，去自主探究，去萌發(fā)創(chuàng)新意識，在探究學習中應“還學生一片探究學習的天地”，讓科學課堂成為學生探究的舞臺。

一、不吝嗇激勵性的語言——讓學生“心動”

在課堂教學中我十分注重對學生的激勵性評價。很多時候，老師的一句話比任何人的話都管用。也許仍然是受了師道尊嚴的影響吧，在學生的心目中，老師的表揚永遠都是最有力量的。比如在課中我經(jīng)常用“你真棒！”、“你真了不起”、“你的想法真有創(chuàng)意！”、“你的進步真大！”、“哦！你說的太精彩了，我們?yōu)樗恼??！?……說一句激勵表揚的話對我們來說是輕而易舉，但對學生產(chǎn)生的心靈震撼也許是我們老師所不能估量的！我有一個這樣的學生，上課不聽講，說話、搞小動作，是我比較頭疼的一名學生。在一節(jié)課上，關于哺乳動物的一個問題，這名學生回答的很好很全面。當我不解的問其原因時，他說喜歡看——動物世界。我狠狠地表揚了他。從此，上課經(jīng)常發(fā)表自己的觀點，課堂上也能管住自己了。因此我想，不妨讓我們大方地說出這些激勵的話語，滿足他們好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們探究的欲望與繼續(xù)研究的動力，變“要他學”為“他要學”，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用。

二、積極創(chuàng)設寬松民主的氛圍——讓學生“主動”

心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性趯捤擅裰鞯姆諊?，學生才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮。因此教師要充分尊重學生，要把和藹可親、輕松愉快帶進課堂，盡量笑對孩子們的天真與頑皮，讓學生在沒有等級的空間里，暢所欲言、張揚個性、體驗感受、深入探究。在每次實驗課開始前，我要學生充分預測實驗的情況，包括實驗過程和實驗結果。學生的想法很多，針對同一個研究對象，學生們有多種不同的想法，但我不去評價誰是對的，誰是錯的，誰和教師的想法一樣。讓學生大膽的去想，大膽的去說。實驗的過程也是由學生合作來完成，教師并不參與，只是對完成實驗目標有困難和有問題的學生進行點撥。在孩子親歷探究的過程中，即使有些探究，學生走了彎路，遭遇挫折與艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給予解釋，但學生仍從這一親歷過程中學到了不少東西，我們要時刻注意到他們每一個微小的進步，并及時指出，加以鼓勵，讓他們感受到他人的信任和肯定，體會到探究的愉快和快樂，當學生有了這種強有力和令人愉快情緒體驗，他會產(chǎn)生再次體驗這種情感的愿望。如果我們能不斷地鞏固和扶持學生想要成為探究者的愿望，學生心中那一抹主動探索的星星之火必將成燎原之勢。為學生創(chuàng)設一個寬松民主的學習氛圍，讓學生覺得我受到了老師和同學的尊重。讓學生主動去思考，調(diào)動一切積極的因素，從而讓學生主動發(fā)展。

三、創(chuàng)設群體間的思維矛盾——讓學生“行動”

在課中，對學生的發(fā)言，教師只是一個傾聽者。改變過去的教師“一言堂”，教師是“知識的源泉”的形象。教師不去對學生個體的問題進行武斷的評價，而是去挑起學生群體間的思維矛盾?，F(xiàn)代教育學告訴我們：學習的根源在于思

考，產(chǎn)生疑問是學生學習的誘因，是學生主動學習的內(nèi)在動力，也是教師引導學生開展自主探究的根本保證。只有存在問題，學生才能產(chǎn)生困惑和求解的愿望，進而促使學生展開探究活動。比如在學生的預測中有不同和議建，此時教師只是要每個學生各自發(fā)表自己的意見。從而形成矛盾。就這樣學生在矛盾中就會有自己的“行動”，就會主動地去思考，主動地去做實驗。讓學生在科學課堂中，真正 “動”起來。

當然，過去的已經(jīng)過去，有人說過“總結過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循”。舊的一年已經(jīng)過去，新的學期還未開始。在新的學期里，我將吸取過去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進，爭取新的學期取得更好的成績。

第三篇：淺析如何有效的進行小學科學課的教學設計

淺析如何有效的進行小學科學課的教學設計

芒卡完小趙文勝

在新課程的教育理念下，教與學的方式都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的教學活動中，一個非常突出的問題是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生甚至有厭學情緒，所以傳統(tǒng)的教學活動不能促進學生主動有效地發(fā)展。

“有效學習”，應是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足學生的學習需求。

有效的課堂教學設計，它的理想境界是簡約，但簡約而不簡單。如果缺失簡約，課堂教學就會走向繁雜；但如果過于簡單，那又缺失了層次和藝術性，走向了另一個極端。因此，課堂教學既應追求簡約，又應講究層次和藝術性、科學性。

我覺得在科學教學設計中要注意以下幾點：

一、教學目標要簡明。

教學目標應該是教師首先要考慮的問題，教學目標應該是一堂課發(fā)展的魂，應該清晰、明確，并能夠在課堂上落實?？茖W課教學目標的確定，要依據(jù)課程標準與教材的要求做到科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等目標明確、正確、完整。但具體落實到每一堂科學課，我覺得教學目標又要盡可能做到簡明、正確、有針對性，不同的教學目標應有機整合。

如教學《使用工具》，我的教學目標是這樣的：

過程和方法：

1、通過在實踐中，讓學生在生活中更方便的解決實際問題（拔釘子和扭螺絲釘?shù)龋?；提出更多的問題，并有計劃的開展進一步的研究。

2、初步了解科學探究的一般過程；

知識與技能：

3、能向同學介紹常用工具的一些基本特點、使用方法和優(yōu)勢用途。

4、建立對常用工具的科學概念；

情感、態(tài)度與價值觀：

5、認識到工具在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕?/p>

6、培養(yǎng)學生間的交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

二、教學內(nèi)容要簡約。

課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。怎樣在有限的時間里發(fā)揮最大的功效？這就要我們老師選擇主要的學習內(nèi)容，選擇那些關乎學生終身受用的“核心知識”。

如教學《摩擦力的秘密》，這堂課，要讓學生了解摩擦現(xiàn)象的存

在；了解減小或增大物體間摩擦力的方法；能夠設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間、固體與氣體間的摩擦力；還要知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。短短的一堂課是根本無法完成的。很多老師把本堂課的內(nèi)容分成兩課時，這樣是好的。但這么多的內(nèi)容還是無法全部研究完、研究透。如可以，那也只是蜻蜓點水。我覺得，至少花一堂課，研究減小或增大固體與固體間的摩擦力，再花一堂課研究減小或增大固體與液體間的摩擦力，或固體與氣體間摩擦力。

“傷其十指，不如斷其一指。”一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，給人留下萬綠叢中一點紅的感覺，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

三、教學環(huán)節(jié)要簡化。

科學學習本身是一件簡單而有趣的事情。我們沒有必要設計太多的學習環(huán)節(jié)，設置太多的學習問題和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得太復雜、太深奧?？茖W探究的課有其一般的模式：情境導入——提出問題——作出猜測——實踐驗證——得出結論。教學大的環(huán)節(jié)簡要些，小的環(huán)節(jié)精細些。老師問的少一些，學生動手多一些，學生的科學動手能力和素養(yǎng)才會更快地提高。

四、教學媒介要簡單。

小學科學教學在很大的程度上追求“做中學”。為了讓學生更好的投身實驗，真刀真槍地搞科學，老師搜集了很多的材料與實驗。但科學課堂，實驗和材料并非多多益善，我們所需要的是有結構的材料，適宜而有效的材料。我們要努力克服浪費與“作秀”。在追尋學科整合的今天，現(xiàn)代教學技術(多媒體技術)的運用，集聲、光、色于一身，讓一切變得直觀、生動有趣。那些宏觀領域和微觀領域的世界，在多媒體的技術下發(fā)揮得淋漓盡致?？墒沁^多使用現(xiàn)代教學技術，也會扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

五、教學用語要簡練。

課堂里教師的語言，可以成為萌發(fā)學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。所以，教師的教學用語要簡明，要“用最經(jīng)濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大的表達效果?！焙?，就是簡潔、干凈，不重復,不羅嗦?！熬殹本褪蔷?，有針對性，準確清楚，不模糊。

同時，科學老師的用語也要科學。像“所有”“一切”等詞要慎用。得出一個結論，用語要規(guī)范科學。如，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就要加上“在一般情況下”。

科學課堂，除去不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。

六、教學板書要簡要。

板書是教師進行課堂教育的一個重要的輔助手段。雖然多媒體技術已逐漸在課堂教學中發(fā)揮其明顯優(yōu)勢，但在實際教學中，它們無法替代也不可能替代所有板書的功能。

如今的科學課，我們很少關注老師的板書。科學課上，很多老師不寫板書，或者是寫了一大黑板，但沒有頭緒，沒有重點。好的板書，猶如畫龍點睛，能吸引學生注意，加深印象，有突出重難點和提升知識、方法的作用。

如，我在上《怎樣加快溶解》時，板書設計如下：

對比水一樣多攪拌

糖一樣多弄碎

同時放用熱水

板書的中間部分內(nèi)容是針對右邊三種實驗方法提出的共同注意點；左邊有效地提示學生，本實驗采用對比法進行。這樣的板書既為學生討論“弄碎”、“用熱水”等實驗步驟提供了提示，也為學生的實驗提供了注意事項，起到良好的輔助效果。

其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識。讓我們的課堂簡約而有效些吧！

第四篇：如何進行科學課教學反思

如何進行科學課教學反思

窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡兀孔兪紫纫此?，而且要善于反思，如何反思？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進素質(zhì)教 育，全面提高教學質(zhì)量。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發(fā)展?！胺此肌笔墙處煂I(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

（1）過分強調(diào)科學探究的學習方式。

比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調(diào)知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

（3）過分重視學生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的形成。

學生科學探究能力的培養(yǎng)與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內(nèi)容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內(nèi)容而孤立進行的。

總之作為一名科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

第五篇：國際結算教學經(jīng)驗總結范文

《國際結算》課程教學經(jīng)驗總結

一、課程總體情況說明

《國際結算》課程是為財經(jīng)類金融專業(yè)（專科）國際金融方向開設的專業(yè)限定選修課和金融學（本科）的選修課。課內(nèi)學時規(guī)定為72學時，錄像課6學時，共4學分。通過本課程的學習，使學生掌握從事外匯結算業(yè)務所必備的國際結算的基本原理和基礎業(yè)務知識，使其金融業(yè)務知識結構更為完備。本課程主要講述國際結算中的票據(jù)種類和功能、國際匯款方式和托收方式的基本做法、信用證的基本原理及其各種信用證的業(yè)務流程、運輸單據(jù)和其他單據(jù)、單據(jù)的審核、指定銀行寄單索償和開證行償討、信用證融資的業(yè)務介紹、代理行的基本業(yè)務以及貿(mào)易條件綜述、銀行保函、非貿(mào)易結算等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟體制改革要求的新型人才。

二、教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題

《國際結算》課程是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科，該課程目前的教學和考核方式仍然為傳統(tǒng)的課堂教學和閉卷考核方式，該教學和考核方式存在以下不足：一是教學中無法全面體現(xiàn)該課程應用性、操作性的特點，二是對該課程的實際應用部分的考核相對困難。這種教學和考核方式并不能完整的傳授和考核學生實際應用方面的能力。具體來說，在教學和考核兩個方面分別存在不同的問題。

（一）、教學方面。

1、新版教材學生難掌握重難點。

該課程采用的教材是《國際結算》（蘇宗祥、景乃權、張林森主編，中國金融出版社，2004年6月第三版），教材內(nèi)容較多，且很多內(nèi)容基本上是從外文文獻直接翻譯過來的，有些內(nèi)容翻譯的很生硬，內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材章節(jié)結構不同，學生對部分內(nèi)容較難理解，一時無法掌握其重點和難點知識。

2、教學形式單一。

課堂教學仍是目前最主要的教學形式，因此，課堂教學的質(zhì)量對教學質(zhì)量的影響也最大。但課堂教學并不能滿足該課程對實踐性和應用性的要求，而講課方式基本上也是老師“一言堂”，老師從上課一直講到下課，學生只是被動地聽和抄黑板，這種滿堂灌的方式常常使學生“囫圇吞棗”不能消化?，F(xiàn)在雖然普遍應用了投影儀等教學工具，使得教師在教學中展示的內(nèi)容更加豐富，但也不能完全滿足學生對該課程的實際要求。

3、教學中實踐性的內(nèi)容相對較少。

《國際結算》課程是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科，增加實踐教學，以增強學生的實踐能力是該課程教授和學習的一個內(nèi)在要求，但受教學方式實踐場地等的限制，目前對該課程的教學基本是以理論課為主，實踐內(nèi)容相對較少，學生們的實際操作能力也較弱。

（二）、考核方面。

1、考核形式單一。

該課程的考核形式分為形成性考核和終結性考核。終結性考核就是指期末考試。形成性考核一般就是平時的書面作業(yè)。兩種考核形式比較單一，在實際操作的過程中，常常出現(xiàn)互相抄襲、分數(shù)偏高、教師對作業(yè)一次性批改等現(xiàn)象。這些問題的存在使得該課程的考核成績難以比較全面、客觀地反映學習者的整個學習過程和學習效果。

2、教學評價單一，缺乏實踐性。

《國際結算》課程是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科，在教學過程中就要求增加實踐教學，以增強學生的實踐能力。在課程考核階段，也應相應的增加對實踐能力的考核部分。但現(xiàn)行實際對該課程的考核評價形式基本上就是期末考試加上形成性考核，形成性考核中雖然增加了課程實踐的內(nèi)容，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多是流于形式，敷衍了事。實際結果是對該課程的教學評價單一，缺乏實踐性。

三、對該課程教學和考核的反思及改進措施

針對在教學和管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我不斷總結經(jīng)驗，探索有效的實踐教學和考核方式方法，使學生真正能把所學的知識運用到實踐中去，解決實際問題。并從內(nèi)容、過程控制等多方面完善現(xiàn)有的形成性考核體系，使形成性考核在培養(yǎng)學生的實踐性和應用性方面發(fā)揮應有的作用。具體來說，在教學和管理的過程中，我有如下的反思和總結。

（一）、教學方面。

1、以教材為依托，通過教師整理分析，形成簡單易懂的教學體系。

新版教材內(nèi)容較多，且很多內(nèi)容基本上是從外文文獻直接翻譯過來的，有些內(nèi)容翻譯的很生硬，內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材章節(jié)結構不同，學生對部分內(nèi)容較難理解。教師應當憑借多年的教學經(jīng)驗和對該課程的總結，形成簡單易懂的課程教學體系，以對學生形成引導，使學生能比較容易的掌握該課程的主要內(nèi)容。

2、改善傳統(tǒng)的教學方式，嘗試討論式或探究式教學。

面對教學改革的實際需要，為了規(guī)避傳統(tǒng)教學方式的弊端，在實際教學過程中，我嘗試采用了討論式或探究式教學，通過實踐得到了較好的效果，我想討論式或探究式教學可被認為是課堂教學改革的理想選擇。

討論式或探究式課堂教學，就是以討論和探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。討論式或探究式課堂教學特別重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為討論式或探究式課堂教學的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問

題；與此同時，教師還要為學生的學習設置討論和探究的情境，建立討論和探究的氛圍，促進討論和探究的開展，把握討論和探究的深度，評價討論和探究的成敗。學生作為討論式或探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確討論和探究的目標，思考討論和探究的問題，并掌握方法，敞開思路，交流探究的內(nèi)容，總結小組討論的結果。由此可知，討論式或探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人討論或探究式課堂。

3、適當增加實踐教學的內(nèi)容。

因該課程是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科，因此在教學過程中就要相應的增加實踐教學，以增強學生的實踐能力和對實踐操作內(nèi)容的掌握程度。在教學過程中，除了教師要通過幻燈片等形式對該課程涉及的實物圖片和操作過程多多展示之外，有條件的學校還應該通過模擬軟件模擬演練、到實訓基地進行實訓、到企業(yè)進行實地實習等方式來增加實踐教學的內(nèi)容，以豐富該課程的實踐教學內(nèi)容，增強學生的實踐能力。

（二）、考核方面。

1、適當增加形成性考核在總成績中的比例，豐富形成性考核的內(nèi)容。形成性考核可以通過過程控制促進學生學習，實現(xiàn)對學生學習過程的考核評價，也有利于調(diào)動學生學習的積極性，因此，在今后的課程考核方面，可以考慮適當增加形成性考核在總成績中的比例，豐富形成性考核的內(nèi)容?？山梃b部分課程如數(shù)學文化，形成性考核為100%，不再安排期末考試，把對學生學習成績和效果的評價安排在整個教學過程中，通過過程控制來實現(xiàn)對學生的考核評價。這樣可以形成有效地監(jiān)督和評價制度。一方面使得學生對該課程的學習過程控制得到了保障，另一方面，也使得考核評價的結果也更客觀、更科學。

2、在課程考核階段，相應的增加對實踐能力的考核部分。

由于該課程是門實踐性、應用性、操作性較強的課程，在教學階段就要求增加對實踐方面的內(nèi)容，因此，在考核階段、也應相應的增加對實踐能力部分的考

核。根據(jù)該課程的特點和教學方法，可以選擇部分形式來實現(xiàn)對實踐方面的考核，比如可以選擇操作項目作為實踐內(nèi)容公布給學生，讓他們?nèi)鏈蕚?，課程最終結束后，由學生當場操作和評價。操作時，學生可以隨機抽取2-3個綜合性題目，口頭陳述項目的原理、方法、步驟等，并對整個過程進行實際操作，教師根據(jù)口試結果，依據(jù)所答的問題難度系數(shù)和操作的規(guī)范程度，最終評定課程成績，并當場告知學生考核結果。增加考核結果的透明性、客觀性和科學性。