第一篇：部編本一年級(jí)語文教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)

攜手同行在新教材、新起點(diǎn)

——“部編本”一年級(jí)語文教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào) 2016年9月份，沿用了15年的小學(xué)一年級(jí)語文教材改版了。開學(xué)兩周后，新版小學(xué)語文教材姍姍來遲，見到這位?新娘?，我們既興奮又有些惶恐。高興的是我們很幸運(yùn)的能趕上改版教材，但也不免擔(dān)心，面對(duì)新教材該如何教呢？她的教學(xué)新理念是什么？有沒有新的教學(xué)方法等等，一系列的問題一擁而來。當(dāng)時(shí)，我們沒有教學(xué)參考書，沒有教案，甚至網(wǎng)上查教案也沒有，手里只有一本教材。不久，新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)召開，為我們指點(diǎn)了迷津，開啟了有序教學(xué)的行程。經(jīng)過一年多的實(shí)踐摸索，我總結(jié)了自己在教學(xué)中的一些做法，下面就針對(duì)拼音教學(xué)，識(shí)字寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)三個(gè)方面與大家分別探討交流。

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一、拼音教學(xué)]

（一）新課標(biāo)對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求

課標(biāo)中對(duì)漢語拼音的要求是這樣說的：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

過去要求《漢語拼音字母表》必須?背誦?和?默寫?，現(xiàn)在課標(biāo)只要求能?熟記?和?正確書寫?字母表。因此漢語拼音的?地位?要適當(dāng)，不要擺得過高，要降低難度。

拼音是小學(xué)語文教材的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有新思路，處理好，不要讓小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，扼殺了學(xué)語文的興趣。

一年級(jí)保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。

縱觀拼音教學(xué)，拼音教學(xué)還分為短期目標(biāo)，中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。（ppt）短期目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。（一年級(jí)）

中期目標(biāo)：在運(yùn)用中鞏固、熟練。（二至中年級(jí)）長期目標(biāo)：逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求（高年級(jí)）

（二）拼音教學(xué)的編排方式

我們打開課本翻看拼音教學(xué)部分，大家看這一課包含了哪些教學(xué)的資源呢？（互動(dòng)一下）ppt展示：它包括了，字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識(shí)字、拼音書寫。這六部分。教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一的學(xué)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞，口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

（三）拼音教學(xué)的策略（Ppt）

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。因此使用好情境圖能更有效的助力拼音教學(xué)。接下來我將根據(jù)如何應(yīng)用情境圖，來和大家聊一聊。A、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音 1.輕松記字母。

（ppt）簡(jiǎn)單介紹：以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。首先我們先來看這幅圖：（ppt）這是學(xué)習(xí)d t n l的情境圖。這幅圖是以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察情境圖。比如，這一課可以這樣導(dǎo)入: 話說學(xué)校就要舉行藝術(shù)節(jié)啦，你看，同學(xué)們正在認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備節(jié)目呢，（出示藝術(shù)節(jié)PPT），這時(shí)候，字母寶寶也來湊熱鬧了，咦，怎么沒看見他們呀，哦，原來這些調(diào)皮的家伙都藏起來了，聰明的你們能發(fā)現(xiàn)他們嗎？通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生感受語言美與表達(dá)語言的能力。2.輕松練拼讀。

（ppt）這一課是學(xué)習(xí)an en in un vn 一課的情境圖。

可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路：

首先第一環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)來了五個(gè)拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、?n，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母外形都有n、初步引導(dǎo)學(xué)生感知讀法。

接著第二環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊？(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個(gè)韻母的發(fā)音。誰來試試？ 這就再次認(rèn)讀了本課要學(xué)的韻母。誰再拼拼天安門這個(gè)詞？ 這樣通過語境讓學(xué)生在語言表達(dá)的同時(shí)訓(xùn)練認(rèn)讀詞語，在詞語中不斷鞏固拼讀。3.輕松學(xué)說話。

大家來看這幅圖，下面這幅圖是學(xué)習(xí)ai ei ui 的情景圖。這個(gè)情景圖則適合：先觀察然后連句說話

這幅圖描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生自由說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了那些信息？圖中的小朋友?一個(gè)挨著一個(gè)?，桌上放著?杯子?，老奶奶戴著?圍巾?，其中的?挨??杯??圍?提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是?白(bái)?的，小朋友的頭發(fā)是?黑(hēi)?的;最左邊的小女孩雙手放在?腿(tuǐ)?上聽得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友?背(bēi)?著書包;杯子里有?水(shuǐ)?……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀韻母的同時(shí)也訓(xùn)練說話的能力。同時(shí)，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵--老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

這種借助情景圖學(xué)拼音的方法相比過去單純的教讀要高效的多。

B.拼音教學(xué)注意的問題

有效利用情景圖，可以助力拼音教學(xué)。但還要注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。不要一味的夸大?情境圖?的一般功能(如觀察思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說?情境圖?上花過多時(shí)間，這樣，很容易變成?看圖說話?課。

1、教師還要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫 學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：?前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?；?三拼法?的要領(lǐng)?聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰?。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為口訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口?溜?下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，?音節(jié)數(shù)調(diào)法?、?音節(jié)定調(diào)法?、?韻母定調(diào)法?這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用?音節(jié)數(shù)調(diào)法?，然后再逐步使用?音節(jié)定調(diào)法?與?韻母定調(diào)法?。熟練之后，可教學(xué)生學(xué)習(xí)直接拼讀音節(jié)。

2、拼音本身是抽象的，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)？需要我們教師努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)（找朋友、開火車、照相機(jī)）等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇小門兒m m m，一根拐棍f f f。讀幾遍后，可讓學(xué)生?擊節(jié)而歌?。練習(xí)拼讀音節(jié)，可直接將字母卡片舉在手上，做對(duì)對(duì)碰的游戲，或者將卡片分給學(xué)生，做找朋友的游戲。?看看誰能跟這個(gè)聲母交朋友？?學(xué)生都很踴躍，興趣在活動(dòng)中就培養(yǎng)了。在拼音字母學(xué)習(xí)中，有一些字母學(xué)生經(jīng)常混淆，教師也可以采用游戲活動(dòng)的形式，增加他們對(duì)字母的印象。在上冊(cè)教材語文園地二中有這樣一道題：

ppt1.還能擺什么，快來試試看。

這道題的練習(xí)目的就是鼓勵(lì)師生借助身邊的或是熟悉的實(shí)物幫助學(xué)生識(shí)記字母形體。在課堂上，我教學(xué)生做手指操。（展示和同桌做手指操圖片）在家里，學(xué)生和家長用實(shí)物擺一擺字母。

除此之外，有條件的也可以采用多媒體手段或道具（手形、剪刀、紙板等）。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。總結(jié)：

總之，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，熟記漢語拼音字母表。

4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

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二、識(shí)字寫字]

（一）?新課標(biāo)?在第一學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字的教學(xué)要求

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（課標(biāo)中對(duì)識(shí)字寫字的數(shù)量提出了明確的要求，會(huì)認(rèn)1600，會(huì)寫800，其中一年級(jí)要求會(huì)認(rèn)700個(gè)，會(huì)寫300個(gè)。）

當(dāng)前，能寫一手漂亮的中國字，堪當(dāng)一個(gè)真正的中國人。在小學(xué)階段，尤其是第一學(xué)段，能讓孩子養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣將受益終生。因此在課標(biāo)中明確提出寫字要求：

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段要求熟練地書寫，第三學(xué)段提出寫字力求美觀，有力度。要達(dá)到第三學(xué)段的要求，第一學(xué)段的習(xí)慣養(yǎng)成就非常重要。

（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。

（5）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

（二）識(shí)字寫字編排特點(diǎn)

A.識(shí)寫分流，多識(shí)少寫認(rèn)300字，寫100字。目的：放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

B.集中與分散相結(jié)合：

集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字

識(shí)字加油站，31個(gè)字

分散識(shí)字：漢語拼音，32個(gè)字

課文，147個(gè)字

C.合理安排識(shí)字寫字序列

科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。D.教學(xué)要求更清晰

（三）對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的建議及策略 ? 從思想上重視識(shí)字寫字

要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。

指導(dǎo)漢字書寫時(shí)，我們要先關(guān)注正確的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做到?三個(gè)一?，一拳一尺一寸。良好的寫字姿勢(shì)不僅影響寫字質(zhì)量，還對(duì)今后寫字速度有直接的影響；我們來看一下新版教材中第五頁的寫字姿勢(shì)的圖畫，借助圖畫明確對(duì)學(xué)生坐姿的要求：頭正、肩平、身直、足安。再出示握筆姿勢(shì)的圖畫：橢圓（大拇指和食指組成的）、三角形（大拇指、食指、中指的之間正巧是三角形）。臺(tái)灣的寫字研究理論表明，書寫時(shí)本子的放臵位臵對(duì)字的書寫有極大的影響。學(xué)生如果是右手執(zhí)筆，那寫字本應(yīng)當(dāng)始終放在桌子右側(cè)中上位臵，書寫時(shí)，移動(dòng)寫字本而不移動(dòng)頭、手、肘等位臵，這樣能保持正確的寫字姿勢(shì)。

舊版教材的寫字部分，需要描紅和仿寫的空格比較多，加起來有七個(gè)，有時(shí)因?yàn)榭拷鼤镜臅固?，學(xué)生不方便書寫。而在新版教材中，每一個(gè)描紅格與書寫格都在居中位臵，這樣，方便了學(xué)生的書寫，使原來學(xué)生不自覺地歪頭寫字的現(xiàn)象得到了改善。

研究表明，重復(fù)抄寫屬于機(jī)械記憶，效果甚微并且違背孩子的天性。當(dāng)學(xué)生初次寫一個(gè)字時(shí)，如果能正確書寫字的筆畫，那么他在日后寫這個(gè)字時(shí)的正確率就高；如果學(xué)生初次寫這個(gè)字時(shí)運(yùn)用了錯(cuò)誤的筆畫，那么日后即使有所糾正，他往往也會(huì)把這個(gè)字寫錯(cuò)。所以，新教材對(duì)寫字的要求更加明確。新教材由原來的七個(gè)空格改為三個(gè)田字格，先描紅兩個(gè)字再書寫一個(gè)字。田字格的規(guī)格比舊教材的大了四分之一，這樣的好處在于方便學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)。要把字寫美觀，還要留意字的間架結(jié)構(gòu)。

因此寫字教學(xué)前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的外形及占格。讓學(xué)生一邊大聲地讀筆順、筆畫，一邊書空（教學(xué)語言：看著黑板上的字，用手指懸空書寫）。例如《金木水火土》是寫字的起始課，寫字內(nèi)容是?橫、豎?兩種基本筆畫，?從上到下，先橫后豎?基本筆順規(guī)律，在教學(xué)?上?這個(gè)獨(dú)體字的書空時(shí)，有的學(xué)生的筆順總是先寫橫，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出筆順，筆畫，是非常必要的。在書寫時(shí)還發(fā)現(xiàn)，有一部分小朋友?橫?是寫不直的。這是由于一年級(jí)兒童手指小肌肉尚未充分發(fā)育，寫字不熟練，此時(shí)有必要讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)書法本，對(duì)如何把某個(gè)字寫美觀再次進(jìn)行指導(dǎo)練寫。總之，課堂上要求給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，建議第一單元每節(jié)課書寫時(shí)間最好不少于15分鐘。

再如，《小小的船》一課的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫?兒?字時(shí)，?豎彎鉤?是本課要學(xué)的新筆畫。學(xué)生經(jīng)常和?豎彎?弄混。教師就把這兩種筆畫列出來讓學(xué)生去對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)寫好豎彎鉤的規(guī)律。之后，讓學(xué)生回憶哪些字還含有這個(gè)筆畫，再指導(dǎo)學(xué)生寫?兒?字。在寫完后，展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)書寫情況的點(diǎn)評(píng)。這樣指導(dǎo)之后，學(xué)生基本就能寫出既正確又美觀的?兒?字了。

?在教學(xué)中注重對(duì)識(shí)字寫字興趣的引導(dǎo)（1）憑借插圖，感受漢字的趣味性

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，直觀形象的畫面更具有吸引力。在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用插圖，處理好?圖?與?識(shí)字?的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效識(shí)字、學(xué)詞。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字和圖有什么聯(lián)系？學(xué)生答出表示人體五官時(shí)，教師問我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？一種玩法是，讓學(xué)生指一指圖畫中人物的五官。另一種玩法是，快速指一指自己的五官。學(xué)生在這種快樂的氛圍中很輕松的記憶了生字。

《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。這一課通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。例如，在引入日月水火幾個(gè)字時(shí)，通過圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，因此，教學(xué)中可以演示象形文字演變的動(dòng)畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀。

書寫教學(xué)也可以充分借助圖畫，例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，先讓學(xué)生觀察哪座山峰最高，再強(qiáng)化指導(dǎo)?山?字的書寫筆順，這樣學(xué)生對(duì)?山?這個(gè)字的印象就加深了。

（1）展示字的原始圖形

（2）出示古體漢字（3）出示楷體漢字（4）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字

掌握生字的音、形、義，提高識(shí)字的興趣與效率（2）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律

例如，部編教材一年級(jí)下冊(cè)的《小青蛙》一文中的“清”“情”“請(qǐng)”“晴”“睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁，加上偏旁派生出來的，它們和母體字組成“青”字族。為了避免機(jī)械的記憶，我們可以采取玩游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。

上課前讓學(xué)生追備好生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶請(qǐng)出來。

（學(xué)生擺放生字卡片）

師：小朋友們，生字寶寶想請(qǐng)你幫他們做個(gè)自我介紹呢。愿意幫助它們嗎？看看老師是怎么幫它介紹的：我是清，清水的清，所以我是三點(diǎn)水。學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你也幫它們做個(gè)自我介紹吧！

（學(xué)生自由介紹）

師：誰愿意給大家來介紹介紹？

生：我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁。

??????

介紹完之后，讓學(xué)生叫著生字寶寶的名字把它們收起來。

在發(fā)言的過程中，能不斷鞏固這字族的音形義，既有利于學(xué)生讀文識(shí)字，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。使字與文融合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

形聲字的識(shí)字方法很多，下面結(jié)合課例看一節(jié)微課。（觀看視頻資料）（3）滲透字理，知其然還知其所以然

教師一定要讓孩子知道，我們的漢字是有文化的，我們的漢字是有根的。運(yùn)用字理識(shí)字法不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。

例如，部編教材一年級(jí)下冊(cè)中的《春夏秋冬》一課，認(rèn)讀?春風(fēng)吹?中的吹 這個(gè)字，我們可以這樣進(jìn)行教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)情境

師：春天到了，春姑娘吹起了暖暖的風(fēng)，呼――呼――，吹在了你的臉上，你覺得怎么樣？

生：我覺得很暖和。

師：呼――呼――，吹到了小草的身上，小草發(fā)生了什么變化？

有的說：小草的身體變綠了。

有的說：小草伸出了尖尖的腦袋。

這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象

師：春風(fēng)還會(huì)吹到誰的身上？它又會(huì)有什么變化呢？說給你的同桌聽一聽。

（學(xué)生自由交流）

然后讓學(xué)生想象剛才的畫面，讀一讀?春風(fēng)吹?這個(gè)詞，再做一做?吹?的動(dòng)作，讓學(xué)生明白，原來?吹?要用上口，怪不得?吹?是口字旁。

再如?胳膊??腿??脖??肝??肺?怎么會(huì)跟?月?有關(guān)？

?珊瑚??瑪瑙??珍珠?跟?王?有什么關(guān)系？

（4）鼓勵(lì)在生活中識(shí)字ppt如教材的識(shí)字加油站設(shè)計(jì)了---————

母語學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，識(shí)字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件，將識(shí)字放在語言環(huán)境中會(huì)比較容易記憶，要鼓勵(lì)學(xué)生做有心人，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主觀能動(dòng)作用，提倡在生活中主動(dòng)識(shí)字；要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中識(shí)字的主動(dòng)性，也學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。

因此，我們?cè)谑褂眠@套教材時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生有生活識(shí)字的主動(dòng)性，并善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我們教學(xué)的原則，就是讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)的過程中掌握生字。[閱讀教學(xué)]

（一）新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求

讀書是一件美好的事。當(dāng)學(xué)生有此感受時(shí)，就會(huì)喜歡讀書，慢慢養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段就提出了這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。（3）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

……

（6）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣

（二）閱讀教學(xué)的編排特點(diǎn) 雙線組織單元結(jié)構(gòu)： 人文主題，語文要素

本冊(cè)教材安排了14篇課文，按照?四季??想象??兒童生活??觀察?分為四個(gè)單元。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，即圍繞四個(gè)人文主題，凸顯語文要素。對(duì)語文知識(shí)、技能訓(xùn)練作了通盤考慮，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)?梯度?，突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。ppt溫儒敏教授明確地說：這套教材注意重新確定語文教學(xué)的?知識(shí)體系?，落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。?部編本?教材的編寫一開始就注意按照?課標(biāo)?的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元……

ppt例如，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。改變舊教材中老三篇（認(rèn)字、寫字、朗讀背誦）的面貌。在落實(shí)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)?識(shí)字寫字?的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。上下冊(cè)教材以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。

（三）對(duì)閱讀教學(xué)的建議及策略

先說朗讀方面?根據(jù)課標(biāo)要求，首先要教學(xué)生讀好課文。朗讀對(duì)語文教學(xué)來說處于重要位臵。學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，可以培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。曹文軒說過：?究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？那就是通過朗讀，讓他們從聲音世界過渡到文字世界。?對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是正確地讀，而不是有感情地讀。有感情地讀是建立在正確讀的基礎(chǔ)之上的。

本冊(cè)教材特別重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出?朗讀課文?，而是針對(duì)文本個(gè)性，提出不同的要求，ppt如課文第一單元《秋天》一課，在學(xué)生正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之初，把?讀好課文?作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，重視起始階段學(xué)習(xí)朗讀的過程，提出?朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音?。進(jìn)入后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，朗讀要求逐步提高，上冊(cè)課文《雨點(diǎn)兒》課后提出?注意讀好停頓?并?分角色朗讀?，下冊(cè)課文《我多想去看看》提出?讀好帶感嘆號(hào)的句子?，《端午節(jié)》《彩虹》課后又提出?讀好長句子?的要求，《要下雨了》《動(dòng)物王國開大會(huì)》等課文又再次提出?分角色朗讀課文?。上下冊(cè)之間銜接注意了循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次，螺旋上升。教師教學(xué)也有章可循，操作性強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意：

低年級(jí)的朗讀盡量不要過多講技巧，老師要范讀、教讀，學(xué)生朗讀要求正確、流利、有感情要逐步提升。

讀書形式：老師范讀，學(xué)生聽讀，學(xué)生自由讀，讀給同桌聽。讀書內(nèi)容：從讀字詞到讀句子，從讀句子到讀段落。中間一定要強(qiáng)調(diào)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

讀書要求：從讀出來到讀正確，從讀正確到讀流利。

總之，要在一遍遍練讀中，把規(guī)范的書面語揉進(jìn)孩子的生命，讓孩子的思維和各項(xiàng)能力得到鍛煉、得到提升。

我經(jīng)常運(yùn)用兩種方法： 1.從模仿感受中學(xué)朗讀

低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓處機(jī)械地畫上斜線，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他只會(huì)看到斜線機(jī)械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號(hào)、句號(hào)的停頓的區(qū)別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。再比如，對(duì)學(xué)生說問句語氣要往上揚(yáng)，畫個(gè)上揚(yáng)符號(hào)。學(xué)生根本就不明白該怎么讀才是語調(diào)往上揚(yáng)，才是問句語氣。因此，低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)主要靠具體的感受，通過教師的范讀，讓學(xué)生感受模仿;也可以采用請(qǐng)區(qū)別較大的兩位學(xué)生來讀，學(xué)生雖然說不清原因，但在具體的對(duì)比中還是能感受到哪一位讀得更好，然后去模仿著讀。

2、在理解基礎(chǔ)上練朗讀

下面以《端午粽》的長句子為例，說說如何讓學(xué)生理解句意，練習(xí)朗讀。如《端午粽》中對(duì)長句子的朗讀指導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。第二自然段中：?粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。?這個(gè)句子學(xué)生讀起來有困難。于是我問：?這個(gè)句子告訴我們粽子是用什么做的？? 孩子們很快找到了?青青的箬竹葉?、?白白的糯米?、?紅紅的棗?，我讓學(xué)生把這些短語在書上畫下來，反復(fù)讀這幾個(gè)短語。然后我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹的順序，發(fā)現(xiàn)句子是由外及里寫了粽子的樣子。于是抓住?里面?、?中間?這兩個(gè)詞，根據(jù)理解畫出朗讀節(jié)奏?粽子∕是用∕青青的箬竹葉∕包的，里面∕裹著∕白白的糯米，中間∕有一顆∕紅紅的棗。?這樣在理解句子的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀就容易多了。

再說字詞句運(yùn)用方面?教學(xué)生積累語言。關(guān)于語言的積累，特別是學(xué)習(xí)積累詞語，教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單地以一個(gè)名稱來揭示構(gòu)詞方式就完事了，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去感受它表達(dá)的作用，體會(huì)這樣表達(dá)好在哪里。體會(huì)詞句在表情達(dá)意上的作用并不是非要到中高年級(jí)才可以涉及，低年級(jí)也可以適當(dāng)?shù)卦谡Z境中滲透。比如，上冊(cè)《小小的船》一課的課后題，（展示課件）?船——小小的船、月兒——彎彎的月兒、星星——閃閃的星星、天——藍(lán)藍(lán)的天、?，在比較中讀，再讓學(xué)生說說看到的船、月兒、星星、天是怎樣的。讓學(xué)生感受到加上?小小的??彎彎的??閃閃的??藍(lán)藍(lán)的?這樣的詞，寫出了事物的形態(tài)、顏色等，表達(dá)更具體了。

又如?碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子、雪白的棉花——雪白雪白的棉花?，可以讓學(xué)生讀前一個(gè)，教師讀后一個(gè)，讓學(xué)生感受這樣的表達(dá)顯得更?綠?更?白?更美，在比較中孩子們體會(huì)程度更深了;再如?安安靜靜?一類詞，不能只是讓學(xué)生了解這是?AABB? 式，而是要通過語境中的對(duì)比讀讓學(xué)生感受它的作用。?同學(xué)們安靜地在教室里做作業(yè)。——同學(xué)們安安靜靜地在教室里做作業(yè)。?通過比較讓學(xué)生感受到?安安靜靜?比?安靜?更靜，也更有藝術(shù)魅力。這樣把詞語的積累和運(yùn)用相結(jié)合，使培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。

第三方面說說閱讀方法?教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中針對(duì)閱讀提出：要具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。部編教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。那么，如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力呢?

1、找出課文中明顯的信息——圈圈畫畫，帶著問題邊讀邊思考，自閱讀之初就讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

例如：《青蛙寫詩》中要求說一說?青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？? 《項(xiàng)鏈》中要求說一說?大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?《雪地里的小畫家》中要求說一說?雪地里來了哪些小畫家，它們畫了什么？?《烏鴉喝水》中要求說一說?烏鴉用什么辦法喝到水的？?從圈詞到畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過從文本中提取相關(guān)信息來促進(jìn)閱讀理解，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中初步掌握閱讀方法。

下冊(cè)教材繼續(xù)鞏固并落實(shí)閱讀能力的訓(xùn)練，并且難度逐次提升。例如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，我們結(jié)合題目，在初讀的基礎(chǔ)上，提取簡(jiǎn)單信息。?挖井人是誰？誰不忘挖井人？?

再在深入讀、理解課文的基礎(chǔ)上，再來提取暗含的信息。?為什么吃水不忘挖井人？?讓孩子從全文去尋找答案，一下就把文章的主線拎起來了。由此體會(huì)毛主席為百姓著想心系百姓的品質(zhì)；同時(shí)把暗含的信息提取出來。不忘挖井人是一種感恩，百姓們現(xiàn)在已經(jīng)喝上自來水或純凈水，可是這口井為什么依然屹立在那里，說明百姓把毛主席對(duì)他們的關(guān)懷時(shí)刻記在心里，永遠(yuǎn)?飲水思源?。

《夜色》是一首兒童詩，這首兒童詩在每一小節(jié)的最后都用了省略號(hào)。運(yùn)用省略號(hào)，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限想象空間。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以利用兩個(gè)省略號(hào)設(shè)計(jì)提問：

?可我一看窗外就亂跳……?，我會(huì)看到些什么，想到些什么？ ?我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……?在夜晚我還會(huì)看到些什么，聽到些什么？請(qǐng)你學(xué)著書上的樣子，說一說。設(shè)計(jì)提問的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷，發(fā)揮聯(lián)想填補(bǔ)空白，欣然走進(jìn)兒童詩的意境，走進(jìn)富有創(chuàng)造性的對(duì)話空間。

（相比上冊(cè)教材問題難度明顯提升）

下冊(cè)教材最后一課《小猴子下山》的課后題中要求?結(jié)合插圖，說說小猴子看到了什么，做了什么，小猴子最后為什么只好空著手回家去?做出推斷。要理解這個(gè)問題，就要綜合整篇課文信息然后做出推斷。

我們可以在學(xué)生讀熟課文后這樣進(jìn)行：（1）首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，帶著問題?小猴子下山以后看到了什么，做了什么?用圈圈畫畫的方法尋找并提取文中較為明顯的信息。（2）再根據(jù)圖文對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，借助表格整理提取的信息，幫助學(xué)生讀懂故事內(nèi)容。（3）然后結(jié)合插圖，借助?小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么?這樣課文中反復(fù)出現(xiàn)的句式，學(xué)習(xí)講故事。（4）在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后總結(jié)推斷結(jié)論?？梢?，教材對(duì)閱讀教學(xué)的要求難度是有序遞增的。因此，我們教師對(duì)教材要求一定要明確，做到心中有數(shù)。

2.借助圖畫閱讀課文—— 猜讀課文，理解內(nèi)容。

一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略認(rèn)識(shí)生字，如：借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文語境，以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠借助圖畫對(duì)文中信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷的能力。

下面以《咕咚》一課為例說說連環(huán)畫類課文的教學(xué)。主要分幾個(gè)步驟來進(jìn)行。第一步，圖文對(duì)照讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來。先讓學(xué)生找出每一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪幾段，仔細(xì)觀察插圖，讀相應(yīng)的段落。圈出生字。

第二步，猜讀生字。先猜讀?咕咚、嚇、攔?，讓學(xué)生說說是怎么猜到的。這幾個(gè)是形聲字，學(xué)生根據(jù)聲旁很容易猜出來。再猜讀?鹿、象?。學(xué)生根據(jù)插圖也不難猜出來。

第三步，朗讀課文，找出動(dòng)物們 跟著兔子逃跑原因的句子。比較這些句子的相同之處，指導(dǎo)朗讀，讀出不同角色的語氣。初步體會(huì)動(dòng)物們不思考，盲目跟從帶來的結(jié)果。

第四步，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)文中信息作簡(jiǎn)單推斷。教師扮演野牛，逐一采訪被?咕咚?嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從的特點(diǎn)。

第五步，總結(jié)拓展，推薦課外讀物?？梢宰寣W(xué)生說說喜歡誰，不喜歡誰，為什么？也可以說說我們以后遇到事情該怎么辦？ 還可以推薦連環(huán)畫讀本讓學(xué)生閱讀，把閱讀由課內(nèi)導(dǎo)向課外。

4、古詩教學(xué)建議

在閱讀教學(xué)中，老師們往往認(rèn)為最難教的是古詩詞。怎樣上好古詩課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用過多的闡釋，也不要太多的活動(dòng)，寧可多讀幾遍，多讀幾篇。比如，學(xué)習(xí)《春曉》一課，講春天到來的感覺，那種發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，不必非要求讓學(xué)生去記什么?抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情?之類，即使講了，一年級(jí)的學(xué)生也不理解。

古詩詞教學(xué)注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美。不要把教案設(shè)計(jì)過于繁瑣，例如有位教師設(shè)計(jì)《靜夜思》一課，導(dǎo)入是這樣的——首先放一個(gè)視頻，視頻中有月亮，老師問學(xué)生：你想到了什么呀?教師總結(jié)說：月兒圓啦，人團(tuán)聚了，多美好啊，可是偉大的詩人李白卻無法回家。他只身離家在外，看到圓圓的月亮，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人，在深深的思念中，他通過寫詩排走他心中的寂寞。于是才出示正題。這種導(dǎo)入就太繞，學(xué)生也沒有多大的興趣。還有的老師逐字逐句的講解，安排各種活動(dòng)，什么詩中有幾個(gè)動(dòng)作呀，分解一下，讓學(xué)生演示什么叫舉頭望明月。學(xué)生學(xué)起來很累，效果也不好。

總之，閱讀教學(xué)要求：1.準(zhǔn)。（?點(diǎn)?要準(zhǔn)）2.簡(jiǎn)。（目標(biāo)?簡(jiǎn)?）3.精。（訓(xùn)練?精?）4.明。（要求?明?）和內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)說再見！

5、《和大人一起讀》教學(xué)建議及策略

在這里特別強(qiáng)調(diào)注意的一點(diǎn)是，一年級(jí)閱讀教學(xué)中，建議老師們既要重視識(shí)字寫字、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)、關(guān)注語言的積累與運(yùn)用、及閱讀方法策略的引導(dǎo)，還要牢記課外閱讀是分內(nèi)事。把?教讀??自讀?和?課外閱讀?三者結(jié)合起來，融為一體，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

如關(guān)于選讀課文，?和大人一起讀?，是部編教材的一個(gè)新欄目。它的核心的理念就是：在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。讓孩子在輕松愉快的氛圍中享受閱讀，愛上閱讀。那么，如何讓家長參與到孩子的閱讀中來，并對(duì)孩子的閱讀做出積極正確的引導(dǎo)呢？畢竟每個(gè)家長的知識(shí)層次，閱讀能力是不一樣的，多數(shù)家長自己本身就很少閱讀，更談不上指導(dǎo)孩子讀書了。對(duì)于這一欄目的教學(xué)我建議分以下幾步進(jìn)行：（1）課堂示范引領(lǐng)（2）家庭模仿遷移（3）推薦課外書籍（4）定期成果展示（1）課堂示范引領(lǐng)

這學(xué)期孩子們已經(jīng)能夠熟練地用拼音認(rèn)讀生字了，?和大人一起讀?的每一篇文章都是全文注音，多數(shù)孩子能夠自己讀下來，當(dāng)孩子們把文章讀通以后，教師可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容，采取不同的方法引領(lǐng)孩子閱讀。

?多種形式朗讀，激起閱讀興趣

例如兒歌《誰和誰好》可以采用?問答讀?的方法，大人問孩子答。繞口令《妞妞趕?！泛晚樋诹铩秾O悟空打妖怪》節(jié)奏明快，可以采用?拍手讀?也可以一人一句?接龍讀?。短文《胖乎乎的小手》和童話《夏夜多美》則可以分角色朗讀，也可以和大人一起表演讀。

讓學(xué)生在朗讀中感受到快樂，進(jìn)而愛上閱讀。?利用對(duì)話，讓閱讀生活化

讀完《胖乎乎的小手》可以讓學(xué)生想一想，自己的小手幫家人、同學(xué)、老師做過什么。讀了《誰和誰好》還可以和大人一起找一找身邊還有?誰和誰好?。讓孩子在表達(dá)中感受到閱讀帶來的成就感。?分享閱讀收獲，感受共讀樂趣

例如在讀了《狐貍和烏鴉》后，大人可以問問孩子，故事里講到了誰？他們之間發(fā)生了什么事？在讀故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子說說明白的道理。也可以激勵(lì)孩子說一說：你想對(duì)故事中的狐貍說什么，想對(duì)烏鴉說什么。讀了《三只白鶴》可以和大人聊聊?哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？

當(dāng)然，《和大人一起讀》的方式方法還有很多，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，采取不同的實(shí)施方法。（2）家庭模仿遷移

?和大人一起讀?的大人主要還是家長，?和大人一起讀?的主陣地應(yīng)該是在家里，教師應(yīng)該和家長做好溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到自己在親子共讀中的重要性。教師還應(yīng)該引導(dǎo)家長掌握一定的閱讀方法?？梢酝ㄟ^班級(jí)微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示課堂上開展《和大人一起讀》的實(shí)況。家長也可以把自己同孩子閱讀的音頻視頻發(fā)送到QQ群里，互相交流，互相啟發(fā)。（3）拓展延伸，推薦課外書籍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一學(xué)段的?課外閱讀總量不少于5萬字?，區(qū)區(qū)八篇?和大人一起讀?，不應(yīng)是本學(xué)期親子共讀的終極目標(biāo)，而是一種導(dǎo)向，引導(dǎo)?大人?們應(yīng)該積極參與到孩子的閱讀之中。因此，在讀完課文中的內(nèi)容之后，還可以適時(shí)推薦一些課外讀物，增加孩子們的閱讀量。例如在讀完繞口令《妞妞趕?！泛?，可以推薦另一篇兒童繞口令《鵝過河》；讀完童話《夏夜多美》，可以推薦帶拼音連環(huán)畫《安徒生童話》；讀完《狐貍和烏鴉》，可以推薦繪本《動(dòng)物故事》等。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，?問渠那得清如許，為有源頭活水來。?通過閱讀拓展延伸，大大提高了孩子們的閱讀廣度與深度。（4）定期成果展示

?和大人一起讀?，是一種開放的語文學(xué)習(xí)。離開了教師的參與和管理，閱讀質(zhì)量如何保證呢？我制定了?和大人一起讀?評(píng)價(jià)反饋表，大人與孩子互相評(píng)價(jià)，互相監(jiān)督。

?和大人一起讀?反饋表

班級(jí) 姓名 閱讀題目：

閱讀時(shí)間： 閱讀用時(shí)：5-10分鐘（）10-20分鐘（）

20-30分鐘（）30分鐘以上（）閱讀形式： 大人讀給孩子聽（）

孩子讀給大人聽（）

大人和孩子一起讀（）閱讀情況（請(qǐng)大人用幾句話描述）： ?和大人一起讀?反饋表的好處

掌握孩子閱讀用時(shí)。掌握孩掌握孩子閱讀用時(shí)。掌握孩子的閱讀方式。

掌握孩子閱讀興趣其他具體閱讀情況。從?看著讀?變?yōu)?一起讀?。從?要我讀?變?yōu)?我要讀?。從?課內(nèi)作業(yè)?變?yōu)?課外閱讀?。

利用活動(dòng)課、班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生開展閱讀成果匯報(bào)會(huì)，朗讀比賽、還可以讓孩子講講閱讀中的故事。給孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓孩子保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

教材中還安排了?快樂讀書吧?欄目。一上教材第一單元后安排了快樂讀書吧，圖文并茂地告訴學(xué)生讀書真快樂，可以和爸爸媽媽一起讀書，可以去圖書館看書，書讀多了可以給小伙伴們講故事。下冊(cè)也在第一單元后安排了快樂讀書吧，讓學(xué)生們從熟悉的童謠和兒歌開始，走進(jìn)讀書的王國。這些欄目往往得不到我們教師的重視，不是臵之不理就是蜻蜓點(diǎn)水。其實(shí)，這樣的編排是通過課內(nèi)外結(jié)合、讀書與生活的鏈接，營造開放的大語文學(xué)習(xí)氛圍，一花引來萬花開，讓學(xué)生在書香盎然中不知不覺愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷提升語文素養(yǎng)。作為語文教師，我真誠的希望我們自身也要加強(qiáng)讀書和學(xué)習(xí)。

關(guān)于課外閱讀我想與大家共同探討幾個(gè)問題： 1.讀什么內(nèi)容？ 2.什么時(shí)間讀？ 3.怎樣吸引讀？ 4.怎樣計(jì)劃讀？ 5.如何指導(dǎo)讀？ 6.如何展示讀？

作為戰(zhàn)斗在新版教材一線的教師，我們要明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，憑借教科書的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，更新自己的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

最后送給大家一句詩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。每一次實(shí)踐，都是一次挑戰(zhàn)；每一次挑戰(zhàn)都是一次提升。讓我們?cè)谡Z文教學(xué)的實(shí)踐之路上探索，在探索之路上提升！

第二篇：部編本一年級(jí)語文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

部編本一年級(jí)語文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總體感覺，本套新一年級(jí)教材，編得很不錯(cuò)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當(dāng)尊重一線教師的意見。

2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。

3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵(lì)作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施考。。。

第三篇：部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

金鳳街道白巖小學(xué) 嚴(yán)龍

為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于2017年7月20日舉行了2017年“部編本”小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。

會(huì)上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)精神，對(duì)全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對(duì)培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。

首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國家級(jí)培訓(xùn)會(huì)上的講話視頻。朱之文副部長對(duì)教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對(duì)三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的重要性。

早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽取培訓(xùn)專家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編<小學(xué)語文>一年級(jí)上冊(cè)教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓(xùn)講座，整個(gè)培訓(xùn)過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。

一、保護(hù)天性，幼小銜接

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“a o e”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的 8 個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?/p>

四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

第四篇：部編本一年級(jí)語文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

部編本一年級(jí)語文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2016 年 9 月 19 日 , 我參加了部編本人教版新教材培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓我對(duì)新 教材有了更深的理解?；貋砗蠼Y(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材 , 認(rèn)真思考了如

何利用好教材有效的教學(xué)。

一、新教材的新特色

1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫，這也是新教材的主 要特色之一。

新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩

子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。

2、新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也 體現(xiàn)了識(shí)字的重要，在第一單元的識(shí)字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如

第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。、新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程 中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從

而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量 的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

4、新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲 入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真 聽。

二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思考

1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性

編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利

用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實(shí)物以及象形文字這些直觀的表 象來識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識(shí)字興趣。

聽故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備

課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課

文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如

《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。

課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。

2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢

對(duì)于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能

增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識(shí)字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通 過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不

是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。

對(duì)于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減 少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭

讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

3、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活

學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的

內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒 童生活中不可缺少的部分，通過真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認(rèn)真聽。

課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂 中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同

學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人 一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分

享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

俗話說萬丈高樓平地起，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講他們所具備的知識(shí)較少，這

也正是搭建知識(shí)高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會(huì)蓋好樓。部編版教材新增加 了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)

實(shí)生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中 要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教 材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)

展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)

現(xiàn)課堂的有效性。

今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓

我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。

其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了

教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。

三、總結(jié)

新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材 的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部 分。

對(duì)于初次接一年級(jí)語文的我，今年的工作充滿了挑戰(zhàn)。在今后的工作中要多 像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多閱讀語文教育的期刊，對(duì)于教學(xué)多思考多反思，不斷的

提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一節(jié)課。

第五篇：部編本一年級(jí)語文筆記

“部編本”小學(xué)語文教材培訓(xùn)筆記

“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議

主講人：溫儒敏

一、編寫“背景”

二、“部編本”語文教材的總體特色

1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”

2、接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病其糾偏作用

語文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸

往語文生活延伸

3、加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性

4、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性三、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

1、選文的問題 和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了，（32課）但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。

A、減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材一開始就是識(shí)字教學(xué)(5-6課)然后才是拼音教學(xué)。B、選文的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性

2、更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。

3、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系

﹡在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操作。﹡但總是要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。備課時(shí)注意一:

重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。備課時(shí)注意二： 參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。備課時(shí)注意三：

研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課，要有梯度、螺旋式提升，這就是體系。

4、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型

“部編本”語文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精度和略讀兩種課型的區(qū)分度。

改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”

老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問題：閱讀方法

閱讀速度

5、把課外閱讀納入教材體制

建議老師們采取1+X的辦法，即采用講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

6、識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性

要關(guān)注300字教學(xué)的問題 漢語拼音的教學(xué)要注意兩點(diǎn)： ⑴、對(duì)漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是個(gè)識(shí)字的拐杖。⑵、要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

7、寫作教學(xué)

寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。

寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。

“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、教材特點(diǎn)

1、立德樹人，自然滲透

2、保護(hù)天性，幼小銜接

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙

4、難度適宜，梯度合理

5、強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主

二、內(nèi)容瀏覽

1、我上學(xué)了

2、集中識(shí)字（2個(gè)單元，10課）

3、漢語拼音（2個(gè)單元，13課）

4、課文（4個(gè)單元，14課）

5、口語交際（4個(gè)）

6、語文園地

7、快樂讀書吧

三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議

（一）、漢語拼音

1、定位： 識(shí)字的工具 學(xué)習(xí)普通話的工具

2、編排原則：綜合性原則 實(shí)用性原則 便捷高效原則

3、整合的情境圖 A、有趣的故事情境

B、以相應(yīng)的事物示音或示形 C、將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系

D、充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言 E、培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

4、音節(jié)

A、強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語交際 B、精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率 C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果

5、詞語

A、由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語 B、幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系

C、在詞語中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值

6、兒歌

A、復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音 B、增強(qiáng)趣味性

C、積累語言，培養(yǎng)語感

（二）、漢語拼音建議：

1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求

2、體現(xiàn)彈性

3、突破難點(diǎn)

4、在活動(dòng)和游戲中學(xué)

5、強(qiáng)化運(yùn)用，在具體的情境中去學(xué)

6、在生活中學(xué)

（三）短期目標(biāo)與長期目標(biāo)

一年級(jí)：達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀，正確書寫 二至中年級(jí)：在運(yùn)用中鞏固、熟練

高年級(jí)：逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求 “部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、識(shí)字寫字教學(xué)

（一）、思路

1、識(shí)寫分流，多識(shí)少寫 認(rèn)300字，寫100字 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)

及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的興趣

2、合理安排識(shí)字寫字序列

科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先 合理安排字序：寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體

3、集中與分散相結(jié)合

集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站，31個(gè)字 分散識(shí)字：漢語拼音：32個(gè)字；課文：147個(gè)字

4、文化內(nèi)涵豐富

5、識(shí)字方式多樣

6、重視識(shí)字方法和識(shí)字能力

（二）、識(shí)字方式

字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字、兒歌識(shí)字。

每一課新偏旁最多3個(gè)，全冊(cè)筆順跟隨是一個(gè)進(jìn)步，注意偏旁與部首的區(qū)別。

偏旁——合體字獨(dú)有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有，用于查字典

（三）、建議：

1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)

2、選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法

3、提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

4、分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn)

5、激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

6、切實(shí)做好寫字指導(dǎo)（要區(qū)分寫字指導(dǎo)與書法指導(dǎo)，我們是書寫指導(dǎo)，正確、整潔、美觀）

二、閱讀教學(xué)

（一）、解決讀什么的問題？

不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧?！芪能?/p>

（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫課文，對(duì)難字注音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。說明拼音不是閱讀唯一的憑借。閱讀、拼音、識(shí)字是相輔相成的。

（三）、教學(xué)建議：

1、重視識(shí)字寫字

2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3、關(guān)注語言的積累與運(yùn)用

4、重視閱讀方法策略的引導(dǎo)

5、課外閱讀是分內(nèi)事

“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、口語交際教學(xué)

（一）、特點(diǎn)

1、面向一定對(duì)象，以完成一定的交際任務(wù)為目標(biāo)

2、核心是“交際”

3、語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語境中，語言得體、行為得體

4、外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。

（二）思路和流程

1、構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系

2、選擇符合目標(biāo)的交際話題

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境

4、選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式 交際目標(biāo)：

a、細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo) b、考慮學(xué)生的實(shí)際交際需要 交際情境：

A、創(chuàng)設(shè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為。B、所設(shè)情境都強(qiáng)調(diào)作為交際主體“我”的在場(chǎng)

（三）建議

1、心理素質(zhì)是突破口

2、重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)

3、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角

4、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語交際意識(shí)

5、建立常規(guī)交流機(jī)制

我的兩點(diǎn)意見

主講人：崔巒

一、進(jìn)一步提高對(duì)“部編本”語文教材的認(rèn)識(shí)

對(duì)這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠(yuǎn)。

如果說，1978年，在鄧小平同志關(guān)懷下推出的全國統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語文建設(shè)史上的一座里程碑。那么，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)集體，在他們的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的“部編本”教材具有落實(shí)“立德樹人”，推進(jìn)“教育強(qiáng)國”，助力“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢(mèng)的意義。

中央領(lǐng)導(dǎo)為何如此關(guān)心這套教材？因?yàn)樗麄冇幸环N焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會(huì)成為語文教材史上的又一座里程碑。

二、擔(dān)當(dāng)起認(rèn)真研究、創(chuàng)造性地實(shí)踐這套教材的責(zé)任

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這次國家級(jí)的培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，既要汲取里面的精神實(shí)質(zhì)，又要回去之后自己沉下來，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教材（一上）讀懂。

讀懂的標(biāo)志是：

1、吃透教學(xué)目標(biāo)

2、領(lǐng)會(huì)編排意圖

3、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、悟透亮點(diǎn)、特色 我希望老師們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，守正出新，讓這套教材能夠?yàn)閮|萬小學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我堅(jiān)信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會(huì)和新課程、新教材一起成長，我們就會(huì)在不遠(yuǎn)的將來看到我們中國小學(xué)語文教育新的曙光。

利用情境圖，助力拼音教學(xué)

主講人：吳蔚

漢語拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識(shí)，更隱含了語文學(xué)習(xí)的情趣、方法、關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。

一、大變化，凸顯編排新意

1、畫面精美，趣味化

2、情節(jié)完整，故事化

以往教材：?jiǎn)畏鶈我?；新教材：畫面完整故事性?qiáng)趣味性強(qiáng)

3、示音示形，系統(tǒng)化 融合度高，系統(tǒng)性強(qiáng)

4、凸顯細(xì)節(jié)，生活化

二、巧運(yùn)用，提升拼音能力

1、巧引情境圖，快樂學(xué)拼音（例：b、p、m、f）

2、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音 A、輕松記字母（例：d、t、n、l）

B、輕松學(xué)拼讀（例：ang、eng、ing、ong）C、輕松連說話（例：ai、ei、ui）

3、借助情境圖，高效學(xué)拼音

例：j、q、x和ü相拼脫帽（講故事）

例：《z c s》和《zh ch sh r》(編順口溜）

4、深入情境圖，拓展學(xué)拼音

例：《語文園地二》

第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）

第二步：和家長擺圖形（例b d p q;聲母和單韻母）

三、顧差異，提高教學(xué)效果 例：《an en in un ün》 不同對(duì)象用不同的方法教學(xué)：

1、看圖說句子——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說話（基礎(chǔ)較好的班級(jí)）

2、看圖聽故事——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說話（基礎(chǔ)較弱的班級(jí)）

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高識(shí)字能力

主講人：王芳

一、識(shí)字課教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)

1、凸顯文化內(nèi)涵與教育意義

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。（上冊(cè)《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《對(duì)韻歌》；下冊(cè)《古對(duì)今》、《人之初》）

漢字作為一種表意文字，其字形符號(hào)象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以意樹形，以形寫意”的造字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開文字背后那個(gè)神奇世界，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的美妙，感受漢字的魅力。

2、識(shí)字方式更加多元化 上冊(cè)：字理（象形、會(huì)意）（例：《日月水火》、《日月明》）

看圖（例：《口耳目》、《畫》）

反復(fù)吟誦（例：《天地人》、《金木水火土》、《對(duì)韻歌》）

聯(lián)系生活（例：《大小多少》、《小書包》、《升國旗》）下冊(cè)：字族（形聲字識(shí)字）（例：《小青蛙》、《動(dòng)物兒歌》）謎語識(shí)字：（例《猜字謎》）

歸類識(shí)字：（例：《春夏秋冬》、《姓氏歌》）

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字能力

1、凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美

A、圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象（例：《日月水火》）B、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律（例：《小青蛙》）

2、憑借插圖，感受漢字的趣味性

3、聯(lián)系生活，感受漢字內(nèi)容的豐富性（例：《天地人》）

4、注重實(shí)踐，提升運(yùn)用漢字的能力（例：《大小多少》）

5、多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字的渠道

A、和游戲結(jié)合

B、和閱讀結(jié)合（例：《小書包》）

C、和運(yùn)用結(jié)合（可以單用，也可以綜合運(yùn)用，總之，要讓漢字入眼、入口、入耳、入腦、入心）

三、識(shí)字教學(xué)的成果（略）

整體關(guān)注，全程識(shí)字

主講人：李德強(qiáng)

一、新教材的變化：

1、拼音教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化、置后

2、識(shí)字量，從400---300

3、??

二、思考：新的序列？

系統(tǒng)安排，使識(shí)字貫穿在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊之中，形成了一種“無處不在”的識(shí)字環(huán)境，也就是多板塊全程識(shí)字：拼音、閱讀、語文園地??

1、拼音板塊 不僅是工具，也是載體

從單幅圖——整合的情境圖——識(shí)字教學(xué)“深入其中”（例：b p m f）

2、閱讀板塊

圍繞識(shí)字，充分設(shè)計(jì)

A、朗讀課文，注意“一”的不同讀音 B、生字表中用藍(lán)色標(biāo)注“地”的讀音 C、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

D、對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文，在插圖的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的是什么字嗎？（借助圖畫猜字、猜詞）

“一”的語流變音

↓ 多音字

↓

音、形、義聯(lián)系 讀準(zhǔn)字音循序漸進(jìn)的過程

↓ 借助圖畫，讀文、猜字音，了解字義

3、語文園地

A、趣味識(shí)字欄目，豐富識(shí)字載體（識(shí)字加油站）B、字詞句運(yùn)用欄目，提升識(shí)字重難點(diǎn) C、我的發(fā)現(xiàn)欄目，總結(jié)識(shí)字規(guī)律 D、書寫提示欄目，歸納書寫規(guī)則

E、展示臺(tái)欄目，拓展識(shí)字途徑（例：認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字、路牌、招牌識(shí)字等）

總之，“識(shí)字”貫穿于不同的板塊之中，不僅要將各個(gè)板塊聯(lián)系起來，而且還要讓各個(gè)板塊聯(lián)動(dòng)起來。

4、建議：

A、始終關(guān)注“音、形、義”三個(gè)要素 音——準(zhǔn) 形——清 義——活

B、從全程的角度思考識(shí)字策略