第一篇：高一英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

高一英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

一、指導(dǎo)思想

針對高一年級大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較薄弱，成績比較差的情況，特此制定出一套關(guān)于英語后進(jìn)生輔導(dǎo)的教學(xué)計劃。

二、指導(dǎo)理念

1、要面向高一基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

三、輔導(dǎo)實(shí)施過程

1、優(yōu)生輔導(dǎo)計劃 1)目的要求

依據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求，通過對班級優(yōu)等生的輔導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。使他們除了牢固掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識外，還要不斷地鍛煉和提高其學(xué)英語、用英語的能力。在精力允許的情況下，多布置這部分學(xué)生閱讀課外英語書籍，勤動手動嘴，在有效的時間內(nèi)，快速提高英語水平。使學(xué)生在優(yōu)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。2）優(yōu)生情況分析

這一部分學(xué)生思維敏捷，自覺性高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，平時他們能嚴(yán)格要求自己，課堂上能認(rèn)真聽講，能積極發(fā)言，并有自己獨(dú)特的見解，課后也能及時復(fù)習(xí)，基本上掌握了一定英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有一定的閱讀能力，課堂上不能滿足這部分學(xué)生的求知欲，潛力得不到發(fā)揮，我們要利用課余時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們在“溫故”的基礎(chǔ)上做到“知新”，讓他們能靈活自如的運(yùn)用知識，使自己各方面能力得到發(fā)展。、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)； 3）輔導(dǎo)措施

A、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，進(jìn)一步明確為什么而學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，高質(zhì)量完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

B、多提供閱讀及學(xué)習(xí)素材，拓寬視野，提高英語閱讀水平。

C、教育他們在學(xué)習(xí)上要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印，不能產(chǎn)生驕傲、自滿心理。D、注重口語表達(dá)能力的提高。

E、能透徹地了解教材，準(zhǔn)確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。

F、活用教材，能靈活、合理、科學(xué)地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。根據(jù)學(xué)生會的實(shí)際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

G、因地制宜，因材施教，用好教材。H、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),在每一次的檢測練習(xí)中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。I、多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo).4)注意事項(xiàng)

第一,重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。第二，重視對優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。第三，重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。老師要全面地看待優(yōu)生。如果發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)及時給他們一些警示或者信號。必要時，也可以嚴(yán)厲的批評他們。老師的職責(zé)是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?？傊?，教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

1)目的要求，由于我校是廣州市六組生源，英語基礎(chǔ)差的面積較大，所以我們科組以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為主，以提高整體學(xué)業(yè)水平。要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，盡可能地為他們創(chuàng)造使用語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。2）后進(jìn)生情況分析

A、缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，他們便面臨著詞匯難記且遺忘率高的問題，長此以往，終于積重難返，便失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。B、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。C、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動學(xué)習(xí)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，成績必然滑坡。D、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生缺少的往往正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

E、個性差異的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落 3）輔導(dǎo)措施

A、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心 興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不熄滅。第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法。最后，針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，降低知識階梯坡度，讓他們自己上。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這臺機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。

B、用真誠的師愛消除后進(jìn)生心中的自卑。

所有的教師都已意識到，平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的影響。然而，很多教師在教學(xué)中卻很少注意到。一方面，后進(jìn)生因?yàn)樽约旱某煽儾睢⒘?xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動力，他們的英語成績也就可想而知了。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。

C、多找機(jī)會給予鼓勵和表揚(yáng)。

教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。鼓勵應(yīng)貫穿在課堂的教學(xué)中和課后的溝通里。對于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡易化，以此來消除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵，他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機(jī)會表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評語鼓勵。困境中的學(xué)生在努力前進(jìn)的道路上，教師若能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。D、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯這些方面，在教學(xué)中還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，他們才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識。E、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試： 第一，對癥下藥，改變習(xí)慣。

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶得動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這樣，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們的惰性。第二，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待和依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只泛泛一提，而要把它當(dāng)做英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)時候，把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞，然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。第三，分層教學(xué)，鼓勵參與。

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在教學(xué)中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如，認(rèn)識生詞或進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)去，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到多方面的鍛煉，同時也提高了學(xué)習(xí)成績。

第四，巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量,多給學(xué)生們講解一些西方國家的文化,比如歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等,讓他們覺得英語跟我們中國文化有很多不同,覺得很新奇,于是，逐漸產(chǎn)生興趣,從而喜歡學(xué)英語。第五，針對后進(jìn)生增加課外輔導(dǎo)的時間。

要改變后進(jìn)生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休息時間輔導(dǎo)他們，首先，要跟他們溝通,了解他們的問題所在,具體到哪一類題,哪一道題,為什么會出這樣的錯?然后細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo),循循善誘，針對每個學(xué)生，具體問題具體分析,這樣，他們的興趣就會越來越濃，英語成績就會慢慢提高。第六，彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。

由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，教學(xué)中在調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語句再理解再分析等方面的教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練，不但鞏固他們所學(xué)的詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時，也使他們提高了閱讀能力。第七，合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功。

樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均成為學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時也能體驗(yàn)到被人接受、信任和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又能使學(xué)生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。我采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時給予排憂解難。4)注意事項(xiàng)

由于后進(jìn)生的情況比較復(fù)雜，較容易放棄，轉(zhuǎn)教師要有愛心、耐心、恒心、決心，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣，經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生自己思維，自己選擇。適當(dāng)留出運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時間和空間，及時幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。

通過這三年來的不懈努力，我們在英語教學(xué)工作中，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析優(yōu)生的發(fā)展?jié)摿?，后進(jìn)生的落后根源，對癥下藥，不斷探究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，合格率高，三年來一直位于區(qū)同類學(xué)校第一，并在歷年高考中完成市區(qū)下達(dá)的指標(biāo)。

第二篇：英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班級提高成績的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作務(wù)必持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

轉(zhuǎn)化目標(biāo):

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，用心維護(hù)群眾榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長，用心參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。

轉(zhuǎn)化措施：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個方面入手:

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。透過我的行動，我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，務(wù)必要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強(qiáng)群眾觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。

第三篇：四年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

小學(xué)五年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

學(xué)校：重陽小學(xué) 教者：鐘雅靜

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對后進(jìn)生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、后進(jìn)生形成原因情況分析

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確

小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無動力，失去了目標(biāo)，自然就成了后進(jìn)生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而后進(jìn)生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分后進(jìn)生雖學(xué)得賣勁，可就是沒有效率。

5、注意力不能長時間集中

后進(jìn)生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。

三、補(bǔ)差策略

（一）打好基礎(chǔ)，減少分化

小學(xué)英語由于課時較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。

（二）以“愛心”喚起學(xué)生的積極性

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。

（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

后進(jìn)生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表揚(yáng)，以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。后進(jìn)生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了發(fā)展后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

（五）鼓勵互幫互學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo) 后進(jìn)生是因?yàn)闊o法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)，他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。

此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成五個合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，大家在互教互助中得到共同提高。

有效地改善小學(xué)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。

第四篇：五年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

五年級下冊英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

一、轉(zhuǎn)化的目的：

通過對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們努力多學(xué)點(diǎn)知識，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

二、學(xué)困生情況分析：

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出。

3、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；

4、不能完成老師布置的要求任務(wù)。

5、對不懂的知識點(diǎn)也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)要求，抓住重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差這一實(shí)際情況，讓他們和英語成績優(yōu)異的同學(xué)結(jié)對子，使他們在學(xué)習(xí)上有一定的主動性，在尖子生幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文，適當(dāng)降低要求，能理解課文，背誦重點(diǎn)句型和課文段落，掌握重點(diǎn)句子即可。

2、培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。有些學(xué)困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了解決這一問題，可特意為他們另外布置家庭作業(yè)，即根據(jù)下一節(jié)新課內(nèi)容提出兩個問題，在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照所布置的內(nèi)容進(jìn)行檢查，久而久之，學(xué)困生就養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3、把扮演角色會話引入課堂。

學(xué)生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進(jìn)入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學(xué)困生扮演簡單的角色進(jìn)行會話表演，利用講臺作舞臺。運(yùn)用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能使優(yōu)生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，學(xué)困生也得到了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識

4、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，每當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師的表揚(yáng)和鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認(rèn)識。對學(xué)困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當(dāng)他們的表現(xiàn)好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good!”“OK”或“Excellent”。

第五篇：三年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

三年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

新礦小學(xué)：呂瑋

三年級共有學(xué)生9人，其中男生8人，女生1人。這些學(xué)生正處在少年兒童期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點(diǎn)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住。但在實(shí)際教學(xué)工作中，因孩子的個體原因，很多孩子成了學(xué)困生。為了做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1．培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2．教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

3．作為教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。

4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電 1 訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5． 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

6．布臵作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

7．教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

8．批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫

一、優(yōu)幫差”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

2013.9 2