第一篇：三年級(jí)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

三年級(jí)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

三年級(jí)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果。在今天下午的第一節(jié)課上，我進(jìn)行了三年級(jí)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》的教學(xué)活動(dòng)。在我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了課本56頁(yè)例1的內(nèi)容后，我們直接進(jìn)入了下一個(gè)問(wèn)題，在這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我忘了寫課題了，而此時(shí)已過(guò)去有一段時(shí)間了，教學(xué)過(guò)程已進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。我有點(diǎn)不知如何是好，只有接著進(jìn)行。課下，我反復(fù)地想，在我發(fā)現(xiàn)我未寫課題時(shí)，我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變寫上課題，彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，可是我卻直接就不寫了。一節(jié)課的中心內(nèi)容的體現(xiàn)之處，其實(shí)就在于課題。一節(jié)課的課題能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，直接了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給大家，使大家一看就一目了然：此節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)就不會(huì)覺(jué)得迷茫，就不會(huì)不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，就會(huì)帶著目的來(lái)學(xué)習(xí)。都知道，在做一件事的時(shí)候，帶著目的做效果非常好。可是，我卻再次忘了把課題寫上了，讓學(xué)生們有點(diǎn)云里霧里，不知道這節(jié)課要干什么。寫課題這是個(gè)小事，隨手就能寫上，可是沒(méi)寫上，就成了大問(wèn)題。課堂上，大家還比較活躍，我自認(rèn)為教學(xué)效果還不錯(cuò)，可是讓學(xué)生們寫練習(xí)冊(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多小問(wèn)題，如“有36個(gè)餅干，分給5個(gè)小朋友，每人分幾塊？”因?yàn)檫@道題沒(méi)有接著問(wèn)還剩幾塊，所以有一部分學(xué)生寫成36÷5=7（塊），把余數(shù)給扔了。對(duì)于余數(shù)，我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)學(xué)生，等號(hào)后面別忘了寫余數(shù)。直接導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。另外，在課堂組織方面，剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)勁還不錯(cuò)，效果較好。隨著課堂的深入，班級(jí)紀(jì)律方面有點(diǎn)不太好。本班共有46名同學(xué)，其中12名女生，絕大部分是男生，紀(jì)律不好維持；并且本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的相關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行的，可以說(shuō)學(xué)生們都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，即本節(jié)課新授內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可挑戰(zhàn)性不高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太好維持。盡管如此，我仍然是沒(méi)很好的調(diào)動(dòng)大家的積極性。在如何提高教學(xué)效率上，我需更加努力。爭(zhēng)取使我的教學(xué)效率很高，這樣又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第二篇：有余數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題（進(jìn)一法、舍余法）

解 決 問(wèn) 題

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第67頁(yè)例5解決問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

3、通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

孩子們，認(rèn)識(shí)老師嗎？猜猜老師是哪個(gè)學(xué)校的？叫什么名字？你是怎么知道的？（看大屏幕）真是個(gè)善于觀察的好孩子，老師為你點(diǎn)贊！

上李老師的數(shù)學(xué)課需帶四件寶，你們知道是哪四件寶嗎？ “別急，別急。讓我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？”“好！” “左一片，右一片，隔座山頭看不見(jiàn)。” “是耳朵。”板上書(shū)寫了一個(gè)大大的“耳”字。“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！薄疤菀琢?，是眼睛?！奔t門樓，白院墻，里面睡個(gè)紅孩兒?！薄笆亲彀汀！庇泻⒆哟蠛?。一個(gè)方方正正的“口”又寫在了黑板上?！白詈笠粋€(gè)謎語(yǔ)：墻內(nèi)有只桃，墻外看不見(jiàn)，隔墻用耳聽(tīng)，它在怦怦跳?！薄笆俏覀兊男呐K?！焙⒆觽儺惪谕暋！鞍。膫€(gè)謎底正好組成了一個(gè)‘聰’字！”孩子們興奮了。“對(duì)啊，你們都是聰明的孩子！上課時(shí)你們要做到用‘耳’聽(tīng)，用‘眼’看，用‘口’說(shuō)，用‘心’去想，就能成為一個(gè)聰明的孩子?！庇袥Q心成為一個(gè)聰明的孩子嗎？”“有！”

一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、（課件1）師：春暖花開(kāi)，北區(qū)風(fēng)景怡人。周末，我們班的一些孩子準(zhǔn)備去金水湖劃船，他們?cè)撟鈳讞l船呢？今天我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（2）、能在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

二、自主探究 合作展示

例5:22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？ 師：老師讀題，大家閉上眼睛想一想劃船的畫面。

1、你會(huì)答嗎?(1)、你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(2)、“最多坐4人”,最多你怎么理解？

(3)、他們至少要租多少條船？ “至少”是什么意思？

（生：最多是指一條船上乘坐的最多人數(shù)是4人，不能再多，多了會(huì)有危險(xiǎn)。但可以少坐，坐1人、2人、3人、4人都可以。）（至少是指：保證每個(gè)人都要坐船，而且租船的數(shù)量最少。）

2、師:下面老師想請(qǐng)22個(gè)孩子到前面來(lái)根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景做個(gè)坐船的游戲.誰(shuí)愿意來(lái)? 師:在臺(tái)上的孩子們手拉手站在一起表示坐一條船.快速和小伙伴商量你和誰(shuí)準(zhǔn)備做一條船?臺(tái)下的孩子們注意看他們幾人坐一條船,一共坐了幾條船? 師:他們?yōu)槭裁?個(gè)人坐一條船?余下的2人怎么辦?

3、師:剛才在這個(gè)游戲中,大家進(jìn)一步理解了題意.要求他們至少要租幾條船其實(shí)就是求什么?用什么方法計(jì)算?怎么樣列式? 生說(shuō)師板書(shū): 22÷4=5（條）?2（人）(師列豎式)

師追問(wèn):他們租的是5條船嗎?為什么?能用式子表示嗎? 5 + 1 = 6（條）答:他們至少要租6條船。師:大家一起來(lái)讀一遍.（3）、引導(dǎo)學(xué)生回顧檢查：5條船最多可以坐20人，22人肯定坐不下。6條船最多可以坐24人，22人一定能坐下。

4、變式練習(xí)

如果題中的22人是23人，21人，他們至少要租多少條船？ 師：該怎樣分析？怎樣解答？（課件展示，學(xué)生口答）÷ 4=5（條）?3（人）5 + 1 = 6（條）÷ 4=5（條）?1（人）5 + 1 = 6（條）師：為什么21人、22人、23人都至少需要租6條船？（學(xué)生觀察課件，對(duì)比說(shuō)出不管余1人、2人還是3人，都需要再租一條船。）

5、小結(jié)梳理

師:在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家有兩點(diǎn)做得非常好：

1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解題。

2、用完整的算式表達(dá)自己的思路。

解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能保證讓所有的學(xué)生都能去劃船。剛才這幾道題求至少數(shù)，我們用求得的商加1得出結(jié)果，這種方法叫做進(jìn)一法。

6、小練筆:(1)、小麗由10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)?(2)、用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？說(shuō)說(shuō)理由。問(wèn)題：1.讀一讀，你知道了什么？

追問(wèn)：“最多”是什么意思？

師：你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？

師小結(jié)：求最多數(shù)的時(shí)候，余下的數(shù)直接舍掉，我們把這種方法叫做舍余法。

三、釋疑解惑 點(diǎn)撥提升

同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

思考并討論：這兩道題，這兩道題哪兒相同，哪兒不同？ 我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。（說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎？

四、課外延伸，拓展訓(xùn)練（智慧屋）1、16個(gè)蘋果,每3個(gè)放一盤,至少需要幾個(gè)盤子? 16個(gè)蘋果,每3個(gè)裝一盒放在超市里賣,最多需要能裝幾盒? 2、13÷3=4??1 你能根據(jù)算式編一道題嗎？

五、總結(jié)回顧 評(píng)價(jià)反思

師：孩子們，愉快的旅程就要結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有哪些收獲？

板書(shū)：

解 決 問(wèn) 題

例5: ÷ 4=5（條）?2（人）

+ 1 = 6（條）

答：他們至少要租6條船。÷ 3=3（個(gè)）?1（元）

答：10元最多能買3個(gè)面包。

第三篇：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題教學(xué)反思

《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

上道小學(xué)

王仲霞

《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去余法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子自己結(jié)合問(wèn)題情境選擇合適的方法解決問(wèn)題。

1、聯(lián)系生活情境，深化認(rèn)識(shí)余數(shù)

這節(jié)課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發(fā)同學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情?！跋蕹?人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺(jué)中引入了什么是余數(shù)。為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、畫、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學(xué)生理解余數(shù)有時(shí)候是“進(jìn)1”而有時(shí)候是“去余”。

2、對(duì)比進(jìn)一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問(wèn)題

（1）44個(gè)學(xué)生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？

44÷7=6（輛）??2（人）看來(lái)余下的2是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？ 雖然剩下2人，但是所有的學(xué)生是一個(gè)整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進(jìn)一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。

（2）小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？ 10÷3=3（個(gè)）??1（元）還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？ 剩下的1元不夠再買一個(gè)面包，所以用“去余法” 最多只能買3個(gè)面包。

在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進(jìn)一法”和“去余法”之后，引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，拓展知識(shí)，鍛煉思維。

本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得自己充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體地位，在教學(xué)中把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。在教學(xué)中遇到問(wèn)題我以學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生采主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題的方法。

2016.4.20

第四篇：《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

回民學(xué)校

郝佳

有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)去,計(jì)算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況，教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象實(shí)際操作、自我探究等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時(shí)，由具體的情境導(dǎo)入后，沒(méi)有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，而是組織活動(dòng)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，分一分。通過(guò)操作使學(xué)生知道：認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式，說(shuō)明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然對(duì)沒(méi)有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。

本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書(shū)寫格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況

相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。

第五篇：用有余數(shù)除法解決問(wèn)題教案及反思

用有余數(shù)除法解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4及55頁(yè)做一做。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在解決問(wèn)題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你說(shuō)出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著懶羊羊后面的會(huì)是誰(shuí)？你是怎么想的？

師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼，那第39個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？

師：其實(shí)像這樣的問(wèn)題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”(揭示課題)。

二、理解基本的數(shù)量關(guān)系

1、出示數(shù)學(xué)信息：

提問(wèn)：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(1)根據(jù)學(xué)生回答，將問(wèn)題補(bǔ)充完整。全班連起來(lái)讀一遍，請(qǐng)你說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學(xué)生獨(dú)立解答。（用練習(xí)本完成）（3）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演。提問(wèn)：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？

（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？連起來(lái)讀一遍。

生：三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？（5）對(duì)比：

三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？

45÷6=7（組）??3（人）

三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？

45÷6=7（人）??3（人）

仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？ 生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。

師小結(jié)：看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān)，第1題的問(wèn)題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問(wèn)題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。

2、提問(wèn)：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問(wèn)題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書(shū)55頁(yè)做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。

（2）、四人小組合作學(xué)習(xí)。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。集體訂正。

（3）、對(duì)比四個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（拓展練習(xí)）

1、（1）航模小組用25個(gè)（2）

思考：為什么(1)、(2)題都是用25÷4=6??1列式計(jì)算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？

2、、總結(jié)回顧。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決??？ 師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個(gè)是誰(shuí)？你能列個(gè)算式告訴大家嗎？ 載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛

？

裝

，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？

39÷5＝7（組）??4（個(gè)）

答：第39個(gè)是喜洋洋。

五、總結(jié)全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思

2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對(duì)于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲(chǔ)備。因此本堂課一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合教材并進(jìn)行了一定的拓展。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對(duì)航模小組裝四驅(qū)車和貨車運(yùn)貨物的問(wèn)題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時(shí)，還借助于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜洋洋周期問(wèn)題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問(wèn)題，可以通過(guò)用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)方式方面，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生為主體，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理和提煉問(wèn)題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、購(gòu)物，裝四驅(qū)車等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“按這樣的排列方式，第39個(gè)是誰(shuí)？”然后呈現(xiàn)改編后的例4情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，最后通過(guò)探究合作，解決課始提出的喜洋洋問(wèn)題。這堂課我重點(diǎn)在這幾方面入手。

1、在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中選用的例題和習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，或是與生活緊密聯(lián)系的。如“跳繩”、“購(gòu)物”、“裝四驅(qū)賽車”、“喜洋洋”等等，這些素材的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了探究問(wèn)題的欲望。真實(shí)的情境架構(gòu)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

2、注重雙基，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱等。整堂課緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一知識(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3、重視形式，更重視內(nèi)容。教學(xué)中，我把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終求“實(shí)”，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有轟轟烈烈的研究場(chǎng)景，但學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地得到了發(fā)展。