第一篇：課堂教學(xué)中 “靜”是一門藝術(shù)

課堂教學(xué)中 “靜”是一門藝術(shù)

劉芳芹

課改整整實施了十年，反思我們的教學(xué)和課堂，不免心生困惑和疑問：在我們“處心積慮”地運用各種教學(xué)手段、教學(xué)形式組織課堂教學(xué)時，卻沒能長時間地吸引孩子，提高學(xué)習(xí)興趣，反而在熱鬧過后，是孩子熱情的減退、基本功的不扎實。這是什么出現(xiàn)了問題？

筆者一個人沉下心來思考，發(fā)現(xiàn)一個字——靜。只有立足課堂常規(guī)，讓人安靜下來學(xué)習(xí)，才能保證上課質(zhì)量；只有讓課堂安靜下來，巧妙地運用“靜”，達到“此時無聲勝有聲，無聲之處情更濃”的境界，才能讓學(xué)生用心靈感悟音樂、體會音樂；只有讓人的心靜下來，沉淀教學(xué)的成功與失敗，才能使今后的路走得更長、更遠。

人靜

隨著教學(xué)經(jīng)歷的增加，我出現(xiàn)了茫然：為什么課堂上孩子們不能集中注意力聆聽或者真正參與到課堂中來呢？近日，因為教學(xué)管理的原因筆者去到一所兄弟學(xué)校聽課，聽的是一堂六年級的英語課。坐在那里的孩子，都已初長成人，個兒比我都高，但他們坐得仍很挺拔。教室里一片安靜，那是學(xué)生在等候上課老師的到來，那是一堂課的開始。我感嘆于他們的坐姿和安靜的學(xué)習(xí)氛圍，偷偷地想，不知課堂中表現(xiàn)如何。果不讓人失望，他們的課堂參與率極高，學(xué)習(xí)主動性很強。

課前，學(xué)生的安靜猶如蓄勢待發(fā)的箭，只有做足了充分的準(zhǔn)備，才能射得更遠。從教學(xué)用具的準(zhǔn)備到行為的安靜，都在為課堂凝聚一種力量。就跟著名的特級教師于永正老師他們呼吁的“教師提前三分鐘進教室”是一樣的道理。

其實，回顧以往不難發(fā)現(xiàn)，一個好的環(huán)境，一種靜等的習(xí)慣，對于課堂的教學(xué)是如此重要。成功的音樂課堂里有擺放有序的坐椅，有列兵式的樂器，有固定的書本位置，每一件事物都井然有序。目的只有一個，排除一切有可能干擾“靜”的因素，讓人先靜下來。

看似細小的一些環(huán)節(jié)，卻成了一堂課成敗的關(guān)鍵。于是我從為孩子們擺放座位開始，營造一個有序的、安靜的環(huán)境，不讓搬動椅子的聲音打亂課堂秩序。

課靜

音樂課里有唱歌、跳舞、創(chuàng)編、體驗、游戲等環(huán)節(jié)，似乎每個人都在親身實踐中體驗音樂的美?？墒窃俣嗟膮⑴c體驗、親身實踐，多樣的教學(xué)方式都有讓人疲憊的時候，只有“動靜結(jié)合”，才能使課堂更加靈動，充滿生機。

課堂中的靜，猶如樂譜中的休止符，此時無聲勝有聲，無聲之處情更濃。

一次，在讓同學(xué)們欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》這首曲子時，我一直不放心，因為這是一首器樂曲，對學(xué)生的聆聽提出了很高的要求，但是我做了一回嘗試，讓孩子來當(dāng)一回“導(dǎo)演”，給音樂配上畫面。六年級的孩子很有一種一展才華的愿望，尤其“導(dǎo)演”又是很具誘惑力的，所以整個聆聽的過程異常安靜。聆聽后的畫面設(shè)想和描述更是讓我詫異，他們不僅關(guān)注了音樂力度、速度的變化，更細心地體會到了情緒的變化：緊張、歡快??

有時，我們總是擔(dān)心孩子無法理解抽象的音樂語言，用一種自以為比較完滿的具體的學(xué)生能理解的文學(xué)語言來解釋，甚至有的老師邊聽音樂邊講解，這不僅無助于學(xué)生的聆聽，更會打斷音樂原有的美感。心理學(xué)家羅杰斯有一句名言：要琢磨出如何去教學(xué)，就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴——絕大部分時間，讓課堂靜下來，讓孩子自己去思索、去感受。

心靜

我們可以耐心等待一兩分鐘的時間，讓一兩分鐘的寂靜換來孩子一兩分鐘的自我表達和活躍的思維過程，相信孩子，相信那份寂靜過后帶來的驚喜。

在教學(xué)中很少有人愿意舉手表達自己的觀點，一開始可以毫不夸張地說一個都沒有。筆者曾一度懷疑自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題，于是跟班聽了幾堂課，原來，語文、數(shù)學(xué)課他們都是如此表現(xiàn)。這是什么原因？后來，筆者發(fā)現(xiàn)這和他們一直所處的教學(xué)氛圍有關(guān)，任課老師愿意代替他們回答，久而久之，他們就可以不回答。知道這一現(xiàn)象的我，開始改變對他們的教學(xué)方式、內(nèi)容，給他們講名人的故事，鼓勵他們敢于亮出自己的觀點。

課堂的靜，不是推諉，不是逃避，不是不負責(zé)任，那是一種期盼，那是一種退讓，那是把舞臺還給孩子們的睿智。

平日里，老師們因為任務(wù)重，一直忙于工作，把所有的精力和目光都聚焦在課堂上，思考如何提問、如何預(yù)設(shè)、如何組織安排教學(xué)，卻很少有時間來關(guān)注課堂以外的“東西”：我們這樣的提問是否有效，我們這樣的預(yù)設(shè)是否適合學(xué)生，這樣的教學(xué)安排是否合理。因此，就出現(xiàn)了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑。靜下心來，不急于安排課堂，而是跳出課堂，梳理課堂，整理課堂中的得失與成敗，積極沉淀，讓過往留下痕跡，為今后的教學(xué)做好儲備。

靜下心來，看似是一種狀態(tài)，實質(zhì)上是一種境界、一種修養(yǎng)、一種矢志不渝、專心于教育的精神品質(zhì)，是拋開所有心浮氣躁后的回歸。靜能驅(qū)散自己心頭的迷霧，招來和煦的清風(fēng)，展現(xiàn)音樂課堂湛藍的晴空，長出郁郁蔥蔥的新綠。自然，靜只有與動相結(jié)合才能更加動人，如何恰到好處的運用“靜”這門藝術(shù)，我們還需努。

第二篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

營造快樂氣氛 打造高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的中學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

在課程改革如火如荼進行的今天，中學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造中學(xué)語文高效課堂呢？ 我個人認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣（1）、觸及重點，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（2）、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、積極鼓勵學(xué)生自主參與。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當(dāng)然有效的參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導(dǎo)過程。這就可以從身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考

四、注重學(xué)習(xí)自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力

注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長期堅持下去,學(xué)生會自覺地把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強學(xué)習(xí)語文的信心,提高學(xué)習(xí)語文的能力。

五、培養(yǎng)課代表,小組長協(xié)調(diào),配合能力,使課堂更高效

要做到課堂學(xué)習(xí)的和諧、輕松、高效,只有教師個人的努力是不夠的。這就需要充分發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé),分工,讓課代表及小組長真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負責(zé)小組長,小組長負責(zé)本組同學(xué)或安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)上有欠缺的同學(xué),這樣互幫互助,容易形成良好的學(xué)習(xí)語文的風(fēng)尚,促使全班同學(xué)共同進步。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實提高教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。當(dāng)然我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高。

營造快樂氣氛 打造高效課堂

河南省靈寶市蘇村鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

任雪霞

第三篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)1

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，常規(guī)課堂不同于公開課和觀摩課，應(yīng)該力求務(wù)實高效。我每天上完一節(jié)課后，常常都要習(xí)慣問問自己：“我教給了學(xué)生什么”？也要問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時間里，讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識，更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能進一步的豐富和加強的學(xué)習(xí)情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際《珍珠鳥》，談?wù)勔恍w會：

《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個啟發(fā)。課文語言優(yōu)美，可讀性非常強，每一段都可作為一段美文細細地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)本文特點，在教學(xué)時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、高效課堂要精心設(shè)計導(dǎo)語和結(jié)束語

在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語的設(shè)計是否能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我們在導(dǎo)語設(shè)計時首先要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計《珍珠鳥》的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，前面我們學(xué)過《松鼠》這一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。讓我們一起去了解了解?？?，這就是漂亮的珍珠鳥（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰都忍不住要多看幾眼。那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！”我在講課之前激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置懸念，做到“未成曲調(diào)先有情?！弊寣W(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。一節(jié)課在即將結(jié)束時，我把本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)板書進行歸納總結(jié)，然后用充滿激情的語言向?qū)W生提出建議、發(fā)出號召等，使本課的教學(xué)得到情感上的升華。我還是這樣設(shè)計《珍珠鳥》的結(jié)束語：“是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲?！痹谡n堂中我十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。

二、高效課堂要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高效課堂教學(xué)中每一節(jié)課我們要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點，進行充分設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)重點突出，條理清晰。我們在精心設(shè)計課堂是要注意合適的信息量、訓(xùn)練量，思維量、使我們課堂教學(xué)策略更有效。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學(xué)中注意該放則放，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題要讓學(xué)生說出來，不包辦代替。如：在設(shè)計“我”對珍珠鳥是怎樣關(guān)心和愛護的？和小鳥在我的愛護下，發(fā)生了哪些變化？這兩個問題時我采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式來進行有效的學(xué)習(xí)。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對讀，將文中的句子讀流利并指出不足；第三步：小組合作探討問題；第四步：匯報交流，展示風(fēng)采。這樣不僅節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。

匯報的過程既是展示孩子們才能的時候，也是為孩子們創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機會。除此之外，組間采用分組競答、競賽讀等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）。

三、高效課堂匯報，展示自信和魅力

《珍珠鳥》的導(dǎo)學(xué)案上的第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生的匯報，在匯報時我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行群學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增學(xué)生間的感情，與此同時，在答題中，學(xué)生更能找到自信。飛翔組的四個學(xué)生的匯報相當(dāng)精彩，尤其是陳籽佑同學(xué)的匯報，落落大方，能抓住所理解的句子的每個細節(jié)來拓展，還能帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)感悟朗讀，如：理解句子“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”“?放開膽子：說明珍珠鳥此時對我的戒心差不多已經(jīng)消失了??蹦來蹦去：體現(xiàn)出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴里說的怕人的鳥在此時已經(jīng)完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。?”他們組的匯報當(dāng)時就贏得了聽課的老師們?nèi)握坡?，這樣的氛圍增強了他們的自信心和勇氣，使他們對學(xué)習(xí)更感興趣。板書展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間發(fā)揮自己最大魅力，前進組的何雨凡同學(xué)上臺板書的粉筆字，清秀工整，她很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

四、高效課堂如掌控能力不足，會被學(xué)生牽著走。

這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最后一次的試教中，由于導(dǎo)學(xué)案不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)出乎了我的意料之外，學(xué)生總是偏離我的話題，再加上個別合作小組的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，總是補充來補充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動不夠，課堂單一，最后我只能用一個“灌輸式”的老式教學(xué)手段把學(xué)生牽回來。教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫該如何更精準(zhǔn)，更方便操作；課堂上的小組匯報導(dǎo)致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學(xué)生的實力都均衡……但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

第四篇：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

————赴蘭州學(xué)習(xí)感受

徐發(fā)霞

我們于9月19日赴蘭州和政路小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，很榮幸能得到這樣的一個好機會，我們于早上8點到達和政路小學(xué)，首先聽的是夏婧老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)課，《減法的初步認識》；第二節(jié)課聽的是侯嬌澤老師教授的三年級數(shù)學(xué)，《萬以內(nèi)的加減法(二)》；第三節(jié)課聽的是五年級的《平行四邊形的面積》，在這其中我們看到各位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，聽完課后對和政路小學(xué)進行了參觀，通過對這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對我感受很深。

感受一：低年級小學(xué)生的課堂應(yīng)該精心構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

夏老師在講這節(jié)課的，沒有通過各種花哨的游戲來吸引小學(xué)生，通過對知識的講授，在小朋友學(xué)認識的過程中來鍛煉他們的語言表達能力，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中老師時刻都在提醒學(xué)生語言表達的流暢和完整，可以說這節(jié)課即使一節(jié)數(shù)學(xué)課也是一節(jié)語言課，老師的課堂設(shè)計也很適合一年級小學(xué)生的思維方式和認知水平。感受二：嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對教材深入的理解的。

從三位老師的課前準(zhǔn)備和課件的精心制作中可以看出三位老師對自己所任學(xué)科的知識進行了深入的分析的嚴密的推敲，課堂中沒有遺漏任何一個有可能給學(xué)生帶困難的問題，特別是在聽五年級的平行四邊形的面積這一課時，讓我感受到老師那嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維，對整節(jié)課駕馭的輕車熟路，真正把課堂還給了學(xué)生，老師就只是一個的引路人，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過自己提出問題，自己論證，自己分析結(jié)論；學(xué)生很輕松的掌握了一節(jié)課的知識。感受三：三位老師扎實的課堂教學(xué)功夫。

三位老師的教學(xué)功底雖不能說是爐火純青，但也已經(jīng)很出色了。特別的教授五年級的老師，在課堂中語言表達的簡練，使我們在坐的多位老師無不感到驚訝，沒有一句費話，對課堂的提問也做到了天一無縫。從老師對課堂練習(xí)題的設(shè)計中可以看出老師對待工作態(tài)度的認真和對教材的理解值之深。得我們好好學(xué)習(xí)。

總之，通過這次聽課讓我們感受到了不一樣的課堂教學(xué)，在這其中有很多讓我們學(xué)習(xí)的東西。也讓我們看到了，老師是怎么樣輕松的教學(xué)的，學(xué)生是怎么輕松的學(xué)習(xí)的。只希望自己在今后的工作中盡量的將這次學(xué)到的先進的東西運用于實際教學(xué)中，是自己在工作上不斷進步。

第五篇：有效的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

有效的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)

——2011榆陽鎮(zhèn)教育演討會講話稿

柳

廣

劉官寨中學(xué) 2011.4 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！

有機會在這兒與大家交流，實屬榮幸。

應(yīng)上級安排，結(jié)合今天早上兩位老師的實地教學(xué)和我的平時所見，就現(xiàn)階段的教學(xué)新思路和我的教學(xué)觀現(xiàn)與大家共享：

今天主要說說上課。從總體上說，我們上的每一節(jié)都應(yīng)該是有價值的課、我們的教學(xué)都應(yīng)該是有效的教學(xué)。

怎樣的課才是有價值的課，怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？我認為就是“實效”兩個字，這雖然是華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心副主任李政濤的觀點，但這可以說是我的教學(xué)觀的“核心”所在。

具體地說，有“五實八效三問題”

第一，五 “實”：即扎實、充實、豐實、平實、真實。

1、扎實：是指有意義的課，即學(xué)生走出課堂與走進課堂比較，有了變化。這是我們一般老師都能達到的。

2、充實：是指有效率的課，高效率即投入小而產(chǎn)出大，也就是用盡量少的教得到盡量多的會，這個“會”應(yīng)該是“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。這是我在教學(xué)中一直徹貫的主導(dǎo)思想。我教的是數(shù)學(xué)，我教給學(xué)生的是解題方法或?qū)W習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會用這種方法解決這類問題，而不是把這道題做會。我想其它科目更是如此。例如：

3、豐實：是指有生成的課，即學(xué)生在課堂上要有預(yù)設(shè)之外的收獲。例如，4、平實：是指常態(tài)下的課。也要扎扎實實的上，師生要有一定的收獲。

5、真實：是指有缺憾的課，無論上述哪種課，你都要找到它的問題所在（因為有問題的課才是有發(fā)展空間的課，問題是發(fā)展的朋友嘛）。

這五個“實”，我認為是非常重要的，請大家下去細細研究研究。（重復(fù)五實：??）

第二，從八個“效”說一說：

1、全效，即教學(xué)要面向全體學(xué)生；這是老的教學(xué)思想，但現(xiàn)在還是適用的。（介紹杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式）

2、廣效，即讓學(xué)生有寬廣的視野（因為眼界決定境界）；（例如杜郎口中學(xué)的學(xué)生的視野是非常寬廣，這一點是需要我們老師精心培養(yǎng)、細心指點才能達到的）

3、遠效，即我們的教學(xué)能夠持續(xù)長效，要有深遠的影響（最重要在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、方法、能力、習(xí)慣等）；這是我們長期強調(diào)的教學(xué)思想，也就是前面說到的：我們的教是為了不教，要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”，要起到長效作用。（介紹杜郎口中學(xué)學(xué)生的演講過程）

4、深效，即教師要深度解讀教材和學(xué)生，這是我們上級早就強調(diào)過的“心中有數(shù)”這一概念；（今天早上講課的這兩位老師做的就很到位）

5、準(zhǔn)效，教師解讀教材和學(xué)生不僅要深而且要準(zhǔn)，這得老師們頗費苦心?。?/p>

6、強效，是指在興趣和需要這兩方面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，（即課堂中能讓學(xué)生有驚異、有陌生感）；在這我要特別舉一個例子：1958年出生在陜西大荔的一位著名的速算大師史豐收教授。他從小就有非凡的表現(xiàn)力。上幼兒園時，他把小字倒寫著，老師問他為什么，他說：大字的兩腿向外伸的大大的，小字的兩腿就應(yīng)該向里并的小小的；又在一次小學(xué)數(shù)學(xué)課上，他問老師：乘法能不能從左向右、從高位算起？大家想想，當(dāng)時（1968年左右）老師是怎樣回答的？他的老師并沒有批評他問的奇怪，反而鼓勵他：“古今中外，幾千年來都是從右到左、從低位算起，這是古人總結(jié)的經(jīng)驗，你也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！”誰也沒想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發(fā)明創(chuàng)造，他開始了從高位算起的艱難探索。那年正逢文革，學(xué)校放假7個月，也正好給了他7個月的研究機會（簡介他在家的演練過程）。經(jīng)過這七個多月時間，他終于摸索出了任何數(shù)乘以２至９，從左向右，從高位到低位的速算規(guī)律，編出了“算前位，看后位，提前進位”的速算口訣。以后經(jīng)過10年的努力，他成功地打破幾千年來四則運算的傳統(tǒng)算法，創(chuàng)立了能夠不用計算工具、不列運算程序、從高位算起、一口報出正確答案的快速計算方法，因而轟動海內(nèi)外，獲得極高的評價。后來他被列為中國大陸的數(shù)學(xué)奇才，并編入小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、中小學(xué)品德課本。

他24歲時，完成了在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)系的大學(xué)學(xué)業(yè)。1991年，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)，在深圳成立了史豐收速算法國際研究與培訓(xùn)中心，隨后成立了“史豐收速算法研究所”。目前，他的速算法在海內(nèi)外廣泛傳播和推廣。

這個例子告訴我們一個重要道理：教師在課堂教學(xué)中能站好創(chuàng)新的制高點，對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。即“教師一句話，影響人一生”！

7、速效，只有簡約才能得到高效，即對教學(xué)目標(biāo)、方法、環(huán)節(jié)、語言等一定要簡約，要做到精確打擊、一語中的。

8、奇效，要有神奇的教學(xué)效果。（一流教師用眼神上課，二流教師用語言上課，三流教師用處罰上課）（舉例：世界四大宮殿有哪些？有故宮、白金漢宮、子宮??老師遇到這類奇怪的突發(fā)事件應(yīng)該怎么處理，并且讓它產(chǎn)生奇效？）要處理好這些突發(fā)事件，就需要老師們極強的應(yīng)變能力，這是需要鍛煉和培養(yǎng)的。

第三，從三個問題來解讀上課：

1、“教什么，不教什么”

（1）對照課標(biāo)

（2）對照學(xué)生的發(fā)展需要：強調(diào)

A、“學(xué)生已經(jīng)會的懂的不教、學(xué)生自己能學(xué)會的、能讀懂的不教;學(xué)生不會的、不能自學(xué)的、對學(xué)生有發(fā)展的必須要教，這才是教師存在的價值”；

B、“現(xiàn)在教了學(xué)生也不會的不教”，“學(xué)生要什么，就給他什么（但是不能完全以學(xué)定教）”，而要做到“師認為重要的必須要教”。

2、“怎么教”

“世界上沒有最好的，只有最適合的！”我們經(jīng)常學(xué)習(xí)一些名師的教法，實際上我們僅僅學(xué)了他們的表面，而不能學(xué)習(xí)他們的精神實質(zhì)，每個人的思想、觀念、情趣、愛好特長等不同，他的教法自然也不同了，所以我們必須根據(jù)自己的實際去摸索一套適合自己的、有效的教學(xué)方法。（爭取實現(xiàn)“五實、八效”）

3、“教到什么程度”

這一定要基于課標(biāo)和你的學(xué)生（深效、準(zhǔn)效中的學(xué)生問題），看戲時，常言說“會看的看個門頭腳道，不會看的看個紅火熱鬧”，上課也一樣，我們不能看課堂是否活躍、熱鬧，重要的是看學(xué)生的發(fā)展變化。

綜上所述，我把這篇稿子的題目定為“有效的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)”，我們要把這門藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致，確實是值得我們共同研究的課題。

最后，希望我們攜手共進、在各自的崗位上釋放光芒、實現(xiàn)我們偉大的人生理想！

感謝大家的傾聽！更感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培！謝謝!