第一篇：積極推進(jìn)課堂改革構(gòu)建高效課堂模式

積極推進(jìn)課堂改革 構(gòu)建高效課堂模式

沙洋縣蛟尾中學(xué) 雷愛華 楊明

改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，迫在眉睫，勢在必行。近年，課堂教學(xué)改革之風(fēng)已席卷祖國大江南北，碩果累累。我們根據(jù)縣教育局的部署，積極開展了“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革實(shí)踐。

課堂教學(xué)是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。根據(jù)我們的具體情況，我校穩(wěn)步、有序、循序漸進(jìn)地推進(jìn)高效課堂教學(xué)這種模式，讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效，讓學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂。

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高效課堂改革順利實(shí)施提供了組織保障；強(qiáng)大的學(xué)習(xí)宣傳，為高效課堂提供了理論基礎(chǔ)。

為順利推行自主高效課堂教學(xué)改革這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長、書記為組長，教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長全力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專門的課堂督導(dǎo)小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。

為了改變廣大教師的觀念、思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋。下載印發(fā)了高效課堂改革的學(xué)習(xí)材料、理論文章。積極參加教育局組織的學(xué)習(xí)觀摩活動，組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。

通過教研會，介紹先進(jìn)學(xué)校的做法。編發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會、周三業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真研討。當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。各教研組堅持每天觀看課改理論視頻、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄，反復(fù)學(xué)習(xí)、觀摩與反思，通過這一經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、快捷方便的培訓(xùn)模式，很快將教師的思想統(tǒng)一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識。全校教師一致認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就必須要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。這些做法為高效課堂改革提供了理論依據(jù)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

于是，在全校范圍內(nèi)以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革迅速開展起來了。

二、積極探索，確立適合我校的教學(xué)模式。

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，積極參與縣局“三三六”模式的探討。我們的認(rèn)識是：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)。（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。

我們把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)之路。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—先學(xué)后教—展示為主—當(dāng)堂測評”的課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過實(shí)踐，取得了初步的成效。

以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開展課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從開學(xué)起，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個人課堂實(shí)踐—教研組總結(jié)修改—再回到課堂實(shí)踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和課堂展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認(rèn)識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、內(nèi)化創(chuàng)新之路。

三、骨干示范，典型引路，全員參與。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師們寫出了心得體會，在學(xué)習(xí)了《課堂模式實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評價》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學(xué)習(xí)筆記。在多次研討的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會。然后，發(fā)動骨干教師積極學(xué)習(xí)、示范。承擔(dān)高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，起到了引領(lǐng)示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節(jié)實(shí)踐課，細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，來形成本學(xué)科的特色模式。并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。形成了全校性高效課堂改革實(shí)踐的高潮。

四、堅持集體備課，同課異構(gòu)，借鑒內(nèi)化，持續(xù)發(fā)展。

雖然通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對高效課堂改革有了一定的認(rèn)識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段。通過集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，集思廣益。并通過同課異構(gòu)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒，內(nèi)化為教師自己的能力。學(xué)校先后組織開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐，小組合作、互動交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也包到年級組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

五、結(jié)合實(shí)際，注重高效，強(qiáng)調(diào)落實(shí)。

在學(xué)案編寫的過程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)符合班級學(xué)生的實(shí)際。從實(shí)際出發(fā)，符合校情、班情和學(xué)情。既要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，編寫學(xué)案時一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。二是同一備課組不同班級之間要根據(jù)班情修改學(xué)案，學(xué)案不能超前太多。一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重落實(shí)到位。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，通過指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成濃厚的自學(xué)氛圍。教師加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。四要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書的習(xí)慣。五是積極鼓勵互動交流，講求課堂高效，目標(biāo)落實(shí)?；咏涣麟A段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要。對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。對待學(xué)生，特別是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。在生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因?yàn)橐粫r的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

通過扎扎實(shí)實(shí)的高效課堂教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化： 1是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。當(dāng)初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度?，F(xiàn)在發(fā)生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。２是課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高效課堂教學(xué)模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象不見了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，越來越精彩了。同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。３是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，高效課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。４是高效課堂教學(xué)改革一方面使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是許多學(xué)生的一個通病。高效課堂教學(xué)改革在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

今后，我們將繼續(xù)積極實(shí)踐，勇于探索。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野，開拓自己的思路，在今后的高效課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己的更加科學(xué)、更加完整的教學(xué)體系。進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理展示，達(dá)到既培養(yǎng)能力，有落實(shí)技能；既能說善思，又有扎實(shí)的基本功。

總之，課堂教學(xué)改革一如破竹之勢，如火如荼，勢不可擋，我們將在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。為沙洋縣的教育事業(yè)，作出我們應(yīng)有的努力！

第二篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教

學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

第三篇：努力構(gòu)建高效課堂 積極適應(yīng)課堂改革

努力構(gòu)建高效課堂 積極適應(yīng)課堂改革

靈臺一中新課程實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作情況匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家

大家上午好！

2009年1月，我校被確定為甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校，開始了《構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂》的研究工作，課改準(zhǔn)備工作，也隨之全面啟動，逐步地實(shí)施，下面我將靈臺一中省級立項(xiàng)課題的研究及課改準(zhǔn)備情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一簡要匯報，敬請指導(dǎo)。

一、所做的主要工作

1、健全組織 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對我校普通高中課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，我們成立了以校長為組長、學(xué)習(xí)有關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)科骨干教師、學(xué)生家長代表組成的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)九個指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)各方面的工作，考試了課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2、完善制度 制定方案

學(xué)校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《靈臺一中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《靈臺一中新課程實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)方案》、《靈臺一中校本課程開發(fā)與管理方案》|《靈臺一中構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂研究方案》等規(guī)章制度，使課改實(shí)驗(yàn)工作得到了制度上的保證。

3、加強(qiáng)培訓(xùn) 更新觀念

一是派主管教研的副校長赴天津51中掛職學(xué)習(xí)三個月，全面了解新課程背景下的學(xué)校管理方式和教學(xué)模式。

二是派九大學(xué)科的骨干教師赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)一周，全面考察“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全面啟動構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐活動。

三是校長、副校長、教研室主任等學(xué)校負(fù)責(zé)人先后赴河北、南通、銀川等地學(xué)習(xí)考察，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，明確我們的工作思路，四是選派校級領(lǐng)導(dǎo)赴張掖參加全省新課改實(shí)驗(yàn)樣本校校長論壇。進(jìn)一步明確省廳對課改工作的要求。

五是購買新課程培訓(xùn)光盤，按學(xué)科組隊全體教師進(jìn)行通識和學(xué)科培訓(xùn)，編印培訓(xùn)資料、組織教師撰寫培訓(xùn)體會，全面教育理念，了解新課程背景下“高效課堂”課例。六是派十人參加市上的新課改動員及培訓(xùn)會。

七是四人參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)會。

八是九名教研組長參加省上的培訓(xùn)。

九是羅校長參加甘肅省校長新課程能力建設(shè)培訓(xùn)會。

十是五名英語老師參加平?jīng)鍪杏⒄Z教師培訓(xùn)。

4、突出實(shí)質(zhì) 改革課堂

課程改革的核心在課堂，實(shí)質(zhì)是教育思想的改革，重點(diǎn)是教學(xué)方式，尤其是課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建。本學(xué)期以來，我們在搞好各種培訓(xùn)的同時，積極組織廣大教師開展“高效課堂”的實(shí)踐探索活動。一是進(jìn)一步地抓好集體備課活動，把學(xué)到的新思想、新理念盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)設(shè)計中去，學(xué)以致用。二是加大課堂教學(xué)觀摩

第四篇：構(gòu)建“五步教學(xué)法”,積極推行課堂模式改革

構(gòu)建“五步教學(xué)法”，積極推行課堂模式改革

——王義貞中學(xué)課堂模式改革實(shí)施情況匯報

2010年在市教育局“課堂效益建設(shè)年”工作思路的指導(dǎo)下，自2010年四月份起，我校開始模仿山東杜郎口“三三六教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。

在 “臨帖 ”過程中，我校不斷總結(jié)在實(shí)施新課堂模式中取得的成績以及存在的問題。改革以來，我校教師的教育觀念、教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改變，但在發(fā)生變化的同時，卻也存在一些突出的問題：教學(xué)進(jìn)度緩慢、教學(xué)效率低下、導(dǎo)學(xué)案的印制缺乏實(shí)質(zhì)意義、教師學(xué)生陷入題海中、學(xué)生考試成績不很理想等，課堂教學(xué)的總體水平與高效課堂的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為解決以上問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，我校教導(dǎo)處在廣范征求意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究決定，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，于2010年10月，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式。即：學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

該教學(xué)模式以“面向全體，分層要求；強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；全面提高質(zhì)量，確保品牌”為目標(biāo)，課堂教學(xué)分五步完成，課堂上既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有教師的引導(dǎo)；既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有學(xué)生的熱烈討論；既有學(xué)生的講解，也有學(xué)生的質(zhì)疑。該教學(xué)模式將教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)到了降低教師的講、提高學(xué)生參與的目的。為督促該教學(xué)模式在我校的大力推進(jìn)，學(xué)校行政值日領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)，每天對全校課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查情況及時向老師們進(jìn)行反饋。

構(gòu)建“五步教學(xué)法”是我校課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行精細(xì)化課堂教學(xué)管理的結(jié)果。

一、“五步教學(xué)法”具體內(nèi)涵

學(xué)生預(yù)習(xí)----點(diǎn)撥引導(dǎo)----分層運(yùn)用----交流展示----小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。

1、教師發(fā)放學(xué)案，師生明確目標(biāo)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師結(jié)合教案、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，點(diǎn)撥本課主要知識和學(xué)生難理解知識，并作相應(yīng)的應(yīng)用示例。

3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分層解決學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)。

4、小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，形成知識體系，促使學(xué)生分層掌握本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

語文要求一課內(nèi)容體現(xiàn)五步教學(xué)而不是在一課時都體現(xiàn)出來。

二、“五步教學(xué)法”研究的主要內(nèi)容

l、抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

有效的課堂教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。我們要求每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高集體備課的有效性。要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。

集體備課的過程其實(shí)就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的有效性。

2、抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效性。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識上的準(zhǔn)備。我們要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講。都會取得事半功倍的效果。

3、抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

要提高課時效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)。

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時間，從而把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)時間，使“課時”不要成為“教時”，而是“學(xué)時”。

4、抓作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

作業(yè)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。作業(yè)的目的就是努力化知識為能力，所以必須有當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)的時間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。我們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，要求布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為有效課堂提供最好的保證。

我們還要求學(xué)生作業(yè)的布置要通過集體備課的備課組統(tǒng)一確定，杜絕無效作業(yè)。

5、抓評價研究，提高教學(xué)評價的有效性。

有效課堂的評價主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。評價重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究有效，杜絕形式主義、花架子。

三、我們的具體做法

（一）、教師方面

1、學(xué)案、教案并重

學(xué)案編寫的內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案有一定的區(qū)別。學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個環(huán)節(jié)（語文學(xué)科還應(yīng)有知識準(zhǔn)備或知識鏈接）。學(xué)習(xí)過程分為兩大板塊，一是學(xué)生預(yù)習(xí)提示；二是本節(jié)課配套分層練習(xí)。學(xué)案供同學(xué)科組所有師生使用。

學(xué)科教師還應(yīng)編寫與學(xué)案配套的教案，編寫體現(xiàn)本節(jié)課的知識要點(diǎn)及教師引導(dǎo)學(xué)生的策略，也就是教師精講的部分。

2、規(guī)范了學(xué)案、教案的編寫流程 根據(jù)學(xué)科負(fù)責(zé)人的安排，學(xué)案由學(xué)科組內(nèi)教師輪流編寫。每周六校本研訓(xùn)時間，在學(xué)科負(fù)責(zé)人的組織下，同學(xué)科教師集體討論研究下一周所學(xué)單元或章節(jié)知識的設(shè)計思路。

在形成某一課的統(tǒng)一意見后，由主備教師編寫學(xué)案。學(xué)案形成后，教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案編寫適合教師個人、適合本班學(xué)生的教案。

3、明確了學(xué)案、教案的編寫要求

學(xué)案的編寫必須發(fā)揮集體的智慧，在同學(xué)科教師的統(tǒng)一意見下設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)過程中的分層練習(xí)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生差異實(shí)行分層設(shè)計、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練?？蓪⒕毩?xí)設(shè)置為幾個不同層次：A部分為基礎(chǔ)題。直接明顯體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，供潛能生使用；B部分為中等難度題，將本節(jié)課的知識進(jìn)行綜合，供成績處于中等及以上的學(xué)生使用；C部分為能力提升題，供成績比較優(yōu)秀的學(xué)生使用。（語文學(xué)科可在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)難度）。每部分習(xí)題必須精選，數(shù)量不宜過多，建議ABC三個等級的題量比例為4：3：3。

學(xué)案中預(yù)習(xí)的設(shè)置要求明確學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容或提綱等。

教案的編寫必須依據(jù)學(xué)科組的統(tǒng)一教學(xué)意見，體現(xiàn)教師個人教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。

（二）、學(xué)生方面

各班級各學(xué)科在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將各班學(xué)生平均編成7--8個小組。每組選出一個能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。根據(jù)學(xué)生成績，要求每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵組內(nèi)成員之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；鼓勵小組之間相互學(xué)習(xí)，相互競爭。

四、“五步教學(xué)”的評價方法（1）、對教師的評價

學(xué)校對教師的評價：

① 堅持校長、行政值日領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)巡堂制度，以督促教師按新教學(xué)模式上課。巡堂主要看學(xué)生參入課堂、自主學(xué)習(xí)等情況。②教導(dǎo)處每學(xué)期組織不少于三次的常規(guī)教學(xué)檢查。檢查細(xì)則依據(jù)我校新課堂模式標(biāo)準(zhǔn)制定。檢查結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。

③按規(guī)定七年級語、數(shù)、外，八年級語、數(shù)、外、物等學(xué)科男50歲、女45歲以下的教師，每學(xué)期必須依據(jù)我校新的課堂模式完成一堂達(dá)標(biāo)課。其結(jié)果納入學(xué)期末的教師目標(biāo)考核。一方面，達(dá)標(biāo)，在教學(xué)研究項(xiàng)中計5分，另一方面，達(dá)標(biāo)課得分按一定的比例折算到教學(xué)質(zhì)量得分中。學(xué)生對教師評價：

教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查，主要調(diào)查教師是否采用新模式教學(xué)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化評分。（2）、對學(xué)生的評價 ①、小組評價

各班級自行設(shè)計學(xué)生課堂評價表。以小組為單位，各班每周五統(tǒng)計各小組學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)得分，評出兩個優(yōu)秀小組，頒發(fā)流動紅旗。②、學(xué)生評價

各班級依據(jù)學(xué)生課堂評價表的記載，不定期評出各類“××星”?？迫谓處熃Y(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，可以將學(xué)生評價等級適時進(jìn)行調(diào)整。對于進(jìn)步較大的學(xué)生可以提升做題等級；對于吃不消的學(xué)生可以降低學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

五、推行“五步教學(xué)法”以來的一些變化 通過前段時間的教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生自學(xué)能力提高了，交流展示的膽子大了，語言流暢了，動手實(shí)驗(yàn)操作能力增強(qiáng)了，教師動態(tài)把握課堂能力也增強(qiáng)了，課堂質(zhì)疑、反思、生成也時有發(fā)生。具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教師編寫的學(xué)案，并能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，完成既定的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)中不懂得問題，學(xué)生能積極反饋給教師，以便在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)有的放矢。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。認(rèn)真讀題的習(xí)慣、帶著問題去聽講的習(xí)慣、細(xì)心聆聽他人發(fā)言的習(xí)慣、大膽發(fā)言的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、互相競爭等良好習(xí)慣在“五步教學(xué)法”的推行中，學(xué)生逐步養(yǎng)成。

3、教師研究教學(xué)的氛圍日漸濃郁。教師的教學(xué)由原來的個性行為變?yōu)楣餐芯?。學(xué)案的制定是同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師們共同研究解決的途徑。

4、教學(xué)研究蓬勃開展。推行“五步教學(xué)法”以來，各教研組以達(dá)標(biāo)課為平臺，開展了形式多樣、豐富多彩的教研活動。教師看課積極認(rèn)真，評課活動異彩紛呈。教研成果層出不窮。

六、推行“五步教學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題及困惑

“五步教學(xué)法”推行以來，也出現(xiàn)了一些不容回避的問題，具體表現(xiàn)為：

1、“五步教學(xué)法”重視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但我們的教師還很難一下子轉(zhuǎn)軌，總習(xí)慣在課前準(zhǔn)備好進(jìn)教室就開始講授。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師總存在不放心的思想。

2、如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上好預(yù)習(xí)課是很多老師在推行“五步教學(xué)法”中遇到的共性問題。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很大程度上還是依據(jù)手頭的資料，很少出現(xiàn)個性化的、有價值的課堂生成。

4、學(xué)案編寫任務(wù)完成了，但教師的個人備課出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

5、學(xué)生對個人及小組的評價結(jié)果不是很在乎。

6、如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生分層練習(xí)也是我校教師在教學(xué)中遇到的問題。

7、教研室所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計的預(yù)習(xí)內(nèi)容過多過細(xì)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)時間過長、教學(xué)進(jìn)度緩慢，用起來不是很方便，有的學(xué)科只用了其中的一部分。

七、課堂教學(xué)模式改革向前推進(jìn)的構(gòu)想

1、教育主管部門在改革的核心問題上不能過多干涉學(xué)校的做法，如導(dǎo)學(xué)案的使用不一定符合所有的學(xué)校，杜郎口模式不一定在我們這個地方有合適的土壤。

2、課堂教學(xué)模式改革是對教師原有的教學(xué)方式、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式的徹底變改，是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或取得明顯效果，我們也不應(yīng)該追求課堂教學(xué)模式改革的短期效果，應(yīng)該堅持不懈地進(jìn)行下去。我校的課堂教學(xué)模式改革，推行“五步教學(xué)法”，是結(jié)合我校實(shí)際的具有我校特色的產(chǎn)物，它的實(shí)施還不到一年的時間，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，它是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，還有待進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。

王義貞中學(xué)教導(dǎo)處

第五篇：構(gòu)建高效課堂模式的（推薦）

構(gòu)建高效課堂模式的

探索與實(shí)踐

----工作報告

延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)

2014年12月

《如何構(gòu)建高效課堂》工作報告

為了推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，改變教育固有的、陳舊的、不合時宜的理念方法和機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，有效互動，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極探索高效課堂教學(xué)模式，廣泛開展校本教研、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極探索打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，我校此項(xiàng)活動開展的蓬蓬勃勃。

首先，我們立足校本，切實(shí)做好崗位培訓(xùn)，狠抓師資隊伍建設(shè)，做到思想上重視，行動上落實(shí)，措施上保障。

其次，搞好集體教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校堅持以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，鉆研教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。同時，以教研組建設(shè)為龍頭，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教育科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科組、備課組管理，搞好集體教研，為課堂革命提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用每周的教研時間，舉行各種形式的教研活動，年級負(fù)責(zé)人、備課組長強(qiáng)化責(zé)任意識、質(zhì)量意識，抓好集體備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真指導(dǎo)編寫好高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)稿，廣泛開展主題教研。

構(gòu)建高效課堂是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，完善學(xué)生人格。構(gòu)建高效課堂的威力很強(qiáng)大，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如減負(fù)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級分化，高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。

讓課堂高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。我校重點(diǎn)圍繞“有效的教學(xué)目標(biāo)確定”、“有效的教學(xué)內(nèi)容選擇”、“有效的學(xué)生活動”和“有效的教學(xué)評價”四個主題開展“優(yōu)化課堂、注重實(shí)效”活動。從懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，拓展課堂空間，以達(dá)到課堂效率的提高。

我們以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為基地，以骨干教師為主體，分層、分步探索教改創(chuàng)新之路，把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，讓講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把講臺變?yōu)閷W(xué)生自我展示的舞臺。我校要求每一位教師投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效理念下教學(xué)模式的最優(yōu)化。

在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績，立足現(xiàn)實(shí)，開拓創(chuàng)新，在正視成績的同時，也看到不足之處：教師們的教學(xué)反思意識不強(qiáng)，反思沒能結(jié)合課堂、教材、學(xué)生、教者進(jìn)行認(rèn)真反思，反思質(zhì)量不高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向?yàn)椋?/p>

1、立足校情、教情、學(xué)情扎實(shí)開展研究，切實(shí)突出教研工作的針對性、實(shí)效性；進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化考評激勵，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

2、把集體備課落到實(shí)處。以往的集體備課，表面上有一個單位時間，但大部分都被集中會議占了大半的時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以后我們將實(shí)行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進(jìn)行研究。學(xué)校要求每一個單元、章節(jié)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。加強(qiáng)教師之間的合作，為提高教學(xué)水平，保持和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3、深化二度備課，發(fā)揮教師的個牲特長，突出教師的教學(xué)特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進(jìn)行第二次備課。二次備課要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，班級學(xué)生特點(diǎn)，要善于把自己的經(jīng)驗(yàn)、知識積累、新搜集的信息運(yùn)用到教學(xué)中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學(xué)出現(xiàn)同一的教學(xué)思路，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來。

4、細(xì)化管理，開好教學(xué)分析布置會，開展高效數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)展示暨學(xué)科學(xué)生評價研討活動。

5、研究并實(shí)施自主高效課堂教學(xué)模式。努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機(jī)制上對教研工作加大獎懲。

經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機(jī)制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進(jìn)。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定會實(shí)現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉、務(wù)實(shí)地工作，為寶塔教育事業(yè)譜寫出新的篇章。