第一篇：《荷葉圓圓》 教學(xué)實(shí)錄

《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們見過(guò)荷葉嗎？你們看（出示：荷葉圖）這圓圓的荷葉像什么？

生：荷葉像一把綠綠的小傘。師：你想象的真好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？ 生：荷葉像綠色的大圓盤子。

師：你的想象可真豐富。那你們想不想知道圓圓的荷葉在小動(dòng)物的眼里又像什么呢？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》，請(qǐng)小朋友們伸出小手跟老師一 起寫課題。齊讀課題。

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的生活 世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！?/p>

二、初讀課文，句中識(shí)字

師：請(qǐng)大家借助拼音，用你最喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字就用△標(biāo)出來(lái)，可以請(qǐng)教旁邊的小朋友或問(wèn)老師。（學(xué)生采取多種方式分組讀書：小聲讀、大聲讀、同桌讀或走下座位和好朋 友一起讀，教師桌間巡視）

師：大家讀的多認(rèn)真呀！都能把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，你們有什么好辦法讀準(zhǔn)這些字呢？

生：借助拼音多讀幾遍。

師：說(shuō)的好，咱們就用這個(gè)辦法借助拼音多讀幾遍，再和同桌的小朋友互相 讀一讀。（同桌互相讀）師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的生字詞？（課件出示帶拼音的生字。學(xué)生領(lǐng)讀生字）

師：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？小組比賽讀。（課件出示不帶拼音的生字，開火車按順序讀）

師：生字讀準(zhǔn)了，句子能讀通順嗎？請(qǐng)大家在小組里練習(xí)讀一讀（學(xué)生練習(xí)讀句子）

師：比一比看誰(shuí)既能把生字讀準(zhǔn)，還能把句子讀通順。（出示生字及帶有這個(gè)字的詞、句。學(xué)生賽讀）師：小朋友們不僅能讀準(zhǔn)字音，還能讀通句子呢！

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā) 自主學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培 植自信，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放巨大的潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì) 話的過(guò)程?！?/p>

三、再讀課文，讀中感悟

師：現(xiàn)在讓我們一起到荷塘邊去感受一下夏天的快樂(lè)吧?。ǘ嗝襟w演示課件）看，荷塘里來(lái)了那些小伙伴？聽！它們?cè)谡f(shuō)什么呢？（配樂(lè)描述圖意）師：你們想不想當(dāng)一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呀？ 生：想！

師：那就用自己喜歡的方式、選擇喜歡的部分練習(xí)讀一讀。老師要仔細(xì)看你 們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，待會(huì)兒老師就請(qǐng) 他來(lái)讀。好了，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀書）

師：誰(shuí)想讀讀你喜歡的那一段？你來(lái)讀讀。

生：朗讀自己喜歡的部分（學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）師：你讀的真流利，看來(lái)你是想當(dāng)小水珠，（出示課件）大家能猜猜她為什 么喜歡當(dāng)小水珠嗎？

生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。

師：猜的好！這顆小水珠躺在荷葉上，（師在大荷葉上貼小水珠圖）微風(fēng)一 吹，荷葉輕輕搖動(dòng)起來(lái)，小水珠就像躺在搖籃里。生：小水珠很漂亮，陽(yáng)光一照，亮晶晶的。師：大家猜的對(duì)嗎？ 生：猜對(duì)了。

師：還有誰(shuí)想當(dāng)小水珠？（指名學(xué)生讀）

師：多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）師：讀的可真美呀！你們還喜歡誰(shuí)呢？你來(lái)讀讀！（指名學(xué)生讀小蜻蜓部分）師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很有感情，就是讀錯(cuò)了一個(gè)字，他把“展”讀成了。師：你聽的真仔細(xì)。

師：（演示課件）請(qǐng)看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它當(dāng)時(shí)的心情嗎？

生：我覺(jué)得這只小蜻蜓很快樂(lè)！師：體會(huì)的真好！

生：我覺(jué)得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉！

師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站 在荷葉上，還展開它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)一下。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀練習(xí)。

師：誰(shuí)讀給大家聽一聽？（指名學(xué)生讀）師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ 生：他讀的有感情，還加上了動(dòng)作。生：他讀出了小蜻蜓快樂(lè)的樣子。

師：誰(shuí)還想當(dāng)一只快樂(lè)的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來(lái)讀，我們看 哪只小蜻蜓最快樂(lè)、最神氣。師：你們都是快樂(lè)的小蜻蜓。

師：你還喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)你讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）

師：你能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯(cuò)！我們看，有一只小青蛙蹲在荷葉上唱的可 歡了（出示課件：一只小青蛙從這片荷葉蹦到另一片荷葉上，呱呱地歌唱）請(qǐng)大家再小組里一邊讀一邊表演。（學(xué)生展開想象，并在小組里表演朗讀）師：誰(shuí)來(lái)做一只快樂(lè)的小青蛙？你來(lái)讀讀。（指名朗讀）

師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（再指名學(xué)生朗讀）

師：誰(shuí)喜歡小魚兒呢？你能加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀嗎？（指名表情朗讀）師：她讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得感情不夠好。

師：請(qǐng)看屏幕（出示課件：小魚兒在荷葉下游來(lái)游去，嬉戲玩鬧“捉迷藏”）你們覺(jué)得小魚游的怎么樣？ 生：小魚自由自在地游。生：小魚游的很快活。

師：（師貼小魚圖）說(shuō)的真好，你們都體會(huì)到小魚的心思了。找你的好朋友 互相讀一讀吧！師：那條小魚想來(lái)讀？想讀的都來(lái)讀！我們看哪條小魚兒最高興。（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。）

師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？ 生：行！

師：我讀課文每句話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就讀接著往下接，可 不要忘了加上表情和動(dòng)作?。。ㄒx課文）

【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教者有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的段落閱 讀，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華。

四、小組合作，角色表演

師：小朋友們把課文讀得很熟了，動(dòng)作表情也不錯(cuò)了，愿不愿意上臺(tái)表演呢？ 師：請(qǐng)大家拿出自己喜歡的頭飾戴在頭上，準(zhǔn)備表演，不過(guò)老師有個(gè)要求，愿意聽嗎？

師：表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表情，還要有臺(tái)詞，你們可以用書上的話，也可 以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。好吧！下面我們分組準(zhǔn)備。（各小 組開始活動(dòng)。教師巡視、參與、指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組先來(lái)表演？學(xué)生帶頭飾表演。

（評(píng)選“最佳小水珠獎(jiǎng)”、“最佳小蜻蜓獎(jiǎng)”、“最佳小青蛙獎(jiǎng)”“最佳小魚兒 獎(jiǎng)”，每人獎(jiǎng)勵(lì)不同顏色的小星星。）

【學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在表演中積累語(yǔ) 言，發(fā)展語(yǔ)言，使表演與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，教者還充分注意學(xué)生作為 課程資源的價(jià)值所在，課堂上通過(guò)置換師生角色，組織生生、師生對(duì)話，有 力地促進(jìn)了課程的生成。學(xué)生在共同創(chuàng)造課程的同時(shí)，獲、得美好的體驗(yàn)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熾熱的感情?！?/p>

五、課外延伸，拓展思維

師：這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙 的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。那么荷葉是你的什么呢？先跟小組里的伙伴說(shuō)一 說(shuō)，再小組匯報(bào) 生：荷葉是我的涼帽。生：荷葉是我的小床 ??

師：能把你想到的畫下來(lái)嗎？（畫不完可以課外完成。）

六、總結(jié)課文，回味欣賞。

師：荷葉就像一首夏天里清涼的小詩(shī)，荷葉就像陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，給 我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，我們喜歡荷葉，喜歡夏天，讓我們?cè)诿篮玫拇笞匀恢?去感受夏天的快樂(lè)吧！

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ) 文與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的整合?！?教學(xué)評(píng)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與 精神和合作精神；重視朗讀和默讀，本節(jié)課教學(xué)能夠遵循這一理念，引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，留給學(xué)生自由選擇的空 間，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使閱讀真正 成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生在瑯瑯的讀書中，獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)美、對(duì)大自然的向往。另外，本節(jié)課教者把現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，提高了課堂教學(xué)效果。

這節(jié)課中尚有不足之處，如鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言做得不夠。

第二篇：荷葉圓圓教學(xué)實(shí)錄與反思

【教學(xué)實(shí)錄】

今天學(xué)習(xí)第１４課《荷葉圓圓》。昨天下午我已布置學(xué)生回家讀熟課文，自學(xué)生字了，故我對(duì)今天的教學(xué)有一定的信心。

開始上課了，我引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖（投影出示）后，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)借助拼音自由地朗讀課文，并交流你讀懂了什么。

初讀課文后，我開始解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)──品讀感悟。我問(wèn)：“同學(xué)們，課文里除了荷葉，還向我們介紹了哪些小伙伴？”

學(xué)生不約而同地回答：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒?！?/p>

我問(wèn)：“你喜歡誰(shuí)呢？”

生：“我喜歡小魚兒?！?/p>

生：“我喜歡小蜻蜓?！?/p>

生：“我喜歡小青蛙?！?/p>

生：“我喜歡小水珠?！?/p>

我說(shuō)：“老師也很喜歡這些小伙伴?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人小組自由讀課文，你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的那一段課文。讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣和停頓，最好能配上動(dòng)作讀。讀完后請(qǐng)你們組的組員評(píng)一評(píng)，評(píng)后再讀。最后老師請(qǐng)你給大家介紹一下你喜歡的這個(gè)小伙伴。好嗎？”

生：“好！”

頓時(shí)，教室里響起同學(xué)們朗朗的讀書聲。他們有的坐著讀，有的站著讀。最令你高興的是，他們一個(gè)當(dāng)演員表演讀，其他的組員當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)。我一邊巡視一邊從旁指導(dǎo)。

過(guò)了不久，孩子們陸續(xù)舉起了小手。我見時(shí)機(jī)成熟，擊掌三下后問(wèn)：“誰(shuí)先來(lái)介紹？”

“我先來(lái)！”“我先來(lái)！”孩子們爭(zhēng)先恐后地高舉小手，有的還站了起來(lái)。

我請(qǐng)班長(zhǎng)畢振毅先介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

畢振毅一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)：“我來(lái)介紹小水珠。荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>

我問(wèn)：“他介紹得好嗎？”

生：“好！”

“好在哪里？”

“好在他做出了眨眼睛和表示搖籃的動(dòng)作?！?/p>

我高興地說(shuō)：“回答得真好!我們一起加上自己喜歡的動(dòng)作讀一讀這一段吧！”

學(xué)生齊讀。

我說(shuō)：“誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜歡的小伙伴？”

生：“我來(lái)介紹小青蛙。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱!”

（學(xué)生大笑）

我情不自禁地說(shuō)：“真棒!誰(shuí)來(lái)評(píng)？”

生：“他介紹得好。好在他把小青蛙是怎么唱歌的都介紹出來(lái)了。而且聲音又粗又響亮?！?/p>

生：“我覺(jué)得他有一點(diǎn)不好，就是沒(méi)有動(dòng)作?！?/p>

“請(qǐng)你上來(lái)表演一下，好嗎？”我說(shuō)。

學(xué)生表演，其他同學(xué)津津有味地看著，不時(shí)發(fā)出笑聲。

男生齊讀小青蛙這一段。

匯報(bào)繼續(xù)進(jìn)行：

生：“我來(lái)介紹小魚兒。小魚兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

生評(píng)：“他介紹得好。臉上笑嘻嘻的，還加上動(dòng)作?！?/p>

生評(píng)：“他讀的好?！苊篮苊馈@個(gè)詞讀出了美。”

我贊許地說(shuō)：“他讀得好，你們說(shuō)得也好！”

生：“小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。（揮動(dòng)手臂，作翅膀扇動(dòng)的樣子）我美嗎？”

“美！”

（掌聲）

生評(píng)：“好！很像一只小蜻蜓?！?/p>

我說(shuō)：“讓我們都來(lái)當(dāng)小蜻蜓吧！”

（師生一起表演讀）

【教學(xué)反思】

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”由于情感和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的，這種以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄蔚拈喿x理解過(guò)程，不需要“科學(xué)”的分析和理性的說(shuō)教，而是需要對(duì)話、激勵(lì)、交流和表現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)。因此，在本課的朗讀訓(xùn)練中，我更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。理解課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落在四人小組內(nèi)自讀自評(píng)，從而讓每個(gè)學(xué)生都參加到讀、評(píng)的學(xué)習(xí)中。這樣，我就把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自讀自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我努力營(yíng)造一種民主、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自由讀自由評(píng)的同時(shí)展示自己的朗讀成果，提高朗讀水平。

由于低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，精神容易分散，教學(xué)中，我采取了多種形式讓學(xué)生朗讀。表演讀是學(xué)生樂(lè)于接受的一種形式，我讓學(xué)生動(dòng)口的同時(shí)動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。這樣既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又拓展了學(xué)生的思維空間。

總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：《荷葉圓圓》第一課時(shí)實(shí)錄

《荷葉圓圓》（第一課時(shí)）

【圖片導(dǎo)入】

1、同學(xué)們，美麗的春天過(guò)后，快樂(lè)的夏天又笑吟吟地向我們走來(lái)了。每到夏天，那飄散著陣陣清香的荷塘里可熱鬧了！今天咱們就一起去那美麗的小荷塘看看吧?。úシ耪n件，出荷塘圖，配樂(lè)欣賞。）

2、（課件停在荷葉圖上）同學(xué)們，你們看，這是什么？（荷葉）

3、（板書“荷葉”二字教師一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：大家看，“荷”字上邊是草字頭，下邊是我們班何一帆的“何”，“葉”字左邊是口字旁，右邊是一個(gè)十字，口字旁要寫小一些，十字的一豎是懸針豎。）提醒學(xué)生注意生字“荷”。一起讀讀這個(gè)字。

4、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。（補(bǔ)充課題“圓圓”，大家一起來(lái)齊讀課題。）

【初讀識(shí)字】

1、圓圓的荷葉多美呀！大家都愛和它交朋友呢！現(xiàn)在就請(qǐng)你打開語(yǔ)文書第62頁(yè)，自己美美地讀一讀課文！讀之前聽清老師的要求：注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀完后標(biāo)好自然段。

2、剛才大家讀書讀得很認(rèn)真，不知道課文中的詞語(yǔ)和生字你們都會(huì)讀了嗎？下面咱們先來(lái)看課文中的詞語(yǔ)。

3、（出示注音詞語(yǔ)）請(qǐng)你先自己讀一讀這些詞語(yǔ)。（自由讀詞）誰(shuí)想到前面來(lái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)著大家讀一讀詞？（指一人上臺(tái)領(lǐng)讀

詞）

4、（出示 “亮晶晶”、“笑嘻嘻”）這些詞里有這樣兩個(gè)詞，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、這兩個(gè)詞都是三個(gè)字的詞，而且它們最后兩個(gè)字都是一樣的，像這樣的詞叫做“疊詞”。我們?cè)谡f(shuō)話或?qū)懳恼碌臅r(shí)候如果能用上這樣的疊詞就會(huì)使語(yǔ)句變得更加生動(dòng)形象。你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

6、（出示無(wú)注音詞語(yǔ)）剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，那現(xiàn)在去掉詞語(yǔ)上面的拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀一讀。

7、齊讀詞語(yǔ)。

8、讀得不錯(cuò)！同學(xué)們?cè)~語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，生字你會(huì)讀嗎？（出示生字）請(qǐng)你同位兩人互相讀一讀生字。

9、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你們是怎么記住它們的呀？【出示課件——拼字游戲】

10、這樣也難不住你們，看來(lái)老師要來(lái)點(diǎn)更難的了，猜字謎：老師編了幾個(gè)小字謎來(lái)記生字，請(qǐng)你來(lái)猜一猜，好不好？仔細(xì)聽——

A、第一個(gè)字謎是：人在小亭邊——停。

B、好，再聽第二個(gè)字謎：月亮在旁邊——膀。

11、同學(xué)們可真聰明，一下子就解決了難題，那老師要送禮物給大家，禮物啊，就在生字的背后，讓我們一起找出它（生字游戲）

【再讀感悟】

1、（過(guò)渡）同學(xué)們字詞學(xué)得可真不錯(cuò)！下面咱們把生字寶寶送回家里，看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起齊聲把它朗讀一遍。

2、現(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)接讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（請(qǐng)5人接讀）注意聽我的要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文里荷葉都交了哪些好朋友？

3、課文讀得不錯(cuò)！通過(guò)讀課文你知道荷葉都交了哪些好朋友??？（出示四個(gè)動(dòng)物）

4、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒它們?yōu)槭裁聪矚g荷葉啊？（引導(dǎo)看荷葉圖）

看，這就是課文里所描寫的荷葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的呀？

5、是啊，這圓圓的、綠綠的荷葉多美?。。ǔ鍪菊n文第一自然段）我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這句話。（指讀，齊讀）

6、讀的真美，相信你們寫字也能寫得很美，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)寫荷葉的“葉”字和“美麗”的“美”字。

葉：讀，組詞，觀察結(jié)構(gòu)，豎是主筆，十的橫要寫得短一些，口字旁的起筆在橫中線稍上的地方，口寫小靠上。

美：讀，組詞，觀察，強(qiáng)調(diào)是上下結(jié)構(gòu)，要先寫“禿尾巴羊”在寫一個(gè)“大”，注意筆順，注意四條橫的長(zhǎng)短。

學(xué)生寫字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，展示寫的字。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就上完了，點(diǎn)評(píng)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

3、小水珠們睜開眼睛吧，剛才你們?cè)诤扇~上干什么呢，覺(jué)得怎么樣？

4、有一顆小水珠也跟你們一樣那么開心，那么舒服，你瞧（出示句子）小水珠們，自己先去讀讀吧，把你們的開心，快樂(lè)，舒服都表現(xiàn)出來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀后評(píng)價(jià)。

咦，你是從哪些詞語(yǔ)感受到這顆小水珠是那么開心，這么舒服呢？

理解“搖籃”，“躺”，“?！薄?/p>

一顆小水珠都能讀得這么好，這么多小水珠不就更好了嗎？（齊讀加動(dòng)作）。

三、學(xué)習(xí)小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

剛才，我們通過(guò)讀，知道小水珠躺在荷葉里是多么舒服啊，那是因?yàn)樾∷榘押扇~姐姐當(dāng)成了搖籃，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又把荷葉姐姐當(dāng)成了什么？它們?cè)诤扇~上的感覺(jué)又是怎么樣？大家可以自己也可以小組合作去讀讀3、4、5自然段，如果能加上表情和動(dòng)作就更好了。

它們把荷葉當(dāng)成了什么？（出示板書）

（一）小蜻蜓

1、你看，誰(shuí)飛來(lái)了，小蜻蜓你們好！小蜻蜓飛來(lái)了，它對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么呢？（出示句子）（自由讀）

2、小蜻蜓你飛了這么遠(yuǎn)，累了吧，趕快飛到我到這兒歇一歇吧，你停在了荷也姐姐身上，覺(jué)得怎么樣呀？（那你能不能把你的感覺(jué)讀出來(lái)）（指名讀）

3、分小組讀。

4、齊讀。

（二）小青蛙

1、呱呱呱，呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了，原來(lái)小青蛙來(lái)了，它興致勃勃地到荷葉姐姐這里來(lái)干什么？

2、噢，原來(lái)小青蛙們到荷葉姐姐這里來(lái)開演唱會(huì)，來(lái)，讀一讀吧（出示句子）。

3、小青蛙們，你們能在這圓圓的，綠綠的荷葉上放聲歌唱，覺(jué)得怎么樣（非常自豪）那你能不能把你的快樂(lè)，自豪唱出來(lái)？

4、小青蛙的歌聲真是好聽，荷葉姐姐也很想出來(lái)唱一唱，不過(guò)，荷葉姐姐唱不好，可能哪個(gè)地方會(huì)唱錯(cuò)了，可要聽仔細(xì)了。

5、為什么小青蛙要用“蹲”而不用“立”，誰(shuí)是“蹲”著，誰(shuí)是“立”著，哪個(gè)小朋友來(lái)做做“立”和“蹲”的動(dòng)作?？磥?lái)小作者用詞這樣準(zhǔn)確，與平時(shí)的仔細(xì)觀察是分不開的。

6、小青蛙，我們一起來(lái)邊讀邊表演吧。

（三）小魚兒

1、小青蛙的歌聲真是動(dòng)聽，把小魚兒都吸引來(lái)了，它會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么呢？

2、小魚兒，你是怎么過(guò)來(lái)的？（板書“游”）你從哪里感受到這條小魚兒的心情是怎么樣的（指名讀）

3、正因?yàn)樾◆~兒非常開心在荷葉底下嬉戲，才會(huì)棒成一朵朵很美很美的水花，這里為什么要用兩個(gè)“很美”，那你能讀的很美嗎？

4、男女同學(xué)比賽讀。

四、文本積累

1、是啊，水花這么美，小水珠這么美，小伙伴這么可愛，荷葉姐姐真舍不得你們走，真想再聽聽你們的聲音，我們來(lái)讀讀課文吧。

（分小組讀四段話）

2、小水珠能不能說(shuō)，荷葉是我的涼傘或歌臺(tái)或停機(jī)坪，把他們換換秩序你們有意見嗎？

是啊，每一種事物都有自己的特點(diǎn)，可不能換。

3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都是荷葉姐姐的好朋友，池塘邊還有很多的小動(dòng)物，他們又會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢？

出示句子：___________說(shuō)：荷葉是我的__________。

4、荷葉姐姐有這么多好朋友，真開心，荷花姐姐也來(lái)了，瞧，你看到什么了？看到這樣的景色，你最想說(shuō)一個(gè)什么字？

5、指導(dǎo)書寫“美”字。

五、課文寫的這么美，那你能不能把你喜歡的這段背下來(lái)，老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)最快（指兩名學(xué)生背誦）。

上節(jié)課,我們一起到夏天的荷塘里領(lǐng)略了大自然的多姿多彩。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)那美麗的荷塘,去體會(huì)小伙伴們快樂(lè)的心情,好嗎? 請(qǐng)伸出小手和我一起來(lái)寫課題。

請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀課題

2.復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課,小朋友們不僅讀好了課文,還認(rèn)識(shí)了那么多的好朋友,你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀? 讓我們來(lái)比一比,以小組為單位,看看哪個(gè)小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn),詞組得最好。

(多媒體出示生字)

二、讀文悟情

(一)師范讀

1.出示荷葉,體會(huì)(生字讀得好,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生荷葉)看!我從荷塘里給你們帶來(lái)了什么? 這荷葉是什么樣的? 是呀,多美的荷葉呀!請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀一讀這句話(課件出示課文第一段)再讀

看著這個(gè)大荷葉來(lái)讀一讀

你喜歡荷葉嗎?帶著你對(duì)荷葉的喜愛之情再來(lái)讀一讀。多讀幾個(gè)

2.師提出問(wèn)題并范讀課文

小朋友們都喜歡荷葉,讓我們到荷塘里去看一看,還有誰(shuí)也喜歡它呢?(師范讀文)(學(xué)生匯報(bào),同時(shí)教師畫四種小動(dòng)物)(二)學(xué)生整體讀文

1.小水珠和小動(dòng)物們也和我們一樣喜歡著荷葉,那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動(dòng)物們的眼中像什么呢?請(qǐng)小朋友們讀一讀課文,從書中去找答案吧!(教師板畫四個(gè)荷葉)2.生匯報(bào),教師把小動(dòng)物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上,前兩個(gè)老師貼,后兩個(gè)讓學(xué)生貼,并以“荷葉是**的**”句式說(shuō)話。

(三)細(xì)讀課文、分節(jié)感悟

(指著板書)這圓圓的綠綠的荷葉成了小動(dòng)物們快樂(lè)的港灣,它們多幸福呀!你們想不想也來(lái)當(dāng)一當(dāng)

小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒呀?選你最喜歡的那一段去讀一讀,細(xì)細(xì)的體會(huì)小動(dòng)物快樂(lè)的心情,好嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你喜歡的那一段? 1.生讀小水珠

A、你想當(dāng)一滴小水珠呀?為什么呢? 小水珠這么舒服,那你帶著小水珠舒服的樣子再來(lái)讀一讀。

B、還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀這一段? 抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

C、現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂(lè)吧

(放課件小水珠動(dòng)畫,讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子,說(shuō)一說(shuō)感覺(jué))D、誰(shuí)能學(xué)著小水珠的樣子,把小水珠舒服,頑皮,快樂(lè)的心情讀出來(lái)? E、小水珠們,我們一起來(lái)讀一讀

2.生讀小魚兒

A、你知道小魚兒為什么那么高興嗎? 說(shuō)得真好,你們都體會(huì)到小魚兒的心情了。

B、在那美麗的涼傘下它會(huì)怎么游呀?(學(xué)生在座位上學(xué)小魚兒游)我看看哪條小魚兒游得最快樂(lè)

C、就帶著這樣

第四篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說(shuō)教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩(shī)，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗(yàn)夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂(lè)的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩(shī)《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。

說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、想象和表演等能力。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂(lè)趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)熱愛保護(hù)大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)他們的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法

基于對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的定及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促教”的教學(xué)方法。以“讀”貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

說(shuō)教學(xué)流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡畫畫，所以課前讓學(xué)生去畫夏天。上課伊始我先讓學(xué)生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問(wèn)學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰(shuí)能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第一自然段，先聽老師范讀，再讓學(xué)生抓住荷葉的特點(diǎn)自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀喚起對(duì)荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓學(xué)生邊看課文動(dòng)畫邊思考。欣賞完動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問(wèn)題。我隨即貼圖。（這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力）。

（2）接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)做了什么？把它用筆畫出來(lái)。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語(yǔ)。（培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

（3）我先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“躺在、眨著、亮晶晶”匯報(bào)讀，體會(huì)小水珠的可愛與調(diào)皮。為了讓學(xué)生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺(jué)。我配樂(lè)讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺(jué)？指名讀出舒服的感覺(jué)。（讓學(xué)生借助教師的語(yǔ)言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂(lè)。）我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我又扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了小青蛙這段，還是讓學(xué)生自由讀、同桌讀、齊讀體會(huì)小青蛙的快樂(lè)心情，再讓學(xué)生做蹲的動(dòng)作，然后讓學(xué)生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練也是在發(fā)展學(xué)生的思維能力），在學(xué)習(xí)小青蛙的過(guò)程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會(huì)小青蛙的快樂(lè)）

（4）（新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來(lái)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語(yǔ)文課堂上真正的小主人。）此時(shí)我出示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個(gè)小伙伴來(lái)學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我再加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小伙伴的快樂(lè)心情。

三、情景表演，體會(huì)角色

學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做公正的小評(píng)委做出點(diǎn)評(píng)。（目的是為了激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無(wú)形中提高。）

四、拓展思維，想象練說(shuō)

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要”?！缎抡n標(biāo)》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我沒(méi)有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦，而是運(yùn)用直觀演示法看板書幫助學(xué)生背。我還插入背景音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到美的熏陶。

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

其實(shí)，整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献魈骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在親臨實(shí)踐的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

六、板書設(shè)計(jì)

第五篇：第七屆閱讀教學(xué)觀摩特等獎(jiǎng)《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄

第七屆閱讀教學(xué)觀摩特等獎(jiǎng)《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄

作者：佚名 文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：36 更新時(shí)間：

上課前板書上畫了個(gè)大圓，鏡頭對(duì)準(zhǔn)大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個(gè)大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。師：這荷葉多美??！你們說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢？ 生：綠油油的荷葉。

師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢？ 生： 圓圓的荷葉。

師：好，從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)。你呢？ 生：大大的荷葉。生：惹人喜愛的荷葉。

師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰(shuí)帶著你們的喜愛之情來(lái)讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

（一個(gè)學(xué)生讀得非常準(zhǔn)確，聲音非常甜美，讀出了那種對(duì)荷花的喜愛之情。）師：讀得真好！老師聽出來(lái)了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？（同學(xué)們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文的標(biāo)題不僅用可一個(gè)“圓”字還用了兩個(gè)“圓”字，誰(shuí)來(lái)讀讀—— 生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）

生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒(méi)有感情）

生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）師：這位同學(xué)讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學(xué)們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）

師：同學(xué)們讀得非常的好，你們張開手的時(shí)候，讓老師感覺(jué)那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰(shuí)呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

（老師話音剛落同學(xué)們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表?yè)P(yáng)各位同學(xué)。）

師：（師笑）你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現(xiàn)在知道了，還有誰(shuí)喜歡這又圓又綠的荷葉——

（同學(xué)迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。師：好！找到了一個(gè)還有嗎—— 生：還有小青蛙也喜歡這個(gè)荷葉。師：對(duì)！還有嗎—— 生：小水珠也喜歡荷葉。

師：真好，表現(xiàn)真棒！還有最后一個(gè)誰(shuí)知道—— 生：還有小朋友也喜歡荷葉。

師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰(shuí)能把這四個(gè)朋友連起來(lái)說(shuō)一句完整的話——（紛紛舉手）

生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。

師：這樣說(shuō)可以，還有說(shuō)得不一樣的嗎？把誰(shuí)喜歡荷葉放到前面去說(shuō)。

生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。師：說(shuō)得真好，用了好幾個(gè)連接詞，說(shuō)得很完整。誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上說(shuō)得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。師：如果能在第三個(gè)和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字這句話就更準(zhǔn)確了。來(lái)再試試—— 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說(shuō)得多好啊！同學(xué)們你們選擇最簡(jiǎn)單，最正確的方式在座位上練習(xí)一遍。

（同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧献杂傻刈x著，他們選擇了不同的方式把四個(gè)小朋友組合起來(lái)讀。）（老師巡視）

師：在這四個(gè)小朋友中你們最喜歡哪個(gè)小朋友呢——請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。（老師的話音剛落下，同學(xué)們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂(lè)融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個(gè)指點(diǎn)著學(xué)生）

師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們讀給老師聽，誰(shuí)來(lái)——（紛紛舉手）生：我喜歡小青蛙??呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

師：讀得很好，特別是最后一句?，F(xiàn)在我們一起來(lái)想一想，課前一起放青蛙的時(shí)候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的—— 生：（齊聲）呱呱地。

師：看看這個(gè)“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？

生：（齊聲）呱——

師：對(duì)，就這么讀，哪個(gè)小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱?（眾笑）

師：還有哪只小青蛙來(lái)——

生：呱呱?我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

師：真好，讀出了青蛙對(duì)荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎—— 生2：呱呱呱呱。（語(yǔ)調(diào)非常的快一口氣說(shuō)了四個(gè)呱，但是沒(méi)有感情）生3：呱呱?（聲音很滑稽）（哄堂大笑）師：你是為了表達(dá)什么呢—— 生：這里的蟲子真多?。。ㄉΓ?/p>

師：這同學(xué)唱得不是很響亮，看來(lái)你的力氣全用來(lái)吃蟲子了。（哄堂大笑）

（老師又請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生唱，都唱得很逼真，學(xué)生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）師：小青蛙的心情看來(lái)是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。拿起你們的課本我們也來(lái)感受一下，小青蛙說(shuō)??

生：（齊讀）小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)??”（板書：歌臺(tái)）

師：你們看響亮的歌聲真的引來(lái)了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學(xué)生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(tái)，青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)??？ 生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

師：好有一個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，就是“蹲”，當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲，所以這個(gè)蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）生：（齊聲）是“足”字旁。

老師拿起準(zhǔn)備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導(dǎo)學(xué)生讀一邊告訴同學(xué)們比劃這個(gè)字。同學(xué)們認(rèn)真地用手指比劃著蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

師：同學(xué)們嘹亮地青蛙的歌聲還引來(lái)了誰(shuí)，他是怎么喜歡荷葉的呢——

生：我喜歡小朋友，小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

師：多美?。。ㄕZ(yǔ)氣很肯定）小朋友把荷葉當(dāng)成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）（老師又拿出一張紙板，紙板上寫著帽(mào)）。師：誰(shuí)有好辦法能更容易記住這個(gè)“帽”字。

生：右邊一個(gè)“冒”(mào)左邊一個(gè)“巾”合起來(lái)就是帽(mào)。

師：非常好?。ū?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣）這位同學(xué)用結(jié)構(gòu)法記住了這個(gè)字。你呢—— 生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。

師：聯(lián)系部首的意義來(lái)記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學(xué)問(wèn)的。（一個(gè)學(xué)生把手舉得高高的）

生：我發(fā)現(xiàn)“帽”字的右邊像一個(gè)人戴著一頂帽子。

師：（師笑）你真了不起！竟然連這個(gè)也被你發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們知道這個(gè)“帽”字在古時(shí)候是怎么寫的嗎——不知道吧！

（老師一筆一畫的在黑板上寫著古時(shí)候的“帽”字，并且詳細(xì)解說(shuō)著每一筆畫的由來(lái)。同學(xué)們聽得津津有味。）

師：同學(xué)們我們來(lái)讀一讀這個(gè)字。（老師拿起手中的紙板）生：（齊聲）帽(mào)。

師：你們跟著老師一起寫這個(gè)字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個(gè)字寫下來(lái)）同學(xué)們一邊揚(yáng)起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào)。師：你們的表現(xiàn)真棒！這個(gè)字記住了嗎—— 生：（齊聲）記住了！

師：我們平時(shí)戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

生：因?yàn)楹扇~不像帽子有個(gè)洞，它是平的，所以小朋友應(yīng)該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉??笑得比荷花還美呢。）

師：說(shuō)得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來(lái)。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎—— 生：（齊聲）明白！

師：真好！哪位小朋友現(xiàn)在也來(lái)頂著這片荷葉把這句話讀一讀。（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂著荷葉??笑得比荷花還美呢。）

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤(rùn)潤(rùn)的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤(rùn)潤(rùn)”有什么區(qū)別嗎——

生：我覺(jué)得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤(rùn)潤(rùn)”指的是小朋友的臉。

師（師笑）你的回答有點(diǎn)道理，其實(shí)紅潤(rùn)潤(rùn)是更能體現(xiàn)小朋友的臉蛋更加滋潤(rùn)更加粉嫩。（老師把剛才回答問(wèn)題的女生叫起來(lái)，讓她再把這段話讀一遍。）生：小朋友頭上頂著荷葉??笑得比荷花還美呢。（這位學(xué)生一邊讀著一邊做著可愛的手勢(shì)。很形象很生動(dòng)地把內(nèi)容用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）。（師笑，生笑）師：讀得真投入??！我們一起再來(lái)讀一讀。

生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）師：小朋友看到如此美麗的風(fēng)景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂(lè)。他還看到了誰(shuí)和荷葉做朋友了——

生：小水珠。

師：對(duì)，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：讀得真棒！你們看出來(lái)了這顆小水珠什么特別的亮。生：亮晶晶的眼睛。

師：對(duì)，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來(lái)形容。（老師拿起準(zhǔn)備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來(lái)大家來(lái)讀一讀。生：（齊聲）晶（jing）

師：三個(gè)“日”組成就讀晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。

師：跟著老師把這個(gè)字寫一遍。（板書：晶）（同學(xué)們很認(rèn)真地很著老師的比畫寫著）還有誰(shuí)也喜歡小水珠的請(qǐng)你來(lái)讀一讀——

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。生：很舒服地躺在荷葉上。

師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來(lái)，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）

師：看來(lái)你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰(shuí)還能比她躺得還舒服的——

生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風(fēng)的搖擺左一搖，右一搖。（同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙?，跟著老師的手?shì)左右搖擺）（眾笑）

師：你們覺(jué)得舒服嗎，還覺(jué)得是躺在荷葉上嗎？ 生：很舒服，我感覺(jué)躺在搖籃里，很舒服。師：真溫暖躺在搖籃里，你們?cè)僮x一遍。

生：（齊讀）小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：多美的畫面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：讀得真好！請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。

（這位同學(xué)張開雙臂很舒展地?cái)[動(dòng)著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說(shuō)著邊做著飛翔的動(dòng)作。）（生笑）

師：小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的“停機(jī)坪”。（板書：坪（ping）停機(jī)坪）（紙板：坪（ping））同學(xué)把這個(gè)字讀一讀。

生：（齊聲）坪（ping）‥（連續(xù)讀了兩遍）

師：除了在停機(jī)坪里見過(guò)這個(gè)“坪”（ping）字還在哪見過(guò)這個(gè)字。生：草坪。

師：你們知道這個(gè)字的意思嗎？ 生：不知道。（紛紛搖頭）

師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個(gè)“平”字，它的意思是一大塊空地。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)字。

生：（齊讀）坪（ping）。

師：你們讀的時(shí)候要看見前面一大塊平地，再請(qǐng)只小蜻蜓給我們讀一讀——

生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀?。∥覀儊?lái)看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛?。】蓯壑翗O。）

師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的詩(shī)句。小荷才露—— 生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

師：瞧！大詩(shī)人也是用的這個(gè)“立”字，（板書：立）就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來(lái)做“小蜻蜓”。

（同學(xué)們迅速地站了起來(lái)，張開了雙臂，做著飛翔的動(dòng)作。）（生笑）師：同學(xué)們做得非常的好，那你們?cè)僮x一遍好嗎——

生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（同學(xué)們一邊做著動(dòng)作一邊讀著這句話?。煟和瑢W(xué)們坐下來(lái)，多美的小蜻蜓，多美的荷葉?。∥四敲炊嗟呐笥??？蠢蠋煹陌鍟ㄐ∨笥?小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們?cè)賮?lái)回顧下課文。小朋友說(shuō)—— 生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：讀得真好，那青蛙說(shuō)——

生：（齊聲）荷葉是我的歌臺(tái)??呱呱地放聲歌唱。師：好！小蜻蜓說(shuō)——

生：（齊讀）荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實(shí)在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說(shuō)怎么做的呢——

（老師的話音剛落就有學(xué)生舉手想回答了，老師巡視了一會(huì)兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動(dòng)畫音樂(lè)）

師：同學(xué)們你們有答案了嗎——

生：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來(lái)游去。師：說(shuō)得真好！特別是句子用了一個(gè)“躲”字。還有誰(shuí)——

生：小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。師：說(shuō)得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰(shuí)——

生：水蟲說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)”，水蟲高興的在荷葉上走來(lái)走去。師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂(lè)場(chǎng)”還有誰(shuí)——

生：荷花說(shuō)：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

（同學(xué)們充分的發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?）師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們?cè)侔堰@句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：如此美麗的荷葉希望你們永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。同學(xué)們下課！生：（齊聲）老師再見！