第一篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用的情況中的四個(gè)方面介紹多媒體技術(shù)所發(fā)揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結(jié)了在英語教學(xué)的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

如何使課堂教學(xué)豐富有趣？如何使英語課堂生動(dòng)形象？如何能更系統(tǒng)概括地傳達(dá)語法項(xiàng)目？我認(rèn)為應(yīng)該以本學(xué)科知識為載體，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ),形成互穿網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)整體教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助益其認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)具有兼容性強(qiáng)的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生多種感官接受刺激，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的密度，提高英語教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息的傳遞，無論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)英語教學(xué)，學(xué)生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如講be doing句型時(shí)，以一個(gè)教室為基礎(chǔ)，students, sing, dance, read book，均以動(dòng)態(tài)的形式依次出現(xiàn)在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標(biāo)一出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會(huì)說出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，學(xué)生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風(fēng)俗習(xí)慣大相徑庭，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

語言教學(xué)改革的呼聲由來已久，新教材強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)科的人文性，英語學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起溝通國際，走向世界的艱巨任務(wù)。英語教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對英語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、擴(kuò)充容量，提高英語課堂效果

實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標(biāo)志的。人們在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)效率也不能忽視。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師板書、講解的時(shí)間，給學(xué)生提供更多活動(dòng)時(shí)間，突出英語課“大容量、快節(jié)奏、多變化”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境，使學(xué)生置身于合乎情理，自然生動(dòng)的語言氛圍中，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，自由交流，提高了英語課堂教學(xué)效果。

不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。每課書教學(xué)之前，安排學(xué)生結(jié)合對話和課文題目，觀察插圖，引導(dǎo)討論，展開想象，并預(yù)測作者要寫作的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)對話時(shí)。讓學(xué)生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。

在做練習(xí)時(shí)，題目內(nèi)容被設(shè)計(jì)成籃子，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，做練習(xí)變成了摘果子的游戲，做對了練習(xí)微機(jī)內(nèi)還有悅耳的音樂或激勵(lì)性的語言。如：Well done。面對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果有了很大的提高。

在語法教學(xué)中，當(dāng)語法較難，影響理解，需要多做解釋時(shí)，應(yīng)設(shè)法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個(gè)不同的例句，鼓勵(lì)學(xué)生“用腦思考”，通過實(shí)例歸納出語法點(diǎn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，他們就具有了獨(dú)立閱讀的能力，這是一項(xiàng)很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時(shí)間，使用圖解或時(shí)間線來介紹語法點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關(guān)系時(shí)，往往講得口干舌燥，而學(xué)生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關(guān)圖表，這一問題便會(huì)迎刃而解。學(xué)習(xí)語法是為了靈活運(yùn)用語法。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法是學(xué)語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

在口語教學(xué)中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學(xué)好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時(shí)，要求學(xué)生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)語調(diào)，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節(jié)奏，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)珠聽說能力?！拔恼路鞘菬o情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。

學(xué)生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，把聽力訓(xùn)練和口頭表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就不一樣了。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，形式多樣，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性

按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，學(xué)生不同的認(rèn)知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現(xiàn)今的中學(xué)大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學(xué)，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。多媒體教學(xué)可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同情況加以指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級授課的同時(shí)注意了個(gè)別教學(xué)，做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生與微機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進(jìn)行輔助教學(xué)，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的首選。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不率采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過來教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學(xué)生注意力的后果，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的功能越來越強(qiáng)，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學(xué)中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計(jì)算機(jī)多媒體來表達(dá)，往往會(huì)變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。

在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進(jìn)行交流，他們互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語言實(shí)踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使多媒體輔助英語教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的進(jìn)程，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會(huì)cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動(dòng)。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。利用多媒體教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更由于這種模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。目前，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視，但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運(yùn)用中加以解決。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、影像畫面要適量，切忌本末倒置。

多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動(dòng)畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、輔助教學(xué)常態(tài)化，切忌公開課“撐場面”。

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義”。目前網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

四、多種媒體有機(jī)配合，切忌“獨(dú)尊”多媒體。

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此情有獨(dú)鐘，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。其實(shí)任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

第三篇：論文淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息化在中國的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)方法逐漸被引入傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體走進(jìn)小學(xué)英語課堂，這是潮流，是趨勢，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，合理安排課堂四十分鐘，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。多媒體教學(xué)能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優(yōu)化英語教學(xué)的有效手段，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、多媒體、應(yīng)用

眾所周知，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使得學(xué)生能夠熟練的聽、說、讀、寫。語言的學(xué)習(xí)中，興趣則是第一啟蒙老師。語言學(xué)家克拉申曾指出：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語文的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得?！币虼?，推廣能在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)的多媒體教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運(yùn)用方面，似乎無用武之地。計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學(xué)生覺得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課 件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s?？It’s?的句型。

在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，才有可能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力 “說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。英國語言家威多森指出，“言語活動(dòng)有兩個(gè)層次：一是把聽、說、讀、寫作為手段，使學(xué)生通過練習(xí)掌握外語的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的用法；另一個(gè)是把聽、說、讀、寫作為教學(xué)的最終目的，在接近真實(shí)的交際練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際?！鼻罢邆?cè)重語言形式，培養(yǎng)語言能力。后者側(cè)重語言功能，訓(xùn)練交際能力。學(xué)習(xí)語言主要靠學(xué)生親身實(shí)踐，別人無法代替。要通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。以往的句型教學(xué)，教師把書上的句型圖出示給學(xué)生，帶學(xué)生練習(xí)，這樣十分的枯燥，讓學(xué)生張嘴說話的機(jī)會(huì)也很少，但是，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果則完全不一樣。例如在教授談?wù)撎鞖獾木湫蜁r(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，利用多媒體出示了一張中國地形圖，使學(xué)生對幾個(gè)城市在不同季節(jié)的天氣情況有所了解。接著教師將印有這些城市及季節(jié)的天氣情況的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。教師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了語言實(shí)踐的真實(shí)感，學(xué)生們積極主動(dòng)的參與語言實(shí)踐活動(dòng)，他們在討論中運(yùn)用所學(xué)的句型，創(chuàng)造性的使用語言，從而促進(jìn)了學(xué)生言語技能的發(fā)展，使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，中國的學(xué)生缺少的就是這種語境。要真正改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。因此，充分利用電教媒體是外語改革的有 效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

四、加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)進(jìn)程才可能進(jìn)行多方面的兼顧。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的任務(wù)畫面，配以對話性文字，再配以合適的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happy ,birthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗等 處理，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會(huì)遇到各種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)重難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。例如教師在教授有關(guān)天氣的單詞的時(shí)候，可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫依次出現(xiàn)四幅圖，并配有相應(yīng)的聲音。（1）、沙灘、海浪、太陽（表示clear, sunny, hot）；（2）、烏云密布、下雨、打傘(表示overcast, rainy)；（3）、狂風(fēng)怒吼、樹木搖擺、烏云朵朵(表示 cloudy, windy)；（4）、雪花飛舞(表示 snowy, cold)并在單詞出現(xiàn)的同時(shí)配上英語發(fā)音。在教授不同季節(jié)的單詞時(shí)候，教師放一段動(dòng)畫片，唐老鴨用不同的手段制造出不同季節(jié)的天氣情況來戲弄小熊，講授四個(gè)季節(jié)的單詞：spring, summer, autumn, winter 從教師教授有關(guān)天氣的單詞的教學(xué)中不難看出教師通過海浪、海鳥的叫聲，打雷、下雨、刮風(fēng)的聲音創(chuàng)設(shè)出擬人化的情景，使學(xué)生感覺如同身臨其境一般，單詞出現(xiàn)時(shí)有英語發(fā)音，使畫面生情并茂。學(xué)生在各種仿真的情景中學(xué)習(xí)新單詞。能幫助他們更好的理解新單詞的意思，學(xué)生被生動(dòng)的視聽材料吸引，能跟隨情景自動(dòng)跟讀單詞。學(xué)生們的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，令人頭疼 的單詞記憶變得輕松自然，仿佛水到渠成，有效的激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快樂地學(xué)習(xí)英語。

參看文獻(xiàn)：

《小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》盧福波主編

《小學(xué)英語課程實(shí)施與案例分析》溫滿玉、蘇劍芳編著

《小學(xué)英語教學(xué)敘事研究》樂偉國、梅妙聰著

《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》趙子江編著 機(jī)械工業(yè)出版社

第四篇：探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學(xué)。而學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動(dòng)漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運(yùn)用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時(shí)互動(dòng)

對學(xué)習(xí)語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個(gè)場所。通常英語教學(xué)中把教語音的方法主要?jiǎng)澐譃橹苯幽７路ê头治瞿７路?。其?shí)模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進(jìn)行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者自覺模仿。當(dāng)然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經(jīng)驗(yàn)發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)都是以人機(jī)對話的模式進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，打開自己的電腦，戴上耳機(jī)，找到課件。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或?yàn)g覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生個(gè)人自主確定。學(xué)生人手一機(jī)，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機(jī)清晰地進(jìn)傳遞給每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實(shí)際的語言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接受視聽訓(xùn)練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學(xué)英語。

1.登錄英語雜志或報(bào)刊網(wǎng)站，如：愛思英語網(wǎng)（http://004km.cn）等都提供大量的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會(huì)”等知識性的欄目，拓展學(xué)生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語可彌補(bǔ)一般方法的不足，必將大大提高英語教學(xué)效果。

三、將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）應(yīng)用到英語教學(xué)中

CAJ是根據(jù)信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外語最理想的工具。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺(tái)，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過聲卡進(jìn)行音樂和語音的輸入輸出，由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實(shí)課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)

外語教學(xué)講究聽力和口語訓(xùn)練。通常都是老師講，學(xué)生聽，造成了學(xué)生眼高手低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個(gè)問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對一”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個(gè)命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

3.促進(jìn)教師自我提高

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地多層面多角度地了解課文。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學(xué)生利用多媒體來學(xué)習(xí)，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段。英語教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些問題。應(yīng)該揚(yáng)長避短，切實(shí)優(yōu)化多媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教學(xué)過程中。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內(nèi)容的課程，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，教師多半是依照教材內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，學(xué)生被動(dòng)式的參與接受知識。當(dāng)多媒體參與到英語教學(xué)中時(shí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體教學(xué)之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術(shù)本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)的傳達(dá)，從而完成這一系列的交互式學(xué)習(xí)。

一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環(huán)境。而多媒體技術(shù)將大大改善這一現(xiàn)狀，逼真的語言環(huán)境有利于英語的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行分割，將教材內(nèi)容模擬為實(shí)際情景，通過圖像、聲音將學(xué)生引入情景，同時(shí)就模擬情景與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料，使學(xué)生進(jìn)一步真切了解英語的語音、語調(diào)、句式等。這樣的教學(xué)少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動(dòng)性，使那些對語言學(xué)習(xí)有抵觸情緒的學(xué)生真正融入到教學(xué)過程中?，F(xiàn)代多媒體語音教室更是符合語言教學(xué)的特點(diǎn)，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供逼真的學(xué)習(xí)語境，更加容易激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設(shè)備，更加清楚地了解學(xué)生的口語水平，進(jìn)一步指導(dǎo)其口語的語音語調(diào)，增強(qiáng)了英語教學(xué)中的聽說效果。

（二）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時(shí)要求學(xué)生記憶課文中的單詞，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的障礙。多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用使得教材內(nèi)容變得形象生動(dòng)，給予學(xué)生以聽覺、視覺上的沖擊。教師采用角色扮演的教學(xué)方法，將教材中的對話情景以動(dòng)畫形式展示出來，讓學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學(xué)光盤中的語音語調(diào)，同時(shí)允許學(xué)生將教材情景進(jìn)行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學(xué)安排使教材內(nèi)容由抽象變得具體，讓學(xué)生在演繹的過程中記住了句式的結(jié)構(gòu)，再通過教師語法上的點(diǎn)撥，更加深刻地記憶了知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高了課堂效率。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師將單詞演繹為生動(dòng)的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環(huán)境，有助于排除學(xué)生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨(dú)辟蹊徑的單詞學(xué)習(xí)方法。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)英語綜合能力

在課堂教學(xué)中，始終秉持以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一原則。多媒體教學(xué)可以將視聽同步，大大豐富了英語教學(xué)的表現(xiàn)力，并將抽象的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在互動(dòng)的模式中深刻理解教材內(nèi)容、語法知識，通過課堂上的口語交流進(jìn)一步感受英語的魅力，教師對課堂節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學(xué)生大膽表達(dá)自己想法和意見，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，一改以往的教師在講臺(tái)上干講學(xué)生低頭聽課的情形，提供生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)以及自由開放的交流環(huán)境，不斷提升學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流表達(dá)等綜合能力。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

多媒體技術(shù)為優(yōu)化英語教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術(shù)是把雙刃劍”，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，合理整合技術(shù)的應(yīng)用和課程的傳授

隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸使部分教師嚴(yán)重依賴計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機(jī)械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學(xué)的目的以及學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)當(dāng)清楚地看到多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將技術(shù)與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)內(nèi)容的吻合，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考與討論。美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此教師應(yīng)避免利用多媒體“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決。

（二）注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語言教學(xué)過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計(jì)算機(jī)將信息傳達(dá)給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生全部注意力集中在屏幕上，使其被動(dòng)地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容。教師要更加注重與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語交流，融入到學(xué)生的討論中。在交流過程中，要對學(xué)生提出的新想法和新意見進(jìn)行積極引導(dǎo)、肯定，為學(xué)生營造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，并巧妙利用技術(shù)彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的不足。教師將現(xiàn)代信息資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使二者有機(jī)結(jié)合，更加靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于改進(jìn)教學(xué)方法，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，為英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，遵循學(xué)生的主體性原則，在英語教學(xué)中堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。