第一篇：自主教育心得

學(xué)習(xí)自主教育的心得體會(huì)

土門中學(xué)劉春生

通過(guò)這段時(shí)間的自主教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。自主教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。自主教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解自主教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

自主教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。自主教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“自主教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！白灾鹘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、自主教育遇到的問(wèn)題

我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)自主課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)自主教育理念，將自主合作教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第二篇：自主教育

自主教育

戴爾說(shuō)：“教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要?授人以漁?，而非?授人以魚(yú)?。要形成自主課堂，造就自主學(xué)習(xí)者就必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境?！?他在《自主課堂》中運(yùn)用大量的教學(xué)實(shí)例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時(shí)提供了許多有指導(dǎo)意義的創(chuàng)設(shè)自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級(jí)創(chuàng)設(shè)自主課堂，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者。

例如在教學(xué)人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時(shí)，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、查閱相關(guān)課外資料的基礎(chǔ)上，自由組合成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，以抽簽的方式抽取各組的學(xué)習(xí)任務(wù)：一組學(xué)習(xí)“路上見(jiàn)聞”，一組學(xué)習(xí)“外洞景象”，一組學(xué)習(xí)“孔隙特點(diǎn)”，一組學(xué)習(xí)“內(nèi)洞奇觀”。各組給予相應(yīng)的題卡，并規(guī)定時(shí)間完成題卡上的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組派代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，并以小老師的身份上臺(tái)向其他組的學(xué)生傳授本組所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。記得當(dāng)時(shí)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高，每個(gè)組的學(xué)生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并一心想著怎樣超過(guò)別的組，就連那些平時(shí)不善于動(dòng)腦，不樂(lè)于動(dòng)口的學(xué)生的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。結(jié)果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，四個(gè)學(xué)習(xí)小組順利地完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。四個(gè)組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程更是生動(dòng)活潑精彩紛呈，如學(xué)習(xí)“內(nèi)洞奇觀”的那組學(xué)生在網(wǎng)上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導(dǎo)游的身份巧妙地把圖片和課文結(jié)合起來(lái)，把雙龍洞內(nèi)雙龍盤繞，各種器物羅列的鐘乳石奇異景觀解說(shuō)得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現(xiàn)了一些葉老沒(méi)有寫到的景觀，讓大家根據(jù)鐘乳石的形狀發(fā)揮想象給景點(diǎn)取名，經(jīng)過(guò)一番討論，雙龍洞內(nèi)又多了“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“千年等一回”、“面壁思過(guò)”等妙趣橫生的景觀。這就說(shuō)明“具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍”有效而良性地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使他們自覺(jué)地呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能動(dòng)地獲取知識(shí)。

《西門豹》是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)氖穼?shí)故事，教學(xué)這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解西門豹關(guān)心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實(shí)事的品格特征，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文人物描寫生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特色。教學(xué)《西門豹》時(shí)我嘗試著把學(xué)生分為男、女兩大組，讓他們?cè)谟涀×斯适聝?nèi)容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然后進(jìn)行排練表演。學(xué)生可來(lái)勁了，大家忙著編劇本、查資料、設(shè)計(jì)服飾、發(fā)型，忙著分配角色、背臺(tái)詞、對(duì)戲。。。忙得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，男、女同學(xué)各拿出了一臺(tái)像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學(xué)唱歌劇，男同學(xué)演話劇，表演得各有千秋，連家長(zhǎng)都被吸引來(lái)了。表演完后，學(xué)生們對(duì)西門豹的形象爛熟于心，對(duì)他的品格特征也更為敬佩，同時(shí)還好好地過(guò)了一把創(chuàng)造設(shè)計(jì)、自由發(fā)揮以及表演癮。事實(shí)證明這種“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”往往更容易讓學(xué)生接受，并讓他們學(xué)得更為輕松。

第三篇：自主招生心得（本站推薦）

自主招生感受及小結(jié)

趙新

2013年浙江省高校自主招生即將結(jié)束，回顧這一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)于自主招生有了一定的了解，也有很多的感受。細(xì)細(xì)想來(lái)，總結(jié)如下：

1、首先，要做好充分的前期準(zhǔn)備，特別是高三第一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，以及高二的英語(yǔ)三門主科的會(huì)考?；旧细鱾€(gè)招生院校都是以語(yǔ)數(shù)外三門為主要的學(xué)業(yè)水平的判斷依據(jù)，等第高的學(xué)生錄取幾率高。也就是說(shuō)，過(guò)第一關(guān)較為容易。當(dāng)然其他學(xué)科中，通用技術(shù)也相對(duì)較為重要，而理化生、政史地應(yīng)該在自主招生前告知學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇預(yù)先去準(zhǔn)備，比如今年水利水電有三位學(xué)生入圍參加考試，但考查物理必修1必修2，雖然內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生最終錄取。

2、自主招生的對(duì)象選擇很重要。并非所有學(xué)生都要參加，實(shí)際上太多人參加，對(duì)于高考影響較大。像我班級(jí)里，前十名都沒(méi)有參加。我的建議是：成績(jī)好的學(xué)生可以嘗試好的院校的好的專業(yè)，這些專業(yè)可能高考自己達(dá)不到分?jǐn)?shù)線的，給自己一次深造的機(jī)會(huì)。然后成績(jī)?cè)诟呖挤謹(jǐn)?shù)線左右的學(xué)生要積極參加，給自己多一條路走走，也許是唯一的一條路。確實(shí)也有學(xué)生平時(shí)考試根本達(dá)不到高考分?jǐn)?shù)線，這次被大學(xué)錄取了，那就可喜可賀了。

3、選擇好合適的院校參加自主招生。這次突出的一個(gè)問(wèn)題是：很多學(xué)生盲目追求大城市，好學(xué)校，結(jié)果全軍覆沒(méi)。我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該根據(jù)的成績(jī)選擇院校。成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)選擇相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，甚至是相對(duì)不熱門的專業(yè)，因?yàn)楸旧砩洗髮W(xué)就是種奢望。今年像麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校報(bào)名人數(shù)很少，基本只要去報(bào)就錄取。當(dāng)然這里還要注意的是老師要預(yù)先幫助學(xué)生關(guān)注每年新增加的自主招生院校，這些院校往往都較為容易。

4、準(zhǔn)備好面試至關(guān)重要。面試要求學(xué)生較好的形體要求，好的氣質(zhì)。故在平時(shí)體育課，要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。第二學(xué)生要圓滑，有禮貌，笑容好，膽大心細(xì)，進(jìn)入面試場(chǎng)地主動(dòng)問(wèn)好，結(jié)束時(shí)表示感謝，這樣可以增加印象分。第三要針對(duì)面試的專業(yè)做好細(xì)致的準(zhǔn)備，做到胸有成竹，對(duì)答如流。這樣不至于在臨場(chǎng)時(shí)支支吾吾，甚至冷場(chǎng)。

5、做好考后學(xué)生的心理輔導(dǎo)，很多學(xué)生參與了自主招生后，整天都是在想錄取沒(méi)有，這樣對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。我的做法是：考后及時(shí)交談，告訴他們好好準(zhǔn)備高考，幸運(yùn)總是眷顧有準(zhǔn)備的人。少數(shù)學(xué)生甚至告訴他們肯定不會(huì)錄取，如果整天這樣下去自主招生不去，高考也不會(huì)去。及時(shí)穩(wěn)住心理以后，大家比較靜心，成績(jī)不會(huì)下降，把影響降到最低。

以后就是本人一些淺薄的建議及感受。

第四篇：自主執(zhí)勤心得

自主執(zhí)勤心得

我們班在上周圓滿完成了自主執(zhí)勤的任務(wù)，這是我們初中生涯中第三次也是最后一次自主執(zhí)勤。記得一年前我們第一次戴著自主執(zhí)勤的紅袖章在校園里走動(dòng)的時(shí)候，都覺(jué)得自己非常神氣，感覺(jué)自己就是郡園里的小憲兵；但當(dāng)我們今天再次帶上紅袖章時(shí)，心中感到的不再是洋洋得意，而是自主執(zhí)勤的責(zé)任，維護(hù)校園秩序的責(zé)任。

八年級(jí)下學(xué)期是一個(gè)忙碌的學(xué)期，大家都在緊張地為生地會(huì)考做準(zhǔn)備，而自主執(zhí)勤無(wú)疑會(huì)耽誤我們一些時(shí)間，但大家都毫無(wú)怨言，因?yàn)槲覀冎?，這是我們每個(gè)長(zhǎng)郡學(xué)子應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是一個(gè)提高我們自我管理能力的好機(jī)會(huì)。在自主執(zhí)勤的這幾天中，不期而至的綿綿春雨偶爾會(huì)淋濕我們的頭發(fā)和衣服，卻絲毫沒(méi)有影響我們執(zhí)勤的熱情，所有人都堅(jiān)守在自己的崗位上，我們知道，這是考驗(yàn)我們意志是否堅(jiān)定的時(shí)候。

自主執(zhí)勤是很快樂(lè)的，問(wèn)候聲中一句句親切的回應(yīng)，善意的提醒后一個(gè)個(gè)歉意的微笑，都像一股股奔騰的暖流充斥著我們的心。感謝同學(xué)們，是你們的回應(yīng)與微笑讓我們有了堅(jiān)持的決心，讓我們知道我們的努力是有作用的、我們的做法是大家能接受的。

通過(guò)這次執(zhí)勤，我們知道要想管理好別人，就得先管理好自己。同時(shí)，我們也感受到了被同學(xué)們理解和體貼的快樂(lè)，以后我們也一定會(huì)像那些同學(xué)一樣，微笑面對(duì)自主執(zhí)勤的同學(xué)，并主動(dòng)向他們道聲辛苦。我們相信，如果大家都這么做，我們的郡園將變得更加美麗、更加溫馨!

第五篇：自主教育

1、高效課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”分別是什么? 答：三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講。

2、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？

答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體；以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

3、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點(diǎn)撥？ 答：①走神時(shí)——批評(píng)型點(diǎn)撥；②不解時(shí)——釋疑型點(diǎn)撥 ；③頓悟時(shí)——啟發(fā)型點(diǎn)撥；④犯難時(shí)——幫扶型點(diǎn)撥；⑤錯(cuò)誤時(shí)——糾錯(cuò)型點(diǎn)撥；⑥害怕時(shí)——鼓勵(lì)型點(diǎn)撥。

4、自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有哪些？ 答：自主學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）能動(dòng)性。能動(dòng)性有兩種表現(xiàn)形式：自律（自覺(jué)）與主動(dòng)（積極）。所以，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，從他律到自律，從被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。（2）獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，它要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識(shí)，而是為了獨(dú)立“生長(zhǎng)”自己的知識(shí)。（3）異步性。自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在了解自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。自主學(xué)習(xí)的異步性充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平的學(xué)生都得到差異發(fā)展。

5、以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的課堂，教師要盡可能注意什么

答：一是要做到九個(gè)“盡可能”：目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與；問(wèn)題盡可能讓學(xué)生先提；得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查。

二是要做到四“不”：學(xué)生能敘述的教師不替代；學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)；學(xué)生能操作的教師不示范；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。四個(gè)“不等于”：放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于亂言堂；因勢(shì)利導(dǎo)不等于千依百順。

6、什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)有哪些操作模式？ 答：合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或班級(jí)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊和多邊的互動(dòng)活動(dòng)，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。

從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)看，合作學(xué)習(xí)是與班級(jí)教學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起整體設(shè)計(jì)的，一般不單獨(dú)使用。其操作模式主要有：（1）“由上至下”模式。這種模式的思路是先班級(jí)教學(xué)后個(gè)別學(xué)習(xí)、先教師后學(xué)生，主要適合于難度較大的理論性內(nèi)容。其基本程序是：教師面向班級(jí)精講--小組合作學(xué)習(xí)--個(gè)人獨(dú)立操作--組內(nèi)、組間互評(píng)--教師總結(jié)。（2）“由下至上”模式。這種模式的思路是先個(gè)別學(xué)習(xí)后班級(jí)教學(xué)、先學(xué)生后教師，主要適用于具體操作的內(nèi)容。其基本程序是：小組合作學(xué)習(xí)—教師總結(jié)—學(xué)生獨(dú)立作業(yè)—組內(nèi)、組間互評(píng)。（3）“橫向”模式。這種模式主要利用原有知識(shí)進(jìn)行操作化活動(dòng)。

7、看是否是“一堂自主學(xué)習(xí)的好課”，從哪幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)：

答：一是從師生關(guān)系方面評(píng)價(jià)，即教師課堂教學(xué)是不是以學(xué)生為中心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

二是從學(xué)生“學(xué)”的參入度方面評(píng)價(jià)，即看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是l00%參與，還是小于l00％；看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等；看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，記錄的“預(yù)習(xí)”情況。

三是從教師課堂組織方面評(píng)價(jià)，即看教師是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，教學(xué)過(guò)程是否少教（講控制在15分鐘）內(nèi)）多學(xué)，注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，課堂中是否充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以小組合作為教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材、教具（小黑板等）和多媒體資源，讓學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí)。

四、簡(jiǎn)述題：

1、“三環(huán)六步”是鄖西縣教育局打造“自主教育內(nèi)涵發(fā)展模式”，①請(qǐng)列出“三環(huán)六步”課堂教學(xué)流程圖；②簡(jiǎn)述“三環(huán)六步”的構(gòu)成及意義：

答：①“三環(huán)六步”課堂教學(xué)流程圖圖示如下： 自主學(xué)習(xí)交流展示 反饋提高 導(dǎo)入定向 自學(xué)體念 合作展示 歸納提升 自測(cè)反饋 反思總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情分層定目標(biāo)驅(qū)慎思獨(dú)同伴互合作共師生交探究延分層檢訓(xùn)練運(yùn)查缺補(bǔ)拓展提境 標(biāo) 動(dòng) 學(xué) 助 享 流 伸 測(cè) 用 漏 升

②這一流程圖是在“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我縣課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。是一種以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性為前提，以學(xué)生自主探究、反復(fù)反饋為主線，以學(xué)生的自我實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)為重心，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神為目的的教學(xué)方法。設(shè)置“自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提高”三大環(huán)節(jié)節(jié)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。“六步”是對(duì)“三環(huán)”的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

2、根據(jù)你的自主教育課改實(shí)踐，談?wù)勀阍鯓訉?duì)小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工？

簡(jiǎn)述：在高效課堂中，小組的建設(shè)是高效課堂的有效載體。而小組內(nèi)的分工明細(xì)則是高效課堂有效實(shí)施的體現(xiàn)。在教學(xué)流程上，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人、副組長(zhǎng)一人、學(xué)科組長(zhǎng)每科一人。組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、日常行為等），分工合作。各學(xué)科組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（預(yù)習(xí)本、糾錯(cuò)本的批改，收發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指定本組展示代表、發(fā)言代表，收集問(wèn)題向班級(jí)學(xué)科代表反映等），學(xué)科組長(zhǎng)要能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于常規(guī)活動(dòng)的管理，每小組必須配備常規(guī)專管人員。具體有：組內(nèi)衛(wèi)生、桌椅的擺放、黑板的擦洗、標(biāo)語(yǔ)的完善、組內(nèi)的紀(jì)律。

3、為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？ ①、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。②、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能。③、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴。④、教師參與合作過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。⑤、采取多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還可以把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。